Rokotova E.I. 현대 학습 과정에서 학교 지도책의 중요성
7등급 "B" 날짜 09/07/16
지리 교사:카케노바 굴림 세리코프나.
주제:대륙과 바다의 지도. 실무 1번 “계획에 따른 아틀라스 지도의 특성.”
표적:주다 간략한 정보대륙과 해양의 특성을 연구하는 과정에서 사용되는 지도, 콘텐츠별 그룹화, 지도에 사용된 투영법 및 지도에 존재하는 왜곡에 대해 설명합니다.
작업:교육적: 수업 중에 카드의 내용을 숙지했는지 확인하세요. 지도 투영, 기호 시스템;
발달: 학생들의 지도 작업 기술을 개발합니다. 학생의 사고 발달; 지평 개발; 특정 특성에 따라 연구 중인 지도를 비교하고 일반화하는 능력을 개발합니다.
교육적: 지도 제작자의 작업과 노고에 대한 존경심을 키우는 것입니다.
수업 유형:워크샵 레슨.
시각 자료:반구지도, 여러 주제별지도, 아틀라스지도.
시간: 45분
수업 중에는
지식 업데이트/다시 말하기
새로운 주제에 대한 설명
통합/실습
숙제
수업 성적/요약/
반사
1. 조직 순간
2. 지식 업데이트: 숙제 설문조사.
3. 새로운 주제에 대한 설명:
학생들을 위한 수수께끼 : 다양한 나라에 가봤지만
강과 바다를 따라 항해했고,
사막을 용감하게 걸었습니다 -
종이 한 장에.
(지리적 지도)
오늘 수업의 주제는 '대륙과 해양의 지도'입니다. 지도 - 주제와 목적에 따른 데이터를 포함하는 평면 위의 지구 표면에 대한 축소되고 일반화된 이미지입니다.
| 카드 종류 | 카드 그룹 | |
| 1. 지역별 적용 범위 | 1.반구와 세계의 지도 2. 대륙과 해양 3. 상태와 그 부분 | 1. 세계의 물리적 지도 2. 아프리카 지도 3. 미국의 실제 지도 |
| 2. 규모별 | 1. 소규모 2. 중간 규모 3. 대규모 | 1. 세계의 물리적 지도 2. 대륙 지도 3. 국가 지도 |
| 1. 일반적인 지리적 2. 주제별 | 1. 실물 카드 |
|
| 4. 지시대로 | 1. 과학적 참고자료 2. 교육적 3. 관광지도 |
내용에 따라 지리적인 지도는 다음과 같이 나뉜다. 일반 지리적 그리고 어간 형성 모음. 일반 지리지도동등하게 필요한 자연 및 사회 경제적 대상(구호, 초목, 강, 호수, 저수지, 정착지 등)을 표시합니다. ~에 주제별 지도일반적으로 일반 지리도의 내용에는 하나의 주제(토양이나 지질구조, 기후나 지형, 식생이나 인구 등)가 가장 많이 드러나거나, 지도에 표시되지 않는 구성요소가 표시된다. 일반 지리지도오. 종종 주제도에는 여러 개의 상호 연관된 구성 요소가 포함되어 있습니다. 복잡한.대륙과 해양의 지리학은 많은 지도를 사용합니다.
글로브 -지구 모델이 여러 번 축소되었습니다. 지구본에서 지구 표면의 정확한 이미지를 지도로 전송하려면 다음을 사용하세요. 지도 투영 -정밀한 수학적 계산을 사용하여 타원체나 공의 표면을 평면으로 옮기는 방법. 지도 투영의 핵심은 가장 좋은 방법행성의 실제 구면을 평면에 "투영"하여 모든 왜곡을 고려하고 이를 최소한으로 줄입니다. 왜곡 분류 길이, 면적, 모양그리고 모서리왜곡의 크기와 특성에 따라 여러 지도 투영이 구별됩니다. 정사각형의, 크기가 같은그리고 임의적.
투영은 또한 타원체 또는 공에서 지도 평면으로 전환하는 데 사용되는 보조 표면 유형에 따라 분류됩니다. 가장 일반적인 예측은 다음과 같습니다. 원통형, 원추형, 다원추형그리고 방위각.
기호 체계 지도를 연구하는 주요 수단입니다. 다양한 사물과 현상을 기호를 이용해 지도 위에 표현합니다. 기호에는 여러 가지 유형이 있습니다. 척도 또는 등고선 기호, 비척도, 선형, 설명.
4. 지식의 통합/p실습 1호 “계획에 따른 아틀라스 지도의 특성.”
아틀라스 지도의 특성 계획:
계획은 노트와 칠판에 기록됩니다.
1. 카드 이름을 읽어보세요.
2. 영토 범위, 규모, 내용 측면에서 지도는 무엇입니까?
3. 기호를 분석할 때 이 지도를 사용하여 어떤 정보를 얻을 수 있는지 알아보세요.
5. 숙제:단락 3, pp. 14-18을 다시 설명합니다.
6. 수업 성적
7.반영:수업이 마음에 들었나요? 당신은 무엇을 좋아했나요? 다음 수업에서는 어떤 변화를 주고 싶나요?
지도와 마찬가지로 지도책은 공간 범위에 따라 분류되어 행성(세계, 금성, 달), 대륙, 해양, 넓은 지리적 영역, 주, 지역, 도시의 지도책을 강조합니다. 가장 가능한 다양한 변형아틀라스 그룹화 기준 행정 구역, 정치적, 역사적, 자연적, 경제적 특성. 반구를 덮고 있는 지도책(Atlas)이 있습니다. 반대쪽문), 국가 그룹의 지도책(다뉴브 국가의 지도책), 소규모 영토 및 수역(크리미아 남부 해안의 지도책, 바이칼 호수의 지도책).
일반 지리지도
물리지리적 지도책:
지질학상의
지구물리학적
기후
해양학
수로학
토양
식물의
동물지리학적
의료-지리적 복합단지
지형학적
사회 경제적 지도책:
인구산업 농업 및 임업 문화
정치 행정 부문
복잡한 사회 경제적
생태지리적 지도책:
환경 및 개별 구성 요소에 영향을 미치는 요인, 환경 노출 및 오염의 결과, 환경 상황, 인구의 생활 조건, 환경 안전
역사 지도책:
중세의 고대 세계 현대사군사 역사
일반 복합 아틀라스
콘텐츠에 따른 지도책 분류는 일반적으로 자연, 인구 및 경제에 대한 광범위한 지도, 부문별(예: 지구 식물학) 및 좁은 부문별(예: 약용 식물 영역 지도책)을 포함하여 복잡한 지도로 나누는 것과 결합됩니다. ).
실용적인 관점에서 가장 유용한 것은 참고 자료, 과학적 참고 자료, 인기 자료, 교육 자료, 관광 자료, 도로, 군사 자료 등 아틀라스를 목적별로 그룹화하는 것입니다.
참조 지도책은 일반적으로 정착지, 구호 및 수로학, 도로망, 국경 등 일반적인 지리적 요소를 가능한 한 자세히 전달하는 일반적인 지리 및 정치 행정 지도입니다. 이 유형의 지도책은 명명법이 특히 정확하며 광범위한 색인 및 기타 참조 데이터가 함께 제공됩니다.
