교사와 어린이가 함께하는 교육학 게임. 교사와 교육자를 위한 심리 게임 및 연습

타티아나 코스티라
선생님과의 비즈니스 게임 “여왕 폐하는 게임이다”

마스터 반

« 선생님과 함께하는 비즈니스 게임»

주제: "그녀의 위엄 - 게임»

수석 교사

코스티라 T.A.

우신스크, 2014

표적: 방송경험 교육학적인주제에 대한 유치원 교육 기관 팀 “미취학 아동의 게임 활동”적극적으로 일하는 방법을 사용하여 교사».

작업:

1. 개선 교육학적인교육자의 기술.

2. 방법론적 수준을 높이세요 교사다양한 유형의 게임을 조직하는 방법.

3. 창의적인 탐구를 촉진합니다.

4. 유치원 기관의 놀이 활동 조직 작업을 조정합니다.

참가자들: 유치원 교사, 전문가.

장비: 프리젠테이션, 카드, 십자말 풀이, 교사를 위한 알림.

위치: 음악당.

진전:

안녕하세요, 친애하는 동료 여러분, 만나서 반갑습니다. 비즈니스 게임. 주제 "그녀의 위엄 - 게임» . 이 게임에서는 서로 교환할 수 있습니다. 교육학적인이 주제에 대한 경험.

어린 시절로 돌아가세요

그 안에 우리와 함께 있어주세요.

그리고 가장 친한 친구

어른들을 부를게요!

게임- 아이에게 더 흥미롭고 의미 있는 일은 무엇일까요? 이것이 기쁨이요, 지식이요, 창의성이니라. 이것이 바로 아이가 유치원에 가는 이유입니다.

A. S. Makarenko는 다음과 같이 썼습니다.: « 게임어린이의 삶에서 활동, 일, 봉사 등 성인의 삶과 동일한 의미를 갖습니다. 아이는 노는 모습이 어떤지, 성장해서도 여러 면에서 일을 하게 될 것입니다.”

놀이는 아이의 삶이다, 그의 존재, 그의 도덕적 자질 발전의 원천.

이 게임은 자발적인 행동을 개발하고 인지 과정을 활성화합니다.

이 게임은 상상하는 능력을 개발하고, 상상력이 풍부한 사고. 이는 아이가 어른의 행동을 재현하고 또래와 상호작용하는 경험을 쌓기 때문에 발생합니다.

놀이에서 어린이는 자신의 욕구를 특정 요구 사항에 종속시키는 방법을 배웁니다. 이는 의지 발달을 위한 가장 중요한 전제 조건입니다.

놀이를 통해 아이는 영적으로 성장합니다.

V. A. Sukhomlinsky는 어린이의 영적 삶이 게임, 동화, 음악, 판타지, 창의력의 세계에 살 때만 완성된다고 믿었습니다. 이것이 없으면 그는 말린 꽃이다. 게임어린 나이에 아이의 삶에 들어 오기 시작합니다.

"하자 놀자!» - 바쁜 삶 속에서 오늘날 모든 어린이의 입술에서 들리는 이 전화나 요청을 얼마나 자주 중요하게 여기지 않는가.

"하자 놀자, 어서 해봐요!". 아이들은 부모에게로 향합니다. 그리고 그는 이에 대한 응답으로 무엇을 듣습니까? – 당신의 의견은 어떻습니까?

(참가자들의 답변 비즈니스 게임 )

"네, 시간이 없어요... 할 수 없어요... 피곤해요... 급해요... 시간이 없어요..."- 아이들에게 자주 하는 말이 있어요.

"가다, 놀다» -이 대답은 교육자들의 입에서 자주들을 수 있습니다. 내 말에 동의할 준비가 되셨나요? 그리고 아이들은 가서 놀다: 홀로 놀다"엄마와 딸들", 어머니와 딸의 관계를 반영, 기타 놀다"축하", 안경이 부딪히는 소리와 함께 게임에 동행하는 소년들 놀다"빌더", "드라이버"그리고 어떤 식으로든 자신을 둘러싼 사회 세계를 반영하는 다른 게임은 사회적 역할당신이 인생 경험에서 만난 것입니다.

게임- 끝없는 인생의 사다리의 첫 번째 단계. 그것은 개인의 사회화 및 자기 계발을 위한 신뢰할 수 있는 수단으로 가르치고, 발전하고, 교육하고, 행동합니다. 이것이 바로 어린이에게 매우 중요한 이유입니다.

I. 브레인링 « 게임은 진지한 사업이다» .

질문 1: 게임활동의 발전을 위해서는 무엇이 필요한가?

답변: 아이들이 먼저 주변의 현대 생활, 사람들의 관계에 대해 다양한 지식을 갖도록; 둘째, 그들은 게임에 필요한 건설적인 기술을 가지고 있었습니다. 셋째, 안정적인 게임에 대한 관심과 환경에 대한 긍정적인 감정 태도를 개발합니다.

질문 2: 주제별 게임 환경은 어떠해야 합니까?

답변: 프로그램 "어린 시절" 가정하다:

아동의 심리적 연령에 따른 교과놀이 환경의 지속적인 변화;

아동의 성별 특성과 선호도를 고려합니다.

보편적인 인간 가치에 따라 아동의 전체적인 방향을 개발하고 아동 간의 긍정적인 관계를 발전시키는 데 중점을 둡니다.

어린이의 창의적 아이디어와 개인의 창의적 표현을 자극합니다.

게임의 목표는 어린이가 사람들 사이의 복잡한 관계 세계를 이해하고, 상상력과 환상을 보여주고, 줄거리 전개와 관련된 감정을 경험하도록 돕는 것입니다. 주제별 게임 환경은 이를 촉진해야 하며 방해해서는 안 됩니다.

질문 3: 아이들의 놀이를 조직하는 데 있어 어른의 역할은 무엇인가요?

답변: 어른이 게임을 주도하고 게임의 출현과 발전을 위한 조건을 조성해야 합니다. 게임에는 줄거리와 주제가 필요합니다. 이는 특히 나이가 많은 미취학 아동에게 중요합니다. 사업과 즐거움을 결합한 교사는 할 수 있고해야합니다 "던져 올림"학생들에게 새롭고 알려지지 않은 것. 어린이들이 직접 고안한 플롯을 지원하고 개발합니다.

질문 4: 놀이 중에 아이에게 어떤 심리적 과정이 발달하나요?

답변: 환상, 주의를 집중하고 즉각적인 욕구를 억제하는 능력, 자신의 행동을 통제하는 능력, 목적이 있는 자발적인 행동이 발달합니다.

질문 5: 장난감은 어떤 모습이어야 할까요?

답변: 그것은 아이에게 불러일으켜야 한다 (나이와 상관없이) 긍정적인 감정; 그녀는 외부의 공격성이 없는 친근한 표정을 가져야 합니다. 아이의 눈을 즐겁게 하는 방식으로 이루어져야 합니다. 색 구성표, 고품질의 안전한 소재로 만들어졌습니다.

질문 6: 이름 여러 떼:

가족 관계를 시뮬레이션하는 장난감.

답변: 인형, 인형 가구, 인형을 위한 방과 집, 전화기, 접시, 옷, 빗 등

집 밖의 관계를 시뮬레이션하는 장난감.

답변: 야생동물 및 가축, 각종 운송수단, 장비, 성인 노동과 관련된 장난감 (미용실, 병원 등).

정서적, 정신적 상태를 표현하고 방출하도록 설계된 장난감입니다.

답변: 다양한 크기의 베개, 풍선공, 샌드백과 장갑, 모자, 헌 신문 등

질문 7: 독립놀이에는 어느 정도의 시간을 할당해야 하나요?

답변: 모든 자유 시간.

게임을 조직하고, 관리하고, 진행할 때 대부분의 사람들이 특정 문제에 직면하게 되는데, 우리는 이를 함께 해결하려고 노력할 것입니다. 이제 서로에게 물어볼 질문을 준비했습니다. (초보자를 대신하여 선생님) .

질문과 해결책 교육적 상황:

1. 라커룸에 갔을 때 나는 아이들로부터 다음과 같은 말을 들었습니다. 합의: “내가 너에게 배지를 주면 너는 나를 게임에 받아들이게 될 것이다.”. 저는 젊은 교사인데 무엇을 해야 할지 몰랐습니다. 내가 어떻게 했어야 했다고 생각해요? (리아나 마라토브나).

2. 나는 일한다 젊은 그룹. 우리 그룹의 아이들은 행복하다 장난감으로 놀다, 흩어지면서. 하지만 청소할 때가 되면 아이들에게 청소를 시키기가 매우 어렵습니다. 종종 장난감을 직접 청소해야 합니다. 아이들에게 장난감을 흩어버리지 말고, 흩어졌을 경우 제자리에 놓도록 가르치는 방법을 알려주십시오. (이리나 파닐레브나).

3. 이웃 그룹에 들어가면 아이들을 관심있게 지켜 보았습니다. 놀고 있었다롤플레잉 게임 속으로 "동물원". 나도 내 아이들을 원했어요 이 게임을 했어요. 나는 다음에 대한 속성을 만들었습니다. 게임: 우리, 인클로저, 동물을 집어 들었습니다. 하지만 게임이 잘 안됐어. 나는 다음에 무엇을 해야 할지 끊임없이 말을 들어야 했습니다. 내가 뭘 잘못했는지 설명해주세요. (류보프 베니아미노브나).

4. 저는 중학교 교사입니다. Alena라는 소녀가 그룹에갑니다. 그녀는 아주 많이 사랑한다 소년들과 놀다. 건축 자재로 기꺼이 건축하고, 자동차를 가지고 논다, 준군사 게임에서는 인형에 전혀 관심을 기울이지 않습니다. 나는 그것이 잘못된 것 같아요. 그녀를 유혹하는 방법에 대한 조언 소녀들을 위한 게임(나데즈다 이바노브나).

5. 저는 시니어 그룹의 교사입니다. 나는 아이들이 동료 중 한 명을 게임에 참여시키지 않고, 그와 춤추고 싶어하지 않으며, 그를 리더로 선택하지 않는다는 것을 알았습니다. 상황을 바로잡기 위해 이 아이와 함께 일할 때 어떤 방법을 사용하도록 권장하시겠습니까? (엘레나 니콜라예브나).

(여러 사람이 자신의 의견을 표현할 수 있습니다. 교사)

그리고 이제 나는 당신에게 제안합니다 "충전 중"마음을 위해 - 크로스워드 퍼즐 풀기 "여전히 게임» . 우리는 그룹별로 십자말 풀이를 풀 것이고, 당신과 나는 두 그룹으로 나눌 것입니다.

십자말풀이에 대한 질문

수평으로:

2. 아기의 첫 장난감은? (콩 주머니)

4. 즐겨찾기 독립적인 활동어린이들? (게임)

6. 게임 요구 사항은 무엇입니까? (규칙)

8. 골동품 탁상 인쇄 게임? (숫자 카드 맞추기 놀이)

10. 현대적인 경량 아동용 건축 세트? (레고)

수직으로:

1. 자녀의 인생 동반자? (장난감)

3. 활동적 연극과 연극적 연극의 속성은 무엇입니까? (마스크)

5. 게임 참가자들은 무엇을 서로 분배합니까? (역할)

7. 게임의 흐름이 다른가요? (게임 내용)

9. 게임의 필수 구성 요소 - 없이 게임을 시작할 수 없는 것은 무엇입니까? (계획)

운동 "문장을 계속하세요"

~에게 교사버전을 하나씩 계속 진행하는 것이 좋습니다. 실없는 말:

- "좋아요 교훈적인 게임, 왜냐하면 …"

- "저는 교육용 게임을 좋아하지 않습니다. 왜냐면..."

- “저는 롤플레잉 게임을 좋아해요. 왜냐면....”

-“내가 가장 좋아하는 건… 게임 때문에...”

-"내 생각에는 이 게임은 그런 사람들에게 유용하다, 무엇…"

-"내가 좋아하는 것 게임…., 왜냐하면…"

-“아이들은 놀이를 통해 배운다고 믿습니다…”

결론.

우리는 오늘 그리고 계속 교육학적인의회에서는 어린이 놀이의 장점에 대해 많은 이야기를 나눴습니다. 하지만 또 다른 장점이 있습니다. 아이는 주변 어른들 중에서 함께 있는 사람을 더 사랑합니다. 연극.

어린 시절로 돌아가세요

그 안에 우리와 함께 있어주세요.

그리고 가장 친한 친구

어른들을 부를게요!

동시에 값비싼 선물도, 과자도, 흥미로운 활동공동만큼 아이의 동정심에 영향을 미칠 수는 없습니다 그와 놀고. 그러나 다음 사항에 유의하는 것이 중요합니다. 게임자체적으로 발생하지 않습니다. 누군가는 아이에게 놀이의 세계를 열어 주고 아이가 그것에 흥미를 갖도록 해야 합니다. 사랑하는 교육자 여러분, 저는 이것을 하고 있다고 생각합니다.

게임은 정말 멋진 세상이에요, 이를 통해 우리는 관습을 쉽게 극복하고 아이와 직접 소통할 수 있습니다.

회의를 마치면서 귀하의 협조에 감사드리며, 어렵지만 흥미로운 작업에서 창의적인 발견을 기원합니다.

심리 게임의 목표는 순전히 심리 치료입니다. 게임은 교사의 내면 세계의 조화에 기여하고 정신적 긴장을 완화하며 내부 정신력을 개발합니다. 심리 운동선생님을 도와주세요자신의 정신 상태를 탐색하고, 적절하게 평가하고, 자신을 관리하고, 정신 상태를 유지하고, 정신 건강그리고 결과적으로 성공을 거두게 됩니다. 전문적인 활동신경정신적 에너지의 소모가 상대적으로 적습니다.

