게임 기반 학습 상황은 미취학 아동을 대상으로 한 비전통적인 형태의 말하기 작업입니다. 게임 기술

이 세상에 태어난 아이는 많은 게임과 연습을 통해 대대로 이어지는 자신의 문화에 익숙해집니다.

놀이는 어린이의 조화로운 발달에 필요한 특별하고 매우 중요한 활동 유형입니다. 놀면서 아기는 사람과 사물의 세계와 소통하는 법을 배우고, 게임에서 아기의 성격이 드러나고 성격이 형성됩니다.

놀이에서 어린이는 성격으로 발전하고 교육 및 업무 활동의 성공과 사람들과의 관계가 나중에 좌우되는 정신의 측면을 개발합니다. 놀이 과정에서 미취학 아동의 새로운 유형의 활동이 발생하고 발전합니다. 학습 요소가 처음으로 나타나는 것은 게임입니다. 놀이는 "어린이의 근접 발달 영역"을 만듭니다.

그러나 아이들은 노는 것에만 관심이 있는 것이 아니라 자기 자신과 주변 어른들과의 의사소통을 위해 훨씬 더 많은 노력을 기울입니다. 아이가 효과적인 놀이 의사소통 메커니즘을 익힐 수 있도록 어른이 아이를 도와야 합니다. 따라서 어린이의 놀이 발달과 본격적인 놀이 의사 소통에 필요한 조건을 어린이를 위해 만들 수 있고 만들어야하는 사람은 바로 성인입니다. 이러한 조건에는 다음이 포함됩니다.

  • 주변 세계에 대한 인상으로 어린이를 풍요롭게 합니다.
  • 아이들의 활동 내용과 그들의 관계(대화, 관찰 정리, 함께 읽기, 인생 사건에 대한 토론 등)에 주의를 환기시킵니다.
  • 활성 위치주로 공동 활동을 하는 어린이.

본격적인 놀이 의사소통을 개발하기 위해 교사는 놀이 기반 학습 상황(GTS)으로 어린이와 함께 이러한 형태의 말하기 작업을 사용할 수 있습니다.

상황에는 네 가지 유형이 있습니다.

  • 일러스트레이션 상황,
  • 운동 상황,
  • 상황 문제,
  • 평가 상황.

안에 예시적인 상황어른들은 아이들의 삶의 단순한 장면을 연기합니다. 대부분의 경우 이러한 상황은 어린 아이들과 함께 일할 때 사용됩니다. 취학 연령. 다양한 게임 자료와 교육 도구의 도움으로 교사는 아이들에게 사회적으로 허용되는 행동의 예를 보여주고 효과적인 의사소통 기술을 활성화합니다.

안에 운동 상황아이는 듣고 관찰할 뿐만 아니라 적극적으로 행동합니다. 아이들은 개별 게임 동작을 수행하고 이를 플롯에 연결하는 방법을 훈련하고, 게임 상호 작용의 틀 내에서 동료와의 관계를 조절하는 방법을 배웁니다. 이 유형의 IOS는 중간 그룹에서 사용됩니다.

나이든 미취학 아동의 참여 상황-문제사회적 관계의 주요 벡터를 동화하고, "운동"하고, 사람들의 세계에서 행동 전략을 모델링하는 데 기여합니다. 그러한 상황에서 어른은 아이의 감정 상태와 다른 캐릭터의 상태에 아이의 관심을 끕니다. 문제 상황에 적극적으로 참여함으로써 아이는 자신의 감정과 경험에 대한 탈출구를 찾고 이를 인식하고 받아들이는 법을 배웁니다. 그는 자신의 행동의 실제 결과를 예측하는 능력을 점차적으로 습득하고 이를 기반으로 게임의 추가 플롯을 구축하고 게임 및 언어 행동을 임의로 변경합니다. 문제 상황에서 각 어린이는 활동적인 위치에 있습니다. 이것이 그러한 상황의 교육적 가치입니다.

학교 준비 그룹에서는 결정에 대한 분석 및 정당화와 어린이 자신의 평가를 포함하는 평가 상황이 사용됩니다. 이 경우 게임 문제는 이미 해결되었지만, 어른은 아이가 해결책을 분석하고 정당화하며 평가할 수 있도록 도와야 합니다.

게임 학습 상황의 기초는 커뮤니케이션 활성화 시나리오.통신 스크립트에는 다음이 포함될 수 있습니다. 다양한 모양 IOS 진행: 교사와 어린이 간의 대화, 여행 게임, 대화 게임, 극화 게임, 즉흥 게임입니다. 이러한 형태에는 시각적 활동, 구성, 시뮬레이션 연습 및 물체 검사(장난감, 물체, 그림 검사) 시나리오에 포함됩니다. 언어가 모든 다양한 기능으로 나타나고 실제적이고인지적인 문제를 해결하는 데 주요 부담을지는 것은 이러한 유형의 어린이 활동에서입니다.

의사소통 활성화를 위한 시나리오를 개발함으로써 우리는 어린이의 의사소통 발달과 각 어린이의 언어 활동 각성, 언어 게임, 어린이 간의 대화 등 중요한 문제를 해결합니다. 어린이의 언어 및 의사소통 활동.

장난스러운 의사소통 과정에서 미취학 아동은 자신의 활동과 행동 결과의 적절성과 중요성을 확인할 수 있는 다양한 행동 전략을 개발하는 방법을 배웁니다. 이 경우 지식은 그 자체로 목적이 아니라 개인 발전의 조건이 됩니다. 그것들을 축적하는 것이 아니라 그들의 도움으로 중요한 삶의 문제를 해결하는 것이 필요합니다.
게임 기반 학습 상황을 사용하면 어휘력 강화 및 활성화, 건전한 언어 문화 육성, 언어의 문법 구조 형성, 일관된 언어 개발 등 언어 발달 방법과 같은 이미 전통적인 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다. . 어린이들 사이의 장난스러운 의사소통과 적극적인 발언을 강화하기 위해 교육자들은 의사소통 활성화 시나리오를 작성할 때 언어 발달 문제를 해결하고 어린이와 주변 성인 간의 감정적인 개인적 접촉을 구축하는 특별한 말하기 활동을 선택하려고 노력합니다.

의사소통 활성화 시나리오에서 학습은 주로 간접 교수법을 사용하여 수행되며, 교육적이지 않고 게임적 의사소통 동기를 가지고 있습니다. 이러한 접근 방식을 통해 실제로 성공적으로 구현할 수 있으며, 이를 통해 교육과 양육 과정을 동기화하여 서로 반대되지 않고 보완적으로 만들 수 있으며, 아동의 발달을 상호 풍요롭게 할 수 있습니다. 실제로, 장난스러운 의사소통 과정에서 어린이는 자신의 활동과 행동 결과의 적절성과 중요성을 볼 수 있는 다양한 행동 전략을 개발하는 방법을 배웁니다. 이 경우 지식은 그 자체로 목적이 아니라 개인 발전의 조건이 됩니다. 그들의 중요성은 축적에 있는 것이 아니라 그들의 도움으로 중요한 삶의 문제를 해결하는 능력에 있습니다.

활성화된 의사소통 수업은 아이들이 주변 세계에 대한 인상을 풍부하게 하고 언어적 방법 중 하나인 대화를 효과적으로 사용하는 데 기여합니다. 어떤 현상에 대해서도 아이들과 의도적으로 토론하면 대화 속의 어른이 아이에게 논리적으로 생각하고 이성적으로 생각하도록 가르치고 점차적으로 특정 사고 방식에서 더 높은 수준으로 아이의 의식을 높인다는 사실에서 대화의 가치를 정확하게 결정할 수 있습니다. 아이가 학교에 갈 준비를 하는 데 매우 중요한 간단한 추상화입니다. 그러나 이것은 아이와 교사 모두에게 대화의 큰 어려움입니다. 결국 아이들에게 독립적으로 생각하도록 가르치는 것은 기성 지식을 아이들에게 전달하는 것보다 훨씬 더 어렵습니다. 이것이 바로 많은 교육자들이 아이들과 대화하기보다는 아이들에게 이야기하고 책을 읽어주는 것을 선호하는 이유입니다.

사고의 발달은 미취학 아동의 언어 발달과 밀접한 관련이 있습니다. 대화를 통해 아이에게 자신의 생각을 말로 명확하게 표현하고 대화 상대의 말을 듣는 능력을 키우도록 가르칩니다. 아이들에게 지식을 전달하는 것뿐만 아니라 일관된 말하기 능력 개발과 그룹 내 말하기 능력 개발에도 중요합니다.

대화에서 나는 공통 관심사를 중심으로 아이들을 하나로 묶고 서로에 대한 관심을 불러 일으키며 한 아이의 경험은 공동 재산이됩니다. 그들은 대화 상대의 말을 듣고, 자신의 생각을 공유하고, 그룹에서 말하는 습관을 기릅니다. 결과적으로, 한편으로는 어린이의 활동이 발달하고 다른 한편으로는 억제 능력이 발달합니다. 따라서 대화는 정신 교육(지식의 전달 및 명확화, 사고 능력 및 언어 개발)의 귀중한 방법일 뿐만 아니라 사회적 도덕 교육.

훈련 세션과 활성화된 의사소통 시나리오의 주요 차이점은 게임 기반 학습 상황에서 성인이 평등하고 개인적인 관계를 구축하기 위해 노력하는 의사소통 파트너 역할을 한다는 것입니다. 그는 아동의 주도권, 관심 있는 주제에 대해 이야기하려는 욕구, 필요한 경우 불쾌한 상황을 피하려는 욕구를 존중합니다.

결론:

게임 기반 학습 상황을 사용하면 어휘력 강화 및 활성화, 건전한 언어 문화 육성, 언어의 문법 구조 형성, 일관된 언어 개발 등 언어 발달 방법에 이미 전통적인 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다.

다음은 네 가지 상황의 예입니다.

I. 예시적인 상황(수업의 예를 사용하여).

주제:애완동물.

프로그램 내용:

  • 고양이, 새끼 고양이, 개, 소, 송아지, 염소, 아이, 암탉, 병아리, 꼬리, 뿔, 귀, 다리, 발, 먹고, 마시는 단어로 아이들의 말을 풍부하게 하세요.
  • 질문을 듣고 대답하는 능력.
  • 동물에 대한 관심과 돌봄을 키우십시오.

예비 작업

가축과 아기의 그림을 보면서; 장난감을 보면서 - 동물들; 애완동물에 관한 대화; 시 읽기, 이야기, 동요, "누가 무엇을 비명을 지르는가"라는 교훈적인 게임.

수업의 진행

언어 치료사:아이들아, 누군가 문을 두드렸다. (문이 열린다. 우체부가 들어와 인사한다.)
우편 집배원:안녕 얘들 아. 마법사에게서 패키지를 가져왔습니다(패키지와 나뭇잎을 제공합니다).
언어 치료사:그 안에 무엇이 있는지 볼까요?
어린이들:아 – 이건 사진이에요.
언어 치료사:애완동물을 그린 정말 아름다운 일러스트입니다. 이 동물들을 살펴보고 이름을 지어봅시다. 누구세요?
어린이들:개; 암소; 염소; 고양이.
언어 치료사:그렇구나, 고양이. 어린이 여러분, 고양이에 관한 시를 아시나요?
어린이들:
보지, 보지, 보지, 스캣!
길가에 앉지 마세요
그렇지 않으면 Mashenka가 갈 것입니다
그것은 보지를 통해 떨어질 것입니다. (각 동물에 관한 등)
언어 치료사:잘하셨어요. 어린이 여러분, 저에게 아기 개, 소, 염소, 고양이 이름을 지어주세요.
어린이들:강아지, 송아지, 어린이, 새끼 고양이.