이러한 유형의 지도 제작 작품의 훌륭한 예는 1999년에 제3판으로 출판된 위에서 언급한 러시아 참고 도서인 세계 지도(Atlas of the World)입니다. 그 구조는 이러한 유형의 주요 참고 지도집의 전형적인 구조입니다. 아틀라스는 세계 지도, 러시아, 외국 유럽, 아시아, 아프리카, 미국, 호주 및 오세아니아, 북극 및 남극, 대서양, 인도양 및 태평양 지도의 8개 섹션으로 구성됩니다. 또한 세계에서 가장 큰 도시의 지도도 포함되어 있습니다. 메인 맵의 규모는 1:1,250,000에서 1:7,500,000입니다. 러시아 지역 지도는 1:2,500,000 축척으로 표시되며 경우에 따라 1:1,500,000 축척으로 표시됩니다. 모스크바와 상트페테르부르크는 1:250,000 축척으로 표시됩니다. 아틀라스의 특별한 위치는 인구 밀도가 높고 가장 중요한 산업 및 경제 지역의 대규모 지도(1:25,000 ~ 1:1,000,000)에 제공됩니다. 루르 지역, 영국 중부, 일본 중부, 미국 중부 대서양 지역 등의 세계. 동시에 World Atlas의 동일한 권이 영어로 출판되었습니다.
과학 참고 자료 - 자본 지도제작 작품, 해당 지역의 가장 완전하고 과학적으로 신뢰할 수 있는 특성을 담고 있습니다. 종종 이러한 출판물은 해당 지역에 대한 체계적인 견해를 제공하는 여러 권의 출판물입니다. 주로 과학자, 관리자, 기획자 등을 대상으로 합니다. 이 책은 1974년, 1977년, 1980년에 처음 3권이 출간된 국내 다권 『해양지도』이다. (그림 9.7), 세계 지리지도(1964), 세계 눈과 얼음 자원 지도(1997) 등
러시아 및 세계 지도 제작의 뛰어난 작품은 1999년 러시아 과학 아카데미가 만든 지도책 "세계의 자연과 자원"입니다(그림 9.8). 지구과학 분야의 300명이 넘는 주요 전문가들이 거의 10년 동안 이 작업을 수행했습니다. 2권으로 구성된 대형 지도책(35 x 49 cm)은 광물학, 토양 과학, 기상학 및 기후학, 생태학, 생물학 및 과학과 같은 지식 분야를 포함하여 지구의 지리 및 지질학에 대해 과학적으로 처리된 가장 현대적인 지도 제작 자료를 제공합니다. 의료 지리. 지도책은 우주 이미지로 가득 차 있으며 지리적 설명이 함께 제공됩니다.
인기 있는 지도책은 일반 독자를 대상으로 제작되었으며 공개적으로 이용 가능하며 사용 시 전문 교육이 필요하지 않습니다. 그들은 학생, 관광객, 지역 역사가, 사냥꾼 및 어부에게 전달됩니다. 따라서 지도책에는 자연과 경제에 대한 기본 지도만 포함되어 있지만 관광명소, 역사적 기념물, 관광 루트에 대한 지도가 추가되어 있습니다. 이러한 출판물에는 일반적으로 밝은 사진, 그림 및 참고 데이터가 함께 제공됩니다. 이 그룹 가까이에는 고국을 공부하는 학생들은 물론 여행자와 지역 역사가를 위한 학교 지역 역사 지도책이 있습니다.
초등, 중등, 고등 학교에서의 사용에 초점을 맞춘 교육 지도집 그룹은 명확하게 구별됩니다.
이러한 지도책의 지도 세트, 지도의 세부 정도, 다루는 주제의 깊이는 해당 교육 프로그램에 따라 결정됩니다.
안에 지난 몇 년관광 및 도로 지도책은 매우 인기를 얻었습니다. 자동차 애호가, 운동선수, 관광객에게 필요합니다. 관광지, 자동차 네트워크, 철도, 캠프장 및 모텔 배치, 하이킹, 물 및 기타 관광 루트.
특수그룹육군 및 해군의 고위 지휘관과 장교를 위한 군사 및 군사 역사 지도서를 작성합니다. 사용하기 쉽고 디자인이 엄격하며 세계 각국의 군사 지리 및 역사, 경제 및 자연에 대한 참고 자료가 풍부하며 일반 지형 및 천문학에 대한 참고 정보, 대도시 계획이 포함되어 있습니다.
아틀라스는 다른 기준(예: 형식 및 바인딩 방법)에 따라 분류될 수도 있습니다. 데스크탑 형식의 아틀라스가 있습니다. 테이블 위에 올려놓아야만 사용할 수 있는 대용량 책입니다. 대부분의 아틀라스는 책 형식입니다. 소형(포켓) 및 소형 아틀라스도 있으며, 이 아틀라스는 인쇄상의 우아함으로 인해 가장 높이 평가됩니다.
아틀라스는 일반적으로 제본되고 제본되지만 때로는 일반 폴더나 금속 걸쇠가 달린 여행 가방 크기의 상자에 별도의 시트로 게시되는 경우도 있습니다. 아틀라스 지도 시트는 비교 및 상호 비교에 사용하기 편리합니다. 그러나 가장 중요한 것은 그러한 아틀라스의 경우 언제든지 새 아틀라스를 출시할 수 있다는 것입니다. 추가 카드또는 재발행으로 오래된 것을 업데이트하십시오. 일부 국가의 국가 지도집은 이러한 방식으로 출판됩니다. 새로운 지도가 출판되면 아틀라스 구독자는 지도를 구매하여 게시합니다. 공유 된 폴더. 지도책 지도의 출판과 업데이트는 수년 동안 계속될 수 있습니다.
요즘에는 전통적인 종이 지도와 함께 컴퓨터 지도책, CD 지도책, 심지어 통신 네트워크에 있는 가상 지도책도 널리 사용됩니다.
분류 지리지도지리지도의 분류에 따라 구성된다. 아틀라스는 영역 범위, 사용 방법, 주제, 목적, 제작 시간 및 장소, 기타 특성이 서로 다릅니다.
지역별지도에는 행성, 세계, 대륙 및 세계 일부, 해양, 주, 주 그룹, 개별 주의 지역(지역, 지방, 도시 등)의 지도책이 있습니다. 지역별 지도책 그룹은 아직 지역 범위를 결정할 만큼 완전하지 않습니다. 예를 들어, World Atlas에는 세계 지도와 개별 주 및 그 부분의 지도가 모두 포함될 수 있으며, 개별 주의 지도책에는 특정 콘텐츠의 개별 세계 지도, 지역 특성의 지도 등이 포함될 수 있습니다.
사용방법별데스크탑(대형), 책 크기 아틀라스(중형), 포켓형(소형) 및 미니어처 아틀라스가 있습니다. 현재는 전통적인 종이 지도책과 함께 컴퓨터 지도책, CD 지도책, 통신 네트워크에 배치된 지도책(가상 지도책)이 도입되고 있습니다.
