야외 게임을 조직하고 수행하기 위한 조건을 나열하십시오. 어린이 건강 캠프의 야외 게임 방법론 및 조직

26.06.2019

안에 교육학 실습, 사회 생활야외 게임을 조직하는 데에는 수업과 과외 활동이라는 두 가지 주요 형태가 있습니다.. 수업 야외 게임의 형태에는 교사의 직접적인 리더십 역할, 참가자의 지속적인 구성을 통한 수업의 규칙성, 규제된 콘텐츠 및 게임 자료의 양, 이 게임이 진행되는 교육 과정의 조직, 콘텐츠 및 방법론과의 관계가 포함됩니다. 포함됩니다. 야외 게임 관련과외 활동 수업의 형태는 주최자, 어린이들 사이의 지도자의 큰 역할을 의미합니다. 일반적으로 산발적으로 구성되며 참가자 구성이 변경될 수 있으며 게임의 내용과 게임 자료의 양이 다양합니다. 학생의 모터 모드에서 야외 게임에 할당된 시간은 연령, 어린이가 공부하는 수업, 연중 훈련 일정 및 기타 유형의 활동 및 레크리에이션에 따라 다릅니다. 이미 언급했듯이 야외 게임의 수업 형태에서는 1) 건강 개선, 2) 교육, 3) 교육 과제를 해결하는 리더가 주도적 역할을 수행합니다. 체육에 사용되는 또 다른 게임 그룹, 즉 스포츠 게임 그룹도 있습니다. 스포츠 게임 - 최고 수준야외 게임 개발. 참가자 구성, 사이트의 규모 및 레이아웃, 게임 기간, 장비 및 인벤토리 등을 결정하는 통일된 규칙으로 인해 모바일과 다르므로 다양한 규모의 경쟁이 가능합니다. 스포츠 경기의 경기는 씨름의 성격을 갖고 있어 참가자들의 육체적인 스트레스와 의지적인 노력이 많이 요구된다.

게임 준비.

게임이 처음으로 제공되고 교사가 게임 진행 중에 발생할 수 있는 모든 상황을 예측할 수 없는 경우 게임 준비가 특히 중요합니다. 준비는 게임 선택, 게임 사이트 준비, 게임 장비 준비, 예비 분석계략.

게임 선택은 주로 수업의 일반적인 목표에 따라 달라지며, 주요 기준은 어린이의 연령 특성, 발달, 체력 및 학생 수입니다. 게임을 선택할 때 활동 형태(수업, 쉬는 시간, 휴일, 산책)를 고려해야 합니다. 수업과 쉬는 시간은 제한되어 있습니다. 쉬는 시간의 게임 과제와 내용은 수업 시간과 다릅니다. 주로 휴일에 사용 대규모 게임어린이들이 참여할 수 있는 어트랙션과 다양한 연령대의그리고 체력도 다릅니다. 게임 선택은 게임이 진행되는 위치에 따라 직접적으로 달라집니다. 작고 좁은 홀이나 복도에서 게임은 참가자들이 차례대로 진행되는 선형 형태로 진행됩니다. 큰 체육관이나 운동장에서는 사방팔방으로 달리고 크고 작은 공을 던지며 스포츠 게임의 요소를 가미한 게임을 하는 것이 좋다. 도시 외곽을 산책하거나 여행하는 동안 현지 게임이 사용됩니다. 겨울에는 스키, 스케이트, 썰매 게임, 눈 건물 게임이 현장에서 열립니다. 야외 게임을 조직할 때는 기상 조건(특히 겨울철)을 고려해야 합니다. 기온이 낮으면 참가자들의 적극적인 행동이 담긴 게임이 선택됩니다. 오랫동안 서서 자신의 차례를 기다려야 하는 게임은 사용할 수 없습니다. 앉아있는 게임참가자들이 차례로 게임 작업을 수행하는 는 더운 날씨에 좋습니다. 매뉴얼과 장비의 가용성도 게임 선택에 영향을 미칩니다. 적절한 장비가 부족하거나 교체하지 않아 경기가 진행되지 않을 수 있습니다.플레이 공간 준비. 야외 놀이를 야외에서 하는 경우에는 잔디를 제거하거나 평평한 녹지를 선택해야 합니다(특히 어린 아이들의 경우). 취학 연령), 이는 이를 필요로 하지 않습니다. 부지의 모양은 직사각형이 바람직하며 너비는 최소 8m, 길이는 12m 이상입니다. 필드에서 2m 떨어진 곳에 여러 개의 벤치를 배치할 수 있습니다. 앞(짧은)라인과 옆라인으로 영역이 제한되어 진행됩니다. 크로스바, 반으로 나눕니다. 땅을 파서 부지 모서리에 깃발을 놓을 수 있습니다. 중앙선 교차점의 측면 경계선을 따라 깃발을 배치하는 것은 허용됩니다. 분필 페인트로 선을 표시하는 것이 일반적이며 선을 따라 잔디 영역에서 잔디를 가볍게 잘라 2-3cm의 홈을 만들 수 있습니다. 부상을 방지하기 위해 울타리, 벽 또는 기타 물체로부터 3m 이내에 경계선을 그립니다. 플랫폼 겨울 게임눈을 치우고 압축하고 가장자리를 따라 눈 성벽을 쌓는 것이 필요합니다. 일부 게임의 경우 모래가 뿌려져 있습니다. 아이들이 가장 좋아하고 스스로 플레이하고 싶어하는 게임을 위한 별도의 공간을 만들 수 있습니다. 실내에서 게임을 시작하기 전에 리더는 플레이어의 움직임을 방해하는 이물질이 홀에 없는지 확인해야 합니다. 스포츠 장비(평행봉, 크로스바, 안마, 염소)는 다용도실에 보관해야 합니다. 이것이 불가능할 경우 짧은 벽에 기대어 놓고 벤치, 그물 또는 기타 물체로 보호해야 합니다. 창유리등불은 그물로 덮어야 합니다. 실내는 항상 환기시켜야 하며 바닥은 젖은 천으로 닦아야 합니다. 리더가 지상에서 게임을 하려고 하면 미리 잘 파악하고 게임의 경계를 표시한다. 게임 장소는 리더와 함께 학생들이 준비합니다.재고 준비야외 게임용. 야외 놀이에는 적절한 장비가 제공되어야 합니다. 깃발, 컬러 머리띠 또는 조끼, 다양한 크기의 공, 막대기, 곤봉 또는 스키틀즈, 후프, 줄넘기 등이 있습니다. 인벤토리는 게임에서 밝고 눈에 띄어야 하며, 이는 특히 다음과 같은 경우에 중요합니다. 중학생, 크기와 무게는 플레이어에게 적합합니다. 재고 수량은 사전에 제공됩니다. 관리자는 재고를 적절한 상태로 유지하고 체계적으로 정리합니다. 장비 보관 및 수리에 어린이를 참여시킬 수 있습니다. 잔디밭과 겨울 놀이터에서의 게임에는 콘, 눈 등을 사용할 수 있습니다. 참가자는 리더가 게임 규칙을 설명한 후에만 장비를 받거나 현장에 배치합니다.