피즈미누트카

염소 점프를 해보자 - 세 번.
그리고 우리는 다리를 세 번 찼습니다.
눈을 세 번 치자.
그리고 우리는 발을 세 번 밟았습니다.

언어 치료사:소, 염소, 개, 고양이는 어떤 이점을 가져오나요?
어린이들:소, 염소(우유), 개(집을 지킨다), 고양이(쥐를 잡는다).
언어 치료사:아이들, 그녀는 아이들을 뭐라고 부르나요? 어미 소, 어미 개, 어미 염소, 어미 고양이.
어린이들:무...; 개 짖는 소리; 미...; 야옹 야옹.
언어치료사: D여기요! 동물들은 무엇을 먹고 싶어하나요?
어린이들:소, 염소-풀.
개- 뼈.
고양이- 우유.
언어 치료사:아이들아, 우유도 마시자. 우유는 건강에 좋고 강하고 건강해지기 때문이다.
언어 치료사:얘들아 이제 산책도 하고 밥도 먹자 작은 강아지, Alyosha의 아버지가 가져온 것입니다.

II. 운동 상황(교훈적인 게임 중간 그룹, 정원이 숲 옆에 있기 때문에)

주제:우리는 숲으로 가고 있습니다.

교훈적인 작업:

1. 미취학 아동의 야생동물에 대한 이해를 넓혀줍니다.
2. 레드북에 등재된 동물을 소개합니다.
3. 희귀동물에 관한 아이디어를 게임에 활용하도록 장려합니다.
4. 아이들의 말하기 능력, 비교 능력, 감정을 말로 표현하는 능력을 키워주세요.
5. 동물에 대한 배려하는 태도를 기릅니다.

재료:장난감, 동물 사진, 출입증, 고슴도치 음식, 새와 동물의 목소리가 녹음된 플래시 드라이브, USB 미니 MP3 플레이어.

언어 치료사는 판지 상자로 "고슴도치 집"을 만듭니다. 숲 입구에서 우리는 산림 관리인을 만납니다. 그곳에서 산림 관리인은 패스를 통해 아이들을 통과시키고(이 역할은 언어 치료사가 맡음) 아이들과 이야기하고 애완 동물에 대해(그들이 먹는 것에 대해) 이야기합니다. , 행동 방식, 성격은 무엇입니까). 레드북(Red Book)에 등재되어 있고 국가의 보호를 받는 동물에 특별한 주의가 기울여집니다. 산림 관리인은 이 동물들이 어디에 살고 있는지, 왜 그렇게 적은 수가 남아 있는지, 그리고 어떻게 보호받고 있는지에 대해 이야기합니다.
아이들은 산림 관리인에게 지난 소풍에서 본 고슴도치를 본 적이 있는지 물었습니다. 산림 관리인은 아이들이 고슴도치를 위해 집을 만들고 음식을 가져 왔기 때문에 아이들에게 함께 고슴도치를 찾도록 초대했습니다.
고슴도치를 찾은 아이들은 그에게 사과와 우유를 먹이고 집을 선물했습니다.
산림 관리인은 아이들에게 이 동물에 대해 알고 있는 것에 대해 이야기하고 질문을 합니다. 아이들은 수업 시간에 배운 고슴도치에 관한 시를 낭송합니다.

고슴도치는 집에서 살았고 살았습니다.
그는 키가 작았습니다.
집에서 그는 바닥을 씻고 닦았습니다.
고슴도치가 손가락을 부러뜨렸습니다.
그의 손가락이 아프고 아팠습니다.
고슴도치 요오드가 열렸습니다.
그리고 고슴도치는 손가락을 씻고 씻었습니다.

(단어에서 소리 "s"의 발음을 강화합니다).

산림 관리인은 아이들을 칭찬하고 게임을 제안했습니다.

생태 게임 "숲에서 행동하는 방법"

숲 속의 사람들의 행동을 묘사 한 그림이 테이블 위에 놓여 있고 아이들은 원 안에 서 있습니다. 산림 관리인은 공을 던지고 특정 행동을 요구합니다. 공을 잡은 아이는 적당한 그림을 찾아 아이들에게 보여줍니다.
Forester: 이제 저는 게임을 정말 좋아하고 수수께끼를 던지는 것을 더 좋아하기 때문에 조금 플레이해 보시기 바랍니다. 당신은 그것을 좋아합니까? 그런 다음 수수께끼를 주의 깊게 들어보세요. ( 수수께끼를 푼 후에 아이들은 답을 찾고 동물 그림을 보여줍니다.)

퍼즐

긴 귀, 빠른 다리.
회색이지만 마우스는 아닙니다.
누구세요?.. (토끼.)

붉은 불 같은 덩어리,
낙하산 같은 꼬리를 가지고,
나무 사이로 빠르게 점프하고,
그는 거기 있었어...
이제 여기에 있습니다.
그는 화살만큼 빠릅니다.
그래서 이것은 ... (다람쥐.)

빨간 머리 치트
나무 아래에 숨었습니다.
교활한 사람이 토끼를 기다리고 있습니다.
저 여자 이름이 뭐에요?.. (여우.)

회색, 무섭고 이빨이 많은
소란을 일으켰습니다.
모든 동물들이 도망갔습니다.
동물이 무서워요.. (늑대.)

갈색, 만곡족
숲 속을 걷는다.
"빌리는 것"을 좋아한다
숲벌에는 꿀이 있습니다. (곰.)

Forester: 음, 여러분, 당신은 나를 행복하게 만들었어요 . 당신은 주요 규칙을 알고 있지만 다른 규칙도 있습니다. 이 책에 기록되어 있습니다.

III. 문제 상황(게임 내)

문제 상황:

  • 종이 속성. 들판 인형에 종이활을 묶어보자. 무슨 일이 일어날 것? (주니어 그룹)
  • 모래의 성질. 건조하고 젖은 파이를 만드십시오.
  • 고슴도치는 왜 가시가 많나요?
  • 물의 성질. 창문에 두 개의 유리가 있습니다. 한 유리는 덮여 있고 다른 유리는 덮여 있지 않습니다. 물은 왜 사라졌나요?
  • 태양 없이 사람, 동물, 식물이 존재할 수 있습니까?
  • 식물이 없으면 어떻게 되나요?
  • 아빠는 밤에 비가 오는 것을 어떻게 알았나요?
  • 착한 요정과 사악한 마녀를 위해 버섯 수집을 도와주세요. 어느 것, 그리고 왜?
  • 토끼와 다람쥐는 왜 털갈이를 할까요?

나는 아이들이 자신의 가정을 제시하고 예비 결론을 내리고 일반화하도록 격려하여 문제가 있는 상황을 만듭니다.

게임 "누가 물이 필요합니까?– 어린이들에게 식물의 거주지를 소개합니다. 어떤 곳에서 자라는 걸 좋아하나요? 햇볕이 잘 드는 공터나 숲의 어두운 가장자리, 물 옆 또는 물 속(수분을 좋아하고, 가뭄에 강하고, 빛을 좋아하고, 그늘에 잘 견디는 것)?

게임을 하면서 식물의 다양한 모습, 뿌리, 잎 등의 구조적 특징에 익숙해지게 됩니다.

게임 "기적의 꽃"– 식물의 모양과 구조(뿌리, 줄기, 잎, 꽃 및 열매)에 대한 어린이의 지식을 통합하는 것을 목표로 합니다.

"Make Medicine"게임에서 아이들은 식물의 구조, 식물이 자라는 곳, 구조의 특징에 대한 지식을 계속 통합하고 약용 특성에 대해서도 배웁니다.

어린이에게는 다양한 게임이 제공됩니다.

  • 어린이들에게 식물과 동물의 생활 방식을 소개하는 것을 목표로 하는 동식물을 소개하는 게임;
  • 생명체와 환경 사이의 관계를 소개하는 것을 목표로 하는 환경 인식 게임;
  • 인간이 창조한 사람과 동물의 서식지에 익숙해지기 위한 게임으로, 아이들에게 주변 세계의 다양한 직업과 다양한 인간 활동을 익히는 것을 목표로 합니다.

교육 과정에서 사용되는 게임은 정신적, 미적, 도덕적 교육의 효과적인 수단인 동시에 어린이가 주변 활동을 숙달할 수 있는 일종의 실천적 활동이다.

게임 목록:

  • "우리 숲의 식물들"
  • "버섯을 알아보세요"
  • "페어링된 사진"
  • "동물에 대해 설명해주세요"
  • "그런 일이 일어날 때"
  • "엄마를 찾아줘"
  • "새의 식당"
  • "동물의 집"
  • "이야기를 들려주세요"
  • "숲으로의 여행"

준비반 아이들은 다년생초란 무엇인가라는 질문을 했습니다. 언어 치료사는 씨앗 재배 스테이션이 근처에 있기 때문에 견학을 제안했습니다. 유치원. 여행 중에 농업 경제학자는 다년생 풀 (클로버, 알팔파, 클로버, 기장, 유채, 브로메그래스, 페스큐)에 대해 이야기했고 아이들은 분류 테이블이 어떻게 작동하는지, 유채 씨를 분류하는지 보았습니다. 아이들에게 알팔파와 클로버의 씨앗을 보여 주고 다음과 같은 질문을 했습니다. 씨앗의 모양은 어떻게 비슷하며 어떻게 다른가요? (아이들의 답변).

여행 중에 문제가 발생했습니다. 유채를 분류하는 동안 분류 테이블이 막혔습니다. 무엇을 해야 할까요? 한 소년은 이렇게 말했습니다. 무언가를 비틀면 정렬 테이블이 작동할 것입니다. 또 다른 사람은 이렇게 말했습니다. 테이블에서 씨앗을 제거하고 깨끗이 닦은 다음 다시 켜는 것이 어떨까요? 세 번째는 주인에게 전화하는 것을 제안했습니다. 등. 종자 농업학자는 그들의 답변을 듣고 분류표를 조정하는 방법을 보여주었습니다.

여행이 끝날 무렵 페스큐 씨앗을 실은 차가 도착했고 아이들은 농업경제학자가 그 씨앗을 어떻게 처리하는지 궁금해했습니다. 체크 무늬. 씨앗이 젖어 있는 것으로 밝혀졌습니다. 무엇을 해야 할까요? 한 어린이는 씨앗을 태양 아래 공중에 남겨 두라고 제안했습니다. 씨앗은 건조해질 것입니다. 두 번째는 히터를 켜서 말릴 것을 제안했습니다. 농업학자는 아이들에게 씨앗을 말리는 대형 건조기를 보여주었고 문제는 해결되었습니다. 아이들에게는 월동하는 새들에게 먹이를 주기 위해 페스큐(fescue)와 브롬 씨앗을 제공했습니다. 아이들은 "고마워요"라고 말했다.

결론:모든 상황적 문제가 해결될 수 있습니다.

IV. 평가 상황(동화 및 게임 기반)

동화는 무한한 영감의 원천입니다. 동화는 친절, 도덕적, 정신 건강의 면역 체계를 강화합니다. 결국 그들은 아이들이 이해하는 인과관계를 추적하고 실제 인간의 감정을 키워줍니다. 모든 동화 속 영웅들은 친절하고 예민한 마음을 갖고 있기 때문에 악을 만나 물리칩니다. 동물, 새, 심지어 태양도 도움을 줍니다.

저는 미취학 아동의 사회적, 의사소통 능력을 개발하기 위한 게임 상황을 제공합니다. 그들 모두는 동화의 줄거리, 동화 속 영웅의 행동을 기반으로합니다.

예를 들면 다음과 같습니다. 동화의 다른 결말을 생각해 보세요.

동화 "Sivka-Burka"가 어떻게 끝났는지 기억하고 마지막에 무슨 일이 일어 났는지 생각해보십시오. Ivanushka의 반지를 보았을 때 모든 사람의 얼굴은 어땠습니까? 그들의 놀라운 모습을 뽐내보세요. Ivanushka는 어떤 얼굴을 가졌습니까? (보여주다).