심리 기술 게임에는 많은 시간이나 특별한 공간이 필요하지 않습니다. 혼자 또는 다른 교사와 짝을 이루어 교사는 수업 사이의 휴식 시간(사무실 또는 교사 방), 학생들이 독립적으로 공부하는 수업 중, 직장이나 집으로 가는 길에 연습을 수행할 수 있습니다. 심리적 행동 습관을 기르도록 노력하십시오. 그러면 정신적 안정과 내부 질서의 필요성이 나타날 것입니다.

교사를 위한 심리적 휴식 게임

심리 기술 훈련에 3~5분을 투자하면 교사는 피로를 풀고 안정되며 자신감을 가질 수 있습니다. 더운 가게에서 힘든 하루를 보낸 후 샤워를 하는 노동자처럼, 학교에서나 퇴근 후 특수 심리훈련을 하는 교사는 정신을 맑게 해주는 '심리 샤워' 방법을 택한다.

연습 1. "내부 광선"

운동은 개별적으로 수행됩니다. 피로 해소, 내면의 안정에 도움이 됩니다......

운동을 수행하려면 수행 위치(교실, 수업 중, 이동 중)에 따라 앉거나 서 있는 편안한 자세를 취해야 합니다.

머리 안쪽 윗부분에 광선이 나타나는 것을 상상해보십시오. 광선은 천천히 일관되게 위에서 아래로 이동하고 천천히 얼굴, 목, 어깨, 손을 따뜻하고 고른 편안한 빛으로 비춥니다. 빔이 이동함에 따라 주름이 펴지고 머리 뒤쪽의 긴장이 사라지고 이마의 주름이 약해지고 눈썹이 떨어지고 눈이 "시원해지며"입술 모서리의 클램프가 풀리고 어깨가 느슨해집니다. 떨어지면 목과 가슴이 풀립니다. 내면의 광선은 자신과 그의 삶, 직업 및 학생에 만족하는 조용하고 해방된 사람의 새로운 모습을 형성합니다.

위에서 아래로 여러 번 운동을 수행하십시오.

운동을 하면 즐거움, 심지어 즐거움도 얻을 수 있습니다. “나는 새로운 사람이 되었습니다!”라는 말로 연습을 마무리합니다. 나는 젊고 강해졌으며 차분하고 안정되었습니다! 내가 다 잘할게!”

연습 2. “프레스”

게임 연습개별적으로 수행됩니다. 중화하고 억제합니다 부정적인 감정분노, 짜증, 불안 증가, 공격성. "어려운" 수업에 참여하기 전, "어려운" 학생이나 그의 부모와 대화하기 전, 또는 내부 자제력과 자신감이 필요한 심리적으로 스트레스가 많은 상황 전에 이 연습을 수행하는 것이 좋습니다. 운동은 심리적 긴장감을 느낀 직후에 하는 것이 가장 좋습니다. 어떤 이유로든 이 순간을 놓치면 격렬한 감정적 "요소"가 경로에 있는 모든 것을 휩쓸어 스스로를 통제할 수 없게 만들 수 있습니다. 결과적으로 우리가 자주 보는 일이 발생합니다. 음전하 에너지가 학생이나 직장 동료에게 "투기"됩니다. 불행하게도 부정적인 에너지의 "접지"는 교사의 가족에서 발생하여 교사가 약해지는 경우가 가장 많습니다. 내부통제퇴근 후.

운동의 본질은 다음과 같습니다. 교사는 자신의 가슴 수준에서 위에서 아래로 이동하여 발생하는 부정적인 감정과 이와 관련된 내부 긴장을 억제하는 강력한 압력을 상상합니다. 운동을 수행할 때 내부 프레스의 육체적 무거움에 대한 명확한 느낌을 얻고, 원치 않는 부정적인 감정과 그에 수반되는 에너지를 억제하고 밀어내는 것이 중요합니다.

연습 3. "마리아 이바노브나"

이 연습은 역할 분산의 내부 수단을 개발합니다.

10~15분 이내에 개별적으로 수행됩니다. 예를 들어 교장 선생님과의 불쾌한 대화를 상상해보십시오. 당신과의 대화에서 무례한 말투와 불공정한 발언을 허용한 그녀를 마리아 이바노브나(Maria Ivanovna)라고 부르자. 근무일이 끝나고 집에가는 길에 불쾌한 대화를 다시 한 번 기억하고 분노한 느낌이 당신을 압도합니다. 이것은 정신에 해 롭습니다. 근무일 이후 심리적 피로를 배경으로 정신적 스트레스가 발생합니다. 당신은 모욕을 잊으려고 노력하지만 실패합니다.

다른 방향으로 가보세요. 마리아 이바노브나를 기억에서 강제로 지우는 대신, 반대로 그녀를 최대한 가까이 가져오도록 노력하십시오. 집으로 가는 길에 마리아 이바노브나 역을 맡아보세요. 그 사람의 걸음걸이와 행동 방식을 따라하고, 그 사람의 생각을 표현하고, 가족 상황, 마지막으로 당신과의 대화에 대한 그녀의 태도입니다. 이 게임을 몇 분 정도 하고 나면 안도감을 느끼고 긴장이 가라앉을 것입니다. 갈등, 마리아 이바노브나에 대한 당신의 태도가 바뀔 것이고, 당신은 그녀에게서 이전에 눈치채지 못했던 많은 긍정적인 것들을 보게 될 것입니다. 실제로 당신은 마리아 이바노브나의 상황에 참여하게 될 것이며 그녀를 이해할 수 있을 것입니다. 그러한 게임의 결과는 다음날 출근할 때 드러날 것입니다. 마리아 이바노브나는 당신이 친절하고 차분하다는 사실에 놀라게 될 것이며 아마도 그녀 자신도 갈등을 해결하기 위해 노력하기 시작할 것입니다.

연습 4. "머리"

교사의 직업은 스트레스가 많은 직업으로 분류될 뿐만 아니라 관리 업무의 직업이기도 합니다. 교사는 근무일 동안 학생들에게 지속적으로 영향을 미치도록 강요받습니다. 어떤 방식으로든 학생들을 제지하고, 그들의 의지와 활동을 억제하고, 평가하고, 통제해야 합니다. 이러한 학습 상황에 대한 집중적인 관리는 교사에게 '관리 스트레스'를 유발하고, 결과적으로 과도하게 사용하면 다양한 신체 질환이 발생합니다. 교사의 가장 흔한 불만 중 하나는 머리 후두부의 두통과 무거움입니다.

불쾌한 신체 감각을 완화하는 데 도움이 되는 운동이 제안됩니다. 어깨를 뒤로 젖히고 머리를 뒤로 젖힌 채 똑바로 서세요. 무거움의 느낌이 머리의 어느 부분에 국한되어 있는지 느껴보십시오. 당신이 당신의 머리에 압력을 가하는 부피가 큰 머리 장식을 착용하고 있다고 상상해보십시오.

당신은 무거움을 느낍니다. 손으로 머리 장식을 정신적으로 제거하고 표현적이고 감정적으로 바닥에 던지십시오. 머리를 흔들고 머리의 머리카락을 손으로 곧게 펴고 두통을 없애듯이 손을 아래로 내립니다.

연습 5. "손"

마지막 수업이에요. 수업은 문제를 해결하느라 바쁘다. 수업은 조용하며 혼자만의 시간을 가질 수 있습니다. 다리를 약간 펴고 팔을 아래로 늘어뜨린 채 의자에 앉습니다. 피로의 에너지가 손에서 땅으로 "흐른다"고 상상해보십시오. 피로 에너지는 머리에서 어깨로 흐르고, 팔뚝 위로 흐르고, 팔꿈치에 도달하고, 손으로 돌진하고 손가락 끝을 통해 땅으로 스며 나옵니다. 당신은 손 위로 따뜻한 무게가 미끄러지는 것을 육체적으로 분명히 느낍니다. 이렇게 1~2분 정도 앉아 있다가 가볍게 악수를 하면 피로가 풀린다. 쉽게 일어서고, 탄력있게 웃으며, 수업을 돌아보세요. 가지고 있다 흥미로운 질문아이들이 묻는 질문에 대해 공개적이고 완전한 준비를 갖추고 철저하고 자세하게 대답하도록 노력하십시오.

운동은 피로를 완화하고 정신 평형과 균형을 확립하는 데 도움이됩니다.

연습 6. “나는 어린 아이입니다”

경험이 풍부한 많은 교사들이 "나는 어린아이입니다"라는 게임을 합니다. 예를 들어, 그는 자신의 상태를 다음과 같이 설명합니다. “나의 방법: 나는 어린 시절의 상태를 불러일으킵니다. 나는 어린이 특유의 유치한 가벼움을 스스로 불러 일으 킵니다. 나는 "모든 성인"을 버리고 주로 내 행정 역할에 내재 된 외부 성인성을 버립니다. 그 다음에는 억양 선택, 설명 방법, 품행, 그리고 가장 중요하게는 첫 번째 단어, 말하자면 호칭 공식을 통해 생각하는 것을 포함하는 어린이 호칭 형태의 선택이 옵니다.”

어렸을 때 가장 좋아했던 게임이 무엇인지 기억해 보세요. 기억 나니? 이제 여러분의 자녀나 손주에게 가서 이 게임을 하도록 초대하십시오. 게임 중에 당신은 어린이의 역할을 수행하고 파트너와 동등한 위치에 있어야 합니다. 이것은 그에게 리더처럼 느껴지고 게임 규칙에 대해 당신과 토론할 수 있는 기회를 제공합니다. 그리고 어린이 사고의 신선함, 독창성, 독창성, 어린이 내면 세계의 풍부함을 느낄 것입니다. 당신은 아마도 그와 더 가까워질 것입니다.

교사와 교육자를 위한 적응 게임

선생님이라면 누구나 기억하실 겁니다. 어려운 시기학교에서의 전문적인 적응과 관련된 그의 작업에서. 교육대학 출신의 젊은 교사들은 6개월에서 3년 정도 학교에 익숙해진다. 그들은 휴식 시간과 격렬한 의사소통 중에 계속되는 소음에 익숙해집니다. 하지만 그들에게 가장 어려운 일은 수업 중 45분 동안 교실에서 규율을 유지할 수 있는 능력을 키우는 것입니다. 많은 교사들은 수업이 끝난 후 허약함과 피로감을 느끼고, 수업을 통제할 준비를 갖추는 데 어려움을 겪는다고 불평합니다.

우리는 지켜봐야 했어요 다양한 상황, 젊은 교사들이 결국 만나게되는 곳.

우리는 선생님이 셔틀처럼 교실 주위를 돌진하는 것을 보았습니다. 그녀가 서 있는 곳에서는 아이들이 조용해졌으나, 그 때 다른 구석에서 큰 소리로 말하기 시작했습니다. 수업이 끝날 때쯤 이 선생님이 얼마나 피곤했을지 상상하기 어렵지 않습니다.

학교에서 젊은 교사의 전문적 적응 과정을 촉진하는 동시에 강화하는 방법은 무엇입니까? 먼저 자신을 잘 관리할 줄 아는 사람만이 좋은 리더가 될 수 있다는 점을 기억해야 하며, 이러한 자질을 키워야 젊은 교사는 적응기를 더 빠르고 효과적으로 통과할 수 있을 것이다. 우리는 내부 자기 규제 수단을 개발하기 위해 몇 가지 연습을 제공합니다.

연습 1. “집중”

운동은 수업 시작 10~15분 전에 진행됩니다. 의자나 안락의자에 편안하게 앉으세요. 자신에게 명령을 내릴 때 신체의 한 부분이나 다른 부분에 주의를 집중하고 그 따뜻함을 느껴보세요. 예를 들어 "Body!"라는 명령이 있습니다. “손!”이라는 명령에 따라 몸에 집중하세요. -오른편에는 "브러쉬!" -오른편에 "손가락!" -오른손 검지와 마지막으로 "Fingertip!" - 팁에서 집게 손가락오른손. 10~12초 간격으로 자신에게 명령을 내리세요(자신에게 유리한 리듬을 찾으세요).

운동 2. "호흡"

수업이 시작되기 전에 연습을 수행하는 것이 좋습니다. 의자나 안락의자에 앉으세요. 긴장을 풀고 눈을 감으세요. 당신의 명령에 따라 외부 상황에서 주의를 돌리고 호흡에 집중하십시오. 동시에 호흡을 구체적으로 조절하려고 시도하지 마십시오. 자연스러운 리듬을 방해할 필요가 없습니다. 운동은 5-10분 동안 수행됩니다.

운동 3. "심리 에너지 우산"

운동은 수업 시작 후 처음 몇 분 동안 수행되며 필요한 경우 수업 내내 주기적으로 수행됩니다.

교사는 교실 앞, 바람직하게는 방 중앙에 서서 자료를 설명하면서 자신의 의지와 의식으로 모든 학생들을 단단히 덮는 일종의 "우산"을 만들고 있다고 상상하려고 노력합니다. 교사의 목표: 수업 내내 이 "우산"의 손잡이를 자신감 있고 확고하며 꾸준히 잡는 것입니다.

이 연습은 교실 상황을 통제하는 능력을 개발합니다.

연습 4. "주의 분산"

수업 시간에 주의를 분산시키는 방법을 배우는 것도 중요합니다.

운동은 집에서 15~20분 정도 실시합니다. TV를 켜고 익숙하지 않은 책을 펼쳐보세요. (먼저 픽션이나 논픽션 책을 꺼내는 것이 좋습니다) 책을 읽고 동시에 곁눈질로 TV를 시청하고 들어보세요. 조심하세요. 몇 분 후에 피곤함을 느낄까요? 4~5분 이내에 피로가 쌓이면 주의 분산 능력이 제대로 발달되지 않았다는 의미입니다. 그런 다음 읽은 내용을 종이에 간단히 재현하고 TV 화면에서 본 내용을 복원해 보십시오. 운동을 더 자주할수록 주의를 분산시키는 능력이 향상될 것입니다.