게임의 예비 분석.게임을 진행하기 전에 리더는 게임 프로세스를 충분히 생각하고 모든 것을 제공해야 합니다. 가능한 상황게임 중에 발생하는 현상입니다. 특히 발생할 수 있는 부작용을 예측하고 예방하는 것이 필요합니다. 주어진 플레이어 그룹을 잘 아는 리더는 플레이어의 역할을 미리 설명하고 약하고 수동적인 플레이어를 게임에 참여시키는 방법을 고민합니다. 일부 게임의 경우 그는 조수를 미리 선택하고 기능을 결정하며 필요한 경우 준비할 수 있는 기회를 제공합니다(예: 지상 게임). 조수들은 게임의 규칙과 장소를 가장 먼저 알게됩니다.

1. 어린이들이 플레이할 게임의 요구 사항과 규칙을 숙지하십시오. 시작하기 전에 필요한 모든 장비와 재료를 준비하십시오.

2. 아동의 발달 수준, 재능, 기술 및 무능력을 고려하십시오.

3. 어린이의 키, 힘, 삶의 경험에 맞춰 이 연령층이 접근할 수 있는 게임만 제공하십시오. 어려운 게임에서 참가자를 능숙하게 제거하십시오.

4. 플레이하는 사람들 사이에서 지나친 열정(과도한 흥분)을 피하십시오.

5. 일반 플레이어로서 게임에 참여할 준비를 하고 성인의 존엄성을 얕보는 규칙을 포함하여 모든 규칙을 준수하십시오.

6. 또래만큼 유능하지 않거나 조직력이 부족한 어린이에게 자신의 손재주에 따라 운동을 수행할 수 있는 작업이나 기회를 할당하여 도와주세요. 장애가 있는 어린이는 자신이 참가할 수 없는 경기에서 계시원, 점수 기록원, 심판 역할을 즐길 수 있습니다. 일부 어린이의 실수를 무시하거나 게임을 중단하지 않고 조심스럽게 수정하십시오. 아이들이 게임에서 규칙을 어겼거나 실수를 했다면 다른 사람들 앞에서 아이들을 질책하지 마십시오.

7. 시간에 맞춰 각 게임의 규칙을 설명하고 어린이들이 활동적인 게임이 시작되기 전에 한 번 이상 연습하게 하십시오. 어린이들이 지도자가 제안한 첫 번째 게임을 승인하지 않을 경우 다양한 대체 게임과 필요한 장비를 미리 준비하십시오.