생각해보세요: 동화가 또 어떻게 끝날 수 있을까요? 차르, 공주, 이반, 형제들이 어떻게 다르게 행동할 수 있었습니까? 만약 당신이 그 잔치에 있었다면 무엇을 했을 것입니까?

예를 들어 극화 게임 중에 어린이 자신의 상황 평가를 통해 어린이는 부정적인 캐릭터의 역할을 맡고 영웅의 특성에 따라 행동을 모델링하고 다양한 캐릭터 특성을 비교할 수 있습니다. 선-악; 정직한 - 사기성.

교사는 아이들의 긍정적인 성격 특성을 개발하는 데 중점을 둡니다.

평가 상황의 예:

-집의 주인은 누구인가요?
– 사람의 기분을 어떻게 알 수 있나요?
- 내 행동.
– 내가 마법사라면?

아이들에게 제안해요 게임 "선의 피라미드"

아이들은 원 안에 서 있습니다. 우리 모두를 위해 서로에게 어떤 좋은 일을 바랄 수 있을까요? 아이디어가 떠오르는 사람은 원 안으로 나와 좋은 소원을 빌고 손을 앞으로 뻗어 내 손바닥 위에 얹는다. 그런 다음 다음 사람은 이미 자신의 소원을 표현한 다음 아이의 손바닥에 손을 얹습니다. 나는 시작합니다 (예 : "모두가 친절하고 쾌활하기를 바랍니다"). 당신이 모든 소원을 표현하고 선의 피라미드를 쌓자마자 나는 "모든 사람이 우리의 소원을 듣고 이루어지게 해주세요! "라는 말로 조용히 흔들립니다. – 손바닥을 위로 밀어 피라미드를 흩뿌립니다.

결론:준비 그룹의 어린이는 평가할 수 있습니다 다양한 상황(각자 자신의 방식으로).

문학:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I.미취학 아동의 언어 발달 : 교과서. 학생들을 위한 지원 그리고 수요일 ped. 교과서 시설. – 2판, 고정관념. – M.: 출판 센터 "아카데미", 1999.
2. 아루샤노바 A.G.어린이의 말과 의사소통: 책. 유치원 선생님을 위한. – M.: Mosaika-Sintez, 1999. – M.: “Mosaika-Sintez”, 2004.
3. 아루샤노바 A.G.언어의 문법적 구조 형성: 교육자를 위한 방법론적 안내서. – 2판, 개정판. 그리고 추가 – M.: Mozaika-Sintez, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V.우리는 아이들에게 의사소통 방법을 가르칩니다. 성격, 커뮤니케이션 능력. 야로슬라블 "개발 아카데미", 1996.
5. 킬라소바 L.E.언어 발달에 관한 교훈적인 자료. 나이가 많은 미취학 아동과 함께하는 수업. 볼고그라드: 교사, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A.언어 발달을 위한 게임. 우리는 올바르게 말합니다. 모스크바 "ROSMAN" 2007
7. Novotortseva N.V. 어린이의 언어 발달. 부모와 교사를 위한 인기 있는 안내서입니다. 야로슬라블 "개발 아카데미", 1996.
8. 우샤코바 O.S., 스트루니나 E.M.미취학 아동의 언어 발달 방법: 교과서. 유치원 교육 기관의 교사를 위한 방법, 매뉴얼. – M.: (umanit, 출판 센터 “VLADOS”, 2003.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R.미취학 아동의 언어 발달 : 삽화가 포함된 방법론 매뉴얼. 에카테린부르크 "아르고", 1996.

가장 일반적인 게임 상황은 교육적입니다. 롤플레잉 게임및 토론 세션. 교육학 문헌에서 우리는 게임 상황에 대한 여러 가지 다른 자격을 볼 수 있습니다. 일반적으로 분류의 기초는 게임 상황의 의도된 목적입니다.

게임 상황은 창의적인 게임과 규칙이 있는 게임으로 구분됩니다. 창의적인 게임 상황에는 연극, 롤플레잉, 건설 등이 포함됩니다.

규칙이 있는 게임 상황은 교훈적이고 모바일이며 음악 게임그리고 재미있는 게임. 일부 게임 상황은 교사의지도하에 어린이가 직접 만듭니다. 이는 창의적인 게임입니다. 다른 것들은 미리 만들어지고 기성 콘텐츠를 가지고 있으며 특정 규칙- 규칙이 있는 게임입니다. 규칙이 있는 게임은 야외 게임과 교훈적인 게임으로 구분됩니다.

본격적인 게임 커뮤니케이션을 개발하기 위해 이 양식이 사용됩니다. 연설 작업놀이 기반 학습 상황으로 어린이와 함께. 학습 상황에는 네 가지 유형이 있습니다. 일러스트레이션 상황; 운동 상황; 파트너십 상호작용 상황(상황-문제) 상황-평가. 예시적인 상황은 초등학생을 가르치는 데 가장 자주 사용됩니다. 교사는 아이들의 삶에서 간단한 장면을 연기합니다. 일러스트, 인형극, 장난감을 활용하는 것이 좋습니다. 일러스트레이션 상황 활용과 병행하여 게임 상황 연습이 제공됩니다. 아이들은 개별 게임 동작을 수행하고 이를 줄거리로 연결하는 연습을 합니다. 놀이 상호작용의 틀 내에서 또래와의 관계를 조절하는 방법을 배웁니다. 아이들이 기본적인 사회적 관계, 사람들의 세계에서의 행동을 배우는 파트너 상호 작용 상황(상황-문제)에 아이들의 참여. 아이가 자신의 감정과 경험의 출구를 찾는 곳에서 그것을 인식하고 받아들이는 법을 배웁니다.

나이가 많은 어린이의 경우 평가 상황, 어린이 자체의 평가를 사용할 수 있습니다. 이 경우 게임 문제는 이미 해결되었지만, 어른은 아이가 내린 결정을 분석하고 정당화하고 평가하도록 도와야 합니다.

게임 커뮤니케이션 교육은 커뮤니케이션을 활성화하는 시나리오 형태로 진행됩니다. 의사소통 시나리오에는 교사와 어린이 간의 대화, 교훈, 야외, 민속 게임, 공연, 극화 게임, 시각 예술, 디자인 수업, 시뮬레이션 연습, 사물 검사(장난감, 사물, 그림 검사)가 포함될 수 있습니다. 이러한 유형의 활동에서 말하기는 다양한 기능으로 나타나며 실제적이고 인지적인 문제를 해결하는 데 주요한 역할을 합니다.

예시적인 상황에서 어른들은 아이들의 삶의 간단한 장면을 연기합니다. 대부분의 경우 이러한 상황은 초등학생과 함께 일할 때 사용됩니다. 다양한 게임 자료와 교육 도구의 도움으로 교사는 아이들에게 사회적으로 허용되는 행동의 예를 보여주고 효과적인 의사소통 기술을 활성화합니다.

일러스트레이션 상황과 함께 운동 상황도 교육 과정에서 널리 사용됩니다. 이제 아이는 듣고 관찰할 뿐만 아니라 적극적으로 행동합니다. 운동 상황에 참여함으로써 어린이는 개별 게임 동작을 수행하고 이를 플롯에 연결하는 방법을 훈련하고 게임 상호 작용의 틀 내에서 동료와의 관계를 조절하는 방법을 배웁니다. 그러한 상황에서 어른은 아이의 관심을 자신에게 집중시킵니다. 감정 상태그리고 다른 캐릭터의 상태.

문제 상황에 적극적으로 참여함으로써 아이는 자신의 감정과 경험에 대한 탈출구를 찾고 이를 인식하고 받아들이는 법을 배웁니다. 그는 점차적으로 예측하는 능력을 습득합니다. 실제 결과그들의 행동을 기반으로 게임의 추가 플롯을 구축하고 게임 및 언어 행동을 임의로 변경합니다. 문제 상황에서 각 어린이는 활동적인 위치에 있습니다. 이것이 그러한 상황의 교육적 가치입니다.

다음 중 하나 효과적인 방법문제에 대한 해결책은 초등학생을 가르칠 때 게임 의사소통 상황을 사용하는 것입니다. 의사소통적 게임 상황은 어린이의 주도적 동기를 실현하고 말하기 활동 수준을 크게 높이며 미취학 아동의 말하기 품질을 향상시키고 학습 효과를 높입니다.

어린이의 모든 긍정적인 자질과 지식은 게임 상황 자체가 아니라 교사가 특별히 소개한 특정 콘텐츠에 의해 형성됩니다. 게임 상황의 기본은 의사 소통을 활성화하는 시나리오, 어린이의 특정 기술 숙달입니다.

교육 과정을 최적화하기 위해 교육자는 교육, 발달 및 교육적 상황을 강조하면서 게임 상황의 작업을 지정합니다. 게임 상황에 대한 시나리오는 교육학의 "황금률"을 실행하는 방식으로 개발되어야 합니다. "우리는 아이들이 그것에 대해 알지도 못하는 방식으로 가르쳐야 합니다." 이를 통해 학습과 양육 과정을 동기화하여 서로 반대되는 것이 아니라 상호 보완적으로 만들어 어린이의 발달을 풍요롭게 할 수 있습니다. 결국 그 과정에서 놀이 활동아이는 자신의 활동과 행동 결과의 적절성과 중요성을 볼 수 있도록 다양한 행동 전략을 개발하는 방법을 배웁니다. 이 경우 지식은 그 자체로 목적이 아니라 개인 발전의 조건이 됩니다. 그들의 중요성은 축적에 있는 것이 아니라 그들의 도움으로 중요한 삶의 문제를 해결하는 능력에 있습니다.

기존의 다양한 유형의 게임 상황 중에서 교육 과정과 가장 밀접하게 연결된 것은 교훈적인 게임입니다. 교훈적인 게임 상황(교육적)은 어린이가 배우는 활동 유형입니다. 게임 상황은 극화입니다. 미취학 아동의 경우 가장 매력적인 과정은 특정 예술적 또는 실제 이미지로 변형되는 과정입니다(이러한 변형에 대한 욕구는 아동의 성격 발달의 모든 단계에서 지속됩니다). 게임 상황 설정(극화)은 새로운 질문에 대한 답을 찾고, 모방 방법을 결정하고, 역할을 수행하는 등의 방향으로 어린이의 사고를 활성화합니다. 줄거리에 따라 역할을 시작하고 그 안에서 행동하려면 아이가 자신의 상상력을 집중적으로 가지고 놀아야 합니다.

게임 상황은 경쟁입니다. 경쟁 방법은 미취학 아동의 동기 강화와 집단 활동 강화를 목표로 추가 인센티브를 도입하는 것으로 이해됩니다. 적절하게 조직된 대회 동안 아이들은 항상 활기차고 열정적이며 내부적으로 동기를 부여받습니다. 변화 외부 행동필요한 행동을 수행하는 것에 대한 태도는 경쟁에서 아동이 팀의 성공이 좌우되는 사람의 위치에서 행동한다는 사실로 설명됩니다. 이 자세가 아이의 무관심이나 태도를 변화시킬 수 있는 것은 바로 그 매력 때문이다. 부정적인 태도교육받은 형태의 행동에. 일주일, 한 달 등 특정 기간 동안 설계된 장기 경쟁이 훨씬 더 효과적입니다. 이는 아이들이 상대적으로 오랜 시간 동안 자신의 행동을 모니터링하도록 권장합니다. 예의 바르고 단정하며 부지런한 규칙을 준수하도록 권장합니다.