심리학자: Lemeshinskaya M.G., Smagulova A.S.

교사를 위한 비즈니스 게임

“성공적인 상황을 만들기 위한 교육적 기법” 슬라이드 1.

표적: 건강을 유지하는 환경을 조성하기 위한 조건 중 하나로 교사들에게 "성공은 성공을 낳는다"라는 원칙을 업무에 활용해야 한다는 교육을 장려합니다.슬라이드 2.

작업:

• · 교실에서 성공할 수 있는 상황을 만들기 위한 기술과 방법을 체계화합니다.

  · 성공 상황을 조성하기 위한 방법과 기법을 분석합니다.

  · 문제에 대한 데이터 뱅크를 만듭니다.

  안녕하세요, 동료 여러분!

  오늘 미니 세미나에 참석하게 되어 매우 반갑습니다. 여러분의 적극적인 협조와 활발한 지적 활동을 바랍니다. 오늘 우리는 성공이 학생 활동의 다양한 측면에 미치는 영향을 분석하고, 교실과 학교에서 성공 상황을 만드는 기술과 방법을 체계화하고, 교육학적 "성공 상황 데이터 뱅크"를 만들 것입니다.

  게임 "데이트"슬라이드 3.

  재료: 종이 하트, 실뭉치, 카드 끝나지 않은 문장.

  지침:

  1. 당신의 이름과 당신을 가장 잘 나타내는 형용사 1개를 하트에 적으세요.

  2. 실의 자유로운 끝을 손으로 단단히 잡고 반대편 교사에게 공을 던집니다. 1분 동안 자신을 소개하세요. 이름이 뭐에요. 어디서 오셨나요. 그런 다음 카드를 뽑고 그 위에 적힌 문장을 완성하세요.

  카드 혜택:

  나는 다음과 같은 사람들을 좋아합니다.

  나에게 가장 큰 기쁨은...

  나는 때를 좋아한다…

  행복할 때는...

  나는 그것을 자랑스럽게 생각합니다 ...

  직업적인 활동에 있어 나의 강점은…

  나한테는 가장 중요하다고 생각하는데..

  나에게 학교는...

  특히 주변 사람들이 그런 걸 좋아해요...

  내 친구들…

  내 인생 최대의 성취..

  나는 사람들에게 감사합니다 ...

  그럴 때 자신감이 생기죠...

  다음과 같은 경우 사람이 성공한 것으로 간주됩니다.

  우리가 왜 그런 웹을 만들었다고 생각하시나요?

  (상호 지원, 신뢰, 우호적이고 개방적인 의사 소통의 우호적 분위기 조성)

  슬라이드 4.

  모든 사람은 칭찬을 받으면 기뻐합니다. 하지만 칭찬을 받는 것뿐만 아니라 칭찬을 돌려줄 수도 있어야 합니다. 이제 우리는 "칭찬"게임을 할 것입니다.

  게임 "칭찬"

  각자 왼쪽에 있는 이웃을 칭찬해야 합니다.

  필수 조건.

  1. 이름으로 부릅니다.
  2. 말하는 내용은 말하는 사람이 아니라 듣는 사람에게 유쾌해야 합니다.
  3. 칭찬을 받는 사람은 감사의 말을 전하고 "오늘 당신은 정말..." 또는 "오늘 당신은..."이라는 말로 시작하여 칭찬에 답해야 합니다.

  반사.

  1. 1. 칭찬하는 것과 받는 것 중 무엇을 더 좋아했나요?
     2. 어떤 칭찬이 가장 마음에 들었나요?

  오늘 우리는 교실에서 교사의 실제 활동에서 성공 상황, 유형 및 성공 상황 생성에 대해 이야기하겠습니다.

  그룹으로 나누기

  두 줄로 서주세요

  이제 3개의 그룹으로 통합하세요. (테이블에 앉으세요)

  그룹 작업 규칙

  "바로 지금" 슬라이드 5

  그룹에서 무슨 일이 일어나고 있는지 생각해보고, 수업에 적극적으로 참여하고, 대화 중에 발생하는 생각과 감정을 스스로 기록해 보십시오.

  "개성" 슬라이드 6

  누구도 판단하지 말고, 말하는 사람의 말을 방해하지 말고, 다른 사람의 관점을 비판하지 말고 자신의 의견을 제시하십시오.

  "플라잉 클라우드" 슬라이드 7

  그룹 내에서 서로에 대한 신뢰와 관심의 분위기를 유지하십시오.

  하위 그룹에서 고리에 묶인 밧줄을 잡으세요

  눈을 감고 이야기하면서 당신의 임무는 이 밧줄로 내가 부를 도형(사각형, 삼각형, 원)을 다시 만드는 것입니다.

  묵상: 이번 훈련을 하면서 어떤 어려움을 겪었나요?

  주요 부분 (참가자들이 테이블에 자리를 잡습니다. )

  일상 업무에서 우리는 학생들이 학교에 가고, 수업 시간에 일하고, 숙제를 하고, 지식을 넓히는 것을 꺼리는 상황을 자주 다루어야 합니다. 왜 이런 일이 발생합니까? 1학년 학생은 배우고자 하는 열망으로 가득 차서 학교에 오고, 인정을 받기를 희망하며 교사와 급우들로부터 사랑과 존경을 받기를 기대합니다. 이 희망의 실패는 학습의 가장 심각한 문제입니다. 그렇다면 그는 왜 학습에 관심을 잃습니까? 이에 대한 책임은 교육 기관과 교육 방법입니까? 여기서 교사는 어떤 역할을 합니까? 교사는 교육 과정에 대한 학생들의 관심을 불러일으킬 수 있으며 어떤 도움을 받을 수 있습니까?

  동시대 사람들뿐만 아니라 지난 몇 년간의 교사들도 이러한 질문과 기타 질문에 대한 답을 찾고 있었습니다.

  Ushinsky는 성공만이 학습에 대한 학생의 관심을 유지한다고 믿었습니다. 그리고 학습에 대한 관심은 지식 습득의 성공에서 태어난 영감이 있을 때만 나타납니다.

  Sukhomlinsky는 교육 활동에 사용되는 방법이 주변 세계를 이해하려는 어린이의 관심을 불러일으켜야 하며 교육 기관은 기쁨의 학교가 되어야 한다고 주장했습니다.

  교육학 박사 Belkin은 모든 어린이가 성공할 수 있어야 한다고 확신합니다. 아이가 학교에서 성공하면 인생에서 성공할 수있는 모든 기회가 있으며, 아이가 자신에 대한 믿음이 없으면 밝은 미래를 바라는 것이 매우 어렵다고 주장합니다.

  교사는 어려움을 극복하고 배우고자 하는 열망을 극복할 수 있는 에너지를 생성하는 아이의 내적 힘의 원천을 만들어야 합니다. 교사는 아이가 자신감과 내적 만족을 경험할 수 있는 조건을 조성해야 합니다. 그는 아이가 교육 활동에서 성공할 수 있도록 도움을 받아야 한다는 것을 기억해야 합니다. 그리고 이를 위해서는 성공할 수 있는 상황을 조성해야 합니다.

  과학적 관점에서 성공의 상황이란 무엇입니까?

  심리학자들은 이 두 가지 개념을 분리했고, 그 결과는 다음과 같습니다. 슬라이드 9

  상황은 성공을 보장하는 조건의 조합입니다.

  성공은 그러한 상황의 결과입니다.

  성공에 대한 기대 – 승인을 얻고자 하는 욕구; 자신의 입장 인 "나"를 확인하고 미래, 타인의 기대, 개인, 개인 활동의 결과에 적용하려는 욕구.

  결과적으로 이 문구는 이중적인 의미를 갖습니다. 슬라이드10

  심리적 관점에서 본 성공 - 이것은 기쁨의 상태를 경험하는 것입니다.

  사람이 자신의 활동에서 노력한 결과가 자신의 기대, 희망과 일치하거나 그 이상이라는 사실에 만족합니다.

  교육학적 관점에서 보면 성공의 상황 – 이는 개인과 팀 전체의 활동에서 중요한 결과를 얻을 수 있는 목적이 있고 조직화된 조건의 조합입니다. 슬라이드 11

  교사의 임무는 각 학생에게 성취의 기쁨을 경험하고, 자신의 능력을 깨닫고, 자신을 믿을 수 있는 기회를 제공하는 것입니다.

  수업에서 성공하는 상황을 만드는 방법은 무엇입니까?

  주요 의미교사의 활동은 아이가 수업에서 성공할 수 있는 상황을 조성하고, 성취의 기쁨을 경험하고, 자신의 능력을 깨닫고, 자신을 믿을 수 있는 기회를 주는 것입니다.

  슬라이드 8.

  성공 상황의 유형을 고려하는 것이 좋습니다.

  성공 상황에는 몇 가지 주요 유형이 있습니다.

  1. 예상치 못한 기쁨.

  2. 일반적인 기쁨.

  3. 배움의 즐거움.

  4. 상상의 성공.

  이제 성공 상황의 유형과 이를 실현하는 기술을 자세히 고려하고 이러한 기술이 교육 활동에 어떻게 사용될 수 있는지 살펴보겠습니다.

  슬라이드 9

  유형 1 “예상치 못한 기쁨” 아이의 활동 결과가 자신의 모든 기대를 뛰어넘었다는 만족감입니다. 교육학적 관점에서 볼 때 예상치 못한 기쁨은 교사의 사려 깊고 준비된 활동의 결과입니다.“예상치 못한 기쁨”은 전통적으로 자존감이 낮은 아이들에게 전형적입니다.

  여러분의 관심을 끌 수 있는 『예기치 않은 기쁨』의 교육적 기법을 소개합니다.

  1. 기술 "감정적 쓰다듬기"

  수업시간에 선생님은 아이들에게 “멋져요”, “똑똑해요”, “네가 자랑스러워요”라고 칭찬해 줍니다.

  칭찬의 종류승인, 구두 및 서면 감사, 보상, 책임 있는 임무, 신뢰와 존경의 표현, 배려와 관심, 범죄에 대한 용서 등 다양할 수 있습니다.

  칭찬을 적용하려면 특정 조건이 필요합니다. 그렇지 않으면 "해로움"이 되거나 비교육적인 것으로 판명될 수 있습니다.

  칭찬할 때 다음 사항을 준수해야 합니다.규칙:

  · 천성적으로 사람에게 주어진 것이 아니라 노력한 것에 대해 칭찬해야합니다. 과분한 칭찬은 동료들의 부러움을 불러일으키고 교사를 적대시하게 만든다.

  · 아이들 앞에서는 안돼

  · 비록 교사의 관점에서는 완전히 올바른 행동이라 할지라도 그룹에서 지지하지 않는 것에 대해 아이를 칭찬하는 것입니다. 그러한 칭찬은 더 이상 시기심이 아니라 공격성을 낳습니다. 따라서 그룹에서 단 한 명의 학생만이 수업을 준비했다면 그에게 주어진 칭찬은 원칙적으로 그를 그룹에 맞서게 하지만 물론 그는 아무것도 비난하지 않습니다. 이런 경우에는 개인적으로 그를 칭찬하는 것이 좋습니다.

  · 모든 그룹에는 항상 비공식적인 계층 구조가 있으며 일부는 다른 그룹보다 더 칭찬받을 가치가 있는 것으로 간주됩니다. 반에서 마음에 들지 않는 사람을 끈질기게 칭찬하는 것은 그들에게도, 그리고 교사에 대한 그룹의 태도에도 매우 위험합니다. 그렇다고 그들이 칭찬을 받아서는 안 된다는 뜻은 아닙니다. 그들은 지원을 받아야 하지만 동기 부여된 방식으로 그룹에 대한 그룹의 태도를 점차적으로 변화시켜 그다지 인기가 없는 급우들의 특정 성공에 관심을 끕니다..

  · 아이들은 교사에게 "좋아하는 사람"을 매우 기꺼이 그리고 과장되게 돌립니다. 실제로 교사에게는 자신이 더 좋아하는 학생이 있습니다. 그러나 칭찬을 위한 적절하고 적절한 순간을 고려하여 칭찬할 필요가 있습니다..

  2 .리셉션 "계단" 우리는 교사가 학생을 점진적으로 끌어올리는 상황에 대해 이야기하고 있습니다.

  연산:

  1 단계: 심리적 공격.요점은 심리적 긴장 상태를 반전시키는 것입니다. 정서적 접촉을 위한 조건을 만듭니다.

  2 단계: 정서적 막힘. 요점은 분노, 실망, 자신의 힘에 대한 믿음 상실의 상태를 차단하는 것입니다. 가장 중요한 것은 아이가 "실패는 우연이고 성공은 자연스러운 것"이라는 입장에서 이유를 찾고 사건에 대한 비관적 평가에서 낙관적 평가로 방향을 바꾸도록 돕는 것입니다.

  "계단" 기법의 첫 번째 단계에 대한 예를 들어 보겠습니다. 학생에게 아픈 주제에 관해 대화를 시작하는 것은 어려울 것입니다. 예상치 못한 일을 해야 합니다. 예를 들어 학생 일기장에 '저는 9시에 비디오 살롱 입구에서 기다리고 있습니다'라는 메모를 작성하고 기재해야 합니다. 메모를 작성하면 연락하기가 더 쉬워집니다. 결국 학생은 교사에 대해 일종의 심리적 장벽을 가지고있었습니다. 그는 그것을 인식하지 못했을 수도 있지만 그것을 느꼈습니다. 날짜가 늦게 잡혀서 같은 반 친구 중 한 명이 자신을 초대한 줄 알았어요. 적어도 선생님은 아닙니다. 그를 방심하게 만드는 것이 중요합니다. 그래서 그는 자신의 내면 세계에 대한 교사의 간섭에 대한 심리적 방어를 구축하지 못합니다. 결과는 훌륭합니다! 그 학생은 너무 놀라서 선생님과 함께 순순히 따라가며 대화에 참여합니다. 이것이 "심리적 공격"의 주요 임무입니다.