8. 어린이의 나이와 능력에 따라 게임 사이에 휴식을 취하십시오.

9. 복잡해질 가능성을 고려하여 게임을 선택하십시오. 가장 간단한 것부터 시작하여 연습하고, 아이들의 손재주가 향상됨에 따라 점차적으로 복잡하게 만드십시오.

플레이어 조직 방법.

1. 게임을 설명할 때 플레이어의 배치와 리더의 위치.

게임 설명을 시작하기 전에 참가자들이 리더를 명확하게 볼 수 있고 그의 이야기를 들을 수 있도록 배치해야 합니다. 게임을 시작할 시작 위치에 플레이어를 정렬하는 것이 가장 좋습니다.

게임이 원형으로 진행되는 경우 설명은 동일한 원형 형태로 진행됩니다. 리더는 중앙이 아닌 일련의 플레이어 또는 플레이어 수가 많은 경우 약간 앞쪽에 위치합니다. 원의 중앙에 설 수 없습니다. 왜냐하면 플레이어의 절반이 리더 뒤에 있기 때문입니다. 플레이어가 두 팀으로 나뉘어 먼 거리에서 서로 대결하는 경우 ( "도전") 설명을 위해 팀을 더 가깝게 모은 다음 국경으로 후퇴하라는 명령을 내려야합니다. "집". 이 경우 게임을 설명하는 리더는 코트 중앙, 측면 경계에 있는 플레이어 사이에 서서 먼저 한 팀 또는 다른 팀에게 연설합니다. 게임이 분산된 움직임으로 시작되는 경우 플레이어가 적을 때 줄을 서거나 근처에 그룹화할 수 있지만 모든 사람이 리더를 명확하게 보고 들을 수 있습니다. 게임 프레젠테이션에는 시연이 수반되어야 한다는 점을 기억해야 합니다. 시각화는 게임을 더 잘 이해하는 데 도움이 되며 설명 후에 참가자는 질문이 없습니다. 게임을 설명할 때 아이들을 태양(리더를 보기 어려울 수 있음)이나 창문(창 밖을 내다보며 주의가 산만해질 수 있음)을 향하게 해서는 안 됩니다. 리더는 모든 참가자를 보고 그들의 행동을 통제할 수 있도록 눈에 잘 띄는 곳에 옆으로 또는 극단적인 경우 빛을 향하여 서 있어야 합니다.

2. 게임 설명.

게임에 대한 정확한 설명은 게임의 성공에 큰 영향을 미칩니다. 이미 언급했듯이 리더는 게임을 시작하기 전에 내용을 명확하게 상상하고 먼저 분석한 다음 설명을 시작해야 합니다.

스토리는 간단해야 합니다. 장황한 설명은 게임에 대한 인식을 방해할 수 있습니다. 예외적으로 저학년 게임은 멋지고 흥미로운 방식으로 설명할 수 있습니다. 이야기는 논리적이고 일관성이 있어야 합니다. 모든 게임은 대략적으로 다음 구성표에 따라 설명되어야 합니다.

a) 게임 이름(게임이 어떤 목적으로 진행되는지 알 수 있음)

b) 선수의 역할과 코트에서의 위치;

d) 게임의 목표

d) 게임의 규칙.

게임에 대한 설명은 플레이어의 질문에 대한 답변으로 끝납니다. 모든 사람에게 큰 소리로 대답해야 합니다. 게임의 진행 상황에 대해 이야기할 때 리더는 의심할 여지 없이 규칙을 언급하겠지만, 이야기가 끝나면 아이들이 규칙을 더 잘 기억할 수 있도록 다시 한 번 규칙에 집중할 필요가 있습니다. 이야기는 단조롭지 않아야 하며 중요한 내용을 강조하는 것이 좋습니다. 게임 순간. 이야기에는 복잡한 용어를 사용하지 말고, 새로운 개념을 설명해야 합니다. 리더는 학생들의 기분에주의를 기울여야합니다. 주의가 산만 해지면 설명을 줄이거 나 다시 설명해야합니다. 게임 내용은 학생들이 처음 플레이할 때만 자세히 설명됩니다. 게임을 반복할 때에는 주요 내용만 기억하고 설명해야 합니다. 추가 규칙그리고 기술.

3. 운전자 식별.

많은 게임 주최자와 발표자 사이에는 팀 주장을 임명하거나 팀이 스스로 선택하도록 허용하는 경향이 있습니다. 그러나 첫째, 약속의 경우 아이들은 공정 여부에 관계없이 즐겨 찾기가 있는지 의심하고, 둘째, 그룹에서 가장 강한 리더가 있기 때문에 팀이 리더를 선택할 수 있습니다. 그러한 지도자는 다른 사람을 위협하거나 불쾌하게 만들 수 있습니다.