교육자가 실제로 사용할 수 있는 게임 상황 중에서 극화 게임 및 경쟁 외에도 다음을 강조할 수 있습니다. 창의적인 게임 상황과 줄거리 역할 및 역할 형태의 다양성 비즈니스 게임, 교훈적인, 그중에서도 발달적이고 교육 게임, 격려와 통제의 다양한 게임 기술, 리드미컬한 게임 상황 및 장기적인 주제별 복잡한 게임 상황. 창의적인 놀이 상황에는 미취학 아동이 조립을 할 때 변혁적인 활동이 포함됩니다. 게임 줄거리어린이 참가자를 포함하는 활동. 모든 사람을 구속하는 규칙은 참가자들 사이에서 개발됩니다. 작가, 감독, 예술가가 된 아이는 자발적이고 역동적으로 자신의 영웅으로 변신하여 자신이 가장 걱정하고 걱정하는 것을 그들을 통해 표현하려고 노력했습니다. 창의적인 놀이 상황은 교사가 어린이들 사이에 집단주의적 관계를 형성하는 데 사용될 수 있습니다.

롤플레잉 게임 상황은 명확하게 정의된 상황에서 엄격하게 정의된 역할을 수행하는 참가자들의 문제를 해결하기 위해 장소와 시간이 제한된 경쟁으로 이해됩니다. 롤플레잉 게임에서 참가자의 성공 여부는 참여 의식(자신의 행동에 대한 분석 및 반영)에 달려 있습니다. 그러므로 발생 교육학적 자원미취학 아동의 자기 지식과 자기 개선을 자극합니다.

비즈니스 게임 상황은 주어진 규칙과 규범에 따라 집단 활동을 조직함으로써 다양한 생산 및 경제 상황에서 경영 의사 결정을 시뮬레이션하는 방법입니다. 교훈적인 게임 상황은 활동 유형의 변화를 제공합니다. 교훈적인 게임 상황은 아이들이 참여하는 독립적인 유형의 활동입니다. 이는 개인적이거나 집단적일 수 있습니다. 게임 상황은 아이들에게 효과적인 활동을 심어주는 귀중한 수단이며, 정신적 과정을 활성화하고 인지 과정에 대한 학생들의 관심을 불러일으킵니다. 교훈적인 게임 상황의 본질적인 특징은 다른 활동과 구별되는 안정적인 구조입니다. 교훈적인 게임 상황은 게임의 피날레이자 게임의 완성도를 높이는 특정 결과를 가져옵니다. 모두 구조적 요소교훈적인 게임 상황은 서로 연결되어 있으며 이러한 상황이 없으면 프로세스가 파괴됩니다.

인지적 게임 상황에서는 지식과 기술의 존재가 가장 중요합니다. 게임 상황은 미취학 아동이 갖고 있는 지식과 일치해야 합니다. 개발 중인 게임 상황에는 특별한 주의가 필요합니다. 어렵고 압도적인 작업은 아이를 놀라게 할 수 있습니다. 여기서는 단순한 것부터 복잡한 것까지 원칙을 따라야 합니다. 그러나 아이가 과제를 완수하고 첫 번째 어려움을 극복하면 큰 기쁨을 누리고 더 복잡한 게임 상황으로 나아갈 준비가 됩니다. 그는 자신의 능력에 대한 믿음을 키우고 '정신적 식욕'을 키우는데, 이는 그러한 게임 상황의 목표가 달성되었음을 의미합니다.

게임 기반 학습 상황은 본격적인 것이지만 특별히 구성된 플롯 롤 플레잉 게임입니다. 그녀는 특징이 있습니다 다음 사항:

미취학 아동에게 잘 알려진 인생 사건, 동화 또는 문학 작품을 기반으로 구성된 짧고 간단한 줄거리가 있습니다.

필요한 장난감과 도구를 갖추고 있습니다. 공간과 주제 환경은 이를 위해 특별히 구성됩니다.

게임의 콘텐츠에는 교훈적인 목표, 교육적인 작업이 포함되어 있으며 플롯, 캐릭터의 롤플레잉 상호 작용 등 모든 구성 요소가 종속됩니다.

교사는 게임을 진행합니다. 이름과 줄거리를 발표하고, 역할을 분배하고, 한 가지 역할을 맡아 수행하고, 줄거리에 따라 상상의 상황을 지원합니다.

교사는 전체 게임을 주도합니다. 줄거리의 발전, 어린이의 역할 수행, 역할 관계를 모니터링합니다. 교훈적인 목표를 달성하는 롤플레잉 대화와 게임 액션으로 게임을 포화시킵니다.

게임 기반 학습 상황을 활용하여 다양한 소프트웨어 문제를 해결할 수 있습니다. 환경 교육어린이들.

아이들에게 자연을 소개하고 환경 교육을 제공하는 다양한 프로그램 작업을 성공적으로 해결하는 데 도움이 되는 여러 유형의 게임 기반 학습 상황을 강조하겠습니다.

게임 학습 상황의 유형

아날로그 장난감을 갖춘 iOS

문학적 캐릭터를 담은 IOS

IOS 여행 유형

아날로그 장난감을 활용한 게임 기반 학습 상황

아날로그는 특정 동물이나 식물과 같은 자연물을 묘사하는 장난감입니다. 동물과 유사한 장난감이 많이 있으며, 다양한 디자인(소프트, 고무, 플라스틱)으로 존재합니다. 식물의 장난감 유사품은 많지 않습니다. 이것은 플라스틱 크리스마스 트리입니다. 다른 크기, 비행기 극장의 나무와 관목, 버섯, 때로는 거품이 나는 과일과 채소.

우리 작업에서는 아날로그 장난감이 포함된 게임 기반 학습 상황을 사용합니다. 연령대아, 그리고 우리는 그것들을 생명체뿐만 아니라 그림 속의 이미지와도 비교합니다. 시각 자료, 자연 지역의 수제 모델도 있습니다.

아날로그 장난감우리는 무엇이든 포함합니다어린이를 위한 모든 형태의 환경 교육에서 게임 기반 학습 상황: 관찰, 활동, 자연 속에서의 작업. 모든 경우에 아이들의 자연에 대한 명확하고 현실적인 아이디어를 개발하는 데 도움이 됩니다.

문학적 인물과 함께하는 게임 학습 상황

두 번째 유형의 IOS는 어린이에게 잘 알려진 작품의 캐릭터를 묘사하는 인형을 사용하는 것과 관련이 있습니다. 좋아하는 동화, 단편, 만화 속 주인공들은 아이들에게 정서적으로 인식되고, 상상력을 자극하며, 모방의 대상이 됩니다. 환경 교육의 목표를 달성하려면 그러한 문학 작품이 적합하며 그 내용은 어떤 식 으로든 자연과 연결되어 있으며 캐릭터는 꼭두각시 구체화를 가지고 있습니다. 어린이 문학 레퍼토리에는 그러한 작품이 많이 있습니다.- 주로 민화와 오리지널 동화인 "Turnip", "Ryaba Hen", "Little Red Riding Hood", "Doctor Aibolit"입니다.. 동화 속 주인공을 묘사한 인형을 사용하여 아이들에게 자연을 소개하고 필요한 기술을 개발하는 다양한 프로그램 문제를 해결하는 데 도움이 되는 다양한 IOS를 구축할 수 있습니다.

IOS를 개발할 때 나는 인형의 모든 말과 행동이 인형의 문학적 전기와 일치한다는 점을 항상 고려합니다. V 새로운 상황그것은 작품에서와 같은 방식으로 나타나야 한다.

즉, 그의 문학 전기를 바탕으로 인물 인형을 사용하는 것은 전적으로 상당히 강한 놀이 동기를 바탕으로 아이들을 가르치는 간접적 인 형태입니다.

여행 등 게임 기반 학습 상황

저는 다양한 연령층의 아이들과 함께 작업할 때 여행 게임을 사용합니다. 여행은 아이들이 새로운 장소나 기관을 방문하는 롤플레잉 게임입니다. 이 게임에서 그들의 관심은 다양한 순간, 줄거리, 역할극 액션, 상상의 상황에 집중됩니다. 여행 중 게임 기반 학습 상황의 중요한 특징은 성인이 역할을 맡는 리더(여행 가이드, 여행 리더)가 항상 있다는 것입니다. 나는 일하면서 체육 강사, 추가 교육 교사, 음악감독. 게임 기반 학습 상황의 내용은 다른 유형의 활동 과정에서 형성된 환경 지식과 모순되어서는 안 됩니다. 게임 활동은 자연의 규칙과 행동 규범에 따라 수행되어야 합니다. 따라서 교사의 게임 동작을 관찰하고, 게임 학습 상황의 플롯에 참여하고, 그림, 모델, 미취학 아동의 자연 현상의 체계적인 발전을 추적하여 학습합니다. 나만의 게임, 습득한 지식을 독립적이고 자유로운 활동으로 수행되는 놀이 활동으로 전환합니다.

결론적으로 저는 미취학 아동의 환경 교육을 위해 연구 활동, 음악, 영상 연극 활동, 체육, 게임, 견학 등을 상호 연결하는 통합 접근 방식을 사용한다고 말하고 싶습니다. 조직으로서 독립적인 활동어린이들. 나는 생태 수업에서 게임과 놀이 상황을 사용할 때 아이들이 더 주의력을 기울이고, 동물과 식물에 관한 이야기를 흥미롭게 듣고, 관심 있는 추가 질문을 많이 한다는 것을 알았습니다.

게임 상황은 활성 학습 방법 중 하나이며, 구현 시 일반적으로 하나 또는 두 개의 게임 원리(능동 학습 원리에서 유래)가 사용되며 구현은 무료 조건에서 발생한다는 사실을 특징으로 합니다. 공식적인 규칙에 의해 규제되지 않으며 조직 구조활동.

D.N.의 사전에 따른 게임 상황의 정의 Ushakova "특정 관계, 상황 또는 상황을 생성하는 일련의 상황, 조건." 게임 상황은 교육적 상호 작용과 관계, 교육 및 양육의 일련의 상황으로 이해되며, 이는 참가자 측의 의사 결정과 그에 상응하는 행동 또는 행동을 요구합니다.

게임 상황의 요소는 교육의 목표이자 교육적 영향의 대상이면서, 과제를 적극적으로 해결하고 게임 상황을 구동시키는 교육적 영향의 주체이다. 게임 상황은 다양합니다. 그들은 그들의 출현이 접촉한 교육 과정의 주제들의 상호 작용에 기반을 두고 있다는 사실로 통합될 수 있습니다.

놀이는 미취학 아동의 주요 활동 유형이기 때문입니다. D. B. Elkonin은 게임이 운영 및 기술 측면이 최소화되고 운영이 줄어들며 개체가 전통적인 상징 모델링 유형의 활동에 속한다고 강조했습니다. 그러나 놀이는 다른 어떤 활동도 제공할 수 없는 외부의 가시적 세계에서 그러한 방향을 정할 수 있는 기회를 제공합니다. 게임은 아이들이 특별한 게임 상황을 만들고, 일부 물건을 다른 물건으로 바꾸고, 실제 행동을 축약된 행동으로 대체하고, 인간 활동의 기본 의미를 재현하고, 나중에 실현될 관계 형태를 동화시키는 활동의 한 형태입니다. 발달 과정 전반에 걸쳐 아이는 끊임없이 어른을 “마스터”합니다. 인간관계 상황에서는 자신의 행동에 대한 전체 시스템뿐만 아니라 행동의 결과에 대한 전체 시스템도 내부적으로 재생해야 합니다. 따라서 내부 행동 계획을 수립해야 할 필요성은 시스템이 아닌 인간 관계 시스템에서 발생합니다. 물질적 관계. D. B. Elkonin의 연구에서 알 수 있듯이 놀이는 모든 어린이를 위한 보편적인 삶의 형태가 아니라 역사 교육입니다. 놀이는 아동이 시스템에 직접 참여할 수 없는 사회 발달의 특정 단계에서만 발생합니다. 사회 노동아이가 자랄 때까지 기다려야 하는 '빈' 기간이 있을 때.

