게임 교육 상황의 유형. 게임 상황의 개념

21.06.2019

도움을 받아 활동 중 게임 기술아이들이 발달하다 정신적 과정

게임 기술은 주의력 개발을 목표로 할 수도 있습니다.

놀이는 아이들이 가장 쉽게 접근할 수 있는 활동 유형입니다.

놀이치료의 목표는 아이를 바꾸거나 다시 만드는 것이 아니라, 아이에게 특별한 행동 기술을 가르치는 것이 아니라, 성인의 완전한 관심과 공감을 바탕으로 게임에서 아이를 흥분시키는 상황을 "살아갈" 기회를 주는 것입니다. .

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시사:

시 예산 유치원교육 기관

아동발달센터 -유치원 41호

"체부라시카"

게임 기술 유치원

작성자: Morozova T.M.

교육자, 시각 예술 전문가

미티쉬치, 2013

대부분의 심리학자와 교육자는 게임을 고려합니다. 미취학 연령어떻게

결정하는 활동 정신 발달정신적 새로운 형성이 일어나는 과정에서 선도적 활동으로서의 아이.

놀이는 아이들에게 가장 접근하기 쉬운 활동 유형이며, 주변 세계로부터 받은 인상과 지식을 처리하는 방법입니다. 이미 어린 시절아이는 다른 활동이 아닌 놀이에서 독립적이 되고, 자신의 재량에 따라 동료들과 의사소통하고, 장난감을 선택하고 다양한 물건을 사용하고, 줄거리와 논리적으로 관련된 특정 어려움을 극복할 수 있는 가장 큰 기회를 갖습니다. 게임과 그 규칙.

처음에는 별도로 사용됩니다. 게임 순간. 게임에서는 순간이 매우 중요합니다. 교육 과정, 특히 어린이가 어린이 기관에 적응하는 기간 동안. 2~3세부터 그들의 주요 임무는 감정적 접촉의 형성, 교사에 대한 아이들의 신뢰, 교사를 항상 도울 준비가 되어 있는 친절한 사람으로 볼 수 있는 능력입니다.

(엄마처럼) 게임의 흥미로운 파트너입니다. 첫 번째 놀이 상황은 정면에서 이루어져야 어린이가 주의를 빼앗겼다고 느끼지 않습니다. "Round Dance", "Catch-Up", "Blowing Soap Bubbles"와 같은 게임이 있습니다.

앞으로 교육자들이 업무에 사용하는 게임 기술의 중요한 특징은 게임 순간이 일과 놀이, 교육 활동과 놀이, 정권 구현과 관련된 일상적인 가정 활동 및 놀이 등 모든 유형의 어린이 활동에 침투한다는 것입니다.

게임 기술을 활용한 활동을 통해 어린이는 정신적 과정을 발달시킵니다.

예를 들어, 주의를 끌기 위한 게임 상황: "같은 것 찾기" - 교사는 아이에게 4-6개의 공, 큐브, 그림(색상, 크기), 장난감 중에서 자신과 "동일한" 것을 선택하도록 권유할 수 있습니다. 또는 어른이 고의로 자신의 행동(예: 눈 덮인 나무에 나뭇잎 그리기)을 실수하는 "실수 찾기" 게임을 할 수 있으며, 어린이는 이를 알아차려야 합니다.

게임 기술은 주의력과 마찬가지로 점차 자발적으로 변하는 기억력 발달에 도움이 됩니다. "쇼핑", "패턴 기억하기", "원래대로 그리기"와 같은 게임 등이 아이들에게 도움이 될 것입니다.

게임 기술은 어린이의 사고 발달에 기여합니다. 우리가 알고 있듯이, 어린이의 사고 발달은 시각적 효과, 시각적 비 유적, 논리적 사고의 세 가지 주요 형태를 습득할 때 발생합니다.

시각적으로 효과적인 것은 행동으로 생각하는 것입니다. 이는 액션, 사물 및 장난감을 사용한 게임을 구현하는 동안 게임 기술과 교육 방법을 사용하는 과정에서 발전합니다.

창의적 사고- 아이가 비교하는 법을 배웠을 때, 사물에서 가장 중요한 것을 강조하고 상황이 아니라 비유적인 생각에 초점을 맞춰 행동을 수행할 수 있습니다.

많은 사람들이 상상력과 논리적 사고력을 키우는 것을 목표로 합니다. 교훈적인 게임. 논리적 사고아이에게 추론하고, 인과관계를 찾고, 추론하는 능력을 가르치는 과정에서 형성됩니다.

다양한 목적으로 게임 기술을 통합적으로 사용하면 아이가 학교에 갈 준비를 하는 데 도움이 됩니다. 동기부여와 정서적 형성의 관점에서

학교에 대한 강한 의지, 미취학 아동과 성인, 다른 어린이와의 의사 소통의 각 놀이 상황은 어린이에게 동료의 성공을 기뻐하고 침착하게 실패를 견디는 방법을 배우는 "협력 학교"입니다. ; 당신의 행동을 규제하십시오

사회적 요구 사항에 따라 하위 그룹 및 그룹 형태의 협력을 동등하게 성공적으로 조직합니다. 학교에 대한 지적 준비 개발 문제는 정신 과정 개발을 목표로 하는 게임과 특수 게임을 통해 해결됩니다.

아기의 기본기를 발달시켜주는 수학적 표현, 단어의 건전한 분석을 소개하고 글쓰기를 마스터하기 위해 손을 준비하십시오.

따라서 게임 기술은 교육 및 교육의 모든 측면과 밀접한 관련이 있습니다. 교육사업유치원 및 주요 과제 해결. 그러나 측면이 있습니다

구현 중에 발생하는 상황 문제를 해결하여 교육 과정의 품질을 향상시키는 것을 목표로 하는 사용입니다. 덕분에 게임 기술은 유치원 교육의 질을 규제하는 메커니즘 중 하나로 밝혀졌습니다.

이는 효과 감소에 영향을 미치는 부정적인 요인을 평준화하는 데 사용될 수 있습니다. 아동이 놀이치료에 체계적으로 참여하면, 자신의 행동을 통제하는 능력을 습득하고, 금지사항을 보다 쉽게 견디며,

의사소통이 더 유연해지고 수줍음이 줄어들며, 더 쉽게 협력하고, 분노를 더 "적절하게" 표현하고, 두려움을 제거합니다. 그들의 놀이 활동은 줄거리와 관련된 것이 지배하기 시작합니다. 롤플레잉 게임사람들의 관계를 보여줍니다. 놀이치료의 효과적인 유형 중 하나로, 민속놀이인형, 동요, 둥근 춤, 농담 게임 등이 있습니다.