주제별(콘텐츠)두 가지가있다 대규모 그룹지도책 – 일반적인 지리 및 주제별. 종종 일반 지리 지도는 보충되지 않고 보충됩니다. 큰 금액일반적으로 지도책의 유형을 변경하지 않는 주제도(예: Atlas of the World. M., 1954, 1967,1999; Atlas of an Officer. M., 1947,1974,1984) 또는 주제별 지도책에는 다음이 포함됩니다. 특정 수의 일반 지리 지도(예: 지리 지도집: 중등 학교 교사용. M., 1960, 1985; 지리 참조 지도책. 소련. Mir. M., 1986).
일반 지리지도– 영토 범위, 규모 및 세부 사항이 다른 일련의 일반적인 지리적 지도입니다. 일반 지리지도의 지도 내용은 동일한 유형입니다. 아틀라스 지도의 경우 단일 수학적 기초가 사용됩니다. 즉, 묘사된 지역의 범위와 위치에 따라 특정 왜곡 특성을 갖는 제한된 수의 투영; 제한된 수의 척도 사용(대부분의 경우 그 값의 배수), 모든 지도에 특정 각도로 자오선과 평행선 그리기 등. 모든 것에는 지도를 비교, 대조 및 공유할 의무가 있습니다. 같은 목적으로, 아틀라스 지도는 훨씬 더 많은 양의 정보에서 일반적인 지리학적 벽면 지도와 다릅니다. 구별되는 특징일반 지리 지도집은 지도책의 모든 지도에 대해 통일된 기호 시스템을 사용합니다. 아틀라스의 지도 배치는 일반적인 것부터 구체적인 것까지의 배치를 기반으로 합니다(세계 지도 - 대륙 또는 세계 일부 지도 - 주 및 해당 부분 지도). 균일한 일반화 표준이 사용됩니다(예를 들어, 1cm보다 긴 모든 강은 지도 축척에 표시됩니다).
주제별 아틀라스내용이 가장 다양합니다. 그들은 물리적-지리적, 사회 경제적, 생태적-지리적, 역사 및 일반 복합 콘텐츠의 지도책과 같은 그룹으로 나뉩니다.
물리지리 지도책은 자연 현상을 다루고 있으며 지질학, 지구물리학, 기후, 해양학, 수로학, 토양, 지구식물학, 동물지리학, 의학-지리학 지도를 포함합니다. 자연현상의 표현의 완성도에 따라 부문별, 복합부문, 복합으로 구분됩니다. 물리-지리적 부문별 지도책은 자연의 한 구성 요소를 특징짓습니다(예: Atlas of Forests. M., 1973). 물리적-지리적 복합 부문별 지도책은 모든 요소의 수에 전념합니다. 자연 현상(예를 들어, 소련의 기후 지도책 M., 1960은 개별 기상 요소를 특징으로 합니다.) 물리적-지리적 복합 지도책은 자연을 전체적으로 또는 상호 연관된 여러 현상으로 표시합니다(예: Physico-geographical Atlas of the World. M., 1964).
사회 경제적 지도서는 사회 경제적 현상을 특징으로 하며 인구, 산업, 농업 및 임업, 문화, 정치 및 행정 부문 등의 지도를 포함합니다. 이는 부문별(예: Atlas)로 구분됩니다. 고속도로소련. M., 1979), 복합 부문(예: 소련 농업 지도서. M., 1962) 및 복합 부문(예: 소련 경제 개발 및 문화 지도서. M., 1967).
생태 지리지도에는 환경 및 개별 구성 요소에 영향을 미치는 요인, 환경 노출 및 오염의 결과, 환경 상황, 인구의 생활 조건 및 환경 안전에 대한 맵이 포함되어 있습니다.
역사 지도책: 고대 세계, 중세, 현대사, 군사사.
일반 복합 지도집은 자연, 인구, 경제, 문화 등 영토에 대한 포괄적인 설명을 제공합니다. (예: Great Soviet Atlas of the World. M., 1937; 포괄적인 지역 지도집 개별 국가, 공화국, 영토, 지역).
주제별 지도책과 일반 지리 지도는 단일 수학적 기초를 특징으로 합니다. 그러나 주제별 지도책의 지도 축척 범위는 다소 넓습니다. 왜냐하면 지도에 표시되는 정보의 양은 크게 다를 수 있지만 일반 지리 지도의 내용은 동일하고 축척 선택은 주로 지도의 크기에 영향을 받기 때문입니다. 영토와 아틀라스의 형식. 주제별 지도책의 주요 차이점은 묘사된 현상의 특징의 완전성과 내용 모두에서 더 다양한 지도가 포함되어 있으며 종종 상호 연관되어 있다는 것입니다. 주제별 아틀라스의 지도를 비교함으로써 단일 현상 간의 관계를 식별하는 것이 가능합니다. 천연 복합체, 사회 경제적 현상 사이, 마지막으로 자연 현상과 사회 경제적 현상 사이. 중요한 구별 특징은 주제별 아틀라스의 각 지도에 고유한 범례가 있어 읽기가 어렵거나 거의 불가능하다는 것입니다. 일반 지리지도의 기호는 통일된 성격을 띤다.
복잡한 주제별 지도책의 지도 및 지도 섹션은 지질학, 구호 지도, 기후, 물, 토양, 식물, 야생 동물, 풍경 및 물리적 지리적 구역 설정과 같이 일반적으로 허용되는 특정 순서로 배치됩니다. 그 다음에는 사회 경제적 지도(인구, 산업, 농촌 및 임학, 교통, 교육 및 과학, 문화 등)
특정 섹션의 표시 완전성을 나타내는 지표는 이 주제를 특징짓는 페이지 수와 지도 수입니다. 지도책의 지도는 한 페이지 또는 두 페이지(이중 페이지 기준)를 차지할 수 있으며, 심지어 여러 지도가 한 페이지에 배치될 수도 있습니다. 이를 통해 더 큰 축척의 지도는 매핑되는 현상(예: 토양 또는 식생)을 자세히 표시할 수 있는 반면, 더 작은 축척의 지도는 현상의 개별 특성(예: 온도, 표면 유출)을 표시하는 데 충분합니다.
모든 복잡한 주제별 지도에는 분석 지도가 포함되어 있습니다. 현상은 하나의 지표(예: 강수량)로 특징지어집니다. 여러 상호 관련된 현상이나 요소를 보여주는 복잡한 지도(예: 기후 표시는 온도, 강수량, 바람 등의 하나의 지도에 표시됨) 및 현상이 다양한 지표의 논리적 조합을 기반으로 특성화되는 합성 지도(예: , 기후 구역 설정, 농업 생산 전문화, 스코어카드 등).
종합 지도책은 정보가 체계적이고 통일된 방식으로 표시되는 지리 시스템(지리 시스템)의 모델입니다. 따라서 복잡한 아틀라스는 다음과 같이 간주될 수 있습니다. 지리정보시스템, 현대 컴퓨터 GIS의 프로토타입.