게임의 리더는 각 어린이가 번갈아 가며 선두를 달리도록 순서를 정해야 합니다.

다양한 방법으로 강조 표시할 수 있습니다.

ㅏ). 관리자의 임명에 의해.

비). 추첨으로 드라이버를 선택하는 방법이 있습니다. 추첨은 계산, 던지기 및 기타 방법으로 이루어질 수 있습니다.

V). 추첨으로 운전자를 결정하려면 "막대기 스트레칭"을 할 수 있습니다. 참가자는 아래에서 막대기를 가져오고, 두 번째 플레이어는 손으로 막대기를 더 높이 들고, 세 번째 플레이어는 막대기를 더 높이 가져갑니다. 운전자는 막대기 상단을 잡고 잡거나 손바닥으로 막대기 윗부분을 덮는 사람이 된다. 이 방법은 2~4명의 플레이어에게 적용됩니다.

G). 게임 주최자 또는 플레이어 중 한 명이 주먹에 여러 개의 빨대 (잔디 줄기, 리본 또는 끈)를 고정합니다. 하나 빼고 다 길이가 똑같네요. 그는 다른 플레이어가 어느 쪽이 더 짧은지 추측할 수 없는 방식으로 이를 잡고 있습니다. 각 플레이어는 빨대를 하나씩 뽑습니다. 짧은 것을 그리는 사람은 드라이버, 초보자 또는 팀 중 하나의 리더가 됩니다.

디). 게임의 주최자, 선수 중 한 명, 팀 주장은 자유 선수의 눈에 띄지 않고 등 뒤로 양손을 쥐고 주먹을 쥐고 있습니다. 다른 플레이어는 짝수 또는 홀수 손가락을 번갈아 발표합니다. 이것이 팀, 플레이 순서 등이 결정되는 방법입니다.

이자형). 제비 뽑을 때 던지기를 사용할 수 있습니다. 막대기, 돌, 공 등을 가장 멀리 던지는 사람이 드라이버입니다. 이 방법은 시간이 많이 걸립니다. 수업 시간 외에 야외 게임을 할 때 사용할 수 있습니다.

그리고). 가장 성공적인 방법 중 하나는 플레이어의 선택에 따라 드라이버를 선택하는 것입니다. 이 방법은 교육학적 관점에서 좋은데, 일반적으로 가장 합당한 운전자를 선택하는 어린이의 집단적 욕구를 식별할 수 있습니다.

그러나 이 방법은 잘 조직되지 않은 아이들과 놀 때 적용하기 어렵습니다. 운전자는 종종 장점이 아니라 더 강하고 끈질긴 아이들의 압력을 받아 선택되기 때문입니다. 지도자는 어린이들에게 달리고, 점프하고, 과녁을 맞추는 등의 활동을 더 잘 선택하도록 권할 수 있습니다.

시간). 운전자를 선택할 때 각 참가자가 이 역할을 수행하도록 우선순위를 설정하는 것이 공정합니다. 이는 조직 기술과 활동을 개발하는 데 도움이 됩니다.

그리고). 이전 게임 결과에 따라 드라이버를 할당할 수 있습니다. 이전 게임에서 가장 민첩하고 빠르며 등이 뛰어난 플레이어가 드라이버가 됩니다. 참가자는 게임에서 필요한 자질을 보여주기 위해 이에 대해 사전에 알려야 합니다. 이 방법의 부정적인 측면은 약하고 손재주가 부족한 어린이가 운전자 역할을 할 수 없다는 것입니다.

4. 팀으로 배포.

팀으로의 배포도 다양한 방법으로 이루어질 수 있습니다.

ㅏ). 리더는 동일한 힘의 팀을 구성해야 하는 경우 자신의 재량에 따라 플레이어를 팀에 배포합니다. 이 방법은 고등학교에서 복잡한 야외 및 스포츠 게임을 진행할 때 가장 자주 사용됩니다. 플레이어는 팀 구성에 적극적으로 참여하지 않습니다.

비). 플레이어를 팀으로 분배하는 또 다른 방법은 학생들을 정렬하고 첫 번째나 두 번째에 의존하는 것입니다. 첫 번째 숫자는 한 팀을 구성하고 두 번째 숫자는 다른 팀을 구성합니다. 여러 명령이 같은 방식으로 구성됩니다.

이러한 빠른 배포는 시간이 제한되어 있기 때문에 수업에 적합하지만 팀의 힘이 항상 동일하지는 않다는 단점이 있습니다.

V). 피규어 행진이나 움직이는 기둥 계산을 통해 플레이어를 팀으로 나눌 수 있습니다. 각 행에는 게임에 필요한 팀 수만큼 많은 사람이 있어야 합니다.