게임 상황이 어린이의 성격 발달에 미치는 영향은 이를 통해 자신의 행동의 모델이 되는 성인의 행동과 관계에 대해 알게 되고, 그 속에서 기본적인 의사소통 기술과 필요한 자질을 습득한다는 사실에 있습니다. 동료들과의 접촉을 확립하기 위해. 아이를 붙잡고 그가 맡은 역할에 해당하는 규칙을 따르도록 강요함으로써 놀이 상황은 감정 발달과 행동의 의지 조절에 기여합니다. 내부 놀이 활동이 형태를 갖추기 시작하고 교육 활동, 이는 나중에 주요 활동이 됩니다. 경기상황은 특별한 의미반사적 사고의 발달을 위해 의사소통 과정의 일부인 행동이 수행되는 방식을 제어할 수 있는 실제 기회를 제공하기 때문입니다.

미취학 아동을 위한 게임 분류

현대 교육학 이론에서 놀이는 미취학 아동의 주요 활동으로 간주됩니다. 게임의 선두 위치는 아이가 그것에 투자하는 시간이 아니라 다음과 같은 사실에 의해 결정됩니다. 아이의 기본적인 요구 사항을 충족합니다. 게임의 깊이에서는 다른 유형의 활동이 발생하고 발전합니다. 놀이는 아이의 정신 발달에 가장 큰 영향을 미칩니다.

게임의 내용은 다양하며, 특징, 아이들의 삶, 양육 및 교육에서 그들이 차지하는 위치에 따라.

롤플레잉 게임은 교사의 지도를 받아 어린이들이 직접 만듭니다. 어린이의 아마추어 활동을 기반으로합니다. 때때로 이러한 게임을 창의적인 롤플레잉 게임이라고 부르는데, 이는 아이들이 단순히 특정 행동을 모방하는 것이 아니라 창의적으로 이해하고 창의적인 방식으로 재현한다는 점을 강조합니다. 생성된 이미지, 게임 작업.

어린이의 지능과 인지 활동을 발달시키는 여러 그룹의 게임이 있습니다.

그룹 I – 장난감이나 물건을 조작하는 것과 같은 물건 게임. 장난감-사물-을 통해 아이들은 모양, 색깔, 부피, 재질, 동물의 세계, 인간의 세계 등을 배웁니다.

그룹 II – 줄거리가 지적 활동의 한 형태인 창의적 게임, 롤플레잉 게임.

다음 중 하나를 고려해 보겠습니다(S. L. Novoselova의 분류).

게임의 분류

(S. L. Novoselova에 따르면)

유치원의 교육 및 훈련 프로그램은 미취학 아동을 위해 다음과 같은 게임 분류를 제공합니다.

역할 놀이:

연극;

움직일 수 있는;

남을 가르치고 싶어하는.

롤플레잉 게임의 주요 구성 요소는 줄거리이며, 줄거리가 없으면 롤플레잉 게임 자체가 존재하지 않습니다. 게임의 줄거리는 아이들이 재현하는 현실의 영역입니다. 이에 따라 롤플레잉 게임다음과 같이 나누어집니다:

일상적인 주제를 가진 게임: "집", "가족", "휴일", "생일"(인형에는 많은 공간이 제공됩니다).

사람들의 작업(학교, 상점, 도서관, 우체국, 교통: 기차, 비행기, 선박)을 반영하는 산업 및 사회 주제에 관한 게임입니다.

우리 민족의 영웅적 행위(전쟁 영웅, 우주 비행 등)를 반영하는 영웅-애국적 주제의 게임

문학 작품, 영화, 텔레비전 및 라디오 프로그램을 주제로 한 게임: "선원"과 "조종사", 토끼와 늑대, 체부라시카와 악어 게나(만화, 영화의 내용을 기반으로 함) 등

스토리 게임 시간:

주니어 때 미취학 연령(10-15분) ;

미취학 아동(40-50분);

취학 전 연령(몇 시간에서 며칠까지).

주제 관계

사람들 사이의 활동 행동

롤플레잉 게임의 구조에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

게임 중 어린이가 수행하는 역할

아이들이 역할을 깨닫는 데 도움이 되는 게임 활동;

게임용 개체, 실제 개체가 게임 개체로 대체됩니다.

아이들 간의 관계는 발언, 댓글로 표현되며 게임 과정이 규제됩니다.

인생의 첫 해에 아이는 어른들의 교육적 영향으로 롤플레잉 게임의 전제 조건인 놀이 활동의 ​​발달 단계를 거칩니다.

첫 번째 단계는 입문 게임입니다. 어린이의 나이 - 1세를 나타냅니다. 어른은 다양한 장난감과 물건을 사용하여 어린이의 물건 기반 놀이 활동을 조직합니다.

두 번째 단계(아이의 생후 1~2세)에는 디스플레이 게임이 나타나며, 여기서 아이의 행동은 물체의 특정 속성을 식별하고 이를 통해 특정 효과를 달성하는 것을 목표로 합니다. 어른은 물건에 이름을 붙일 뿐만 아니라, 그 물건이 의도한 목적에 대해 아이의 주의를 환기시킵니다.

게임 개발의 세 번째 단계는 인생의 두 번째 단계가 끝나고 세 번째 해가 시작되는 것을 의미합니다. 아이들이 받은 인상을 적극적으로 반영하기 시작하는 플롯 디스플레이 게임이 형성됩니다. 일상 생활(인형을 안고)

네 번째 단계(3~7세)는 나만의 롤플레잉 게임입니다.

발달된 형태의 미취학 아동의 역할극은 아이들이 어른의 역할(기능)을 맡고, 특별히 만들어진 놀이 조건에서 사회적 형태로 어른들의 활동과 그들 사이의 관계를 재현하는 활동을 나타냅니다. 이러한 조건은 성인 활동의 실제 개체를 대체하는 다양한 게임 개체를 사용하는 것이 특징입니다.

어린이 놀이 활동의 ​​아마추어적 성격은 특정 현상, 행동, 관계를 적극적이고 독특한 방식으로 재현한다는 점에 있습니다. 독창성은 특정 사실, 현상, 연결, 경험의 유무 및 감정의 즉각성에 대한 어린이의 인식, 이해 및 이해의 특성에 의해 결정됩니다.

놀이 활동의 ​​창의적 성격은 아이가 자신이 묘사하는 인물로 환생한다는 사실과 게임의 진실을 믿고 특별한 놀이 생활을 창조한다는 사실에서 드러납니다. 게임이 진행되면서 진심으로 기쁘기도 하고 슬프기도 합니다. 아이는 생명 현상, 사람, 동물에 대한 적극적인 관심과 놀이 활동을 통해 사회적으로 중요한 활동의 ​​필요성을 충족시킵니다.

동화와 같은 게임은 어린이에게 묘사된 사람들의 생각과 감정을 꿰뚫고 일상적인 인상의 범위를 넘어 인간의 열망과 영웅적 행위의 더 넓은 세계로 나아가도록 가르칩니다.

어린이 아마추어 공연의 발전과 풍요로움, 창의적 재생산, 주변 생활의 사실과 현상 반영에서 상상력은 큰 역할을 합니다. 게임 상황이 만들어지는 것은 상상력, 그 속에서 재현되는 이미지, 현실과 일상과 허구를 결합하는 능력을 통해 어린이 놀이에 독특한 매력을 부여하는 것입니다.

롤플레잉 게임에서는 낙천적이고 삶을 긍정하는 캐릭터가 분명하게 드러나며, 가장 어려운 경우는 항상 성공적이고 안전하게 끝납니다. 선장은 폭풍과 폭풍 속에서 배를 안내하고, 국경 수비대는 위반자를 구금하고, 의사는 병자를 치료합니다.

창의적인 롤플레잉 게임에서 어린이는 현상을 적극적으로 재현하고 모델링합니다. 실생활, 그것을 경험하고 이것은 그의 삶을 풍부한 콘텐츠로 채우고 수년 동안 흔적을 남깁니다.

아이가 인형에게 말하고 다양한 행동을 하게 하면서 자신과 인형을 위해 행동하게 하는 감독의 게임입니다.

연극 게임은 특정 문학 작품을 직접 연기하고 표현 방법(억양, 얼굴 표정, 몸짓)을 사용하여 특정 이미지를 표시하는 것입니다.

게임 – 테마 게임

문학 작품의 드라마화

극화 게임은 미취학 아동을 위한 특별한 유형의 활동입니다.

극화(Dramatize) - 문학 작품을 직접 묘사하고 연기합니다.

사건의 순서, 역할, 등장 인물의 행동, 연설은 문학 작품의 텍스트에 따라 결정됩니다.

아이들은 텍스트를 그대로 암기하고, 사건의 과정을 이해하고, 동화 속 영웅의 이미지를 이해하거나 다시 말해야 합니다.

작품의 의미를 더 잘 이해하고 예술적 가치를 느끼며 자신의 감정을 진솔하게 표현할 수 있도록 도와줍니다.

극화 게임에서 내용, 역할, 게임 동작은 특정 문학 작품, 동화 등의 줄거리와 내용에 따라 결정됩니다. 줄거리 롤플레잉 게임과 유사합니다. 현상의 조건부 재현을 기반으로 합니다. , 사람 사이의 행동과 관계 등, 창의성의 요소도 있습니다. 극화 게임의 독창성은 동화나 이야기의 줄거리에 따라 아이들이 특정 역할을 수행하고 사건을 정확한 순서대로 재현한다는 사실에 있습니다.

극화 게임의 도움으로 아이들은 작품의 이념적 내용, 사건의 논리와 순서, 전개 및 인과성을 더 잘 동화합니다.

교사의지도는 우선 교육적 의미가있는 작품을 선택하고, 그 줄거리는 아이들이 배우기 쉽고 게임으로 바꾸는 것, 즉 극화라는 사실에 있습니다.

극화 게임에서는 아이에게 특정 표현 기술을 보여줄 필요가 없습니다. 아이를 위한 게임은 바로 게임이어야 합니다.

극화 연극의 발전, 이미지의 특징적인 특징의 동화 및 역할에 대한 반영에서 가장 중요한 것은 교사 자신의 관심, 수단을 사용하는 능력입니다. 예술적 표현읽거나 말할 때. 올바른 리듬, 다양한 억양, 멈춤, 일부 동작은 이미지에 활기를 불어넣고 어린이에게 친근감을 주며 놀이에 대한 욕구를 불러일으킵니다. 게임을 계속해서 반복하면서 아이들은 교사의 도움이 점점 더 필요해지고 독립적으로 행동하기 시작합니다. 극화 게임에는 한 번에 소수의 사람만 참여할 수 있으며, 교사는 모든 어린이가 교대로 참여하도록 해야 합니다.

역할을 할당할 때 나이가 많은 미취학 아동은 서로의 관심과 욕구를 고려하고 때로는 운율을 사용합니다. 그러나 여기에도 교사의 영향이 필요합니다. 소심한 아이들에 대해 또래들 사이에 우호적 인 태도를 유도하고 어떤 역할을 맡길 수 있는지 제안하는 것이 필요합니다.

아이들이 게임 내용을 배우고 캐릭터에 익숙해지도록 돕기 위해 교사는 일러스트레이션을 사용하여 문학 작품, 일부를 명확히합니다 캐릭터 특성캐릭터는 게임에 대한 아이들의 태도를 알아냅니다.

가치 있는 게임 - 건설적인 게임

건설 건설 게임은 어린이들이 주변의 객관적인 세계를 보여주고, 독립적으로 구조물을 세우고 보호하는 창의적인 게임의 한 유형입니다.

품종 건축 자재. 건설 게임은 어린이를 위한 활동으로, 주요 내용은 다양한 건물의 주변 생활과 관련 활동을 반영하는 것입니다.