  3. 기술 “기회를 드립니다”

  아이가 예기치 않게 자신의 능력을 발견할 수 있는 기회를 얻을 수 있도록 준비된 상황.

  다음 상황을 생각해 보십시오. 9학년 학생인 Alyosha는 우수한 학생입니다. 그는 모든 과목에 깊은 지식을 가지고 있습니다. 하지만 3쿼터 중반부터 통제력을 잃기 시작했습니다. 다른 과외 관심사가 나타났습니다. 역사 수업 중에 그는 대답하러 나왔지만 너무 약해서 선생님은 실망하고 놀랐고 그에게 C를 줄 수밖에 없었습니다. 다음 수업에서 그는 첫 번째 실패가 우연이었다고 믿고 상황을 바로잡을 기회를 주기 위해 다시 그를 불러 대답했습니다. 이번에도 약한 대답입니다. 다음 3주 동안 교사는 Alyosha에게 자신의 실패에 대해 상기시키지도 않았고 묻지도 않았습니다. 비록 학급이 그에게서 다른 전술을 기대한다는 것을 이해했지만 말입니다.

  월말에 교사는 수업 전체의 진행 상황에 대한 간략한 개요를 제공하고 각 학생의 작업에 대해 개별적으로 설명했습니다. Alyosha의 차례가 되었을 때, 그는 자신의 “성공”에 놀랐으며 오늘 그에게 물어볼 생각이었다고 말했습니다. Alyosha의 얼굴이 떨어졌습니다. 그는 이것을 결코 예상하지 못했습니다. 그럼에도 불구하고 선생님은 그를 칠판으로 불러 질문을 하기 시작합니다. Alyosha는 제대로 대답하지 않습니다. 그런데 놀랍게도 선생님이 그에게 가장 높은 점수그리고 이제부터 그는 매 수업에서 그에게 우수한 점수를 주겠지만, 자신이 실제 지식을 보여주고 싶을 때까지는 (?!) 묻지 않을 것이라고 경고합니다.

  다음 수업에서는 선생님의 약속이 이루어졌지만 알료샤는 분명히 불편함을 느꼈습니다. 그에게 이것은 그가 견딜 수 없을 만큼 너무 강한 감정적 공격으로 판명되었습니다. 다음 수업에서 그는 수업에 적극적으로 참여하고 손을 들고 보완했지만 테이블에오고 싶은 마음은 표현하지 않았습니다... 그의 회복 과정에 시작되었습니다.

  이 상황은 '예상치 못한 기쁨' 유형과 '기회 제공' 기법에 속합니다. 상황은 전형적인 것과는 거리가 멀고 독특하다고 말할 수도 있습니다. 그러나 선생님은 경험이 풍부했고 Alyosha의 성실성과 모든 것을 정확하게 평가하고 모든 것을 이해하는 능력을 굳게 믿었습니다.

  교사가 Alyosha를 관찰했을 뿐만 아니라 그의 부모와도 이야기를 나눈 것은 이 3주 동안이었습니다. 담임 선생님. 그는 그러한 예상치 못한 고장에 대한 설득력 있는 이유가 있는지 궁금했습니다. 심각한 이유는 없었습니다. 따라서 교사는 Alyosha를 "흔들기"로 ​​결정했습니다. 알료샤가 수업 시간에 누린 높은 권위는 교사가 이 상황을 승리하는 데 도움이 될 것입니다. 그가 이러한 정당하지 않은 A를 조용히 받아들인다면, 그는 동료들의 눈에서 그가 항상 가졌던 품위 있는 사람의 명성을 확실히 잃게 될 것입니다. 물론 그는 절대 그런 짓을 하지 않을 것이다. 교사는 알료샤의 붕괴가 강한 성격의 약점이기 때문에 학생 자신의 힘에 의지하면서 일시적인 약점이 영구적인 약점으로 변하지 않도록 해야 한다고 합리적으로 제안했습니다.

  4. 리셉션 "의도적인 오류"

  등을 고려하여 사용할 수 있습니다.학생들에게 알려진 자료에 대해서만 나이를 먹으며, 이는 증명에 지식을 뒷받침하는 데 사용됩니다.

  5. 리셉션 "사전"

  우리는 교사가 독립적인 최종 작업, 다가오는 지식 테스트에 대해 사전에 어린이에게 경고하는 경우에 대해 이야기하고 있습니다. 이유가 있다고 경고합니다. 그렇지 않으면 그것은 - 사전 통제. 요점은 아이가 무엇을 해야 할지에 대한 예비 토론입니다. 계획을 살펴보고, 다가오는 답변의 첫 번째 버전을 듣고, 교사와 함께 프레젠테이션을 위한 문헌을 선택하는 것 등입니다. 어떤 면에서는 다가오는 액션에 대한 리허설과 유사합니다.

  6. 리셉션 " 찬물 샤워»

  유능한 학생들이 있는 수업에서는 회복 기간이 휴식으로 대체될 수 있음을 관찰할 수 있습니다. 그러한 아이들은 매우 감정적이며 성공과 실패에 적극적으로 반응합니다. 밸류에이션이 급등하고 있습니다. 그들의 아킬레스 건은 빠르게 성공에 익숙해지고 기쁨을 평가 절하하며 자신감을 자신감으로 바꿉니다. 그런 이들에게는 '콜드 샤워'가 유용할 수 있다.

  슬라이드 10

  유형 2 “일반적인 기쁨”- 이것은 우선 팀 구성원의 성공에 대한 다른 사람들의 감정적 반응입니다. 교사가 준비하거나 자발적으로, 눈에 띄거나 눈에 띄지 않을 수 있습니다. 기쁨은 익숙해지지 않을 때의 기쁨입니다. 그것은 아이의 성장을 증명합니다.

  1. 리셉션 "우리를 따르라"

  요점은 학생의 잠자고 있는 생각을 깨우는 것입니다. 다른 사람들의 반응은 그에게 경각심을 불러일으키는 신호이자 자극제가 되고 노력의 결과가 되는 동시에 그에게 도움이 될 것입니다.

  연산:

  1 단계: 지능형 배경 진단. 앞서가는 학생들을 따라잡고 싶은 아이의 마음을 일깨워줍니다.

  2 단계: 지적 후원자 선정.강한 학생을 붙이기가 더 쉽습니다. 이를 위해서는 상호 관심이 필요하므로 아이가 다른 아이들 앞에서 굴욕적인 약점을 경험하지 않고 신뢰가 향상됩니다.

  3단계: 결과를 기록하고 평가한다.. 선행은 어린이 팀의 눈에 띄지 않고 지원을 받아야하며 가장 중요한 것은 그것을 반복하고 발전시키려는 욕구입니다.

  아무거나 가져가기도 힘들고 구체적인 예, 전체 영역을 반영할 수 없기 때문입니다. 가능한 상황, 그러나 지적 후원을 위한 가장 일반적인 옵션을 나열하는 것은 가능합니다: 준비에 공동 참여, 테마 저녁 개최, 쇼, 대회 등.

  가장 효과적인 방법은 고등학생을 지적 후원에 참여시키는 것입니다. 이는 많은 이점을 제공합니다. 여기에 "장로"의 감정을 깨닫고 자신의 지적 "나"에 대한 인식이 있습니다. 동시에 약한 학생이 선배의 도움을 받아들이고 그의 관심을 느끼는 것은 아첨입니다. 그는 급우들 앞에서 자신의 굴욕적인 약점을 경험하지 않고 후원자의 능력에 대한 신뢰를 얻었습니다.

  2. 리셉션 “감정 폭발”

  주요 역할선생님에게 배정되었습니다. 그의 말, 아이를 돕고 성공의 상황을 조성하려는 그의 열망의 감정적 폭발.

  "감정적 폭발"기술의 예를 들어 보겠습니다. 그 반의 한 학생은 러시아어를 별로 좋아하지 않았지만 어느 정도 정기적으로 공부했고 평균 성적을 받았습니다. 한 러시아어 수업에서 그는 좋은 성적을 받고 마음을 진정했으며 숙제로 너무 많은 부담을 주지 않기로 결정했습니다. 수업 중에 그는 수동적으로 뒤로 물러나는 일반적인 상태에 빠졌습니다. 갑자기 그는 지난 수업에서 배웠던 규칙을 다시 읽어 보라고 요청하는 선생님의 질문을 들었습니다. 규칙이 기억나지 않아 생각이 혼란스러웠습니다. 그리고 갑자기 그는 선생님의 목소리를 듣고 그러한 희망과 친절, 지원으로 말하는 말을 들었습니다. “바딤! 당신은 침묵할 수 없습니다. 생각해 보세요, 기억하세요! 당신은 너무 높이 날았어요! 당신은 이륙하여 너무 높이 날고 있습니다. 이것이 무엇인지 이해합니까? 이제 넘어질 수 있고, 넘어지는 것은 항상 아프다!”

  나는 지난 수업에서 어딘가에서 나온 규칙의 대사를 즉시 기억했습니다. Vadim은 자신이 이해되고 지원되기를 바라며 정확하고 명확하게 말했습니다! 그는 집에 오지 않고 달려갔습니다. “엄마, 아시다시피 그녀는 나에게 이렇게 말했습니다. “당신은 날아갔습니다!” 나는 기억했다! 다 기억했어요, 엄마! 안 넘어졌는데..."

  선생님의 말은 확실히 즉흥적이고, 영감을 주며, 아이를 돕고 아이가 성공할 수 있는 상황을 조성하려는 그녀의 진지한 열망의 진정한 감정적 폭발입니다!

  3. 기술 "역할 교환"

  역할 교환을 통해 지금까지 학생들의 지적, 정서적, 의지적 능력의 숨겨진 잠재력을 강조하고 비즈니스 게임의 형태에서 성공 상황을 만드는 기술로 전환할 수 있습니다.

  4. 리셉션 "감염"

  감염은 정확한 계산을 기반으로 하며, 여기서 가장 중요한 것은 지적 감염의 원인을 선택하는 것입니다. 학생 개개인의 성공이 다른 학생의 성공을 위한 인센티브가 되고, 많은 사람의 성공으로 발전하며, 이러한 성공에 대한 인식이 모든 사람에게 기쁨을 준다면 팀을 지적 기쁨으로 "감염"시키는 것이 가능합니다.

  슬라이드 11

  3 “배움의 즐거움” 유형 - 이러한 유형의 성공의 본질은 어린이가 작업을 완료하는 동안 이전에 알려지지 않은 가능성을 드러내는 결론에 예기치 않게 도달하는 조건을 만드는 것입니다. 교사의 장점은 이러한 개인적인 "발견"을 알아차릴 뿐만 아니라 가능한 모든 방법으로 아이를 지원하고, 새롭고 더 심각한 과제를 설정하고, 아이가 문제를 해결하도록 영감을 주는 것입니다.

  1. '유레카' 리셉션

  요점은 아이가 작업을 완료하는 동안 이전에 알려지지 않았던 가능성을 드러내는 결론에 예기치 않게 도달하는 조건을 만드는 것입니다. 교사의 장점은 이러한 개인적인 "발견"을 알아차릴 뿐만 아니라 가능한 모든 방법으로 아이를 지원하고 아이에게 새로운 과제를 설정하는 것입니다. 다음 사항을 기억해야 합니다.

  · 발견의 성공은 오랫동안 인내심을 갖고 준비해야 하며, 아이가 성취한 것과 아직 성취하지 못한 것 사이의 연관성을 아이에게 보여주어야 합니다.

  · 아이는 접근할 수 없는 것을 성취할 수 있고 충분한 힘과 지능을 가지고 있다는 점을 끊임없이 그에게 주입해야 합니다. 필요한 것은 내일의 기쁨을 위한 제안, 지원, 설정입니다.

  · 아이는 자신의 성공이 무엇보다도 자기 자신 덕분이라는 것을 확신해야 합니다.

  우리는 자연 속을 걷고 있는데, 사람들이 작업 과정에서 해결하는 많은 문제에 소년의 관심을 끌고 있습니다. 그리고 제가 굳게 믿었던 날이 왔습니다. Petya는 스스로 문제를 해결했습니다. 소년의 눈이 빛나며 설명하기 시작했습니다. 문제가 무엇인지, 그의 설명은 혼란스러웠지만, 어둠 속에 가려져 있던 것이 마침내 아이에게 드러나는 것을 보았습니다. Petya는 행복했습니다. 나 역시 안도의 한숨을 쉬었다. 마침내. “내가 직접 문제를 해결했어요.” 그는 할아버지에게 기쁜 마음으로 말했습니다. Petya는 그의 성공을 자랑스럽게 생각했습니다.

  2. 리셉션 "지평선"

  만약 교사가 아이들이 독립적인 결론을 내릴 수 있고 그러한 '통찰'의 기쁨을 경험할 수 있는 지점까지 데려간다면, 그것은 지적으로 소극적인 아이도 창의적인 사람처럼 느낄 수 있는 상황을 만들어 냈다는 것을 의미한다.

  "상상의 성공"- 성취도가 낮은 학생들에게 더 높은 성공을 거둘 수 있는 객관적인 기회에 대한 만족도.

  교사의 임무는 아이가 성취도를 높일 수 있는 조건을 만들어 상상 속의 성공 상황을 극복하는 것입니다.