이 방법도 시간이 많이 필요하지 않지만 팀 구성이 무작위이고 강도가 동일하지 않은 경우가 많습니다.

G). 집단적으로 팀을 나누는 방식도 사용된다. 이 경우 아이들은 쌍으로 나누어 (거의 힘이 동일) 선장을 선택하고 누가 누구인지 동의하고 선장은 이름으로 선장을 선택합니다. 이 분할을 통해 팀의 전력은 거의 항상 동일합니다.

이 방법은 그 자체가 일종의 게임이기 때문에 어린이들에게 매우 인기가 있습니다. 그러나 단점은 수업에 사용할 수 없으며 시간이 많이 걸린다는 것입니다.

디). 선장 임명에 의한 분할 방법. 플레이어는 두 명의 주장을 선택하고, 그 주장은 팀의 선수를 선택합니다.

예쁘다 빠른 길, 그리고 팀은 기본적으로 힘이 동일합니다. 부정적인 측면이 방법은 주장들이 약한 선수들을 맡는 것을 꺼려하기 때문에 선수들 사이에 원한과 다툼이 일어나는 경우가 많다. 피하려면 불쾌한 상황, 선택을 완료하지 않고 나머지를 계산하여 나누는 것이 좋습니다. 대장 임명 방법은 다음과 같다

플레이어의 강점을 정확하게 평가할 수 있는 고등학생과의 게임에서만 사용하십시오.

5. 팀 주장을 선택합니다.

팀 주장의 역할은 매우 중요합니다. 팀 전체의 행동과 개별 선수의 행동을 책임집니다. 선장은 팀 내 역할을 분배하고 규칙 및 규율 준수를 모니터링할 권리가 있습니다. 그는 매니저의 직접적인 비서입니다.

캡틴은 플레이어가 직접 선택할 수도 있고 리더가 임명할 수도 있습니다. 일반적으로 팀은 먼저 구성되고 그 후에 주장이 임명됩니다. 선택이나 공모로 팀을 나누는 경우에는 주장이 미리 선정됩니다.

영구 팀에서는 주장이 주기적으로 재선됩니다.

6. 보조원 배정.

각 게임마다 리더는 규칙 준수를 모니터링하고 게임 결과를 고려하며 장비를 배포 및 정리하는 보조자를 선택합니다.

보조자의 수는 게임 규칙 및 구성의 복잡성, 플레이어 수, 사이트 및 공간의 크기에 따라 달라집니다. 리더는 모든 플레이어에게 보조자 임명을 발표합니다.

게임의 복잡성과 레슨 중에 해결된 과제에 따라 플레이어가 줄을 서기 전이나 게임이 발표되고 드라이버가 선택된 후에 어시스턴트가 할당됩니다.

체육 수업에서 활동적인 게임의 장소.

야외 게임은 건강, 교육, 교육과 같은 중요한 문제를 해결합니다.

~에 적절한 조직야외 게임을 즐기는 사람들은 연령 특성과 체력을 고려한 수업을받습니다. 유익한 영향뼈-인대 장치, 근육계의 성장, 발달 및 강화, 어린이 및 청소년의 올바른 자세 형성 및 신체 기능적 활동 증가에 관한 것입니다.

이런 점에서 다양하고 역동적인 작업에서 신체의 크고 작은 다양한 근육을 사용하는 야외 게임이 매우 중요해집니다. 관절 이동성을 높이는 게임.

게임에 사용되는 신체 운동의 영향으로 모든 유형의 신진대사(탄수화물, 단백질, 지방, 미네랄)가 활성화됩니다. 근육 부하는 내분비샘의 기능을 자극합니다.

건강상의 이점 측면에서 특히 가치 있는 것은 연중 내내 진행되는 야외 게임입니다. 맑은 공기: 수행하는 사람은 더욱 단단해지며 몸 안으로 산소의 흐름이 증가합니다.

이 게임은 성격 형성에 큰 영향을 미칩니다. 분석, 비교, 일반화 및 결론 도출 능력이 나타나고 발전하는 의식적인 활동입니다. 게임을 하는 것은 아이들의 일상적인 실제 활동, 게임 자체, 체조, 스포츠에서 중요한 행동 능력의 발달에 기여합니다.

야외 게임은 많은 교육 및 교육 문제를 해결할 수 있는 독특하고 효과적인 기술입니다.

그러나 야외 게임이 목적 없는 오락으로 변하는 것을 방지하려면 야외 게임을 조직하는 방법론을 주의 깊게 연구해야 합니다.

야외 게임 진행

교육 방법에서는 학생을 위한 야외 게임을 콘텐츠, 참가자 수, 위치 및 게임에 소요된 시간별로 분류하는 것이 일반적입니다.