목적에 따라지도책은 참조, 과학적 참고, 교육, 대중, 도로, 군사, 관광 등이 될 수 있습니다. 일부 지도책의 경우 목적이 이름에 포함됩니다(예: "7학년 지리 지도책"). 많은 지도책의 목적은 출력 데이터에 포함되어 있으며, 출판 장소 및 연도 외에도 지도책의 목적이 제공됩니다(예: 서문의 Geographical Reference Atlas(M., 1987)) 읽기: "Atlas는 다음을 위한 것입니다. 임원, 선전가 및 다양한 독자를 위한 것입니다.").
참조 지도책은 주로 일반 지리 및 정치 행정 지도서로 구호, 수로학, 인구 밀집 지역, 도로망, 국경 등 일반적인 지리적 요소를 최대한 자세히 설명합니다. 그들은 대개 큰 포인터를 가지고 있습니다. 지명(가끔 이런 형태로 별도의 책). 이러한 유형의 지도책의 예로는 1999년에 3판으로 출판된 2권짜리 세계 지도집(Atlas of the World)이 있습니다. 러시아어와 영어로.
과학 참조 지도책은 해당 지역에 대한 가장 완전한 과학적이고 체계적인 설명을 제공하는 주요한 책으로, 종종 여러 권으로 구성된 지도책입니다. 이 지도책은 지구와 그 개별 부분에 대한 지리적 지식의 정도를 반영합니다. 주로 연구원, 관리자 등을 대상으로 합니다. 여기에는 3권으로 구성된 해양 지도서(모스크바, 1974, 1977, 1980), 세계 지리학 지도서(모스크바, 1964), 눈과 얼음 자원 지도서가 포함됩니다. 세계(M., 1997), 2권짜리 지도서 "세계의 자연과 자원"(M., 1999)
교육용 지도책은 중등 및 고등학교. 그 내용은 관련 교육 프로그램에 따라 결정됩니다.
특별 그룹은 다양한 독자(학생, 지역 역사가, 관광객, 사냥꾼, 어부)를 대상으로 하는 인기 있는 지도책으로 구성됩니다. 이 지도책에서는 자연 및 경제 지도 외에도 관광 루트 지도, 관심 장소 및 기념물 등이 중요한 위치를 차지합니다.
관광 및 도로 지도에는 관광 노선 지도, 도로망 및 인프라가 포함됩니다. 주로 관광객과 자동차 애호가를 대상으로합니다.
군사 전문가를 위한 군사 및 군사 역사 지도서 그룹이 있습니다. 여기에는 세계 국가의 성격과 경제, 군사 지리 및 역사 등에 관한 지도가 포함되어 있습니다.
지리 지도책은 단일 프로그램을 사용하여 만들어지고 책, 앨범, 폴더의 시트 세트 형태로 하나 또는 여러 권의 폴더 또는 전자 형식으로 게시된 체계적인 지도 모음입니다. 최초의 지도책은 2세기 로마 제국에서 등장한 것으로 추정됩니다. N. 이자형. 저자이자 수학자이자 지도 제작자인 클라우디우스 프톨레미(Claudius Ptolemy)는 세계의 그리스인과 로마인에게 알려진 모든 것과 유럽, 아프리카, 중동 및 남아시아의 개별 부분에 대한 26개의 지도인 에큐메네 지도를 아틀라스에 포함했습니다.
아틀라스는 오랫동안 교육 목적으로 사용되어 왔으며 좋은 방법으로지리적 위치와 관련된 다양한 프로세스, 현상 및 사건을 연구합니다. 우리는 기술과 기술이 빠른 속도로 발전하는 디지털 시대에 살고 있음에도 불구하고 교육 기관에서 교재는 여전히 수십 년 전과 같은 종이와 연필 형태로 남아 있습니다.
의심할 여지없이 학교 교육 방법과 방법은 많은 개혁을 겪고 있습니다. 매년 개발자는 교육을 최적화하고 어린이의 정보 인식을 촉진하기 위해 점점 더 많은 정보 장치를 시장에 출시하지만 학생들이 이동하기 어려울 수 있습니다. 하나의 혁신에서 다른 혁신으로, 교사는 다음과 같은 과제에 직면합니다. 복잡한 작업- 전달하다 필요한 정보동시에 이것 또는 그 주제에 대한 사랑을 심어줍니다. 이 기사에서 우리는 새로운 과학을 배우려는 어린이의 관심이 여전히 매우 중요한 6학년 때 처음 접하게 되는 학교 지리지도의 중요성을 고려합니다.
아틀라스는 특정 물체와 현상의 투영이 집중된 단순한 종이 출판물이 아니라 서로 밀접하게 연결되고 서로 보완되는 지도 시스템을 포함하므로 학습 과정에서 학생들은 지도만 공부하지 않습니다. , 그들은 학교 과정 전반에 걸쳐 많은 자연적 과정과 기술적 과정의 의존성과 상호 연결을 추적합니다.
학교 지도책의 주요 장점은 무엇입니까?
첫째, 이것은 가시성입니다. 우리가 알고 있듯이 사람이 가지고 있는 가장 긴 기억은 시각적입니다. 지리학 과정을 막 시작하는 어린이의 경우 아직 알려지지 않은 것을 확인하여 미래에도 유지할 수 있도록 하는 것이 매우 중요합니다. . 일반적인 아이디어평화.
똑같이 중요한 지표는 규모입니다. 인터넷에 접속하여 대륙의 이미지를 요청하면 제시된 지도의 축척에 주의를 기울이는 사람이 거의 없기 때문에(특히 학생) 때로는 해당 대륙의 이미지가 비례한다는 잘못된 인상을 받을 수 있습니다. 지도책에서는 대륙의 모든 투영이 동일한 축척으로 표시되므로 대륙과 지구의 다른 물체의 크기와 위치에 대한 실제 아이디어를 제공합니다.
지도는 분석 지도, 복합 지도, 합성 지도 수 사이의 균형을 유지한다는 점에 유의하는 것이 중요합니다.
모든 학교 지도책은 기호와 기호의 통일된 시스템을 사용하므로 기호를 아는 학생은 범례를 사용하지 않고도 지도를 읽을 수 있습니다. 그리고 이 지식을 앞으로도 보존하는 것이 매우 중요합니다. 과학과 기술의 성취에도 불구하고 사람들은 여전히 보다 신뢰할 수 있는 지리 정보 소스인 지리 지도를 사용하기 때문에 이는 여행에 평생을 바친 사람들에게 특히 중요합니다.
매우 중요한 기준은 단일 시간 간격이며 제시된 모든 데이터는 특정 기간을 나타냅니다. 학교 지도책을 사용하여 작업할 때 학생들은 데이터가 서로 다른 문제가 발생하지 않으며 하나의 출판물에서 소련과 러시아 연방의 지도를 접하지 않습니다.
또 다른 중요한 지표는 통일된 디자인 스타일입니다. 이 주장을 고려한다면, 예를 사용하여 실물 카드세계적으로 통일된 색상 패턴으로 인해 초기 코스지리학에서 어린이는 바다와 대륙이 어떤 색으로 묘사되어 있는지 알고 있으며 결과적으로 지도 팔레트가 어두워지거나 밝아집니다.