롤플레잉 게임과 건설 게임의 유사점은 다음을 기반으로 아이들을 하나로 묶는다는 점입니다. 공통 관심사, 공동 활동 및 집단적입니다.

이들 게임의 차이점은 플롯 롤플레잉 게임은 주로 다양한 현상을 반영하고 사람들 사이의 관계를 숙달하는 반면, 건설 게임에서는 사람들의 관련 활동, 사용된 기술 및 그 작업에 익숙해지는 것이 가장 중요하다는 점입니다. 사용.

교사가 관계, 롤플레잉 및 건설 게임의 상호 작용을 고려하는 것이 중요합니다. 구성은 역할극 놀이 과정에서 종종 발생하며 이로 인해 발생합니다. 나이가 많은 그룹의 어린이는 매우 복잡한 건물을 짓는 데 오랜 시간을 보내며 실제로 가장 간단한 물리 법칙을 이해합니다.

건설 게임의 교육적, 발달적 영향은 이데올로기적 내용, 게임에 반영된 현상, 어린이의 건설 방법 숙달, 건설적 사고의 발달, 언어의 풍부함, 긍정적인 관계의 단순화에 있습니다. 정신 발달에 대한 영향은 건설 게임의 디자인과 내용에 하나 또는 다른 정신 작업이 포함되어 있다는 사실에 의해 결정되며, 이에 대한 해결책은 사전 사고가 필요합니다: 무엇을 해야 할지, 어떤 재료가 필요한지, 건설이 어떤 순서로 이루어져야 하는지 . 특정 건설 ​​문제에 대해 생각하고 해결하는 것은 건설적인 사고의 발전에 기여합니다.

건설 게임 중에 교사는 어린이들에게 건물의 한 부분을 다른 부분과 관찰, 구별, 비교, 연관시키고, 건설 기술을 기억 및 재현하고, 일련의 동작에 집중하도록 가르칩니다. 그의 지도에 따라 학생들은 기하학체의 이름과 공간적 관계(높음 낮음, 오른쪽에서 왼쪽으로, 위아래, 길고 짧음, 넓음 좁음, 높음 낮음, 길음 짧음 등)를 표현하는 정확한 어휘를 습득합니다.

안에 건설 게임일반적이고 가장 자주 플롯 모양의 장난감도 사용되며 점토, 모래, 눈, 자갈, 원뿔, 갈대 등 천연 재료도 널리 사용됩니다.

창의적인 게임

창의적인 게임은 환경의 조건적 변화를 담은 이미지가 나타나는 게임입니다.

개발된 게임 관심의 지표.

1. 게임에 대한 아동의 장기적인 관심, 줄거리 전개 및 역할 수행.

2. 특정 역할을 맡고 싶어하는 아이의 욕구.

3. 좋아하는 역할이 있다.

4. 게임을 끝내기를 꺼린다.

5. 모든 유형의 작업(모델링, 드로잉)에 대한 어린이의 적극적인 공연.

6. 게임을 마친 후 동료 및 어른들과 감상을 공유하고 싶은 욕구.

교훈적인 게임은 교육 목적으로 특별히 제작되거나 개조된 게임입니다.

교훈적인 게임에서 어린이에게는 집중력, 주의력, 정신적 노력, 규칙 이해 능력, 일련의 행동 및 어려움 극복이 필요한 특정 작업이 제공됩니다. 그들은 미취학 아동의 감각과 인식의 발달, 아이디어 형성, 지식 습득을 촉진합니다. 이 게임을 통해 아이들은 특정 정신적 문제를 해결하기 위한 다양한 경제적, 합리적 방법을 가르칠 수 있습니다. 실질적인 문제. 이것이 그들의 발전하는 역할입니다.

교훈적인 게임은 도덕 교육 문제를 해결하고 어린이의 사교성을 발전시키는 데 도움이 됩니다. 교사는 아이들이 함께 놀고, 행동을 규제하고, 공정하고 정직하며, 규정을 준수하고 요구할 수 있는 환경에 배치합니다.

야외 게임은 모든 플레이어에게 필수인 규칙과 관련된 작업을 정확하고 시기적절하게 완료하는 것이 특징인 의식적이고 활동적이며 정서적으로 충만한 어린이 활동입니다.

야외 게임은 주로 어린이를 위한 체육 교육 수단입니다. 달리기, 점프, 오르기, 던지기, 잡기 등의 연습을 통해 움직임을 개발하고 향상시킬 수 있는 기회를 제공합니다. 큰 영향력 야외 게임신경계에도 영향을 미침 정신 발달아이, 중요한 성격 특성의 형성. 그들은 긍정적인 감정을 불러일으키고 억제 과정을 발달시킵니다. 게임 중에 아이들은 어떤 신호에는 움직임에 반응해야 하고 다른 신호에는 움직이지 않아야 합니다. 이 게임은 의지, 지능, 용기, 반응 속도 등을 발전시킵니다. 게임에서의 공동 행동은 아이들을 더 가깝게 만들어 어려움을 극복하고 성공을 이루는 기쁨을 선사합니다.

규칙이 있는 야외 게임의 원천은 개념의 밝기, 의미, 단순성 및 오락성을 특징으로 하는 민속 게임입니다.

야외 게임의 규칙은 조직적인 역할을 합니다. 규칙은 게임의 과정, 행동 순서, 플레이어 간의 관계, 각 어린이의 행동을 결정합니다. 규칙은 게임의 목적과 의미를 준수하도록 의무화합니다. 아이들은 다양한 조건에서 사용할 수 있어야 합니다.

안에 주니어 그룹교사는 게임이 진행되는 동안, 그리고 오래된 경우에는 시작하기 전에 내용과 규칙을 설명합니다. 야외 게임은 소수의 어린이 또는 전체 그룹과 함께 실내 및 실외에서 조직됩니다. 교사는 모든 어린이가 게임에 참여하여 필요한 모든 게임 동작을 수행하도록 하지만 지나치게 흥분하고 피곤해질 수 있는 과도한 신체 활동을 허용하지 않도록 합니다.

나이가 많은 미취학 아동에게는 야외 게임을 독립적으로 플레이하도록 가르쳐야 합니다. 이를 위해서는 이러한 게임에 대한 관심을 키우고 산책, 여가 시간, 휴일 등을 조직할 수 있는 기회를 제공해야 합니다.

결론적으로, 놀이는 다른 창의적인 활동과 마찬가지로 감정적으로 풍부하며 그 과정 자체를 통해 모든 어린이에게 기쁨과 즐거움을 가져다준다는 점에 주목하고 싶습니다.

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어린이 게임 분류 - 페이지 6

게임 분류.

어린이 게임은 이질적인 현상입니다. 내용, 어린이의 독립성 정도, 조직 형태 및 게임 자료가 다양합니다.

F. 프뢰벨그는 정신 발달에 대한 게임의 차별화된 영향의 원칙에 따라 자신의 분류를 기반으로 했습니다. 정신 게임), 외부감각기관( 감각 게임) , 움직임 ( 모터 게임) .

국내 유치원 교육학에서는 다음을 기반으로 어린이 게임의 분류가 개발되었습니다. 놀이를 하는 어린이의 독립성과 창의성의 정도에 관한 것입니다.처음에 P. F. Lesgaft는 이 원칙에 따라 어린이 게임 분류에 접근했으며 나중에 그의 아이디어는 N. K. Krupskaya의 작업에서 개발되었습니다.

P. F. 레스가프트어린이 게임을 두 그룹으로 나누었습니다. 모방(모방) 및 움직일 수 있는(규칙이 있는 게임).

작품에서 N. K. 크루프스카야어린이 게임은 두 그룹으로 나뉩니다. 아이들이 직접 발명한 게임, 그리고 어른들이 발명한 게임. Krupskaya가 첫 번째 전화를 걸었습니다. 창의적인, 그들을 강조 주요 특징- 독립적인 성격.

이 분류에 속하는 또 다른 게임 그룹은 다음과 같습니다. 규칙이 있는 게임.

전통적인 교육학제안 클래식 버전어린이 게임의 종 그라데이션:

– 창의적인 게임(줄거리 역할극, 건설 건설, 극화 게임) - 아이들이 직접 만들고 창의력, 주도성, 독립성을 보여주는 게임입니다.

– 규칙이 있는 게임(움직이는 것, 교훈적인 것, 음악적인 것, 둥근 춤, 재미있는 게임, 엔터테인먼트 게임) - 기성 콘텐츠와 확립된 일련의 동작이 있는 게임입니다.

기관별 참가자 수(개인, 단체, 단체)

유형별(어린이가 직접 줄거리를 고안한 게임, 극화 게임 - 동화와 이야기를 연기하는 게임, 건설 게임)

창의적인 게임따라 아이들의 창의성의 본질에 대해, 게임 소재에서게임에 사용되는 것은 다음과 같이 나뉩니다.

감독의,

주제에 대한 프레젠테이션: "미취학 아동 교육 게임" 게임 분류: 창의적(어린이 주도) 교훈(기성 규칙이 있는 성인 주도) ". 등록 없이 무료로 다운로드하세요.

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사회 교사

유치원에서 특별히 조직된 활동은 교육자와 학생 부모의 과학적, 이론적 수준, 심리적, 교육적 능력을 향상시킬 수 있는 기회를 제공합니다.

이를 통해 다음과 같은 문제를 해결할 수 있습니다.

  • 유치원 기관에서 사용되는 통합 및 부분 프로그램을 통한 업무 교육 시스템에 대한 지식.
  • 교육학의 최신 성과에 대해 알리고 심리학, 유치원 교육의 새로운 방법과 기술을 사용합니다.
  • "성인 교육"에 대한 자기 교육 지원 제공
  • 문제 해결에 전문적인 지원을 제공합니다.
  • 최고의 교육 경험을 선전하고 전파합니다.

수년간의 업무 경험을 통해 모든 교사와 부모가 지속적으로 지식을 확장하기 위해 고급 업무 방법과 기술을 습득하도록 교육하는 것이 매우 중요하다는 것이 밝혀졌습니다. 교육의 비밀을 이해하는 맛을 심어줍니다. 이는 결국 아이의 성격의 포괄적인 발달 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.

우리는 방법론 게시판 번호 3 "현대 미취학 아동의 놀이 활동의 ​​특징"의 자료를 제공합니다.

Kabalenova Elena Yurievna, 대리인. VMR Troshkova 책임자 Tatyana Mikhailovna, 교사-심리학자, MDOU CRR DS "Yolochka", Novy Urengoy Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Tyumen 지역

페이지 1

소개

놀이는 아이들이 어른들을 방해하지 않도록 하기 위한 수단일 뿐이라고 생각하는 것은 실수입니다. 게임 자체는 유용하고 생산적입니다. 놀이를 통해 아이들은 무엇보다도 재미있게 노는 법을 배우는데, 이는 세상에서 가장 유용한 활동 중 하나입니다.

또한 게임을 통해 자신, 삶 및 주변 사람들에 대해 많은 것을 배울 수 있습니다. 또한 게임은 공부 방법을 배울 수 있는 기회도 제공합니다.

심리학자들은 놀이를 선도적인 활동이라고 부르며, 놀이를 통해 어린이가 현재 필요한 것을 일반화하고 분석하고 암기하고 회상하는 능력을 습득한다는 점을 강조합니다. 놀이를 통해 아이들은 상상력과 집중력을 키울 수 있습니다. 한마디로, 어린이가 평생 동안 필요로하는 가장 중요한 심리적 새로운 형성, 즉 학습, 의사 소통, 창의력은 어린이 놀이에서 비롯됩니다.

교사들이 아이가 놀이에서 어떤 모습인지, 인생에서도 대부분 그렇게 될 것이라고 오랫동안 지적해 온 것은 우연이 아닙니다.