구성. 이 게임은 수업 중(다뤄진 내용을 강화하는 방법)과 수업 외(지능 개발을 위한 교육) 모두에 적합합니다. 창의성그리고 아이의 개인적인 특성). 초등학생과 어린이의 교육 및 육성 커리큘럼에 스토리 기반 게임이 포함되어야합니다 미취학 연령.
줄거리가 없습니다. 이러한 게임에서는 신체적 기술을 연마하는 것이 편리합니다. 반면에 플롯리스 게임은 개발에 기여합니다. 논리적 사고그리고 팀 정신.

참가자 수에 따라 다음과 같은 야외 게임이 구별됩니다.

집단. 그러한 게임에 참여합니다. 많은 수의인간. 이는 특히 민속 야외 게임에서 일반적입니다. 예를 들면 "Leapfrog", "Heap and Small", "Seven Stones" 등이 있습니다.

그룹 게임은 민첩성, 속도, 힘 등 신체적 데이터를 향상시키는 것을 목표로 하기 때문에 신체 능력 개발에 더 도움이 됩니다.

팀 이 경우 플레이어는 2개의 팀으로 나뉘어 서로 경쟁하게 됩니다.
운전자와 함께. 이러한 게임을 별도의 카테고리로 구분하는 것이 가능한 것은 드라이버의 역할입니다. 이러한 게임에서 각 참가자는 차례로 리더의 역할을 시도합니다. 야외 민속놀이의 예로는 '거위와 백조', '고양이와 쥐' 등이 있습니다.

게임은 위치에 따라 구분될 수 있습니다.

방에. 이 경우, 영토 제한은 게임 규칙에 고유한 특정 기준을 도입합니다. 이는 특히 사이트의 개요가 특징인 야외 스포츠 게임에 적용됩니다. 예를 들어 게임 "Lapta"가 있습니다.
옥외. 게임 공간이 어떤 방식으로든 막혀 있지 않으면 최대한 많은 참가자를 유치할 수 있습니다.

야외 게임은 신체 발달을 더욱 촉진합니다. 아이들의 참여를 유지하기 위해 걷는 동안 재미있는 게임을 조직할 수도 있습니다.

마지막으로 야외 게임은 플레이 시간에 따라 다음과 같이 나뉩니다.

제한된. 이러한 게임은 모든 수업의 구조에 효과적으로 짜여질 수 있습니다. 이는 주의를 전환하는 데 도움이 될 것이며 새로운 주제에 대한 더 나은 동화 및 암기에도 기여할 것입니다.
시간 제한 없음. 게임은 게임 목표가 달성될 때까지 계속됩니다.

야외 게임 방법

야외 게임을 조직하는 방법론에는 개인의 인식 형성과 정신적, 정신적 형성에 영향을 미칠 수 있는 무한한 가능성이 포함됩니다. 신체 발달.

방법론 이론은 다음과 같은 조항을 제공합니다.

게임의 이름과 규칙을 알아보세요. 매우 자주 이 단계에 들어갈 수 있습니다. 새로운 정보참가자용. 예를 들어, 이 게임이 발명된 국가에 대해 이야기하고 이를 전통 및 문화와 연결하세요.
게임 관리. 참가자의 행동을 명확하게 구성하는 것이 중요합니다. 그렇지 않으면 게임이 계속 진행되어 관련성을 잃을 수 있습니다.

반면, 장기 수업 계획은 가변성과 과제 난이도의 점진적인 증가를 제공해야 합니다.

장비. 게임에 특수 장비가 필요한 경우 사전에 필요한 장비를 비축해야 합니다.

야외 게임 계획

교사(멘토, 그룹리더)가 단순히 게임을 제안하는 것만으로는 부족하다는 점을 명심해야 한다. 참가자의 관심을 끌고 관심을 불러일으키려면 올바르게 구성되어야 합니다.

게임 선택
관심 만들기 및 목표 설정
규칙 설명 및 역할 분담
요약

적절하게 계획되고 조직된 게임은 흥미로운 오락일 뿐만 아니라 진정으로 효과적인 교육 기술이 될 수 있습니다.

주제에 대한 경험

« 러시아 민속놀이'

"어린 아이들은...새가 노래하는 것처럼 놀아요." 이 단어는 간결하고 비 유적으로 주요 내용을 강조합니다. 놀이는 어린이의 자연스러운 상태이자 그의 주요 직업입니다. 그들은 놀이의 본질에 대한 견해가 유치원 교육학의 기초를 형성한 N.K. Krupskaya에 속합니다.

체육에 사용되는 게임은 매우 다양합니다.

그들은 두 가지로 나눌 수 있습니다 대규모 그룹: 활동적이고 운동능력이 뛰어납니다.