증가하는 조건을 형성하는 데 있어 게임 기술의 역할

자질 교육과정유치원 교육 기관에서

Ph.D., 교육학 대학 Volkova E.I.

대부분의 심리학자와 교사는 취학 전 놀이를 아동의 정신 발달을 결정하는 활동, 정신적 새로운 형성이 발생하는 주요 활동으로 간주합니다.

교육 과정에서 게임 기술을 사용하려면 성인은 공감, 선의, 정서적 지원을 제공하고 즐거운 환경을 조성하며 어린이의 발명과 환상을 장려해야 합니다. 이 경우에만 게임이 어린이의 발달과 창조에 유용할 것입니다. 긍정적인 분위기어른과의 협력.

처음에는 별도의 게임 순간으로 사용됩니다. 게임 순간은 교육 과정, 특히 보육 기관에 어린이가 적응하는 기간 동안 매우 중요합니다. 2~3세부터 시작하여 그들의 주요 임무는 정서적 접촉 형성, 교사에 대한 아이들의 신뢰, 교사에게서 항상 도움을 줄 준비가 되어 있는 친절한 사람, 게임의 흥미로운 파트너를 볼 수 있는 능력입니다. . 첫 번째 놀이 상황은 정면에서 이루어져야 어린이가 주의를 빼앗겼다고 느끼지 않습니다. "Round Dance", "Catch-Up", "Blowing Soap Bubbles"와 같은 게임이 있습니다.

앞으로 교사들이 활용하는 게임 기술의 중요한 특징은

교사의 작업은 놀이의 순간이 일과 놀이, 교육 활동과 놀이, 정권 이행과 놀이와 관련된 일상적인 가사 활동 등 모든 유형의 어린이 활동에 침투한다는 것입니다.

이는 놀이가 아이들에게 가장 접근하기 쉬운 활동 유형이며, 주변 세계로부터 받은 인상과 지식을 처리하는 방법이기 때문입니다. 이미 어린 시절

아이는 다른 활동이 아닌 놀이에서 독립적이 되고, 자신의 재량에 따라 동료들과 의사소통하고, 장난감을 선택하고 다양한 물건을 사용하고, 줄거리와 논리적으로 관련된 특정 어려움을 극복할 수 있는 가장 큰 기회를 갖습니다. 게임과 그 규칙.

LA 리서치 벵거, N.Ya. 미하일렌코, K.S. 예고르키나, E.V. Zvorygina, N.F. Komarova는 유치원 기관의 교육 과정에서 게임 기술 개발의 기초를 형성했습니다.

게임 기술을 활용한 활동에서 우리는 어린이의 정신 과정을 개발합니다. 예를 들어 보겠습니다.

인식 개발을 목표로 하는 게임 기술.

을 위한 어린이 3년 가능한 조직 게임 상황"무슨 일이야?" - 학생들은 다음과 같이 조직되어 있습니다. 재미있는 게임- 경쟁: "누가 자신의 피규어를 장난감 게이트까지 가장 빨리 굴릴 수 있나요?" 이러한 그림은 공과 입방체, 정사각형 및 원이 될 수 있습니다. 교사와 아이는 다음과 같이 결론을 내린다. 날카로운 모서리큐브와 사각형이 굴러가는 것을 방지합니다. "공은 굴러가지만 큐브는 굴러가지 않습니다." 그런 다음 교사는 아이에게 사각형과 원을 그리도록 가르칩니다(지식이 통합됨).

게임 기술은 주의력 개발을 목표로 할 수도 있습니다.

취학 전 연령에는 비자발적 관심에서 자발적인 관심으로 점진적으로 전환됩니다. 자발적인 관심은 그다지 흥미롭지 않더라도 과제에 집중할 수 있는 능력을 전제로 하지만, 이는 다시 놀이 기술을 사용하여 어린이에게 가르쳐야 합니다.

예를 들어 주의를 끌기 위한 게임 상황: "같은 것을 찾아보세요" - 교사가 제안할 수 있음

아기는 4-6개의 공, 큐브, 그림(색상, 크기별), 장난감 중에서 자신과 "동일한" 것을 선택할 수 있습니다. 또는 어른이 고의로 자신의 행동(예: 눈 덮인 나무에 나뭇잎 그리기)을 실수하는 "실수 찾기" 게임을 할 수 있으며, 어린이는 이를 알아차려야 합니다.

게임 기술은 어린이의 사고 발달에 기여합니다. 우리는 그 발전을 어떻게 알 수 있습니까?

시각적으로 효과적인 것은 행동으로 생각하는 것입니다. 이는 액션, 사물 및 장난감을 사용한 게임을 구현하는 동안 게임 기술과 교육 방법을 사용하는 과정에서 발전합니다. 비 유적 사고 - 아이가 비교하는 법을 배웠을 때 사물에서 가장 중요한 것을 강조하고 상황이 아닌 비 유적 아이디어에 초점을 맞춰 행동을 수행할 수 있습니다. 많은 교훈적인 게임은 상상력과 논리적 사고력을 키우는 것을 목표로 합니다. 논리적 사고는 아이에게 추론하고, 인과관계를 찾고, 추론하는 능력을 가르치는 과정에서 형성됩니다.

게임 기술의 도움으로, 창의적인 기술어린이. 포함, 우리 얘기 중이야창의적인 사고와 상상력의 발달에 대해. 다양한 대안 중에서 해결책을 선택해야 하는 비표준적인 문제 상황에서 게임 기술과 방법을 사용하면 어린이는 유연하고 독창적인 사고를 개발할 수 있습니다. 예를 들어, 아이들이 익숙해지는 수업에서 소설(예술 작품을 공동으로 다시 말하거나 새로운 동화, 이야기를 구성) 학생들은 가상 게임과 판타지 게임을 플레이할 수 있는 경험을 얻습니다.

외국 연구자인 Dansky와 Silverman은 어린이와 함께 작업할 때 게임 기술을 사용하면 어린이가 비표준적인 아이디어를 생성하고 독창적인 솔루션을 개발하는 능력을 향상시켜 개인의 인지 활동 스타일 형성에 기여할 수 있다는 가설을 확인하는 실험 데이터를 얻었습니다. .