일반적으로 지도 제작자, 다양한 프로필의 지리학자, 지질학자, 생태학자 및 기타 과학자로 구성된 대규모 팀이 지도책을 작업합니다. 작업 시간이 오래 걸리고, 자료 수집, 지도 조정 등에 많은 시간이 소요됩니다. . 그러나 결국에는 수년 동안 사용되며 한 세기가 지난 후에도 그 가치를 잃지 않는 훌륭한 종합 지도책이 제작됩니다. 지리적 지도동안에는 교체할 수 없습니다. 교육 과정. 지도를 사용하면 대륙, 섬, 강, 도시의 위치를 정확하게 파악할 수 있습니다. 학생들은 산업 지역의 모든 특징, 국가의 사회적, 종교적 구조를 쉽게 찾을 수 있습니다.
이것은 나에게 있어서 방법론자의 특이한 작업에 관한 시리즈의 마지막 기사입니다. 이 기사는 매우 관련성이 높고 시기적절합니다. 학교 역사 지도와 지도책을 만드는 상황은 이제 이 문제에 임명되었거나 오히려 먹이를 준 저자가 학교 커리큘럼이나 역사적 진실 또는 공통 사항에 더 이상 관심을 기울이지 않고 원하는대로 무엇이든 할 수 있도록 되어 있습니다. 감각. 학교 지도책에 대한 역겨운 지도 제작 솔루션의 예로는 Perzashkevich 및 Avdeev의 창작물이 포함되며, 두 번째는 전혀 귀찮게 하지 않았기 때문에 첫 번째만 포함됩니다. 벨로루시 16-18세기 역사의 지도책을 살펴보세요. 그리고 당신은 이것을 보게 될 것입니다. 나는 가까운 시일 내에 이 아틀라스에 대한 나의 리뷰를 출판할 것입니다.
계속:
교육 기관의 역사상 교육 지도 및 지도책의 내용과 디자인에 대한 교훈적, 심리적 교육적 요구 사항 // 교육 게시판. 2009년 12호. pp. 19–24.
V.N. 테무셰프
교훈적이고 심리적 교육적 요구 사항
교육 지도와 역사 지도책의 내용과 디자인
교육 기관용
학교에서 역사를 가르치는 과정에는 이러한 시각적 자료의 사용이 지속적으로 수반됩니다. 교육 보조, 지도처럼요. 동시에, 별도의 매뉴얼(벽걸이형, 지도 모음-아틀라스) 형태로 제시되거나 교과서에 포함된 지도는 보조 교육 보조 도구(교사의 이야기와 함께, 설명) 역할을 할 뿐만 아니라 모든 사건 및 현상)뿐만 아니라 독립적인 교육 도구 및 교육으로도 사용됩니다.
현대화 과정을 겪고 있는 현대 학교에서는 지도와 같은 시각적 교육 도구의 사용이 그 어느 때보다 중요합니다. 우선, 정보 흐름의 엄청난 증가로 인해 현대인(학생과 교사 포함) 학생들의 과도한 업무량과 교사가 필요하고 유용한 정보를 선택하는 데 극도의 어려움이 있는 상황에서 시각적 교육 보조 도구는 많은 양의 정보를 흥미롭고 쉬운 방식으로 제공하는 문제를 해결합니다. -형태를 기억하십시오(청각 기관과 시각 기관이 학습 과정에 동시에 참여하면 그 효과가 크게 증가합니다). 예를 들어, 교사는 지도에서 어떤 사건이나 현상(군사 캠페인, 대중 운동의 확산 등)을 지적하기만 하면 학생들은 이에 대해 훨씬 더 나은 아이디어를 얻을 수 있습니다. 성공 여부에 관계없이 캠페인이 어떤 방향으로 진행되었는지, 전투 장소, 대중 운동이 포함된 영토, 여기에 국가와 민족이 포함되었는지 등)가 공간과 우물에 기록됩니다. 기억했다. 따라서 지도를 사용하면 긴 이야기의 필요성을 없애고 다른 사람을 연구할 시간을 확보할 수 있습니다. 중요한 주제. 동시에 교육 자료 제시 형태의 변화는 학습 과정에 해를 끼치 지 않지만 반대로 교육 자료는 더 잘 흡수되고 더 많은 시간 동안 발생합니다. 장기간학생들이 기억하고 있습니다.
또한 지도의 영향은 관심이 있는 학생들(불행히도 현대 학교에서는 점점 더 드물어짐)이 역사 연구에 관심을 갖고 독립적으로 지도를 살펴보고 해당 사건에 대해 알게 되는 정도입니다. 정치인등, 언급되거나 활동이지도에 반영되는 등 학교 과정의 틀 내에서뿐만 아니라지도와 교과서의 경계를 훨씬 넘어서는 작업을 수행합니다. 따라서 학습 과정에서 지도를 사용하면 학생들의 독립적인 작업에 대한 욕구가 자극되며, 이는 관심과 호기심의 특성을 얻을 뿐만 아니라 지식에 대한 욕구에서 연구로 이어집니다.
이런 교육적인 내용을 종합하면 시각 자료지도가 학생들에게 지식, 기술, 역사적 사고 및 의식, 인지적 독립성 및 창의적 활동의 복합체를 형성하는 방법.
잊지 말아야 할 점은 역사적 과정시간뿐만 아니라 공간에서도 지나갑니다. 그러므로 많은 역사적 사건과 현상은 그 위치나 환경적 조건(지리적 환경)과 관련해서만 이해될 수 있다. 역사 지도는 사건의 진행 과정을 보여주고, 연결을 식별하고, 현상과 프로세스를 일반화하는 수단으로 사용됩니다.
따라서 교육용 시각 자료인 지도는 교육 과정에서 교사의 자연스러운 조력자로 사용되어 교사가 시간을 절약하면서 더 효율적으로 이야기를 구성하고 자료에 대한 설명과 동화를 제공할 수 있도록 하기 위한 것입니다.
생성된 지도 및 지도책에 대한 기준 및 요구 사항 개발의 관련성 세계사벨로루시의 역사 중고등 학교, 현재 매우 높습니다. 지도와 지도집을 만들 때 작성자가 지도와 지도책이 무엇이어야 하는지에 대한 자신의 생각에 따라 안내되는 상황이 발생했습니다. 즉, 지도와 지도책의 개념, 내부 콘텐츠, 디자인은 전적으로 작성자의 자의성에 기초합니다. 불행하게도 지도와 지도책 제작에 대한 기본 요구 사항을 완전히 무시하는 경우가 있습니다. 따라서 일부 저자는 지도와 지도책의 내부 내용과 구조를 커리큘럼 및 교과서 자료와 일치시킬 필요가 없다고 생각하며 사실상 독립적인 교육 도구를 만들어 학생들이 원하더라도 사용할 수 없습니다. , 그리고 교사가 수업 과정을 설명할 기회를 찾지 못할 경우 현재 주제에 대한 과제를 제공합니다.