야외 게임:

실제 감동: 플롯, 플롯 없음, 재미있는 게임, 명소.

스포츠: 축구, 배구, 농구, 배드민턴, 테니스, gorodki, 하키.

그런데 오늘날에는 민속놀이가 어린 시절부터 거의 사라진 것을 알았습니다. 민족문화의 보존과 부흥은 이제 주요과업의 하나가 되었습니다. 아이가 조국에 대한 사랑의 느낌을 키우기 위해서는 자신이 태어나고 사는 곳에 대해 정서적으로 긍정적인 태도를 키우고, 그들의 아름다움을 보고 이해하는 능력, 그들에 대해 더 많이 배우고 그를 사랑하는 사람들에게 가능한 모든 지원을 제공하려는 열망을 키우십시오. 그러므로 우리는 구비민속예술의 한 장르인 민속놀이가 국부임을 기억하고, 이를 우리 자녀들의 소유로 삼아야 한다. 그래서 러시아 민속 야외 게임 그룹을 만들어야 할 필요성이 생겼습니다.

나는 다음과 같은 작업을 스스로 설정했습니다.

1. 문헌 분석을 실시합니다.

2. 체육 교육과 민속 전통의 능력 사이의 관계를 결정합니다.

3. 기존 경험을 조사하십시오.

그녀는 공부로 일을 시작했다 방법론적 문헌. 방법론적 혁신을 연구하는 동시에 야외 게임과 그 조직을 연구했습니다. 나의 참고 도서 M.F. Litvinova에 의해 "러시아 민속 야외 게임"이 되었습니다.

그런 다음 게임을 즐길 수 있는 조건을 만들기 위한 작업이 시작되었습니다. 이를 위해 그룹의 플레이 코너를 단장하고 미적 디자인과 놀이 자료의 합리적인 배열을 고려했습니다.

처음으로 아이들과 함께 특정 게임을 공부할 때, 나는 그 게임이 만들어진 역사에 대해 이야기해 줍니다.

아이들이 일부 동물의 특징적인 움직임을 전달하는 것이 쉽지 않은 것으로 나타났습니다. 이를 위해 저는 "숲속의 곰", "닭장 속의 여우", "토끼와 늑대" 등과 같은 게임 캐릭터와 같은 동물의 습관에 대해 더 많이 이야기하려고 노력했습니다. 아이들과 함께 동화와 민속 동요를 큰 소리로 읽으면서 필요한 모든 속성을 만들었습니다.

나이가 많은 그룹에서는 아이들과 게임을 배우면서 그녀는 러시아에 거주하는 다양한 민족에 대해 이야기하고 이들 민족의 역사와 전통을 소개했습니다.

나는 현재 진행중인 체육 과제와 아이들이 이미 익힌 운동 능력에 따라 프로그램의 권장 사항과 속성의 유사 원칙에 따라 민속 야외 게임을 선택했습니다. 사용되거나 게임의 도움으로 해결된 작업.

그 후에야 "러시아 민속 야외 게임"서클이 작업을 시작했습니다. 나는 나 자신에게 임무를 설정했습니다.

민속놀이에 대한 아이들의 관심을 불러일으킵니다. 직접 정리하는 방법을 알아보세요.

왜냐하면 게임은 아이들의 주요 활동이므로 계획을 세울 때 아이들의 운동 활동을 자극할 뿐만 아니라 기본 동작의 발달과 향상에도 기여하는 야외 게임을 보다 효과적으로 활용하기로 결정했습니다.

어린이에게 가장 적합한 게임은 간단하고 접근하기 쉬운 줄거리를 가진 게임입니다. 게임 연습특정 운동 작업의 수행을 기반으로 합니다. 나는 아이들의 능력에 맞는 방식으로 게임과 놀이 연습에서 이러한 작업을 선택했습니다. 우선 걷기, 달리기, 던지기, 기어다니기 등의 동작이다. 나는 움직임의 복잡성을 고려하여 모든 게임 자료를 특정 순서로 배포하려고 노력했습니다.

아이들이 새로운 환경에 동화되는 기간 동안 야외 게임을 통해 아이들에게 조화롭게 함께 놀고, 달리는 동안 서로 부딪치지 않고, 공간에서 탐색하는 방법(게임 "Ordinary Tag")을 가르칠 수 있었습니다.

앞으로는 아이들의 움직임이 다양하게 발달할 수 있도록 야외놀이와 놀이체조를 선택하려고 노력했습니다. 게임을 기획할 때, 나는 주어진 기간 동안 어떤 운동 능력과 능력의 발달에 특별한 주의가 필요한지 확실히 고려했습니다.