편집자: Z. D. Anufrieva, 유치원 교육 기관 "Yolochka" 책임자

2 쪽

게임의 의미

“게임은 우리 주변 세계에 대한 놀라운 아이디어와 개념의 흐름이 어린이의 영적 세계로 흘러 들어가는 크고 밝은 창입니다. 놀이는 호기심과 탐구심의 불꽃을 점화하는 불꽃입니다.”

V. A. 수쿰린스키 .

놀이는 우선 일반화이며, 어린이가 받아들일 수 있는 형태로 새로운 것을 제시하는 것이며, 세상과 새로운 관계를 구축하는 방법입니다.

놀이에서 어린이는 주변 세계에 대한 적극적인 탐구의 필요성과 가장 중요한 사회적 요구, 즉 성인의 삶에 참여하고 동료와의 의사 소통에 대한 필요성을 충족합니다.

다양한 유형의 게임에는 환경에 대한 지식을 적극적으로 개발하고 개선하는 과정이 있습니다. 게임에서 발생하는 다양한 문제를 해결하는 과정에서 지식을 빠르게 동원하는 능력이 증가합니다 – 게임, 교육, 실용.게임 중에 물건, 재료, 장난감을 사용한 행동과 게임 참가자 간의 상호 학습 덕분에 몇 가지 새로운 지식도 형성됩니다.

어린이의 창의력 발달에 있어서 놀이의 중요성은 특히 강조되어야 합니다. 게임의 조건을 통해 작업을 여러 번 반복하고, 가장 합리적으로 선택하고, 조합을 만드는 등의 작업을 수행할 수 있습니다. 창의적인 기술.

페이지 3

어린이의 독립성과 활동 정도에 따라 게임은 두 그룹으로 나뉩니다.

  1. 창의적인 게임; 2) 게임 미리 만들어진 규칙.
  1. 어린이를 위한 물건 게임;
  2. 롤플레잉 게임;

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게임의 분류

어린이 게임의 분류 어린 나이(3~4년)

게임 - 실험: 실험용 특수 장난감을 사용하여 사람들과 소통합니다.

아마추어 플롯 기반: 플롯 디스플레이, 플롯 역할극;

컴퓨터;

의식 게임(민속, 역사적 전통, 인종 그룹): 조용하고 재미있습니다.

중년(4~5세) 어린이를 위한 게임 분류

실험 게임: 자연물, 동물 및 사람, 사람과의 의사소통, 실험용 특수 장난감;

아마추어 줄거리 게임: 연극, 감독;

교육용 게임: 주제 기반 독학, 줄거리 교훈, 활동적, 음악적, 교육 주제 교훈;

레저 게임: 지적, 재미, 엔터테인먼트, 연극, 축제 및 카니발, 컴퓨터;

의식 게임: 가족, 계절;

훈련 게임: 지적 적응형, 감각운동형;

레저 게임: 조용하고, 재미있고, 즐겁습니다.

나이가 많은 어린이(5~7세)를 위한 게임 분류

게임-자연 물체, 동물 및 사람 실험, 사람과의 의사 소통, 실험용 특수 장난감;

줄거리 기반 아마추어 게임(연극);

교육: 독학 과목(최대 7년), 줄거리 교훈(최대 7년), 모바일, 음악, 교육 과목, 교훈;

레저 게임: 지적, 재미, 엔터테인먼트, 연극, 축제 및 카니발, 컴퓨터.

놀이는 미취학 아동의 주요 활동입니다. 게임에서 아이는 사회화 과정을 거치고, 또래와의 의사소통, 물체 이동, 조작 등을 배웁니다. 어린이 게임은 매우 다양하며 여러 분류를 가질 수 있습니다.

우리는 가장 일반적인 어린이 게임만을 강조하겠습니다.

아이의 동기 부여 영역과 학습에 대한 의식적 욕구는 매우 중요합니다. D. B. Elkonin은 게임의 이러한 특징에 주목하면서 다음과 같이 썼습니다. “게임의 중요성은 어린이가 그와 관련된 활동 및 작업에 대한 새로운 동기를 개발한다는 사실에만 국한되지 않습니다. 게임에서 동기의 새로운 심리적 형태가 발생하는 것이 중요합니다... 의식적이고 정서적으로 채색된 즉각적인 욕구의 형태를 갖는 동기에서 일반화된 의도의 형태를 갖는 동기로의 전환이 일어나는 것은 게임에서입니다. 의식의 가장자리에 서십시오.

물론 다른 유형의 활동도 새로운 요구를 형성하기 위한 원동력을 제공하지만, 다른 활동에서는 사회적 기능과 인간의 의미를 효과적으로 강조하는 등 감정적으로 가득 찬 성인의 삶에 들어가는 것이 없습니다. 게임과 같은 활동. 이것이 아이의 발달을 위한 역할극의 첫 번째이자 주요 의미입니다.

모든 자질과 성격 특성은 나타날뿐만 아니라 활동적인 일, 그녀의 것에서 다양한 방식, 개인의 삶, 사회적 존재를 구성합니다. 사람이 무엇을 하는지(즉, 활동의 내용은 무엇인가), 어떻게 하는지(활동 방법), 이 활동의 ​​조직과 조건, 이 활동이 사람에게 불러일으키는 태도에 따라 그는 운동 따라서 특정 성향, 성향 및 성격 특성이 형성되고 지식이 통합됩니다. 성격은 활동을 통해 형성됩니다.

안에 다양한 방식그의 활동에서 사람은 다른 사람들과 수많은 다양한 관계를 맺습니다. 그의 활동이 다양할수록 다른 사람들과의 관계도 더욱 다양해지고, 그의 관심, 동기, 감정, 능력도 더욱 다양해집니다.

한 사람이 다른 사람들과 함께 수행하는 활동을 통해 사람은 자신을 알게 됩니다. 아이가 발달하는 동안 그의 의식은 동료들과의 공동 활동을 통해 형성됩니다. 그는 다른 사람과 자신을 이해하고, 자신을 관리하고, 자신의 행동을 평가하는 방법을 배웁니다.

아이들에게 전형적인 다양한 유형의 게임이 있습니다. 이는 다음과 같은 특징이 있습니다.

1. 게임은 주변 사람들의 아이가 적극적으로 반성하는 형태입니다.

2. 게임의 특징은 어린이가 이 활동에서 사용하는 바로 그 방법입니다. 게임은 개별 동작(예: 노동, 글쓰기, 그리기)이 아닌 복잡한 동작으로 수행됩니다.

3. 여느 게임과 다름없는 게임 인간 활동, 사회적 성격을 가지고 있기 때문에 사람들의 역사적 생활 조건의 변화에 ​​따라 변화합니다.

4. 놀이는 어린이가 현실을 창의적으로 반영하는 형태입니다. 아이들은 놀면서 자신만의 수많은 발명품, 상상력, 조합을 게임에 활용합니다.

5. 놀이는 지식을 조작하고 지식을 명확하게 하고 풍부하게 하는 수단이며 운동 방법이며 아동의 인지적, 도덕적 능력과 강점을 개발하는 것입니다.

6. 확장된 형태에서 게임은 집단적 활동입니다. 게임에 참여하는 모든 참가자는 협력 관계에 있습니다.

7. 아이들을 다양한 방법으로 성장시키면서 게임 자체도 변화하고 발전합니다. 선생님의 체계적인 지도로 게임이 바뀔 수 있습니다.

게임의 분류

미취학 아동을 위한 플롯 롤플레잉 게임 .

1. 롤플레잉 게임. 미취학 아동을 위한 주요 게임 유형입니다. 이 게임을 하는 동안 아이는 다양한 사회적 역할을 시도하고, 성인의 실제 생활에서 볼 수 있는 사회적 상황에 자신을 놓게 됩니다.

가장 일반적인 롤플레잉 게임에는 "가게", "병원", "엄마와 딸", "이발소", "버스" 등이 있습니다. 보시다시피 대부분은 아이들에게 다양한 직업을 소개합니다. 줄거리 - 게임에 표시되는 현실은 게임의 줄거리에 따라 다음과 같은 주제로 나뉩니다.

재료 pandia.ru

게임 기술

어린이 게임- 개인의 적극적인 강화 수단은 사회적으로 중요한 다양한 역할과 직위를 자유롭게 선택하기 때문에 아동에게 가장 적절하게 사용하여 무한한 능력과 재능을 개발하는 활동을 제공합니다.

게임- 비생산적인 활동의 일종으로, 그 동기는 프로세스 자체에 있으며 목표는 플레이어의 만족을 얻는 것입니다.

게임은 다양한 방식으로 이해될 수 있습니다.

게임- 특별한 종류인간 활동;

게임은 플레이어에게 영향을 미치는 수단입니다(특별히 조직되고 특정 목적이 있기 때문에).

게임은 실행이 필요한 특별한 규칙 세트입니다.

게임은 세상을 조건부로 전유하는 특별한 방식이다.

교육적 활동의 한 형태인 게임.

모든 게임은 다음 기능의 전체 범위를 구현할 수 있습니다.

1.정서적 발달 기능 ;

2.진단 기능- 숨겨진 재능이 드러납니다.

3.휴식 기능- 과도한 긴장이 감소됩니다.

4.보상 기능- 사람에게 부족한 것을 제공합니다.

5.의사소통 기능- 훌륭한 의사소통 수단입니다.

6.자기실현 기능- 욕구를 달성하고 기회를 실현하는 수단으로 사용됩니다.

7.사회문화적 기능- 게임 중에 사람은 사회 문화적 규범과 행동 규칙을 습득합니다.

8.치료 기능- 치료제로 사용할 수 있다 정신 질환사람.

고품질의 유용한 게임을 구성하는 것은 복잡하고 힘든 과정입니다. 교사는 이 기술을 숙지해야 합니다(규칙을 정확하게 공식화하고, 공간을 구성하고, 적절한 시간을 선택하고, 게임의 줄거리를 결정하고, 게임 소품을 선택하고 시작과 끝을 유능하게 구성합니다). 주요 목표 그에게 가장 중요한 한두 가지 기능입니다.

어린이 게임의 분류

교육에서 놀이의 역할그 발전 잠재력은 정말 엄청납니다. 개발, 교육 및 교육 기능 외에도 게임에는 진단 및 교정 기능도 있습니다.

현대 교육학 문헌은 게임 분류에 대한 상당히 광범위한 접근 방식을 설명합니다. 몇 가지만 살펴보겠습니다. A.V. Zaporozhets 및 A.P. Usova는 다음과 같은 어린이 게임 분류를 개발했습니다.

그림 1. 규칙이 있는 게임의 분류

이 게임 분류에 따르면 게임에는 다음이 포함됩니다.

  • 준비된 콘텐츠
  • 문제 해결
  • 게임 규칙을 엄격하게 준수합니다.

각 유형은 특별한 특성을 반영합니다. 교육에서 놀이의 역할. 예를 들어, 교육에서 야외 게임의 역할은 높습니다. 신체 활동야외 게임에는 손재주와 특정 신체 훈련 외에도 지능이 필요하기 때문에 어린이 및 정신 능력이 필요합니다.

줄거리와 롤플레잉 특성을 기반으로 어린이 게임을 분류하는 방법도 있습니다.

그림 2. 게임 유형별 분류

활동 창의적인 게임계획을 이행하고 게임의 줄거리를 개발하는 것을 목표로 합니다.

게임 특징:

  • 아이들은 게임의 주제를 스스로 선택합니다.
  • 플롯을 개발하십시오.
  • 필요한 장난감과 속성을 선택하세요.

게임에서 성인의 역할:

  • 어린이의 주도권을 보존합니다.

유치원 교육에서 놀이의 역할

유치원에서 놀이를 조직하기 시작할 때 교육자들은 이미 달성된 어린이의 발달 수준, 성향, 습관, 능력에 의존한 다음 어린이의 기존 관심을 원하는 것으로 체계적으로 재구성하여 어린이에 대한 요구 사항을 인내심 있게 늘립니다. 그리고 그들의 영적 성장을 위해 지속적으로 노력하고 있습니다.