당연히 다양한 목적으로 게임 기술을 통합적으로 사용하면 아이가 학교에 갈 준비를 하는 데 도움이 됩니다. 학교에 대한 동기 부여 및 정서적 의지 형성의 관점에서 볼 때, 미취학 아동과 성인, 다른 어린이와의 의사 소통의 각 놀이 상황은 어린이를위한 "협력 학교"이며, 둘 다 기뻐하는 법을 배웁니다. 동료의 성공을 믿고 자신의 실패를 침착하게 견뎌냅니다. 사회적 요구 사항에 따라 행동을 규제하고 하위 그룹 및 그룹 형태의 협력을 동등하게 성공적으로 조직합니다. 학교에 대한 지적 준비를 개발하는 문제는 정신 과정 개발을 목표로 하는 게임뿐만 아니라 어린이의 초등 수학적 개념을 개발하고 단어의 건전한 분석을 소개하며 글쓰기를 마스터할 수 있도록 손을 준비하는 특수 게임을 통해 해결됩니다.

따라서 게임 기술은 유치원 교육 업무의 모든 측면 및 주요 업무 해결과 밀접한 관련이 있습니다. 그러나 구현 중에 발생하는 상황 문제를 해결하여 교육 과정의 품질을 향상시키는 것을 목표로 하는 사용 측면이 있습니다. 덕분에 게임 기술은 유치원 교육의 질을 규제하는 메커니즘 중 하나로 밝혀졌습니다. 게임 기술은 효과 저하에 영향을 미치는 부정적인 요인을 평준화하는 데 사용될 수 있습니다. 예를 들어 보겠습니다.

다양한 행동 장애를 겪는 어린이의 수가 해마다 증가하고 있고 게임 기술 방법 중 하나가 도움이 되기 때문에 우리 시대에는 5~6년 전보다 어린이와 함께 일하는 것이 더 어렵다는 증거가 필요하지 않습니다. 이에 대처하기 위해서는 놀이치료가 필요합니다.

아이를 이해하고 받아들인다면, 아이는 자신의 문제를 더 쉽게 극복할 수 있습니다. 내부 갈등, 그 능력이 증가합니다 개인적 성장. 이것이 놀이치료의 핵심이다.

아이들이 놀이치료에 체계적으로 참여하면, 자신의 행동을 관리하는 능력, 금지사항을 더 쉽게 용인하는 능력, 의사소통이 더 유연해지고 수줍음이 줄어들고, 더 쉽게 협력할 수 있는 능력, 더 '적절하게' 분노를 표현하는 능력, 두려움을 없애는 능력을 얻게 됩니다. 그들의 놀이 활동은 사람들의 관계를 묘사하는 롤플레잉 게임이 지배하기 시작합니다. 인형을 이용한 민속놀이, 동요, 둥근 춤, 농담 게임 등이 효과적인 게임치료 유형 중 하나로 사용됩니다.

교육 과정에서 민속 게임을 사용하여 교육자는 게임 기술의 교육 및 개발 기능을 구현할 뿐만 아니라 다양한 교육 기능도 구현합니다. 민속문화. 이것은 지역 구성 요소의 중요한 영역입니다. 교육 프로그램아직 발달이 덜 된 유치원.

연극 및 놀이 활동은 일반적으로 어린이에게 새로운 인상, 지식, 기술을 풍부하게 하고, 문학과 연극에 대한 관심을 키우고, 대화식, 정서적으로 풍부한 연설을 형성하고, 어휘를 활성화하며, 각 어린이의 도덕 및 미적 교육에 기여합니다.

위의 내용을 요약하면 유치원의 교육 과정에서 게임 기술을 사용한다는 결론을 내릴 수 있습니다. 교육 기관 M.M.이 말했듯이 교육 과정의 질에 긍정적인 영향을 미치며 자녀 양육 및 교육의 효율성을 높이고 교육의 부정적인 결과를 제거하는 이중 초점을 갖고 있기 때문에 결과를 지속적으로 수정할 수 있습니다. Potashnik.

대부분의 심리학자와 교사는 취학 전 놀이를 아동의 정신 발달을 결정하는 활동, 정신적 새로운 형성이 발생하는 주요 활동으로 간주합니다.

놀이는 아이들에게 가장 접근하기 쉬운 활동 유형이며, 주변 세계로부터 받은 인상과 지식을 처리하는 방법입니다. 이미 어린 시절에 아이는 다른 활동이 아닌 놀이를 통해 독립적이 되고, 자신의 재량에 따라 동료들과 의사소통하고, 장난감을 선택하고 다양한 물건을 사용하고, 논리적으로 관련된 특정 어려움을 극복할 수 있는 가장 큰 기회를 갖습니다. 게임의 줄거리, 규칙.

유치원 교육 기관의 교육 과정 교사의 게임 기술시작은 별도의 게임 순간으로 사용됩니다. 게임 순간은 교육 과정, 특히 보육 기관에 어린이가 적응하는 기간 동안 매우 중요합니다. 2~3세부터 시작하여 그들의 주요 임무는 감정적 접촉의 형성, 교사에 대한 아이들의 신뢰, 교사에게서 항상 도움을 줄 준비가 되어 있는 친절한 사람, 학교의 흥미로운 파트너를 볼 수 있는 능력입니다. 게임. 첫 번째 놀이 상황은 정면에서 이루어져야 어린이가 주의를 빼앗겼다고 느끼지 않습니다. "Round Dance", "Catch-Up", "Blowing Soap Bubbles"와 같은 게임이 있습니다.

게임 기술을 활용한 활동을 통해 어린이는 정신적 과정을 발달시킵니다.

개발을 목표로 한 게임 기술지각 .
어린이들을위한 3 년"무슨 일이야?"와 같은 게임 상황을 구성하는 것이 가능합니다. - 학생들은 재미있는 게임으로 구성됩니다. 경쟁은 "누가 자신의 인형을 장난감 게이트까지 더 빨리 굴릴 수 있을까요?"입니다. 이러한 그림은 공과 입방체, 정사각형 및 원이 될 수 있습니다. 교사는 아이와 함께 날카로운 모서리가 큐브와 사각형이 굴러가는 것을 방해한다고 결론을 내립니다. "공은 굴러가지만 큐브는 굴러가지 않습니다." 그런 다음 교사는 아이에게 사각형과 원을 그리도록 가르칩니다(지식이 통합됨).