  상황 해결 (하위 그룹의 토론)

  그 학생은 급우 중 한 명에 대한 나쁜 태도를 분명히 보여 주면서 이렇게 말합니다. “나는 그 사람과 그 일을 하고 싶지 않아요.”

  이 상황에서 당신은 무엇을 할 것인가(어떻게 행동할 것인가, 무슨 말을 할 것인가 등)와 그 이유는 무엇입니까?

  이 경우 잘못된 태도선생님은 될 것이다 다음 작업대답은 다음과 같습니다.

  "그래서 뭐?",

  "아무데도 갈 수 없어, 그래도 가야 해"

  "그건 당신이 멍청한 짓이군요"

  "하지만 그 사람도 이 일이 끝나면 당신과 함께 일을 하고 싶어하지 않을 거예요." 등등.

  "이런 일은 나에게 일어나지 않습니다", "이것은 매우 일반적인 설명이므로 구체적인 답변을 제공할 수 없습니다..." 등.

  "아직도 작업을 시작하라고 요청합니다!"

  “함께라면 제안된 과제를 잘 처리할 수 있을 것입니다.”

  “아이가 동급생과 함께 일하고 싶어하지 않는 이유를 알아 내고 가능하다면 그 이유를 제거하려고 노력할 것입니다 부정적인 태도. 또한 제안된 쌍의 과제를 함께 수행하는 것이 왜 중요하다고 생각하는지 학생에게 설명할 것입니다. 사유가 확인되면 공동작업수행을 위한 미니그룹의 구성이 대체될 수 있다. 이 경우에는 피할 수 있습니다. 갈등 상황향후 이런 일이 발생할 가능성을 방지합니다.”

  슬라이드 12

  성공 상황은 아동의 활동과 상태에 어떤 영향을 미칩니까?

  선생님들의 답변을 듣습니다.

  · 아이에게 자신감을 심어줍니다.

  · 다시 좋은 결과를 얻고 싶은 욕구가 있습니다.

  · 내면의 행복감을 조성합니다.

  · 자신의 능력에 대한 재평가가 있습니다.

  슬라이드 13

  성공의 상황을 조성하면 어떤 결과가 발생합니까?

  교사는 다음을 기억해야 합니다.

  · 적은 노력으로 얻은 성공은 자신의 능력을 과대평가하게 만들 수 있습니다.

  · 어떤 감정에 대한 강한 경험에는 반드시 이완이 뒤따릅니다. 이 기간 동안 어린이에게 작업이 제공되면 작업이 덜 성공적으로 완료됩니다.

  · 아이에게 중요하고 중요한 결과가 다른 사람들에 의해 적절하게 평가되지 않으면 아이는 충격을 받을 수 있습니다(“그림에서 A? 읽기에서 A를 받으면 더 좋을 텐데...”).

  · 학습의 성공을 지속적으로 보장하는 것은 활동적인 태도가 아니라 교육 활동에 대한 습관적인 태도를 형성할 수 있습니다.

  · 끊임없이 기다리고 있다 긍정적인 결과어려움을 극복할 수 없는 능력, 어려운 교육 및 생활 상황에서 행동을 거부하는 현상으로 가득 차 있습니다.

  슬라이드 14

  성공적인 양육의 열쇠는 아이에게 자신감을 심어주는 것입니다. 우리는 문구와 설명을 올바르게 공식화하고 학생들과 유능하게 대화해야 합니다. 나는 당신에게 잘못된 표현이 있는 문구에 대한 옵션을 제공합니다. 귀하의 임무는 각 문구 옆에 정답을 제공하는 것입니다. 그런 다음 우리가 얻은 것을 비교할 것입니다.

  그런 말을 해도 소용없어!	하지만 이렇게 되어야 합니다!
  당신은 왠지 불균형하고 항상 긴장합니다!	수업시간에 대답할 때 정말 신났던 것 같아요.
  왜 소리 지르는데 내가 너를 부당하게 판단한다고 생각하니?	지금 아주 큰 소리로 말하고 있잖아
  당신은 자료를 설명하는 방법을 전혀 몰랐습니다. 다시 말하지만 아무도 아무것도 이해하지 못했습니다.	너무 복잡한 말로 설명하신 것 같아요
  또 나를 욕하는구나! 어제 그는 Petya의 이름을 불렀고 지난주에 그가 나에게 어떻게 말했는지 기억하십시오	지금 당신은 올바르게 행동하지 않습니다
  좀 더 진지하게 수업을 들어야 해요!	아마도 다음 번에는 준비하는 데 더 많은 시간을 투자해야 할 것입니다.
  나는 여기서 30분 동안 이야기를 해왔다! 당신은 내 말을 듣고 있지 않습니다! 어떻게 얘기할 수 있나요?!	우리가 서로의 말을 듣는 것이 나에게는 중요합니다.
  좀 쉬세요, 말씀드리고 싶어요...	사업이 끝나면 나에게 알려주세요. 나는 당신과 이야기하고 싶습니다.
  물론 당신은 훌륭하지만 실수가 많고 필기가 좋지 않으며 표현이 복잡합니다.	정말 글을 쓰셨네요 흥미로운 에세이. 그러나 문법에는 좀 더 많은 작업이 필요합니다.

  슬라이드 15

  이제 좋은 수업을 준비하기 위한 레시피를 만들어 보겠습니다. 귀하의 의견으로는 수업 내내 친근한 분위기를 유지하는 데 도움이 되는 가장 긍정적인 감정을 나열해 보십시오.

  (교사가 옵션을 제시하면 미리 준비된 답변이 슬라이드에 나타납니다.)

  각 세션에 하나의 서빙을 추가합니다.

  지혜;

  인내심;

  용기;

  성능;

  낙천주의;

  귀하의 업무에 대한 헌신;

  자유로운 사고와 자유로운 사고;

  친절;

  휴식과 건강 관리;

  좋은 유머;

  재치;

  모든 어린이에 대한 믿음.

  (교사들은 소그룹으로 활동하며 자신만의 레시피를 만들고 이를 Whatman 종이에 시각화합니다.)

  그리고 나는 당신에게 내 요리법을 제공합니다. 최고의 감정을 12 가지 가져 가십시오. 실망감, 원망, 분노가 전혀 없는 것만 신중하게 선택하세요. 12가지 감정을 선택한 후, 업무일에 해야 할 여러 가지 활동으로 나누어 보세요.

  재료의 양은 요리사의 재량에 달려 있습니다. 상황을 더욱 재미있게 만들려면 약간의 무모함을 추가하세요. 이제 아이들에게 사랑을 더하고 활발한 움직임으로 모든 것을 휘젓습니다.

  당신의 요리를 아이들의 마음의 불 위에 올려놓으십시오. 미소의 건포도와 기쁨의 가지로 장식하세요. 봉사하기 전에 교사의 전문성으로 수업을 봉사하십시오. 이 레시피를 정확하게 따르면 성공할 것입니다!

  맛있게 드세요, 친애하는 동료 여러분! 일과 창의력을 가르치려는 욕구!

  슬라이드 16

  그래야만 당신은 좋은 교사가 될 것이고, 수업 안팎에서 아이들과 의사소통할 때 긍정적인 성격 특성에 중점을 둘 때 당신의 학생은 성공할 것입니다!

  수업을 성공적으로 진행하기 위한 방법과 기술을 사용하려면 테이블 위에 놓인 알림을 향후 작업에 사용할 수 있습니다.

  슬라이드 17

  운동 "친절한 손바닥"

  운동:

  손바닥 윤곽을 따라 그려 이름을 적습니다. 그런 다음 손바닥 윤곽이 그려진 종이를 그룹 동료들에게 전달하고 모두가 손바닥 손가락 중 하나에 자신의 소원이나 칭찬을 남기도록 합니다.

  (작업이 끝나면 참가자들은 소원을 담은 손바닥을 기념품으로 가져갑니다)

  결론적으로 친애하는 선생님 여러분, 의견 촛불을 사용하여 오늘 세미나에 대한 의견을 표현해 주시기 바랍니다. 각 선생님께 전달해드릴 예정이며, 세미나 참석자 한 분 한 분의 의견을 듣는 것이 저에게는 매우 중요합니다.

  교사들은 차례로 촛불을 서로에게 전달하고 세미나에 대한 자신의 의견을 표명합니다.

  슬라이드 17

  그리고 귀하의 수업이 성공적이고 효과적이도록 하기 위해 귀하의 업무에 도움이 될 권장사항인 알림을 준비했습니다.

  슬라이드 18

  관심을 가져주셔서 감사합니다!

교사를 위한 비즈니스 게임 시나리오

설명 메모.

우리는 ~에서 산다 현대 세계, 끊임없이 움직이고 발전하고 있습니다. 새로운 기술, 새로운 프로그램, 새로운 교과서가 등장합니다. 국가와 사회에서 일어나는 변화, 최우선 국가 프로젝트인 “교육”의 실행, 현대 교사에게 새로운 요구를 해보세요. 현대 교사는 시대에 발 맞춰 전문적 수준을 높이고 과학 기술의 성과를 업무에 적용해야하는 교사입니다. 이것은 절대적으로 모든 학생이 자신의 능력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕는 특수 교육 개발 환경을 만들고 구성하는 방법을 아는 교사입니다. 교사가 숙달되는 길은 어려울 수 있습니다. 석사는 깊은 이론 교육입니다. 이것은 교육 및 육성 기술과 교육적 기술을 완벽하게 숙달하는 것입니다. 이는 개인의 문화, 지식, 전망의 융합입니다. 이것은 아이들과 소통하는 예술입니다. 오직 유능한 교사는 교육 활동의 새로운 의미를 받아들이고, 시민으로서의 사명을 실현하며, 성공을 위한 전략을 결정할 수 있습니다.

모든 교사는 자신의 업무를 개선하려는 동기를 부여받아야 합니다. 일반적으로 이는 재정적 인센티브만으로는 달성할 수 없습니다. 달성하려면 실제 변화교사는 높은 기대치를 갖고 있어야 하며, 목적의식을 공유하고, 집단신앙아이들의 교육을 향상시킬 수 있는 능력이 있습니다. 현대의 교훈은 학교 문제를 파악하고 해결 방법을 제안하지만 모든 교사가 이를 따르는 것은 아닙니다. 변환할 수 없습니다 현대 학교이러한 변화에 대해 생각하고 참여하고 싶어하는 교사가 없습니다.이 단계에서는 학생뿐만 아니라 교사도 연구 활동에 참여하고, 완제품. 새로운 독창적인 솔루션을 교사 및 교직원으로 검색 현재 문제 교육 실천은 많은 혁신적인 아이디어의 표현으로 구체화됩니다. 독특하고 혁신적인 교육 경험을 방송합니다.

종종 교사와 교장 선생님의 업무가 과소평가되지만, 이것이 바로 상황을 더 좋게 바꾸고 교사의 자기 실현과 자기 계발에 도움이 될 수 있는 것입니다. 결국, 적극적이고 창의적인 교사만이 아이에게서 적극적이고 창의적인 성격을 키울 수 있습니다. . V.A. Sukhomlinsky는 또한 "팀이 발전하기를 원한다면 교육적 발전의 길로 이끌어주세요."라고 말했습니다. 이러한 맥락에서 교사에 대한 심리적, 방법론적 지원이 고려됩니다. 호위하다은 무슨 뜻인가요?

D. Ushakov가 편집한 "러시아어 설명 사전"에서 "동반하다"는 것은 "가다, 동반자 또는 가이드로서 누군가와 함께 여행하다"를 의미합니다.

V.I.Dahl의 사전에서 반주는 "동반하다, 동행하다, 이별을 위해 함께 가다, 동행하다, 따르다"라는 동사의 작용으로 해석됩니다.

매우 일반적인 의미동반은 두 사람의 만남이자 경로의 공통 부분을 공동으로 통과하는 것입니다.

따라서 방법론적 작업의 목표 중 하나는 다음과 같습니다. 조건의 생성 생산적인 개인 및 전문성 개발교사 상호 협력을 바탕으로, 서로의 능력과 긍정적인 역할을 상호 보완하고 강화합니다. 활성 과목의 상호 작용을 조직하는 행정과 교사 간의 협력 교육 과정효과적이고 유연하며 이동 가능한 정보 교환 수단을 만들고, 비즈니스 게임 조직을 통해 구현할 수 있는 공통 입장, 공통 행동 계획을 개발하는 것을 목표로 합니다.

사업 "성공 상황을 만들기 위한 교육적 기법" 게임은 훈련 작업 요소가 포함된 조직 및 활동 게임의 형태로 진행됩니다.수업을 진행하기 위해 예비 작업이 수행되었습니다.

1. 문제에 대한 실질적인 요청의 형성.

2. 발생한 문제에 대해 학생들에게 질문합니다.

3. 주제에 관한 심리학 및 교육학 문헌 모음.

4. 팀을 크리에이티브 그룹으로 나눕니다.

수업시간은 약 1시간 30분 정도 입니다. 게임은 강당에서 하는 것이 더 좋습니다. 수업의 목표를 달성하기 위해서는 각 교사와의 피드백이 필요하며, 이는 '공통의 서클'을 만들 필요가 있음을 의미합니다. 창의적인 그룹에서 작업의 이동과 조직이 필요한 운동을 편리하게 수행하려면 참가자를 의자에 앉히는 것이 좋습니다.

작업 조직은 다음과 같은 기술 체인의 형태로 표시될 수 있습니다.

1단계. 주제에 대한 접근을 통해 협력을 위한 참가자를 설정할 수 있는 심리 워크숍 방법론적 교훈.

2 단계. 설문조사를 통해 얻은 정보를 분석하여 그래프 형태로 슬라이드에 표시합니다.

3단계. 문제에 대한 설명이 포함된 미니 강의 형태의 이론 블록입니다.