따라서 세계사와 벨로루시의 역사에 관한 교육 지도와 지도책의 분석과 작성을 위한 요구 사항과 기준의 개발은 이론적 중요성을 가질 뿐만 아니라 필수 불가결한 것이 되어야 합니다. 실용 가이드그러한 책임 있는 임무를 맡은 저자들에게.
모든 유형의 지도 제작 제품에는 일련의 교육적, 심리적, 기술적 요구 사항이 적용됩니다.
특히 중요한 것은 전통적인 교육 출판물에 대한 표준 교훈 요구 사항(과학적이고 접근 가능하며 체계적이고 일관된 자료 제시, 정보 제시의 명확성, 지식 동화의 강도 보장 등)을 준수하는 것입니다. 이러한 특정 교육 출판물에 내재된 요구 사항은 지도와 같이 수당으로 제시됩니다.
1. 커리큘럼 및 교과서 자료와 카드 내용을 엄격하게 준수합니다.
이 요구 사항은 우선 순위이므로 가장 먼저 나열됩니다. 지도 제작 출판물의 높은 지위에도 불구하고 교육 과정벨로루시 공화국 - 교육 보조물과 동일합니다. 지도(및 지도책)는 우선 교과서에 제시되거나 교사가 수업 중에 설명하는 교육 자료를 설명하는 기능을 수행해야 합니다. 카드가 완전히 독립된 경우 불일치 연대순 틀주제 및 내부 내용 - 학교 문단의 자료, 그러한 교육 보조물의 필요성, 학습 과정에서의 사용 가능성은 매우 의심스러울 수 있습니다. 지도는 지도에 표시된 자료, 사건, 과정 및 현상을 설명해야 합니다. 학교 커리큘럼그리고 교과서 본문에도 나와있습니다. 그렇지 않으면 지도와 지도책이 도움이 되지 않습니다. 교육 목적, 교사와 학생 모두를 혼란스럽게 할 것입니다. 이런 종류의 교구 사용에 대한 초보적인 거부가있을 것 같습니다.
동시에, 교과서에 제시된 정보를 명확하게 반영하는 지도와 지도책은 역사 교육 과정에 큰 도움을 줍니다. 물론 카드의 내용은 교과서에 담긴 정보의 범위를 훨씬 뛰어넘을 수밖에 없습니다. 교과서에도 나오지 않는 도시와 주가 등장하고, 당연히 교과서에도 나오지 않는 국경의 변화도 반영된다. 그러나 지도에서는 교과서와 동일한 용어, 동일한 연대순 구분을 사용하고 교과서에 설명된 사건의 우선순위를 고려해야 지도가 과부하되지 않고 2차 사건이 모호해지지 않습니다. 주요 것. 이는 벨로루시 역사에 관한 지도와 지도책의 경우 특히 그렇습니다. 그것들을 역사에 대한 매뉴얼로 만들어서는 안 된다. 국가 기관, 한때 벨로루시 땅이 포함되었습니다.
2. 연령 특성을 고려한
연령 특성을 고려하는 것은 교구 제작을 위한 기본적인 교육학적 요구 사항 중 하나입니다. 이를 바탕으로 카드의 구성, 내용, 적재량을 규제하고, 카드에 포함된 정보의 합리적인 양을 확립하며, 다양한 인식에 가장 유리한 정보를 결정하는 것이 필요합니다. 연령대재학생 모습카트, 색 구성표, 다양한 요소(글꼴, 아이콘, 테두리선 등)의 크기. 연령 관련 특성으로 인해 시트의 다양한 지도 요소(범례, 삽입, 제목)의 선택 및 배열 문제를 올바르게 해결하고 추상적 사고의 발달 수준을 고려하고 의미 론적 부하의 균형을 유지해야 합니다. 학생의 분석 가능성.
따라서 6~7학년의 지도는 매우 단순해야 하며, 지도에 포함된 요소의 수는 지도를 적절하게 인식하는 학생의 능력과 일치해야 합니다. 지도를 처음 시각적으로 인식할 때 학생들은 지도를 자신의 시야에 완전히 머물 수 있어야 합니다. 이 경우 학생들의 단기 작업 기억의 한계를 고려할 필요가 있습니다. 현대 학교 환경에서는 올바른 지도 축척, 글꼴 크기 및 아이콘 크기를 선택하는 것이 매우 중요합니다. 사실은 수업 중 첫 번째 책상에 앉아 있는 학생들도 벽면 지도의 주요 요소조차 항상 식별할 수 있는 것은 아닙니다. 이와 관련하여 가능합니다. 새로운 접근 방식텍스트 또는 아이콘 성격이 아닌 색상 반점 및 큰 개체의 도움으로 실현되는 정보에 중점을 두는 월 맵 생성에 이르기까지. 큰 중요성또한 획득 자율 학습카드.
동시에 지도 자체는 최대한 이해하기 쉬워야 하며, 복잡하거나 모호하거나 구별하기 어려운 요소를 포함해서는 안 됩니다. 심리학자들은 또한 부분적으로 암기하는 것보다 전체적으로 암기하는 것이 더 효과적이라는 것을 발견했습니다. 따라서 특히 지도 작업 시 시각적 구조에 모든 요소가 존재하고 단일 전체로 접히는 조건에 대한 전체적인 이해를 제공하는 것이 중요합니다.
따라서 지도 작업을 할 때는 학생들의 연령, 심리적, 생리적 특성을 고려할 필요가 있습니다. 이는 단순화된 어휘와 과하지 않은 이벤트 내용으로, 이해하기 쉽고 다양한 연령층의 학생들의 인식 수준에 부합합니다. 대비되는 큰 아이콘을 사용하는 동시에 시력을 자극하지 않는 부드러운 색상, 크고 선명한 글꼴 등을 사용해야 합니다.
3. 가시성 원칙 준수
이 원칙을 준수해야 하는 요구 사항은 학교용 지도 제작 제품에 매우 중요합니다. 일반 교육 기관의 역사 수업에 사용되는 지도는 학생들의 시각적 인식에 가장 적합해야 합니다. 여기서 의미하는 바는 다음과 같습니다. 이미지의 밝기(과도하지 않음), 인식하기 편리한 장소에 배치, 최적의 크기, 비문 및 특수 기호 및 기호의 명확한 고정, 대비 강조 개별 요소, 인체 공학 등 이와 관련하여 주요 사건이 지도 중앙에 갇혀 있고 주요 영역에는 내부 콘텐츠가 거의 없는 세계사와 벨로루시의 역사에 대한 지도가 가끔 접하게 됩니다(예: "Hussite Wars" 지도) (1419-1434)” 지도책에서 용납할 수 없는 것처럼 보입니다. "중세의 역사. 6학년").
명확성의 원칙은 벽면 지도에서 가장 완벽하게 구현되어야 합니다. 지도에 대한 범례의 사려 깊은 배치, 범례에 대한 개별 삽입, 글꼴 크기 선택, 색상 팔레트 등이 특히 중요해졌습니다.
규정 준수 이 요구 사항지도를 작성할 때 특히 역사 주제와 일반적인 학습에 대한 학생들의 태도는 주로 그 인식에 달려 있기 때문에 중요합니다. 보는 이로 하여금 오해와 짜증을 불러일으키는 부실한 지도는 결국 역사의 흐름과 형태로부터 소외되는 결과를 가져올 수 있다. 부정적인 태도조국과 국가에.