게임 기술은 또한 개발을 목표로 할 수 있습니다주목 .
취학 전 연령에는 비자발적 관심에서 자발적인 관심으로 점진적으로 전환됩니다. 자발적인 관심은 그다지 흥미롭지 않더라도 과제에 집중할 수 있는 능력을 전제로 하지만, 이는 다시 놀이 기술을 사용하여 어린이에게 가르쳐야 합니다.
예를 들어, 주의를 끌기 위한 게임 상황: "같은 것 찾기" - 교사는 아이에게 4-6개의 공, 큐브, 그림(색상, 크기), 장난감 중에서 자신과 "동일한" 것을 선택하도록 권유할 수 있습니다. 또는 어른이 고의로 자신의 행동(예: 눈 덮인 나무에 나뭇잎 그리기)을 실수하는 "실수 찾기" 게임을 할 수 있으며, 어린이는 이를 알아차려야 합니다.

게임 기술은 개발에 도움이 됩니다.메모리 , 이는 주의와 마찬가지로 점차 자의적이 됩니다. "쇼핑", "패턴 기억하기", "원래대로 그리기"와 같은 게임 등이 아이들에게 도움이 될 것입니다.

시각적으로 효과적행동으로 생각하고 있습니다. 이는 액션, 사물 및 장난감을 사용한 게임을 구현하는 동안 게임 기술과 교육 방법을 사용하는 과정에서 발전합니다.

비유적 표현의 발전을 위해논리적 사고많은 교훈적인 게임이 목표입니다. 논리적 사고는 아이에게 추론하고, 인과관계를 찾고, 추론하는 능력을 가르치는 과정에서 형성됩니다.

게임 기술의 도움으로,창의적인 기술어린이. 특히 창의적 사고와 상상력의 발달에 대해 이야기하고 있습니다. 다양한 대안 중에서 해결책을 선택해야 하는 비표준적인 문제 상황에서 게임 기술과 방법을 사용하면 어린이는 유연하고 독창적인 사고를 개발할 수 있습니다. 예를 들어, 아이들에게 소설을 소개하는 수업(예술 작품을 공동으로 다시 말하거나 새로운 동화, 이야기를 구성)에서 학생들은 가상 게임과 판타지 게임을 플레이할 수 있는 경험을 얻습니다.

다양한 목적으로 게임 기술을 통합적으로 사용하면 아이가 학교에 갈 준비를 하는 데 도움이 됩니다. 학교에 대한 동기 부여 및 정서적 의지 형성의 관점에서 볼 때, 미취학 아동과 성인, 다른 어린이와의 의사 소통의 각 놀이 상황은 어린이를위한 "협력 학교"이며, 둘 다 기뻐하는 법을 배웁니다. 동료의 성공을 믿고 자신의 실패를 침착하게 견뎌냅니다. 사회적 요구 사항에 따라 행동을 규제하고 하위 그룹 및 그룹 형태의 협력을 동등하게 성공적으로 조직합니다. 학교에 대한 지적 준비를 개발하는 문제는 정신 과정 개발을 목표로 하는 게임뿐만 아니라 어린이의 초등 수학적 개념을 개발하고 단어의 건전한 분석을 소개하며 글쓰기를 마스터할 수 있도록 손을 준비하는 특수 게임을 통해 해결됩니다.

게임 기술은 유치원 교육 업무의 모든 측면 및 주요 업무 해결과 밀접한 관련이 있습니다. 그러나 구현 중에 발생하는 상황 문제를 해결하여 교육 과정의 품질을 향상시키는 것을 목표로 하는 사용 측면이 있습니다. 덕분에 게임 기술은 유치원 교육의 질을 규제하는 메커니즘 중 하나로 밝혀졌습니다. 게임 기술은 효과 저하에 영향을 미치는 부정적인 요인을 평준화하는 데 사용될 수 있습니다. 아이들이 놀이치료에 체계적으로 참여하면, 자신의 행동을 관리하는 능력, 금지사항을 더 쉽게 용인하는 능력, 의사소통이 더 유연해지고 수줍음이 줄어들고, 더 쉽게 협력할 수 있는 능력, 더 '적절하게' 분노를 표현하는 능력, 두려움을 없애는 능력을 얻게 됩니다. 그들의 놀이 활동은 사람들의 관계를 묘사하는 롤플레잉 게임이 지배하기 시작합니다. 인형을 이용한 민속놀이, 동요, 둥근 춤, 농담 게임 등이 효과적인 게임치료 유형 중 하나로 사용됩니다.
교육 과정에서 민속 게임을 사용하여 교육자는 게임 기술의 교육 및 개발 기능을 구현할 뿐만 아니라 다양한 교육 기능도 구현합니다. 동시에 학생들에게 민속 문화를 소개합니다. 이것은 유치원 교육 프로그램의 지역 구성 요소 중 중요한 영역입니다.

게임 기반 학습 상황은 본격적이지만 특별히 구성되어 있습니다. 롤 플레잉 게임. 그녀는 특징이 있습니다 다음 사항:

미취학 아동에게 잘 알려진 인생 사건, 동화 또는 문학 작품을 기반으로 구성된 짧고 간단한 줄거리가 있습니다.

필요한 장난감과 도구를 갖추고 있습니다. 공간과 주제 환경은 이를 위해 특별히 구성됩니다.

게임의 콘텐츠에는 교훈적인 목표, 교육적인 작업이 포함되어 있으며 플롯, 캐릭터의 롤플레잉 상호 작용 등 모든 구성 요소가 종속됩니다.

교사는 게임을 진행합니다. 이름과 줄거리를 발표하고, 역할을 분배하고, 한 가지 역할을 맡아 수행하고, 줄거리에 따라 상상의 상황을 지원합니다.

교사는 전체 게임을 주도합니다. 줄거리의 발전, 어린이의 역할 수행, 역할 관계를 모니터링합니다. 교훈적인 목표를 달성하는 롤플레잉 대화와 게임 액션으로 게임을 포화시킵니다.

게임 기반 학습 상황을 활용하여 다양한 소프트웨어 문제를 해결할 수 있습니다. 환경 교육어린이들.

아이들에게 자연을 소개하고 환경 교육을 제공하는 다양한 프로그램 작업을 성공적으로 해결하는 데 도움이 되는 여러 유형의 게임 기반 학습 상황을 강조하겠습니다.