유치원 교사가 의지하는 것이 중요합니다. 교육에서 놀이의 역할. 그러나 어린이의 놀이를 단지 오락과 동일시해서는 안됩니다. 일부 게임은 재미있는 오락으로 삼고, 다른 게임은 여가 시간에 가장 좋아하는 오락으로 삼으십시오.

아무도 지루하지 않고, 모두가 바쁘면 좋은데, 재미있는 게임. 하지만 이것만이 결정되는 것은 아니다 깨지지 않는 연결전체 교육 과정을 갖춘 게임. 조직의 방법론과 기술, 플레이 스타일, 그리고 가장 중요한 것은 품질에 따라 많은 것이 달라집니다.

그래야만 실현된다. 교육에서 놀이의 역할.

교육에서 놀이의 역할아이들이 자신의 긍정적인 특성과 부정적인 특성을 드러내고 교사가 받는 것은 바로 게임이라는 것입니다. 완전한 기회모든 사람에게 함께, 그리고 모든 사람에게 개별적으로 적절한 영향을 미칩니다.

게임이 정말로 아이들의 마음을 사로잡는다면, 교사는 규칙을 위반하거나 나쁜 행동을 한 아이들을 게임에서 추방하는 것을 포함하여 필요한 징벌 조치도 취할 수 있습니다.

훌륭함에도 불구하고 교육에서 놀이의 역할그것은 고립될 수 없고, 단일 수단으로 간주될 수도 없고, 게임만으로 아이들을 교육할 것으로 기대할 수도 없습니다.

일에 대한 올바른 태도를 심어주는 데있어 놀이의 역할은 훌륭합니다. 게임을 노동 과정과 매우 성공적으로 결합하여 작품을 꾸미고, 게임에 대한 끊임없는 사랑을 키우며, 기술을 성공적으로 익히는 데 도움이 되는 경우가 매우 많습니다.

게임의 교육적 역할은 게임이 아이들에게 팀으로 생활하고 일하는 방법, 동료의 이익을 고려하는 방법, 동료를 구출하는 방법, 확립된 규칙을 따르고 규율 요구 사항을 충족하는 방법을 가르치는 것입니다.

작업을 계획할 때 학년교육자들은 학생들의 창의적 능력을 개발할 목표와 목표를 스스로 설정하고, 신체적 능력어린이 여러분, 친근한 어린이 팀을 만드는 데 도움을 주세요. 최대한 활용하다 교육에서 놀이의 역할. 이것이 다양한 게임이 다양한 분야에서 널리 사용되는 이유입니다. 교육사업아이들과 함께.

대부분의 심리학자와 교사는 취학 전 놀이를 아동의 정신 발달을 결정하는 활동, 정신적 새로운 형성이 발생하는 주요 활동으로 간주합니다.

놀이는 아이들에게 가장 접근하기 쉬운 활동 유형이며, 주변 세계로부터 받은 인상과 지식을 처리하는 방법입니다. 이미 어린 시절에 아이는 다른 활동이 아닌 놀이를 통해 독립적이 되고, 자신의 재량에 따라 동료들과 의사소통하고, 장난감을 선택하고 다양한 물건을 사용하고, 논리적으로 관련된 특정 어려움을 극복할 수 있는 가장 큰 기회를 갖습니다. 게임의 줄거리, 규칙.

놀이치료의 목표는 아이를 바꾸거나 다시 만드는 것이 아니라, 아이에게 특별한 행동 기술을 가르치는 것이 아니라, 어른의 완전한 관심과 공감을 바탕으로 게임에서 아이를 흥분시키는 상황을 "살아갈" 기회를 주는 것입니다. .

교육 과정에서 게임 기술을 사용하려면 성인은 공감, 선의, 정서적 지원을 제공하고 즐거운 환경을 조성하며 어린이의 발명과 환상을 장려해야 합니다. 이 경우에만 게임은 어린이의 발달과 성인과의 긍정적인 협력 분위기 조성에 유용할 것입니다.

처음에는 별도로 사용됩니다. 게임 순간. 게임 순간은 교육 과정, 특히 보육 기관에 어린이가 적응하는 기간 동안 매우 중요합니다.

2~3세부터 시작하여 그들의 주요 임무는 감정적 접촉의 형성, 교사에 대한 아이들의 신뢰, 교사에게서 항상 도움을 줄 준비가 되어 있는 친절한 사람, 학교의 흥미로운 파트너를 볼 수 있는 능력입니다. 게임. 첫 번째 놀이 상황은 정면에서 이루어져야 어린이가 주의를 빼앗겼다고 느끼지 않습니다. "Round Dance", "Catch-Up", "Blowing Soap Bubbles"와 같은 게임이 있습니다.

앞으로 교육자가 업무에 사용하는 게임 기술의 중요한 특징은 게임 순간이 일과 놀이, 교육 활동과 놀이, 정권 구현과 관련된 일상적인 가정 활동 및 놀이 등 모든 유형의 어린이 활동에 침투한다는 것입니다.

게임 기술을 활용한 활동을 통해 어린이는 정신적 과정을 발달시킵니다.

게임 기술발전을 목표로 지각. 어린이들을위한 3 년"무슨 일이야?"와 같은 게임 상황을 구성하는 것이 가능합니다. - 학생들은 다음과 같이 조직되어 있습니다. 재미있는 게임- 경쟁: "누가 자신의 피규어를 장난감 게이트까지 가장 빨리 굴릴 수 있나요?" 이러한 그림은 공과 입방체, 정사각형 및 원이 될 수 있습니다. 교사는 아이와 함께 날카로운 모서리가 큐브와 사각형이 굴러가는 것을 방해한다고 결론을 내립니다. "공은 굴러가지만 큐브는 굴러가지 않습니다." 그런 다음 교사는 아이에게 사각형과 원을 그리도록 가르칩니다(지식이 통합됨).

게임 기술은 또한 개발을 목표로 할 수 있습니다 주목. 취학 전 연령에는 비자발적 관심에서 자발적인 관심으로 점진적으로 전환됩니다.

자발적인 관심은 그다지 흥미롭지 않더라도 과제에 집중할 수 있는 능력을 전제로 하지만, 이는 다시 놀이 기술을 사용하여 어린이에게 가르쳐야 합니다. 예를 들어, 주의를 끌기 위한 게임 상황: "같은 것 찾기" - 교사는 아이에게 4-6개의 공, 큐브, 그림(색상, 크기별), 장난감 중에서 자신과 "동일한" 장난감을 선택하도록 초대할 수 있습니다. 또는 어른이 고의로 자신의 행동(예: 눈 덮인 나무에 나뭇잎 그리기)을 실수하는 "실수 찾기" 게임을 할 수 있으며, 어린이는 이를 알아차려야 합니다.

게임 기술은 개발에 도움이 됩니다. 메모리, 이는 주의와 마찬가지로 점차 자의적이 됩니다. "쇼핑", "패턴 기억하기", "원래대로 그리기"와 같은 게임 등이 아이들에게 도움이 될 것입니다. 게임 기술은 어린이의 사고 발달에 기여합니다.

우리가 알고 있듯이, 어린이의 사고 발달은 시각적 효과, 시각적 비 유적, 논리적 사고의 세 가지 주요 형태를 습득할 때 발생합니다.

시각적으로 효과적행동으로 생각하고 있습니다. 이는 액션, 사물 및 장난감을 사용한 게임을 구현하는 동안 게임 기술과 교육 방법을 사용하는 과정에서 발전합니다.

창의적 사고- 아이가 비교하는 법을 배웠을 때, 사물에서 가장 중요한 것을 강조하고 상황이 아니라 비유적인 생각에 초점을 맞춰 행동을 수행할 수 있습니다.

비유적 표현의 발전을 위해 논리적 사고많은 교훈적인 게임이 목표입니다. 논리적 사고는 아이에게 추론하고, 인과관계를 찾고, 추론하는 능력을 가르치는 과정에서 형성됩니다.

게임 기술의 도움으로, 창의적인 기술어린이. 포함, 우리 얘기 중이야창의적인 사고와 상상력의 발달에 대해.

다양한 대안 중에서 해결책을 선택해야 하는 비표준적인 문제 상황에서 게임 기술과 방법을 사용하면 어린이는 유연하고 독창적인 사고를 개발할 수 있습니다. 예를 들어, 아이들에게 소설을 소개하는 수업(예술 작품을 공동으로 다시 말하거나 새로운 동화, 이야기를 구성)에서 학생들은 가상 게임과 판타지 게임을 플레이할 수 있는 경험을 얻습니다.

다양한 목적으로 게임 기술을 통합적으로 사용하면 아이가 학교에 갈 준비를 하는 데 도움이 됩니다. 학교에 대한 동기 부여 및 정서적 의지 형성의 관점에서 볼 때, 미취학 아동과 성인, 다른 어린이와의 의사 소통의 각 놀이 상황은 어린이를위한 "협력 학교"이며, 둘 다 기뻐하는 법을 배웁니다. 동료의 성공을 믿고 자신의 실패를 침착하게 견뎌냅니다. 사회적 요구 사항에 따라 행동을 규제하고 하위 그룹 및 그룹 형태의 협력을 동등하게 성공적으로 조직합니다. 학교에 대한 지적 준비 개발 문제는 개발을 목표로 하는 게임을 통해 해결됩니다. 정신적 과정, 어린이의 초등 수학적 개념을 개발하고 단어의 소리 분석을 소개하며 글쓰기를 마스터할 수 있도록 손을 준비시키는 특별한 게임도 있습니다.

따라서 게임 기술은 유치원 교육 업무의 모든 측면 및 주요 업무 해결과 밀접한 관련이 있습니다. 그러나 구현 중에 발생하는 상황 문제를 해결하여 교육 과정의 품질을 향상시키는 것을 목표로 하는 사용 측면이 있습니다.

덕분에 게임 기술은 유치원 교육의 질을 규제하는 메커니즘 중 하나로 밝혀졌습니다. 게임 기술은 효과 저하에 영향을 미치는 부정적인 요인을 평준화하는 데 사용될 수 있습니다. 아이들이 놀이치료에 체계적으로 참여하면, 자신의 행동을 관리하는 능력, 금지사항을 더 쉽게 용인하는 능력, 의사소통이 더 유연해지고 수줍음이 줄어들고, 더 쉽게 협력할 수 있는 능력, 더 '적절하게' 분노를 표현하는 능력, 두려움을 없애는 능력을 얻게 됩니다.

그들의 놀이 활동은 사람들의 관계를 묘사하는 롤플레잉 게임이 지배하기 시작합니다. 인형을 이용한 민속놀이, 동요, 둥근 춤, 농담 게임 등이 효과적인 게임치료 유형 중 하나로 사용됩니다.

교육 과정에서 민속 게임을 사용하여 교육자는 게임 기술의 교육 및 개발 기능을 구현할 뿐만 아니라 다양한 교육 기능도 구현합니다. 동시에 학생들에게 민속 문화를 소개합니다. 이는 아직까지 개발이 부족한 유치원 교육 프로그램의 지역 구성 요소 중 중요한 영역입니다.

일부 현대적인 교육 프로그램사용을 제안 민속놀이어린이 행동에 대한 교육적 교정 수단으로. 예를 들어, 아동 언어 치료사의 작업에 사용됩니다. 교육 기관(말더듬 교정을 위한 연극 게임 등).

연극 및 놀이 활동은 일반적으로 어린이에게 새로운 인상, 지식, 기술을 풍부하게 하고, 문학과 연극에 대한 관심을 키우고, 대화식, 정서적으로 풍부한 연설을 형성하고, 어휘를 활성화하며, 각 어린이의 도덕 및 미적 교육에 기여합니다.



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