또한 명확성에 대한 지나친 열의는 지식의 깊은 습득에 장애가 되고, 추상적 사고의 발전을 방해하며, 일반법칙과 보편법칙의 본질에 대한 이해를 방해한다는 점에 유의해야 한다.
4. 과학적 원리를 고려한 지도 및 지도책 제작
교육 과정에서 지도 제작 자료를 사용하는 경우 지도의 내부 내용이 오랫동안 학생들의 기억에 유지될 수 있고 이와 관련하여 과학적 원리를 준수해야 하는 요구 사항이 특히 중요합니다. , 연구 중인 다른 재료와 겹치고 결합됩니다. 지도를 만들 때 업적을 고려해야 합니다. 역사과학, 확실하고 가장 일관된 소스를 기반으로 검증된 데이터만 사용하세요. 연구되는 사건, 현상 및 과정에 대한 특정 역사가들의 논란의 여지가 있고 논쟁의 여지가 있으며 독창적인 아이디어를 시각 자료에 도입할 필요가 없습니다. 동시에, 지도가 내용 면에서 과학적인 형식에서 과학적인 형식으로 바뀌는 것을 피하는 것이 필요합니다.
교육용 지도의 제작은 과학적이고 대중적인 지도제작 제품의 출판에 이어집니다. 저자가 지도에 사용할 자료를 그리는 곳이 바로 그곳입니다. 그러나 현재 벨로루시의 역사 지리 발전은 이제 막 펼쳐지기 시작했습니다. 여기에는 벨로루시 역사의 모든 기간이 적절한 과학적 수준으로 설명되어 있지 않으며 또한 우리나라의 역사적 발전의 전체 계층이 전혀 없는 벨로루시 국립지도집의 "역사" 섹션이 있습니다. . 그 안에서는 경제도, 문화도, 문화도 찾을 수 없습니다. 종교생활과거의 우리 땅. ~에 현재우리는 러시아에서는 역사 지도와 지도책의 출판이 적절한 수준에 있지 않으며(주로 소련의 발전을 차용함) 서구에서는 역사 지도가 다른 원칙(도식주의, 표시 우선순위)에 따라 만들어졌다고 높은 확신을 갖고 말할 수 있습니다. 과정, 일반화 등.) 학습 목표와 양립할 수 없습니다. 저자가 지도를 작성할 때 무엇에 중점을 두어야 합니까?
물론 지도 작성자도 과학적 연구에 참여할 수 있습니다. 결국 교육용 지도조차도 과학 연구를 위한 장소이며 후자는 지도의 주요 내용을 최소한 방해하지 않고 로드하지 않으며 인식을 방해하지 않습니다. 예를 들어 경계는 지도에 정확하게 그려질 수도 있고 조건부로 그려질 수도 있습니다. 이는 지도 전체에 대한 인식을 바꾸지 않습니다. 현지화도 마찬가지다. 정착지, 이벤트, 전투 등 정확성은 요구되지 않습니다. 그녀는 이미 심각성에 대한 작가의 태도를 취하고 있습니다. 생성되는 지도. 그러나 국경, 사건, 정착지 위치 재현의 정확성에 관계없이 지도에 대한 인식은 동일하며 단순화하고 일반화하면 더 좋을 수도 있습니다.
그러나 교육지도 작성 문제는 역사 과학의 발전 수준이 좋고 무엇보다 특별한 규율, 우리나라의 역사 지리. 이와 관련하여 "Valikag Histarychnaga Atlas of Belarus"의 첫 번째 권이 이미 출판되었으며, 그 자료는 의심할 여지 없이 일련의 지도책과 지도를 만드는 데 모델이 되어 중요한 도움이 될 것입니다. 교육 목적으로.
5. 지도책 작성 및 지도 디자인 시 체계성의 원칙을 준수합니다.
역사 지도 작성과 관련하여 체계성 원칙을 준수해야 하는 요구 사항은 이에 반영된 사건, 현상 및 프로세스의 연대순 순서로 표현되며, 이는 주로 다음에서 실현됩니다. 기호(전설)을 지도에 표시합니다. 연대순 순서는 지도에 대한 점진적이고 점진적인 반영을 의미합니다. 역사적 사건현상 등을 전반적으로 이해하고 기억하기 쉽게 만들어줍니다. 교육 자료 표시 순서가 중단되면 일반적으로 지도의 내부 내용이 완전히 불일치하게 됩니다.
역사 지도책의 지도 목록 생성과 관련된 체계성의 원칙은 지도 레이아웃의 연대순 순서로 표현됩니다. 초기 역사현대까지. 연대순 순서는 시간뿐만 아니라 지리적 영역 표시에서도 후속 지도와 이전 지도의 관계를 의미합니다. 두 가지(시간과 공간) 간의 연결이 끊어지면 일반적으로 카드 간의 불일치가 발생합니다.
체계성의 원칙은 세계사에 대한 교육 지도를 작성할 때, 그리고 원칙적으로 동일한 지역이 나타나는 벨로루시의 역사에 대한 교육 지도를 작성할 때 없어서는 안될 속성입니다. 그러나 벽면 맵 작성의 체계성도 특징적이어야 합니다. 예를 들어, 역사 전용 지도 시리즈 유럽 국가, 연대순 및 영토 연속성을 기반으로 해야 합니다.
역사 공부를 시작하는 것은 완전히 자연스러운 것 같습니다. 고대 시대그리고 역사 과정의 연대순 순서 근대. 또한 세계사와 벨로루시의 역사 과정을 병행하여 수강하는 것도 방법론적으로 정당화됩니다. 이 경우 일반적으로 세계에서, 특히 우리나라에서 발생한 사건과 과정이 더 잘 이해됩니다.
체계성의 원칙은 지도의 지도 제작 및 지명 콘텐츠 형성에도 중요합니다. 예를 들어, 정착지 이름과 발생하는 사건의 시간 및 영토 변화에 대한 일치성을 엄격하게 모니터링해야 합니다.
6. 접근성의 원칙을 고려
교사가 역사 수업에서 일반적인 용어로 제공할 수 있는 지도와 지도 구성의 기본 원리는 학생들에게 친숙하고 이해할 수 있어야 합니다. 시각적 구조의 외관과 내부 내용은 학생의 이전 학습 경험에 "적합"해야 합니다. 해당 지역과 그곳에서 발생한 사건을 전통적으로 표현한 지도를 볼 때 강, 국경, 펀치홀을 그리는 원리를 이해해야 합니다( 기존의 표지판, 정착지 위치 결정) 등 일반 지도에서 학생들은 화살표가 캠페인 방향, 인구 이주를 나타내고, 배경 채우기는 해당 영토가 특정 주에 속함을 나타내고, 음영 처리된 영역은 영토가 특정 주에 합병되었음을 나타냄 등을 완전히 이해해야 합니다. 지도의 전형성과 통일성은 지도의 특정 요소의 의미를 더 이상 설명할 필요 없이 오직 지도 요소에만 주의를 집중할 수 있는 학생들의 이해를 용이하게 합니다. 내부 내용새로운 주제를 배우는 데 도움이 되는 시각적 학습 보조 도구입니다.