게임 학습 상황의 유형

아날로그 장난감을 갖춘 iOS

문학적 캐릭터를 담은 IOS

IOS 여행 유형

아날로그 장난감을 활용한 게임 기반 학습 상황

아날로그는 특정 동물이나 식물과 같은 자연물을 묘사하는 장난감입니다. 동물과 유사한 장난감이 많이 있으며, 다양한 디자인(소프트, 고무, 플라스틱)으로 존재합니다. 식물의 장난감 유사품은 많지 않습니다. 이것은 플라스틱 크리스마스 트리입니다. 다른 크기, 비행기 극장의 나무와 관목, 버섯, 때로는 거품이 나는 과일과 채소.

우리 작업에서는 모든 연령대의 아날로그 장난감을 이용한 놀이 기반 학습 상황을 사용하고 이를 생물체뿐만 아니라 그림 속 이미지와도 비교합니다. 시각 자료, 자연 지역의 수제 모델도 있습니다.

아날로그 장난감우리는 무엇이든 포함합니다어린이를 위한 모든 형태의 환경 교육에서 게임 기반 학습 상황: 관찰, 활동, 자연 속에서의 작업. 모든 경우에 아이들의 자연에 대한 명확하고 현실적인 아이디어를 개발하는 데 도움이 됩니다.

문학적 인물과 함께하는 게임 학습 상황

두 번째 유형의 IOS는 어린이에게 잘 알려진 작품의 캐릭터를 묘사하는 인형을 사용하는 것과 관련이 있습니다. 좋아하는 동화, 단편, 만화 속 주인공들은 아이들에게 정서적으로 인식되고, 상상력을 자극하며, 모방의 대상이 됩니다. 환경 교육의 목표를 달성하려면 그러한 문학 작품이 적합하며 그 내용은 어떤 식 으로든 자연과 연결되어 있으며 캐릭터는 꼭두각시 구체화를 가지고 있습니다. 어린이 문학 레퍼토리에는 그러한 작품이 많이 있습니다.- 주로 민화와 원작 동화인 "Turnip", "Ryaba Hen", "Little Red Riding Hood", "Doctor Aibolit"입니다.. 동화 속 주인공을 묘사한 인형을 사용하여 아이들에게 자연을 소개하고 필요한 기술을 개발하는 다양한 프로그램 문제를 해결하는 데 도움이 되는 다양한 IOS를 구축할 수 있습니다.

IOS를 개발할 때 나는 인형의 모든 말과 행동이 인형의 문학적 전기와 일치한다는 점을 항상 고려합니다. V 새로운 상황그것은 작품에서와 같은 방식으로 나타나야 한다.

즉, 그의 문학 전기를 바탕으로 인물 인형을 사용하는 것은 전적으로 상당히 강한 놀이 동기를 바탕으로 아이들을 가르치는 간접적 인 형태입니다.

여행 등 게임 기반 학습 상황

저는 다양한 연령층의 아이들과 함께 작업할 때 여행 게임을 사용합니다. 여행은 아이들이 새로운 장소나 기관을 방문하는 롤플레잉 게임입니다. 이 게임에서 그들의 관심은 다양한 순간, 줄거리, 역할극 액션, 상상의 상황에 집중됩니다. 중요한 기능여행 중 게임 기반 학습 상황 - 항상 리더(투어 가이드, 여행 리더)가 있으며 그 역할은 성인이 맡습니다. 나는 일하면서 체육 강사, 추가 교육 교사, 음악감독. 게임 기반 학습 상황의 내용은 다른 유형의 활동 과정에서 형성된 환경 지식과 모순되어서는 안 됩니다. 게임 활동은 자연의 규칙과 행동 규범에 따라 수행되어야 합니다. 따라서 교사의 게임 동작을 관찰하고, 게임 교육 상황의 플롯에 참여하고, 체계적인 개발을 추적합니다. 자연 현상사진, 모델, 미취학 아동이 배웁니다. 나만의 게임, 습득한 지식을 다른 사람에게 전달합니다. 놀이 활동독립적이고 자유로운 활동으로 수행됩니다.

결론적으로 저는 미취학 아동의 환경 교육을 위해 연구 활동, 음악, 영상 연극 활동, 신체 문화, 게임, 여행, 어린이를 위한 독립 활동 조직. 나는 생태 수업에서 게임과 놀이 상황을 사용할 때 아이들이 더 주의력을 기울이고, 동물과 식물에 관한 이야기를 흥미롭게 듣고, 관심 있는 추가 질문을 많이 한다는 것을 알았습니다.