4단계. 창의적 활동을 "조정"하고 상호 작용 규칙을 수용하는 연습을 수행합니다.

5단계 곧장 롤 플레잉 게임, 그 동안 교육학적 경험을 일반화하기 위한 집단 작업이 이루어집니다. 목표는 문제에 대한 데이터 뱅크를 만드는 것입니다(주요 부담은 그룹 발표자에게 있음).

6단계 제안된 문제와 관련된 위험을 식별할 수 있는 상황별 게임입니다.

7단계 요약. 긍정적인 경험을 통합합니다. 반사.

비즈니스 게임 “성공 상황을 조성하기 위한 교육적 기법”

~이다 교사와 협력할 때 워크숍 및 세미나 프로그램의 일부 2009-10 학년도의 시립 교육 기관 "Oktyabrskaya 중등 학교 No. 2". 원칙적으로 학교 교직원은 자기 실현, 학습 과정 중, 창의적 잠재력 드러내기, 기술 향상 및 풍부한 교육 경험 공유를 가능하게 하는 대화형 형태의 작업을 환영합니다.

지휘할 때 교육 및 방법론 작업에 관한 부국장의 지역 세미나, 방법론적 작업을 조직하는 학교의 경험을 요약하는 블록 중 하나는 실제적인 부분을 수행하는 것이었습니다. 30명이 넘는 사람들이 비즈니스 게임에 참여했습니다. 중요성 평가 결과는 기대 이상이었습니다. '피드백 시트'에 대한 응답을 분석한 결과는 다음과 같습니다. “방법론적 시간을 통해 많은 이익을 얻었다”는 평가에 대해 5점 만점 기준으로 응답자 중 18%가 자신에 대한 중요성을 4점으로 평가했고, 82%의 참가자가 5점으로 평가했습니다. 그들에게 가장 유용한 것은 동료와의 의사 소통, 업무 측면에서 세미나의 존재, 스스로 성공할 수 있는 상황 만들기, 문헌 선택, 팀과 협력하는 기술, 문제의 중요성으로 밝혀졌습니다. 높은.

교직원의 노령화와 관련하여 지역센터와의 거리로 인해 학교 교사의 전문적 수준을 높이고 체계적인 방법론적 지원 시스템을 통해 시야를 넓히는 것이 중요한 요소입니다. 방법론적 주제그리고 학교의 임무. 시간은 가만히 있지 않고 우리의 움직임, 행동, 주도권을 필요로 합니다. 많은 문제가 있으며 교육 과정에 참여하는 우리는 이를 해결해야 합니다.

“성공적인 상황을 만들기 위한 교육적 기법”

(교사를 위한 비즈니스 게임).

표적: 수업에서 학생의 성공을 위한 상황을 조성합니다.

건강을 구하기 위한 조건 중 하나

작업:

1. 교실에서 학생의 성공 상황을 조성하기 위한 기술과 방법을 체계화합니다.

2. 학생 활동의 다양한 측면에 대한 성공의 영향을 분석합니다.

3. 문제에 대한 데이터 뱅크를 만듭니다.

4. 문제에 대한 심리적 지식으로 교사의 지식을 보충하십시오.

5. 교사의 의사소통 능력 개발, 협력 교육학 활용을 위한 교육학적 기초.

6. 팀 내 유리한 사회 심리적 분위기 조성.

수업 진행 상황.

안녕하세요, 동료 여러분!

오늘 우리 학교에서 뵙게 되어 매우 기쁩니다. 여러분의 협력과 활발한 지적활동을 기대합니다.

"알아보자".

일을 시작하려면 먼저 알아가야 합니다. 사람들을 만날 때, 그들은 대개 이름을 말합니다. 당신 앞에 나뭇잎이 있습니다. 몇 개의 마커를 가지고 작업 중에 부르고 싶은 이름을 적어주세요.

2.게임 “성공 상황”.

흥미로운 게임에 여러분을 초대하고 싶습니다. 우리는 전문적인 활동에 대해 친절한 말을 거의 듣지 못합니다. 이제 당신은 교무부처장으로서뿐만 아니라, 소통을 즐기는 사람으로서 당신에게 친숙한 사람 옆에 앉아 있다고 생각합니다. 당신은 독특한 기회오른쪽에 앉은 이웃의 직업적 자질과 관련하여 친절한 생각과 감정을 표현하십시오. 그러기 위해서는 이웃의 손을 잡고 그에게 다음과 같은 말을 해야 합니다.

게임은 첫 번째 참가자부터 마지막 ​​참가자까지 체인을 따릅니다.

- 이웃이 당신에게 말을 걸었을 때 어떤 감정을 느꼈나요?

-손을 들어보세요. 이웃이 말한 내용과 기대가 일치한 사람은 누구입니까?

-동료들이 물 관리 교장으로서 당신의 업무의 긍정적인 측면에 대해 이야기할 때 무엇을 기초로 삼았습니까? (성공)

(수업 주제, 목표 및 목표가 포함된 슬라이드가 열립니다)

방법론 수업의 주제: « 성공의 상황을 조성하기 위한 교육적 기법.”

진단 결과.

여러분 각자는 칭찬의 도움으로 성공의 상황이 인위적으로 만들어졌을 때 경험한 감정에 대해 이야기했습니다. 이제 우리가 아이들에게 이러한 성공의 상황을 조성한다면 학생에게 어떤 일이 일어나는지 살펴보겠습니다. 학생들을 대상으로 설문조사를 했는데요

우리 학교의 9개 수업. 슬라이드를 보세요

아이들의 답변을 그래프로 분석해 드립니다. 슬라이드 2번과 3번.

그래서 질문이 생깁니다:

-학교에서 아이의 성공을 위한 상황 조성에 영향을 미치는 교사는 어떤 방법과 기법을 사용해야 합니까?

이론적인 블록.

성공은 사람이 노력한 결과가 그의 기대와 일치하는 기쁨과 만족의 경험입니다..

슬라이드 번호 4가 표시됩니다.

이 상태의 결과로 새로운 활동 동기가 형성되고 자존감 및 자존감 수준이 변경됩니다.

교육 및 인지 과정에서 성공적인 상황을 만드는 능력은 아동과 교사의 협력에 기초합니다.

상호작용 과정에서 교사는 학생에게 긍정적인 'I-개념'을 형성합니다. 이렇게 하려면 다음이 필요합니다.

- 모든 사람의 독특한 개성을 보고, 존중하고, 이해하고, 믿습니다(“모든 어린이는 재능이 있습니다”).

- 학교 활동과 공부가 아이에게 기쁨을 가져다줄 수 있도록 성공, 승인, 지원, 선의의 개인적인 상황을 조성합니다.

-아이들의 무지와 잘못된 행동의 이유를 이해하고, 그들의 존엄성을 해치지 않으면서 그들을 제거합니다(“아이는 착하고 행동은 나쁘다”).

- 아이들이 활동에서 자신을 깨닫도록 도와주세요(“모든 어린이에게는 기적이 있습니다. 기대하세요”).

잘 알려진 격언이 있습니다. “행복한 사람은 자랄 수만 있습니다. 행복한 사람" 이렇게 말할 수도 있습니다. “학생의 성공은 성공의 기쁨을 직접 경험하는 교사에 의해 만들어집니다.”

성공 상황에는 몇 가지 주요 유형이 있습니다.

예상치 못한 기쁨.

일반적인 기쁨.

학습의 기쁨.

그룹 과제.

이제 당신과 나는 그룹으로 일할 것입니다. 시작하려면 비유를 들어보십시오.

비유 (협력).

옛날에 한 스님이 살았습니다. 그리고 평생 동안 그는 지옥과 천국의 차이를 알아내려고 노력했습니다. 그는 이 주제에 대해 밤낮으로 생각했습니다. 그리고 어느 날 밤, 괴로운 생각을 하다가 잠이 들었을 때, 그는 자신이 지옥에 있는 꿈을 꾸었습니다.

그는 주위를 둘러보았고 사람들이 음식이 담긴 냄비 앞에 앉아 있는 것을 보았습니다. 그러나 어떤 사람들은 지치고 배가 고팠습니다. 그는 자세히 살펴보았습니다. 모두가 손잡이가 긴 숟가락을 들고 있었습니다. 가마솥에서 그것을 퍼낼 수는 있지만 입에 들어가지는 않습니다. 갑자기 현지 직원(악마로 보임)이 승려에게 달려와 소리칩니다.

- 서두르세요. 그렇지 않으면 파라다이스로 가는 기차를 놓치게 됩니다.

한 남자가 낙원에 도착했습니다. 그리고 그는 무엇을 봅니까?! 지옥과 같은 그림. 음식이 담긴 가마솥, 손잡이가 긴 숟가락을 가진 사람들. 하지만 그게 다야 쾌활하고 잘 먹었습니다. 그 남자는 자세히 살펴 보았습니다. 여기서 사람들은 같은 숟가락으로 서로에게 먹이를주고있었습니다.

그러므로 당신과 내가 옛 비유처럼 되지 않도록 나는 몇 가지 규칙을 채택할 것을 제안합니다.

슬라이드 번호 5를 강조 표시합니다. "메모"

의견을 그룹으로 토론하고 결정을 내리려면 다음 규칙을 따르는 것이 좋습니다.

모든 사람은 전체 수업 동안 그룹에 참여해야 합니다.

의사소통의 솔직함과 친근함.

“우리는 어깨 끈없이 일합니다.”즉, 장점, 지식 및 교육 경험을 고려하지 않고 의사 소통에있어 모든 사람이 평등합니다.

자신의 생각을 분명하고 명확하게 표현하고 자신과 다른 사람이 "자신을 이해할 수 있도록" 노력하십시오.

각 참가자는 전체 그룹의 작업 결과에 대한 책임이 있고 그룹은 모든 사람에 대한 책임이 있음을 기억하십시오.

이제 저는 학생들의 성공 상황을 만들기 위한 주요 유형과 기술을 설명하는 종이 한 장을 각 그룹에 배포하겠습니다.

귀하의 임무: 귀하가 제안한 기술을 사용하여 성공 상황을 만드는 예를 제시하십시오. 교육 실습, 즉. 은행을 만들어라 교육학적 사상. 공동 작업 결과를 발표할 팀 연사를 선택하세요.

작업 완료 시간은 20~25분입니다.

주제에 대한 이론 자료는 공동 작업을 위해 배포됩니다.

그룹 1: 예상치 못한 기쁨.

예상치 못한 기쁨은 학생의 성과가 기대치를 뛰어넘었다는 만족감입니다. A. Belkin에 따르면 교육학적 관점에서 볼 때 예상치 못한 기쁨은 교사의 사려 깊고 준비된 활동의 결과입니다. 교사는 성공에 대한 자신의 참여를 인식하고 활동의 창의성을 이해해야 하며 사용된 방법의 정확성을 확신해야 합니다. 예상치 못한 기쁨을 만들어내는 특별한 기술에 대해 이야기하는 것은 어렵습니다. 하지만 여전히 공통점이 존재합니다. 특정 패턴을 식별하고 교육적 활동의 고유한 알고리즘을 개발하는 것이 가능합니다.

"예상치 못한" 기쁨을 위한 몇 가지 기술을 살펴보겠습니다.

리셉션 “계단”

우리는 교사가 학생을 점진적으로 위로 이끌고 지식, 심리적 자기 결정의 단계를 거쳐 자신과 타인에 대한 믿음을 얻는 상황에 대해 이야기하고 있습니다.

연산:

1단계: 심리적 공격. 요점은 심리적 긴장 상태를 반전시키는 것입니다. 정서적 접촉을 위한 조건을 만듭니다.

2단계: 감정적 차단. 요점은 분노, 실망, 자신의 힘에 대한 믿음 상실의 상태를 국지화하고 차단하는 것입니다.

가장 중요한 것은 학생이 자신의 실패를 다시 생각하고 "실패는 우연이고 성공은 자연스럽다"는 입장에서 그 이유를 찾도록 돕는 것입니다. 사건에 대한 비관적인 평가에서 낙관적인 평가로 방향을 바꾸는 것이 중요합니다.

3단계: 주요 방향을 선택합니다. 개인의 심리적 스트레스의 원인을 규명하는 것뿐만 아니라 이를 중화시키는 방법도 결정하는 것이 필요합니다.

4단계: 다른 옵션을 선택합니다. 성공 상황이 조성되는 학생이 동급생과 비교하여 자신을 표현할 수 있는 기회가 거의 동일할 수 있는 조건을 만드는 것이 필요합니다.

5단계: 예상치 못한 비교. 한 번은 효과가 있을 수 있습니다.

6단계: 안정화. 요점은 개별 학생에게 즐거웠던 일반적인 놀라움의 반응이 개별 학생에게 있어서 유일한 일반적인 놀라움의 반응이 아니어서 예상치 못한 기쁨이 현실로 변했다는 것입니다.

교육적 알고리즘에서 가치는 모든 작업의 ​​순서를 관찰하는 것뿐만 아니라 의심과 확립된 질서를 방해하려는 욕구를 통해 이를 지속적으로 확인하고 새로운 방식과 새로운 행동 조합을 찾는 데 있습니다.

"기회를 주세요" 리셉션

아이가 예기치 않게 자신의 능력을 발견할 기회를 얻는 준비된 교육적 상황. 교사는 의도적으로 그러한 상황을 준비하지 않을 수도 있지만, 이 순간을 놓치지 않고 올바르게 평가하고 실현할 수 있다는 점에서 그의 교육적 재능이 나타날 것입니다.

기술은 “고백” 또는 “선생님이 울 때”입니다.