7. 정보 인식 패턴을 고려
지도에 제시된 교육적 시각 정보에 대한 인식은 이 정보가 다양한 수준에서 처리의 기본 패턴을 고려하는 경우 효과적일 것입니다: 감각 수준(객체 감지, 일반적인 특성 평가); 지각 수준(분석, 종합, 부분 선택, 부분과 전체 사이의 관계 및 상호 연결 식별, 구조, 형태, 그림 및 배경, 개체 수 7±2, 수준 3-5); 운영 수준(운영 및 관계 기록, 평가 수행, 사고가 적극적으로 참여)
8. 미적, 윤리적 기준 준수
지도의 교육적 시각 정보는 미적 기준(구성 요구 사항 충족: 대칭, 리듬, 각도, 대비 및 의미 중심의 위치, 관점 및 색상)과 윤리적 기준(실질적이고 형식적인 도덕적 기준 준수)을 충족해야 합니다. 그런 점에서 지도를 만드는 것은 종이 한 장에 일정한 수의 요소를 적용하는 기계적인 과정이 아니라, 지도에 대한 인식을 향상시키고, 긍정적인 감정지도를 공부할 때 덕분에 역사 주제와 학습 과정 전체에 대한 긍정적 인 태도가 형성됩니다.
9. 지식 동화의 힘을 위한 조건을 만들고자 하는 욕구
지식의 견고한 동화 과정은 매우 복잡합니다. 전통적으로 학습은 자발적인 암기에 기초해야 한다고 믿어왔는데, 여기에는 이유가 있습니다. 그러나 이제 많은 경우에 비자발적인 암기가 자발적인 암기보다 훨씬 더 생산적이라는 사실이 알려졌습니다. 이것을 이해하면 카드의 사용이 비자발적 암기 수준을 높이기 때문에 카드의 가치가 높아집니다. 그러나 학생들의 비자발적 암기를 강화할 때 직접적인 과제 나 지시를 제공해서는 안됩니다. 학생들에게 관심을 갖고 때때로지도에주의를 기울여 발생한 관심을 "따뜻하게"하는 것이 좋습니다.
안에 현대 교육생각이 기억을 지배한다. 학생들은 가치가 낮은 지식을 암기하는 데 에너지를 낭비하지 말고 에너지를 절약해야 하며, 사고에 해를 끼칠 정도로 기억에 과부하가 걸리는 것을 피해야 합니다. 이를 위해 교육용 지도와 지도책의 내용이 개발되어야 한다.
10. 의식 학습 원칙 준수 요구 사항
교육의 본질은 자신의 정신적 활동에 대한 집중적인 노력을 통해 획득된 깊고 독립적으로 의미 있는 지식입니다. 학생들의 지식에 대한 의식적 동화는 학습 동기, 학생의인지 활동 수준 및 성격, 교육 과정 구성 및 학생의인지 활동 관리, 교사가 사용하는 교육 방법 및 수단 등 여러 조건과 요인에 따라 달라집니다. 자신의 인지활동 역시 학습 능력에 중요한 요소이며 숙달의 속도, 깊이, 강도에 결정적인 영향을 미칩니다. 교육 자료. 지도를 교육에 활용하는 것 같습니다. 당연히학생들의 인지활동과 학습의식 형성을 자극합니다. 창의적인 활동만큼 학습 의식의 출현에 기여하는 것은 없습니다. 학습 과정에서 벽면 지도와 등고선 지도의 사용이 발전하고 있습니다. 창의적 사고, 일반적인 학습 과정과 특히 역사에 대한 학생들의 안정적이고 긍정적인 태도로 이어집니다.
11. 조국에 대한 애국심과 사랑의 형성에 중점을 둡니다.
역사와 같은 학교 과목은 학생들의 조국에 대한 애국심과 사랑을 키우는 데 가장 중점을 둡니다. 동시에 벨로루시 땅의 영광스러운 과거를 시각적으로 반영하거나 우리 땅에 닥친 재난을 보여주는 지도와 지도책은 자국에 대한 자부심과 국민에 대한 동정적인 태도를 형성합니다.
12. 기능성 피트니스
위에 나열된 여러 요구 사항을 준수하지 않기 때문에 세계사와 벨로루시의 역사를 가르치는 과정에서 사용하기 위한 지도와 지도책의 기능적 적합성에 대한 의문이 발생할 수 있습니다. 따라서 커리큘럼 및 교과서 자료 준수 요구 사항을 단순히 준수하지 않으면 시각적, 과학적 기반, 이해 가능 등이 됩니다. 카드가 기능적으로 학습 과정에 사용하기에 부적합합니다. 예를 들어 인쇄용으로 준비되었지만 아직 출판되지 않은 16~18세기 벨로루시 역사 지도책을 예로 들 수 있습니다. 아틀라스는 Belkartografia 직원에 의해 높은 수준으로 완성되었지만 검토 단계에서 커리큘럼 및 교과서 자료와의 불일치 및 기타 이유(명확성 원칙 준수, 접근성, 과학적 성격 등.).
13. 실용적인 사항
특정 목적을 위해 인간이 생산하는 모든 제품과 마찬가지로 지도와 지도에도 실용성에 대한 요구 사항이 적용되어야 합니다. 이 요구 사항은 제시된 형태의 지도 구현이 학습 과정(교사와 학생 모두에게)에서 교육 보조 도구로 사용하기에 얼마나 편리한지에 대한 이해를 제공합니다. 현재 월간지도가 출판되는 형태는 학교에서 사용하기에는 불편하다는 점을 인식해야 한다. 일반적으로 벽면 지도는 더 나은 보존을 위해 교사가 독립적으로 접착하고, 프레임을 만들고, 라미네이트해야 하는 두 장의 시트로 구성됩니다. 이 모든 작업은 출판용 지도를 준비하는 수준에서 이루어져야 하며 학교는 반제품이 아닌 바로 사용할 수 있는 제품을 받게 됩니다. 아틀라스에는 몇 가지 단점도 있습니다. 교과서보다 훨씬 큰 형식의 출판물이며 휴대가 불편하고 쉽게 낡습니다.
따라서 일반 교육 기관을 위한 역사 교육 지도 및 지도책 작성은 교육 요구, 학교 커리큘럼, 학생의 구체적인 인식 등에 따라야 하지만 엄격한 기준을 배제하지는 않습니다. 과학적 접근그들에게 일하기 위해. 교육용 지도 제작 과정이 조직적이고 능률적으로 보인다는 사실에도 불구하고 벽면 지도와 지도책을 준비하고 사용하는 데에는 많은 문제가 있습니다. 이 문제를 해결하려면 교육 역사 지도의 본질에 대한 아이디어를 수정하고, 지도 작성에 대한 태도를 바꾸고, 교육 지도와 지도책의 내용과 디자인에 대한 과학적 기반 요구 사항을 개발해야 합니다.
문학
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