게임 상황의 분류 및 주요 유형의 특성 게임 상황은 능동적 학습 방법 중 하나이며, 구현 시 일반적으로 하나 또는 두 가지 게임 원리(능동 학습 원리에서 유래)가 사용된다는 사실을 특징으로 합니다. 공식적인 규칙에 의해 규제되지 않고 자유로운 조건에서 구현되는 조직 구조활동. 가장 일반적인 게임 상황은 교육적인 롤플레잉 게임과 토론 활동입니다. 교육학 문헌에서 우리는 게임 상황에 대한 여러 가지 다른 자격을 볼 수 있습니다. 일반적으로 분류의 기초는 게임 상황의 의도된 목적입니다. 게임 상황은 창의적인 게임과 규칙이 있는 게임으로 구분됩니다. 창의적인 게임 상황에는 연극, 롤플레잉, 건설 등이 포함됩니다. 규칙이 있는 게임 상황은 교훈적이고 모바일이며 음악 게임그리고 재미있는 게임. 어떤 놀이 상황은 교사의 지도 하에 아이들 스스로 만들어집니다. 창의적인 게임; 다른 것들은 미리 만들어지고 기성 콘텐츠를 가지고 있으며 특정 규칙- 규칙이 있는 게임입니다. 규칙이 있는 게임은 야외 게임과 교훈적인 게임으로 구분됩니다. 본격적인 게임 커뮤니케이션을 개발하기 위해 이 양식이 사용됩니다. 연설 작업놀이 기반 학습 상황으로 어린이와 함께. 학습 상황에는 네 가지 유형이 있습니다. 일러스트레이션 상황; 운동 상황; 파트너십 상호작용 상황(상황-문제) 상황-평가. 예시적인 상황은 교육에서 가장 자주 사용됩니다. 중학생. 교사는 아이들의 삶에서 간단한 장면을 연기합니다. 일러스트, 인형극, 장난감을 활용하는 것이 좋습니다. 일러스트레이션 상황 활용과 병행하여 게임 상황 연습이 제공됩니다. 아이들은 개별 게임 동작을 수행하고 이를 줄거리로 연결하는 연습을 합니다. 놀이 상호작용의 틀 내에서 또래와의 관계를 조절하는 방법을 배웁니다. 아이들이 기본적인 사회적 관계, 사람들의 세계에서의 행동을 배우는 파트너 상호 작용 상황(상황-문제)에 아이들의 참여. 아이가 자신의 감정과 경험의 출구를 찾는 곳에서 그것을 인식하고 받아들이는 법을 배웁니다. 나이가 많은 어린이의 경우 평가 상황, 어린이 자체의 평가를 사용할 수 있습니다. 이 경우 게임 문제는 이미 해결되었으나, 아이가 분석하고 정당화할 수 있도록 어른의 도움이 필요합니다. 결정, 평가해 보세요. 예를 들어, 극화 게임 중에 아이들은 부정적인 캐릭터의 역할을 맡고, 영웅의 특성에 따라 자신의 행동을 모델링하고, 비교하고, 다양한 기능성격 (선-악, 정직-기만). 교사는 형성에 대한 태도를 만듭니다. 긍정적인 특성아이들의 성격. 게임 커뮤니케이션 교육은 커뮤니케이션을 활성화하는 시나리오 형태로 진행됩니다. 의사소통 시나리오에는 교사와 어린이 간의 대화, 교훈, 야외, 민속 게임, 극화, 극화 게임, 수업이 포함될 수 있습니다. 시각적 활동, 디자인, 시뮬레이션 연습, 사물 조사 (장난감, 사물, 그림 조사). 이러한 유형의 활동에서 말하기는 다양한 기능으로 나타나며 실제적이고 인지적인 문제를 해결하는 데 주요한 역할을 합니다. 통신 활성화 시나리오에서는 다음 작업이 설정되고 해결됩니다. 의사소통 발달어린이들; 각 어린이의 말하기 활동을 깨우고, 언어 게임, 어린이 간의 대화 - 어린이의 언어 및 의사 소통 활동. 본격적인 놀이 의사소통을 개발하기 위해 교사는 놀이 기반 학습 상황으로 어린이와 함께 이러한 형태의 말하기 작업을 적극적으로 사용합니다. 예시적인 상황에서 어른들은 아이들의 삶의 간단한 장면을 연기합니다. 대부분의 경우 이러한 상황은 어린 아이들과 함께 일할 때 사용됩니다. 취학 연령. 다양한 게임 소재를 활용하여 교육 보조교사는 아이들에게 사회적으로 허용되는 행동의 예를 보여주고 효과적인 의사소통 기술을 활성화합니다. 일러스트레이션 상황과 함께 교육 과정에서 운동 상황을 성공적으로 사용합니다. 이제 우리는 듣고 관찰하는 것뿐만 아니라 적극적으로 행동하는 아이가 있습니다. 운동 상황에 참여함으로써 어린이는 개별 게임 동작을 수행하고 이를 플롯에 연결하는 방법을 훈련하고 게임 상호 작용의 틀 내에서 동료와의 관계를 조절하는 방법을 배웁니다. 이러한 유형의 게임 기반 학습 상황은 모든 초등학교 수업에서 사용될 수 있습니다. 문제 상황에 어린 학생들의 참여는 사회적 관계의 주요 벡터를 동화하고, "운동"하고, 사람들의 세계에서 행동 전략을 모델링하는 데 기여합니다. 그러한 상황에서 어른은 아이의 관심을 자신에게 집중시킵니다. 감정 상태그리고 다른 캐릭터의 상태. 문제 상황에 적극적으로 참여함으로써 아이는 자신의 감정과 경험에 대한 탈출구를 찾고 이를 인식하고 받아들이는 법을 배웁니다. 그는 점차적으로 예측하는 능력을 습득합니다. 실제 결과그들의 행동을 기반으로 게임의 추가 플롯을 구축하고 게임 및 언어 행동을 임의로 변경합니다. 문제 상황에서 각 어린이는 활동적인 위치에 있습니다. 이것이 그러한 상황의 교육적 가치입니다. 다음 중 하나 효과적인 방법문제에 대한 해결책은 초등학생을 가르칠 때 게임 의사소통 상황을 사용하는 것입니다. 의사소통적 게임 상황은 어린이의 주도적 동기를 실현하고 말하기 활동 수준을 크게 향상시키며 학생의 말하기 품질을 향상시키고 학습 효과를 높입니다. 안에 초등학교어린이와 함께 일할 때 결정에 대한 분석 및 정당화와 어린이가 직접 평가하는 평가 상황을 사용할 수 있습니다. 이 경우 게임 문제는 이미 해결되었지만, 어른은 아이가 내린 결정을 분석하고 정당화하고 평가하도록 도와야 합니다. 교육 실습에서 이미 보여 주듯이 모든 것이 긍정적인 특성아이들의 지식을 형성하는 것은 놀이 기반 학습 상황 자체가 아닙니다. 그리고 교사가 특별히 소개한 특정 내용입니다. 게임 학습 상황의 기본은 의사소통을 활성화하는 시나리오입니다. 통신 스크립트에는 다음이 포함될 수 있습니다. 다양한 모양게임 상황 수행; 이것은 교사와 어린이 간의 대화, 여행 게임, 대화 게임, 극화 게임, 즉흥 게임입니다. 