이 기법은 교사가 아이들의 최선의 감정에 진심으로 호소하는 것이 이해를 얻고 반응을 불러일으킬 것이라는 희망이 있는 경우에 사용될 수 있습니다. 이를 어떻게 적용하느냐는 교사의 기술, 경험, 직관, 교양의 문제이다. 여기서는 모든 것을 정확하게 계산하고 가능한 반응을 정확하게 예측해야 합니다. 이 기법은 아이들의 최고의 감정에 대한 교사의 진심 어린 호소가 이해될 것이라는 희망이 있는 경우에 사용하는 것이 좋습니다.

그룹 2: 일반적인 기쁨.

전반적인 기쁨은 학생이 그룹에서 원하는 반응을 얻는다는 것입니다. 교사가 준비하거나 즉흥적으로, 눈에 띄거나 눈에 띄지 않게 준비할 수 있습니다. 일반적인 기쁨은 아이가 만족감을 느끼고 노력을 자극할 수 있게 해주는 팀의 반응으로만 간주됩니다. 일반적인 기쁨은 무엇보다도 팀원의 성공에 대한 다른 사람들의 감정적 반응입니다. 기쁨은 새로움의 날카로움으로 인식될 때, 익숙해지지 않을 때, 아이의 성장을 증명할 때, 더 나은 방향으로의 돌파구를 보여줄 때 기쁨입니다. 일반적인 기쁨을 불러일으키는 성공의 상황을 만들 수 있는 기술을 공개하겠습니다.

“팔로우 어스(Follow Us)” 리셉션.

요점은 학생의 잠자고 있는 생각을 깨우고 그 자신에게서 지적 능력을 인식하는 기쁨을 찾을 수 있는 기회를 주는 것입니다. 다른 사람들의 반응은 그에게 각성의 신호, 인지 자극, 노력의 결과로 동시에 작용할 것입니다.

연산:

1단계: 지능형 배경 진단. 아이가 앞서간 반 친구들을 따라잡고 싶어할 때 마음을 일깨워줍니다.

2단계: 지적 후원자를 선택합니다. 강한 학생을 붙이기가 더 쉽습니다. 이를 위해서는 인센티브와 상호 관심이 필요합니다. 가장 효과적인 방법은 고등학생을 지적 후원에 참여시키는 것입니다. 이는 많은 이점을 제공합니다.

3단계: 결과를 기록하고 평가합니다. 선행은 어린이 팀의 눈에 띄지 않고 지원을 받아야하며 가장 중요한 것은 그것을 반복하고 발전시키려는 욕구입니다.

가장 효과적인 방법은 고등학생을 지적 후원에 참여시키는 것입니다. 이는 많은 이점을 제공합니다. 여기에 "장로"의 감정을 깨닫고 자신의 지적 "나"에 대한 인식이 있습니다. 동시에 약한 학생이 선배의 도움을 받아들이고 그의 관심을 느끼는 것은 아첨입니다. 그는 급우들 앞에서 자신의 굴욕적인 약점을 경험하지 않고 후원자의 능력에 대한 신뢰를 얻었습니다.

기술 "감정적 급증"또는 "당신은 너무 높이 날아갔습니다."

주요 역할은 교사에게 할당됩니다. 물론 그의 말은 즉흥적이고 영감이며, 아이를 돕고 성공의 상황을 조성하려는 그의 진지한 열망의 진정한 감정적 폭발입니다. 모든 학생에게는 엄청난 지적 잠재력이 숨겨져 있습니다. 이 충전을 점화하고 에너지를 방출하고 연쇄 반응, 간절한 마음이 담긴 선생님의 말씀은 노력을 낳고, 노력은 생각을 낳고, 생각은 지식과 상호 감사의 마음으로 나뉘는 곳입니다. 궁극적으로 자신감과 성공에 대한 믿음이 형성됩니다.

역할 교환 기법이나 잘못 진행되는 수업의 장점.

역할 교환을 통해 지금까지 학생들의 지적, 정서적, 의지적 능력의 숨겨진 잠재력을 강조할 수 있습니다. 그들은 미래를 위한 중요한 선례를 만드는 것처럼 보이며, "역할 교환"이라는 별도의 독립적인 행위로 분해되어 비즈니스 게임의 한 형태에서 성공 상황을 만들기 위한 특정 기술로 전환됩니다. 이 기술의 모토는 "보다 밝은 성격, 팀이 밝을수록”

기술 "감염" 또는 "어디에서 보이고, 어디서 들리나요?"

교육학에서는 감염이 매우 효과적인 수단성공과 전반적인 기쁨의 원천인 팀 분위기를 개선합니다. 교육학적 오염은 정확한 계산을 기반으로 하며, 여기서 가장 중요한 것은 영지 전달자의 선택입니다. 강력한 소스지적 감염. 학생 개개인의 성공이 다른 학생의 성공을 위한 인센티브가 되고, 많은 사람의 성공으로 발전하며, 이러한 성공에 대한 인식이 모든 사람에게 기쁨을 준다면 팀을 지적 기쁨으로 "감염"시키는 것이 가능합니다.

감염 메커니즘.

1단계: 팀의 정서적, 지적 배경의 긍정적인 통합.

2단계: 정보 전달자 선택.

3단계: 경쟁 상황과 교육학적으로 적절한 경쟁 상황을 조성합니다.

4단계: "전염" 경쟁을 위한 적절한 인센티브 선택.

"전염" 메커니즘은 한 소그룹에서 다른 소그룹으로 기분이 전달되는 것을 기반으로 합니다. 인식론의 전달자의 역할은 이러한 기분을 구체화하고 형성하는 것입니다. 그 결과 팀의 지적 배경이 높아지며, 공감 현상이 나타난다. 팀 전체의 자존감이 높아집니다. 바로 이러한 현상이 존재하는 것입니다 깊은 의미“공통의 기쁨.”

일반적인 기쁨은 동질적인 전체를 나타내지 않으며 항상 여러 소규모 학생 그룹의 성공 합계를 반영합니다. 이에 대한 인식과 경험은 이러한 소그룹의 역할에 따라 결정됩니다. 가장 중요한 것은 다른 사람들이 학생의 성취에서 자신의 작업 결과를 보고, 아이 자신이 자신의 기쁨이 지원의 기쁨, "자신 중 하나"가 되는 기쁨이라는 것을 이해한다는 것입니다.

그룹 3: 배움의 즐거움.

우리는 개인의 필요를 반영하는 활동의 내부 자극제인 동기를 기억해야 합니다. 교육에는 다섯 가지 주요 동기가 있습니다.

직접적인 동기 부여 – 즉각적인 요구 사항의 만족(점수를 얻고자 하는 욕구)과 관련되어 사회적으로 가장 중요하지 않습니다.

전향적으로 동기를 부여하는 것 - 광범위하고 장기적인 요구 사항을 충족하는 것과 관련하여 사회적으로 더 중요합니다(교육 받기).

도덕적 동기는 학습을 다음과 같이 이해하는 것과 관련하여 사회적으로 중요합니다. 도덕적 의무사회보다 사람, 가족.

의사소통의 동기는 팀에 속해야 하는 필요성과 관련하여 사회적으로 중요합니다.

이러한 모든 동기를 고려하고 사용하고 개발하는 것이 중요합니다. 그러나 중요한 것은 결과가 아니라인지 과정 일 때 세상을 이해해야 할 필요성에 기초한 지적 동기보다 더 가치있는 연구 동기는 없습니다. 기쁨 교육 과정그리고 지식의 기쁨은 서로 밀접하게 연관되어 있지만 동일한 것은 아닙니다.

학업은 새로운 것을 배우는 것뿐만 아니라 다른 요인에서도 기쁨을 가져올 수 있습니다. 배움의 기쁨은 본질적으로 이타적입니다. 지식은 자기 교육, 자기 지식을 기반으로합니다. 지식의 기쁨은 갑자기 자라날 수도 없고, 심각한 이유 없이는 태어날 수도 없습니다. 주요 조건은 의사 소통입니다.

인지적 흥미를 키우는 것은 학습의 즐거움을 형성하는 교사의 관심 주제입니다.

"유레카" 기술.

아이디어는 어린이가 학습 과제를 완료하는 동안 이전에 알려지지 않았던 가능성을 드러내는 결론에 예기치 않게 도달하는 조건을 만드는 것입니다. 그는 지식의 가능성을 열어주는 흥미로운 결과를 얻어야 합니다. 교사의 장점은 이러한 개인적인 "발견"을 알아차릴 뿐만 아니라 가능한 모든 방법으로 아이를 지원하고, 새롭고 더 심각한 과제를 설정하고, 아이가 문제를 해결하도록 영감을 주는 것입니다. 다음 사항을 기억해야 합니다.

발견의 성공은 오랫동안 인내심을 갖고 준비해야 하며, 아이가 달성한 것과 아직 달성하지 못한 것 사이의 가능한 연결, 관계를 아이에게 공개해야 합니다.

아이는 접근하기 어려운 것을 성취할 수 있고 충분한 힘과 지능을 가지고 있다는 것을 끊임없이 그에게 주입해야 합니다. 필요한 것은 내일의 기쁨을 위한 제안, 지원, 설정입니다.

아이는 자신의 성공이 무엇보다도 자기 자신 덕분이라는 것을 확신해야 합니다.

리셉션 "호라이즌 라인"

일단 학생이 탐구의 매력, 미지의 세계에 몰입하는 매력을 발견하면 그는 어려움과 실패에 관계없이 끊임없이 탐색을 위해 노력할 수 있습니다. 그는 인간 마음의 능력에 대해 존중하는 태도를 발전시킬 것입니다. 교사가 학생들에게 자신의 생각을 증언하게 한다면, 어떤 문제를 해결하는 데 있어서 자신의 생각의 움직임을 보여 준다면, 학생이 독립적인 결론을 내릴 수 있고 그러한 '통찰'의 기쁨을 경험할 수 있는 지점으로 데려간다면, 그러면 그는 지적으로 소극적인 학생이라도 창의적인 사람처럼 느낄 수 있는 상황을 만들어냈습니다. 언뜻 보기에는 예상치 못한 일이고 모순되는 일이라 할지라도 새로운 방식을 찾는 것이 중요합니다.

연사들의 프레젠테이션. 완료된 작업에 대한 그룹 보고서 - 데이터 뱅크 생성.

지금까지 우리는 분명히 낙관적인 입장에서 긍정적인 방향으로만 성공 상황에 대해 이야기해왔습니다. 성공은 항상 좋은 것인가?

연습 “칭찬받고 싶을 때 나에게는 무슨 일이 일어나는가?”

참석한 교장 중에서 가장 직위가 높은 교장을 선정합니다. 그는 원 중앙의 의자에 앉아 있다.

-선택한 사람을 칭찬할 수 있는 것이 무엇인지 생각해 보세요. (생각하는 데 30초 소요) 그런 다음 명령에 따라 가능한 한 큰 소리로 우리가 말하고 싶은 것을 그에게 말하기 시작합니다.

의자에 앉은 사람의 임무는 자신이 말한 내용의 의미를 듣고 이해하는 것입니다.

-다들 들었어?

-무엇을, 누가 말했는지 말해줄 수 있나요?

- 직접 들어보셨나요? 이 활동에 지치셨나요?

(외부평가에 집중, 청력에 에너지 낭비, 자유의 상실)

이 위험은 매우 현실적입니다. 따라서 모든 성공은 두 가지 주요 질문에서 분리될 수 없습니다.무엇의 이름으로? 그리고 무슨 뜻으로?

6. 문제에 대한 주요 결론.

지난 10년 동안 '교육활동 성공상황'이라는 말이 익숙해졌습니다. 긍정적인 감정이 교육 활동에서 어린이에게 가장 중요한 인센티브가 될 수 있다는 사실에 누구도 이의를 제기하지 않습니다. 그들이 성공의 상황에 대해 말할 때, 그들은 대개 그것이 학생을 위한 것임을 의미합니다. 하지만 현대 교육양측성이어야 합니다. 따라서 학생을 위한 성공 상황을 조성함으로써 학생들이 교사를 위한 성공 상황을 조성하는 순간이 올 것입니다.

훈련 요소를 갖춘 교사를 위한 비즈니스 게임

주제: "창의력 - 현대 유치원 교사의 전문 역량의 구성 요소 중 하나"

설명문

교육 기관의 교육 과정을 업데이트하려면 교육 내용의 재구성뿐만 아니라 인적 측면에서도 일정한 진전이 필요합니다. 이 선들은 평행하게 발달합니다. 발달하지 않은 유아 교사는 새로운 프로그램과 기술을 사용하는 것만으로는 창의적이고 건설적인 성격을 교육할 수 없습니다. 그렇기 때문에 교육자의 역량과 전문성을 높이는 것은 유아교육의 질을 향상시키는 가장 중요한 조건 중 하나입니다. 이는 교사와 함께 개별 작업 형식을 사용하는 것뿐만 아니라 흥미로운 대화형 형식을 사용하여 교육적 이벤트를 올바르게 구성함으로써 달성할 수 있습니다.

우리는 유치원 교육 기관의 교사를위한 이벤트에 주목합니다. 비전통적인 형태훈련 요소를 사용합니다. 이러한 형태의 작업을 통해 교사의 활동을 활성화하고, 교사를 집단 활동에 참여시키고, 비표준 상황을 해결하기 위해 서로 상호 작용하는 능력과 욕구를 개발할 수 있습니다.

이벤트 기획

1. 비즈니스 게임 주제를 소개합니다.
2. 정리 시간.
3. 연습 1 -귀하의 의견으로는 그녀의 창의성/창의성을 특징짓는 성격 특성을 시트에 기록하십시오.
4. 작업 2-'공지'를 실행합니다.
5. 작업 3 -시프터.
6. 작업 4 - TRIZ - 기술.
7. 작업 5 -창의적인.
8. 작업 6-"음악가".
9. 작업 7-명명된 항목을 사용하기 위해 가장 많은 옵션을 생각해냅니다.
10. 작업 8-운동 “친절한 손바닥”
11. 작업 9 -운동 "라임"
12. 마지막 말증여자

비즈니스 게임 시나리오.