이러한 형태에는 시각적 활동, 구성, 시뮬레이션 연습 및 물체 검사(장난감, 물체, 그림 검사) 시나리오에 포함됩니다. 언어가 모든 다양한 기능으로 나타나고 실제적이고인지적인 문제를 해결하는 데 주요 부담을지는 것은 이러한 유형의 어린이 활동에서입니다. 커뮤니케이션 활성화를 위한 시나리오를 개발하여 중요한 작업- 어린이의 의사소통 발달과 각 어린이의 언어 활동, 언어 게임, 어린이 간의 대화, 즉 어린이의 언어 및 의사소통 활동의 각성. 교육 과정을 최적화하기 위해 교육자는 교육, 발달 및 교육을 강조하면서 이러한 작업을 지정합니다. 의사소통 활성화 시나리오에서 학습은 주로 간접 교수법을 사용하여 수행되며, 교육적이지 않고 게임적 의사소통 동기를 가지고 있습니다. 이 접근 방식을 통해 교사는 실제로 성공적으로 구현할 수 있습니다. 황금률“학교 교육학: “우리는 아이들이 그것에 대해 알지도 못하는 방식으로 가르쳐야 합니다.” 이를 통해 우리는 교육과 양육 과정을 동기화하고, 서로 반대되지 않고 보완적으로 만들며, 아동의 발달을 상호 풍요롭게 할 수 있는 기회를 제공합니다. 실제로, 장난스러운 의사소통 과정에서 어린이는 자신의 활동과 행동 결과의 적절성과 중요성을 볼 수 있는 다양한 행동 전략을 개발하는 방법을 배웁니다. 이 경우 지식은 그 자체로 목적이 아니라 개인 발전의 조건이 됩니다. 그들의 중요성은 축적에 있는 것이 아니라 그들의 도움으로 중요한 삶의 문제를 해결하는 능력에 있습니다. 훈련 세션과 활성화된 의사소통 시나리오의 주요 차이점은 게임 기반 학습 상황에서 성인이 평등하고 개인적인 관계를 구축하기 위해 노력하는 의사소통 파트너 역할을 한다는 것입니다. 그는 아동의 주도권과 관심 있는 주제에 관해 이야기하려는 욕구를 존중하며, 필요한 경우 대화를 피합니다. 불쾌한 상황. 게임 기반 학습 상황을 통해 우리는 어휘력 강화 및 활성화, 건전한 언어 문화 육성, 어린이 언어의 문법 구조 형성, 일관된 언어 개발 등 언어 발달 방법에 이미 전통적인 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다. 그러나 아이들 사이의 장난스러운 의사소통과 적극적인 발언을 강화하기 위해 교사는 의사소통 활성화를 위한 시나리오를 작성할 때 "특정 언어 자료"를 선택하려고 노력합니다. 게임 작업, 다양한 수준의 복잡성을 지닌 문제 상황. 언어 발달 문제를 해결한 게임 상황은 어린이의 효과적인 (효과적인) 의사소통 기술 개발 문제를 동시에 해결하고 어린이와 주변 성인 간의 정서적 개인적 접촉을 구축하는 방식으로 우리에 의해 변형됩니다. 기존의 모든 다양성 중에서 다양한 방식게임 상황에서는 교육 과정과 가장 밀접하게 연결된 교훈적인 게임입니다. 교육방법 중 하나로 활용되고 있습니다. 다양한 과목초등학교에서. 교훈적인 게임 상황(교육적)은 어린이가 배우는 활동 유형입니다. 게임 상황은 극화입니다. 초등학생의 경우 가장 매력적인 과정은 특정 예술적 또는 실제 이미지로의 변화입니다(이러한 변화에 대한 욕구는 아동의 성격 발달의 모든 단계에서 지속됩니다). 특별한 관심교사는 창작 중인 연극 작업의 준비 기간을 조직하는 데 주의를 기울여야 하며, 이 기간 동안 예술적 과제뿐만 아니라 교육적 과제도 해결됩니다. 작가의 계획에 대한 첫 번째 침투, 상황의 전형성 또는 독점성에 대한 이해, 구성 재현, 줄거리, 의미 론적 클라이맥스 및 캐릭터에 대한 이해가 발생하는 곳이 바로 여기입니다. 교사는 아이들이 작품 언어의 문화를 습득하고 주요 구성 요소를 분석하도록 돕습니다. 게임 상황 설정(극화)은 새로운 질문에 대한 답을 찾고, 모방 방법을 결정하고, 역할을 수행하는 등의 방향으로 어린이의 사고를 활성화합니다. 줄거리에 따라 역할을 시작하고 그 안에서 행동하려면 아이가 자신의 상상력을 집중적으로 가지고 놀아야 합니다. 영웅의 이미지를 진실되게 드러낼 수 있는 발화 상황을 만들기 위해 학생은 작가가 의도한 바를 행동이나 말로 표현하고 전달해야 합니다. 창의적인 상상력이 경우에도 활성화되어야 하지만 작성자의 의도를 엄격하게 준수해야 합니다. 게임 상황에서는 어린이가 응용 프로그램의 다양성을 찾도록 요구합니다. 표현 수단소통해야 할 영웅의 캐릭터에 따라. 표현력 있는 읽기 능력을 개발하는 수단인 극화 게임이 효과적이라는 사실은 다음과 같이 입증됩니다. 더 복잡한 줄거리와 등장인물이 포함된 다른 작품을 작업할 때 준비 단계아이들이 작품 작업 경험을 축적하고 이미지, 줄거리, 텍스트 작업에서 향상된 독립성과 창의성 요소를 보여줄 수 있도록 도와주기 때문에 시간이 훨씬 적게 걸립니다. ~에 마지막 단계극화 게임에서 아이들은 작품의 모든 역할을 독립적으로 수행합니다. 독립성을 최대한 활용하는 어린이 극화 게임의 교육적 가치는 L.S. 비고츠키: “연극과 마찬가지로 공연의 모든 재료적 설정은 아이들이 창작하도록 남겨야 하며, 다른 사람의 대본을 아이들에게 강요하는 것이 아이들의 심리적 태도를 붕괴시키는 것과 마찬가지로 이 공연의 목적과 주인공도 수행은 아이에게 가깝고 이해할 수 있어야 합니다.” . 어린이는 무대와 어린이 무대로 직접 이동되는 성인 연극의 모든 외부 형태에 얽매이고 혼란스러워질 것입니다. 아이는 다른 사람에게는 나쁜 배우이지만 자신에게는 훌륭한 배우이며, 전체 공연은 아이들이 자신을 위해 연주하고 있다는 느낌을 갖도록 구성되어야 하며, 이 게임의 관심, 과정 자체에 사로잡혀 있어야 합니다. 최종 결과. 공연에 대한 최고의 보상은 아이가 공연을 준비하고 연극 자체에서 경험하는 기쁨이어야 하며, 어른들로부터 아이에게 떨어지는 성공이나 승인이 아닙니다.” 게임 상황은 경쟁입니다. 경쟁 방식은 학생들의 동기를 강화하고 집단 활동을 강화하기 위해 추가적인 인센티브를 도입하는 것으로 이해됩니다. 