우리 아이들은 어떤 모습일까요!

결국 모든 것은 우리에게만 달려 있습니다.

그리고 미래 세기의 문턱에서

아마도 그들은 우리보다 나을 것입니다.

A. 셰르슈노비치, T. 추카소바

표적:교육자의 전문 역량의 구성 요소 중 하나로서 교사의 창의적이고 창의적인 발전을 실현합니다.
작업:

• 교사의 전문 기술을 향상시키고, 교사에게 창의성에 대한 필요성을 조성하고, 수완, 지성 및 혁신적인 사고를 개발합니다.
• 교사를 집단 활동에 참여시키고 비표준 상황을 해결하기 위해 서로 상호 작용하는 능력과 욕구를 개발하십시오.
• 교사 간의 의사소통과 상호작용을 위한 유리한 조건을 조성합니다.

이동하다 비즈니스 게임:

안녕하세요, 동료 여러분!

안에창의성(creativity)을 영어로 번역하면 - 생성, 생성.그림 그리기, 시나 음악 쓰기, 무대에서의 연기 등과 같이 전통적으로 '창의적'으로 분류되는 활동과 반드시 ​​연관되는 것은 아닙니다. 이는 불확실한 상황, 명확한 알고리즘의 부재, 사람이 직면한 문제를 해결하는 알 수 없는 본질과 방법, 예측할 수 없이 변화하는 상황에서 행동해야 할 때 나타납니다. 창의성은 창의적 능력의 시스템을 의미합니다.

« 그리고따라서 창의성은 모든 사람이 이용할 수 있는 특성의 집합체로 제시됩니다. 인간, 소유자가 독립적이고 유연하며 상상력을 가지고 생각할 수 있도록 개발하고 가능하게 하는 특성입니다. 어떤 차이가 생길 수 있든 간에 창의성은 모든 개인에게 공통적입니다...”(Donson, 1997).

창의성은교육 활동의 주요 구성 요소이며 교사가 교육적 우수성의 정점에 도달하는 데 결정적인 요소입니다. 창의적인 교사의 창의적인 제품은 새로운 교육 기술, 형태, 교육 및 교육 방법이 될 수 있습니다.

안에 지난 몇 년'창의적인 교사가 아이들을 창의적으로 성장시킨다'는 말이 뿌리를 내렸다. V.O. Sukhomlinsky는 또한 창의적인 교사만이 어린이의 지식에 대한 갈증을 촉발할 수 있으므로 모든 교사는 자신의 전문 역량의 주요 지표인 창의성을 개발해야 한다고 강조했습니다.

그래서 오늘은 훈련 요소가 포함된 비즈니스 게임의 형태로 표준적인 상황에서 비표준적인 방법을 찾고 창의적으로 생각하여 전문적인 수준을 높이는 방법을 배우는 것이 좋습니다.

정리 시간: 2개의 팀으로 나누어진 테이블 위에는 색칠된 원이 있습니다. 교사는 색상을 선택하고 적절한 자리에 앉도록 요청받습니다.

사랑하는 선생님들, 오늘 우리는 특이한 방식으로 서로에게 말을 걸어보겠습니다. 선택한 색상을 어떤 물체나 현상과 연관시켜 자신의 이름을 지정하는 것이 좋습니다.

나는...색상을 선택했다. 그리고 오늘은 저에게 전화해 달라고 초대합니다...

안에당신은 자신이 창의적이라고 생각하시나요? 짧은 이야기를 들려 드리겠습니다. 그 영웅은 창조 능력이 뚜렷합니다. 제1차 세계대전 중에 해리건 씨의 부인이 절망적인 편지를 보냈습니다. “아일랜드 전체에 건장한 남자가 한 명도 남지 않은 것 같아요. 그리고 정원은 제가 직접 파야 해요.”라고 그녀는 썼습니다. 이에 대해 Harrigan은 다음과 같이 썼습니다. “정원을 파지 마십시오. 거기에 무기가 묻혀 있어요." 편지는 검열에 의해 공개되었고 군인들은 아내의 집을 급습하고 정원 전체를 마지막 인치까지 파헤쳤습니다. Harrigan 부인은 남편에게 이렇게 썼습니다. “무슨 생각을 해야 할지 모르겠어요. 군인들이 와서 우리 정원 전체를 파헤쳤어요. “이제 감자를 심으세요.” Harrigan이 대답했습니다.)

과제 1. P처음에는 각 팀에게 창의력을 특징짓는 성격 특성을 시트에 기록하도록 요청할 것입니다. 많은 분량기존 Davis 기능):

• 마음챙김- 자신을 새로운 것을 창조할 수 있는 창의적인 사람으로 인식합니다.
• 독창성- 아이디어와 사고의 유연성, 수완, 제안에 도전하려는 의지, "만약?" 원칙에 따라 행동합니다.
• 독립- 자신감, 내부 가치와 기준에 따라 행동 관리, 외부 요구를 견딜 수있는 능력.
• 위험 성향- 불리한 결과를 초래할지라도 새로운 것을 시도하려는 의지, 실패에 대한 저항, 낙관주의.
• 에너지- 행동 몰입, 진취성, 열정, 자발성, “마음의 편안함”.
• 예술성 -표현력, 미적 관심.
• 관심- 폭넓은 관심, 호기심, 실험하고 질문하는 경향.
• 유머 감각- 장난기.
• 복잡성에 대한 갈망- 이해하기 어렵고 신비한 것에 대한 관심, 모호함, 무질서, 양립할 수 없는 것들의 조합에 대한 관용.
• 열린 마음- 새로운 것에 대한 수용성, 다른 관점에 대한 수용성, 자유로움.
• 고독의 필요성- 자기 성찰, 반사성(자기 인식 경향), 혼자 일하는 능력, 일반적으로 다른 사람에게 공개되지 않는 내부 요구의 존재.
• 직관성- 통찰력, 암묵적인 연결과 관계를 볼 수 있는 능력, 관찰.
• 불확실성의 허용- 포괄적인 정보가 없고, 정확한 행동 규칙이 없으며, 사건의 추가 발전에 대한 전망이 완전히 명확하지 않은 상황에서 사람의 편안한 행동. 창의성이 없거나 표현력이 약한 사람, 창의적인 기술, 그러한 상황에서는 심한 불편함과 불안을 경험하고 이를 피하려고 노력하십시오.

교사는 어떤 특성이 명명되지 않았는지 분석합니다.

2팀에 배정.당신에게 알려지고 평가받기 위해 전문적인 품질, 어떤 방식으로든 자신을 표현할 수 있어야 합니다.

'발표' 연습

5분 이내에 각 팀은 자신의 전문적 특성을 반영하고 다른 전문가가 제공할 수 없는 내용을 포함하는 간략한 서비스 발표를 작성해야 합니다. 이 공지사항은 모든 사람에게 읽혀집니다. 이 서비스가 실제로 사용할 가치가 있는지 확인하기 위해 광고 내용에 대해 질문할 수 있습니다.

팀에 배정 3.

사랑하는 동료 여러분, 다음 과제는 "시프터".아이들은 항상 자신의 생각을 명확하게 표현하는 방법을 알지 못하므로 어떤 경우에도 이를 이해하는 방법을 배워야 합니다.

'반전'을 이용하여 유명한 영화의 제목이나 속담을 추측해야 합니다.

팀 과제 1.

Vasily Ivanovich는 계속 일하고 있습니다. "Ivan Vasilyevich는 직업을 바꾸고 있습니다."

슬픈 어른들 - "명랑한 녀석들"

더 크게 서 있으면 더 이상 가까워지지 않습니다. “조용하게 운전할수록 더 멀리 갈 수 있습니다.”

숫양의 외침 - "양들의 침묵".

수레를 탄 남자는 거세하기에는 더 무겁습니다. "수레를 탄 여자는 암말에 비해 더 가볍습니다."

팀 과제 2.

게으름으로 인해 새를 바다에 넣을 수 없습니다. "노력 없이는 연못에서 물고기를 잡을 수 없습니다."

차가운 발 - "뜨거운 머리".

자전거를 두려워하지 마세요 - "차를 조심하세요."

심포니 오케스트라에는 남자만 있는 것이 아니다. “재즈에는 여자만 있다.”

손 선인장 - "야생 난초".

팀에 배정 4.이제 우리가 아이들과 함께 일할 때 사용하는 당신과 나에게 잘 알려진 기술의 통합을 기반으로 수완, 독창성, 혁신적인 사고의 기적을 보여달라고 초대합니다. 그것을 기억하도록 노력합시다 (TRIZ 기술은 창의적 문제를 해결하기 위한 기술).

1. “재산은 반(反)재산이다.” 반대 속성을 갖는 단어 쌍을 최대한 많이 지정하세요(예: 가볍다 - 무겁다). 팀은 차례로 단어 쌍의 이름을 지정하고 마지막 단어 쌍의 이름을 지정하는 팀이 승리합니다.

2. 이 작업에서는 시스템이 제공됩니다. 이 시스템에 포함된 단어를 가능한 한 많이 선택해야 합니다. 블루팀은 FOREST 시스템, 레드팀은 RIVER 시스템을 사용합니다. (숲 - 사냥꾼, 늑대, 나무, 덤불, 길; 강 - 제방, 물고기, 어부, 물, 진흙).

3. "수수께끼를 만들어보세요." 각 팀은 "어떤가요? 어떻게 다른가요?"라는 계획에 따라 수수께끼를 내고 상대 팀에 질문합니다. 예를 들어, 그것은 공이 아니라 둥글고, 천둥이 아니라 덜거덕거리고, 사람들은 그것을 가지고 퍼레이드에 가지만 깃발은 아닙니다. (북).

4. 모든 단어가 같은 문자로 시작되도록 신문 광고를 작성하세요. 예를 들어, 푹신푹신하게 노래하는 앵무새 Painka(5살, 반녹색)를 판매합니다. 쿠키를 먹고 펩시콜라를 마시는 것을 선호합니다. 꼭 한 번 구경해 보세요.

팀의 과제 5.

그림을 그려야 해 « 무지개 냄새는 어때?". 두 번째 팀 - " 스타들이 꿈꾸는 것.”

- 당신의 그림에 대해 말해주세요. 그런 작업을 완료하는 것이 어려웠나요? 어떤 어려움이 있었나요?

팀 6의 과제.

나는 당신이 음악가로 변신하는 것을 제안합니다. 팀의 두 사람이 각각 손에 악기를 들고 나머지는 가사 없이 멜로디를 흥얼거립니다. 상대 팀의 임무는 그것을 추측하고 다른 팀에게 물어보는 것입니다.

팀 과제 7.

그리고 이제 다음 과제를 제안합니다. 가장 많은 사용 사례를 제공해야 합니다. 첫 번째 팀 - 버튼, 두 번째 팀 - 빈 향수병.

8. "친절한 손바닥"을 운동하십시오.

참가자에게는 종이가 제공됩니다.

주요한: 손바닥의 윤곽이 눈앞에 있으니 써주세요. 거기에 당신 이름이 있어요. 그런 다음 손바닥 윤곽이 그려진 종이를 그룹 동료들에게 전달하고 모두가 손바닥 손가락 중 하나에 소원이나 칭찬을 남기도록 합니다. 메시지에는 창의적인 내용과 개인적 호소력이 있어야 하며 어떤 방식으로든 특정 인물의 장점을 언급해야 합니다. 그리고 기꺼이 여러분과 함께하겠습니다.

최종 게임은 회의에서 얻은 경험을 이해하고 결과를 요약하는 것을 목표로 합니다.

9. 나는 당신에게 "운율" 연습을 제공합니다.

마지막 만남과 관련된 몇 가지 문구를 운율로 완성해야 합니다.

• 우리는 만나고, 놀고, 창의력을 키웠습니다...

· 우리는 게임에 왔고, 그곳에서 당신과 나는 배웠습니다...

· 창의성 - 어떤 종류의 새인가?

우리는 그것을 너무 생생하게 기억합니다 ...

우리 회의는 끝났어...

발표자의 마지막 한마디- Guilford(고전 연구 중 하나의 저자)가 창의적인 사람과 다른 모든 사람을 어떻게 구별했는지 아시나요? 창의적인 사람들은 하나의 질문에 대해 많은 답을 찾고 있는 반면, 다른 모든 사람들은 가능한 모든 답 중에서 유일한 정답을 찾고 있습니다. 그러니 가능한 유일한 답에 대해 비표준적인 답을 많이 찾으시기 바랍니다. 그리고 이것을 학생들에게 가르쳐주세요.

마지막으로, 귀하의 업무에 도움이 될 작은 책자를 드리고 싶습니다.

사용된 문헌 목록:

1. Shmonina L.V. 유치원 교육 기관의 방법론적 작업에 있어서 혁신적인 기술. M.: Uchitel 출판사, 2009

2. Volobueva L.M. 선배의 작품 유치원 교사선생님들과 함께. M.: 크리에이티브 센터, 2004

3. 벨라야 K.Yu. 유치원장의 질문에 대한 300가지 답변. 엠., 2001.

4. 벨라야 K.Yu. 유치원 교육 기관의 혁신적인 활동. 툴킷. M .: 크리에이티브 센터 "Sfera", 2004.

5. Miklyaeva N.V. 혁신 유치원. 교육자를 위한 매뉴얼입니다. "아이리스 프레스", M., 2008.

6. 셀레브코 G.K. 현대 교육 기술: 교과서. 엠., 1998.

7. 팔류시나 L.I. 유치원 교육 기관의 교육 과정 품질 관리. M.: 아르크티, 2004