적절하게 조직된 대회 동안 아이들은 항상 활기차고 열정적이며 내부적으로 동기를 부여받습니다. 변화 외부 행동필요한 행동을 수행하는 것에 대한 태도는 경쟁에서 아동이 팀의 성공이 좌우되는 사람의 위치에서 행동한다는 사실로 설명됩니다. 이 자세가 아이의 무관심이나 태도를 변화시킬 수 있는 것은 바로 그 매력 때문이다. 부정적인 태도교육받은 형태의 행동에. 훨씬 더 효과적인 것은 특정 기간, 즉 한 달, 분기 동안 설계된 장기 경쟁입니다. 이는 아이들이 상대적으로 오랜 시간 동안 자신의 행동을 모니터링하도록 권장합니다. 예의 바르고 단정하며 부지런한 규칙을 준수하도록 권장합니다. 교사가 실제로 사용할 수 있는 게임 상황 중에서 극화 게임 및 대회 외에도 다음을 강조할 수 있습니다. 창의적인 게임 상황과 줄거리 역할 및 역할 형태의 다양성 비즈니스 게임, 교훈적인, 그중에서도 발달적이고 교육 게임, 격려와 통제의 다양한 게임 기술, 리드미컬한 게임 상황 및 장기적인 주제별 복잡한 게임 상황. 창의적인 게임 상황에는 학생이 건물을 지을 때 변혁적인 활동이 포함됩니다. 게임 줄거리어린이 참가자를 포함하는 활동. 모든 사람을 구속하는 규칙은 참가자들 사이에서 개발됩니다. 작가, 감독, 예술가가 된 아이는 자발적이고 역동적으로 자신의 영웅으로 변신하여 자신이 가장 걱정하고 걱정하는 것을 그들을 통해 표현하려고 노력했습니다. 창의적인 놀이 상황은 교사가 어린이들 사이에 집단주의적 관계를 형성하는 데 사용될 수 있습니다. 롤플레잉 게임 상황은 명확하게 정의된 상황에서 엄격하게 정의된 역할을 수행하는 참가자들의 의사소통 문제를 해결하기 위해 장소와 시간이 제한된 경쟁으로 이해됩니다. 롤플레잉 게임에서 참가자의 성공 여부는 참여 의식(자신의 행동에 대한 분석 및 반영)에 달려 있습니다. 그러므로 발생 교육학적 자원학생들의 자기 지식과 자기 개선을 자극합니다. 연장 수업 그룹의 모든 교사와 교육자의 게임 뱅크 무기고에는 교육학적으로 통제되는 집단 롤플레잉 게임이 있으며, 이 게임의 교육적 잠재력은 교육학적 지도 조건에서만 실현됩니다. 학생들의 독립적인 배포는 준비 기간이 필요하고 꽤 오랜 시간이 걸리며 그 중 다수가 전문가 기능을 포함하고 그 구현이 교사 감독 없이는 항상 학생 자신의 능력 내에 있는 것은 아니기 때문에 매우 어렵습니다. 일반적으로 이러한 게임은 특정 교육적 작업을 수행하는 것을 목표로 합니다. 비즈니스 게임 상황 - 수용 시뮬레이션 방법 경영 결정주어진 규칙과 규범에 따라 집단 활동을 조직함으로써 다양한 생산 및 경제 상황에서. 교훈적인 게임 상황은 수업 활동 유형의 변화를 제공합니다. 교훈적인 게임 상황은 아이들이 참여하는 독립적인 유형의 활동입니다. 이는 개인적이거나 집단적일 수 있습니다. 게임 상황은 아이들에게 효과적인 활동을 심어주는 귀중한 수단이며, 정신적 과정을 활성화하고 인지 과정에 대한 학생들의 관심을 불러일으킵니다. 교훈적인 게임 상황의 본질적인 특징은 다른 활동과 구별되는 안정적인 구조입니다. (이러한 게임 상황은 저자 A.B. Akpaeva의 "수학"교과서 페이지에서 찾을 수 있습니다.) 이러한 게임은 충분히 차지해야합니다. 좋은 장소 V 교육과정, 어린이의 시야를 넓히고 학습에 대한 관심을 높입니다. 게임 컨셉은 원칙적으로 게임 상황의 이름으로 표현됩니다. 교훈적인 게임 상황은 게임의 피날레이자 게임의 완성도를 높이는 특정 결과를 가져옵니다. 주로 주어진 교육 과제를 해결하는 형태로 나타나며 학생들에게 도덕적, 정신적 만족을 제공합니다. 교사에게 게임 상황의 결과는 항상 학생들의 지식 습득이나 적용 수준을 나타내는 지표입니다. 모두 구조적 요소교훈적인 게임 상황은 서로 연결되어 있으며 이러한 상황이 없으면 프로세스가 파괴됩니다. 이러한 성격의 많은 게임 상황은 내용만 변경하여 다양한 레슨에서 사용할 수 있습니다. 교사는 수업에서 게임 상황을 활용하여 아이들을 지나치게 지치지 않게 가르치고, 수업 자료에 관심을 끌고, 열심히 생각하도록 강요합니다. 교훈적인 게임 상황을 사용하면 지식 습득의 강도와 품질, 학습 동기 및 주제에 대한 관심이 증가합니다. 게임 상황이 방법론적으로 올바르게 개발되고 연구 중인 주제의 내용, 수업의 목표 및 목표에 해당하는 경우 , 다른 방법 및 형태와 조합하여 사용되며 학생의 연령 및 관심분야에 적합합니다. 교훈적인 게임 상황은 학생들의 호의, 주도성 및 높은 성과를 배양합니다. 자극하고 활성화시킨다 인지 과정: 사고, 기억, 상상; 긍정적인 동기 형성을 위한 조건을 조성합니다. 교육 활동, 이는 학생들의 지식 품질을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 인지적 게임 상황에서는 지식과 학습 기술의 존재가 가장 중요합니다. 게임 상황은 플레이어가 알고 있는 지식과 일치해야 합니다. 개발 중인 게임 상황에는 특별한 주의가 필요합니다. 어렵고 압도적인 작업은 아이를 놀라게 할 수 있습니다. 여기서는 단순한 것부터 복잡한 것까지 원칙을 따라야 합니다. 그러나 아이가 과제를 완수하고 첫 번째 어려움을 극복하면 큰 기쁨을 누리고 더 복잡한 게임 상황으로 나아갈 준비가 됩니다. 그는 자신의 능력에 대한 믿음을 키우고 '정신적 식욕'을 키우는데, 이는 그러한 게임 상황의 목표가 달성되었음을 의미합니다.

FGT가 제안한 유아원 교육의 내용과 구성에 대한 새로운 아이디어는 다음과 같습니다. 이전에 프로그램에 특정 학문 분야 또는 주제에 해당하는 섹션이 있었다면 이제 우리는 일련의 교육 영역에 대해 이야기하고 있습니다.

수업을 거부하려면 교육자가 아이들과 함께 새로운 형태의 작업으로 전환해야 합니다.

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게임 상황은 프로그램의 교육 영역을 마스터하기 위한 현대적인 접근 방식입니다.