좋은 장소아이들과 함께 일할 때 그들은 이야기 기반의 야외 게임에 중점을 둡니다. 이 게임에서는 동작을 개발하고 개선하는 동시에 아이들에게 게임 규칙에 따라 행동하도록 가르칩니다. 이러한 작업의 성취는 주로 우리 교육자, 우리가 게임에서 아이들에게 얼마나 관심을 가질 수 있었는지에 달려 있습니다. 그래서 게임을 감성적이고 표현적으로 설명하려고 노력했고, 게임에 직접 참여하며 아이들의 행동에 관심을 보였습니다. 이 모든 것이 적극적인 행동에 도움이 되었고 계속해서 동작을 반복하고 싶게 만들었습니다. 게임에서 하나 또는 다른 역할을 수행하면서 움직이는 방법을 제안했을 뿐만 아니라 올바른 동작 실행의 예도 보여주었습니다.

그래서 '닭싸움' 게임에서 그녀는 한쪽 다리로 점프하고 어깨로 서로 밀어내는 방법을 보여주면서 그 동작을 가장 성공적으로 수행한 아이들을 격려했습니다.

나이가 많은 어린이의 운동 능력이 더 크다는 점을 고려하여 게임은 모든 사람이 움직임을 연습하도록 초대했습니다. 나는 움직일 수 있는 공간을 제한하지 않으려고 노력했다. 활동적인 행동의 시간을 줄이지 말고 게임에서 달리기와 점프의 복용량을 늘리십시오.

미취학 아동은 친숙한 야외 게임을 잘 합니다. 그러나 관찰 결과에 따르면 친숙한 게임을 아무것도 변경하지 않고 동일한 버전에서 오랫동안 플레이하면 게임에 대한 어린이의 관심과 운동 활동이 눈에 띄게 감소하는 것으로 나타났습니다. 이러한 상황으로 인해 저는 다양한 게임에 더욱 진지하게 접근하게 되었습니다.

야외 게임에 대한 어린이의 관심을 보장하려면 콘텐츠를 복잡하게 만들고, 동작을 보완하는 등 수시로 콘텐츠를 변경해야 합니다. 다양한 옵션야외 게임을 진행하려면 규칙을 유지하고 어린이의 개인 특성을 고려하여 어린이의 움직임을 개선해야 합니다.

예를 들어, 모두가 "라는 게임에 익숙합니다. 교활한 여우" 그녀가 선택할 수 있는 옵션은 다음과 같습니다.

리더는 리더가 된 어린이 2~3명을 만집니다.

여우에게는 제한 사항이 적용됩니다. 왼손으로 소금을 사용하는 것입니다.

이 게임은 어린이가 플레이하는 것이 아니라 산토끼, 오리, 곰 등 다양한 동물이 플레이하므로 게임 중에 이미지에 따라 움직여야 합니다.

나는 MPGU 교사 E.Ya Stepanenkova로부터 미니 동화 형태로 야외 게임을 설명하는 흥미로운 기술을 빌렸습니다. 이러한 미니 동화의 주요 요구 사항은 이미지와 감성, 특정 게임 콘텐츠의 존재 및 작업 시작을 위한 명확한 신호입니다.

예를 들어, "올빼미" 게임의 경우 동화는 다음과 같을 수 있습니다.

“작은 산토끼, 새끼 곰, 다람쥐 등 동물들이 숲 개간에 모여 놀곤 했습니다. 그들은 최선을 다해 달리고, 뛰고, 올랐고 모두가 즐거웠습니다. 그리고 나무 속 빈 곳에 부엉이 한 마리가 살고 있었습니다. 그녀는 낮에는 잠을 자고 밤에는 사냥을 위해 날아갔습니다. 그녀는 그날 밤이 온 것을 보고 “와!”라고 외칩니다. - 먹이를 찾아 날아갑니다. 동물들은 그녀의 야유를 듣고 재빨리 집으로 달려갈 것입니다. 그리고 아침이 되면 동물들은 다시 공터로 달려와 놀아요.”

매우 중요한 점게임 중에는 역할이 분배됩니다. 다양한 방법을 사용하여 아이들에게 특정 역할을 할당할 수 있습니다. 누군가에게 역할 할당, 운율 선택 등. 아이들이 부정적인 내용이 포함된 무작위 운율을 사용하는 것을 방지하기 위해 수업 중에 원을 그리며 운율 세기를 배웁니다. 또한, 우리는 질문, 공모, 제비 뽑기, 추측과 함께 운율 세기를 사용합니다. 나는 게임에 가장 적합한 운율을 세기 위한 대회를 열고 있습니다. 이러한 대회를 통해 아이들은 야외 민속놀이에 꼭 필요한 민속놀이에 대한 지식을 풍부하게 하고, 취향과 상상력을 키우며, 리듬감도 키울 수 있습니다. 가장 좋아하고 흥미로운 운율로 앨범을 만들었습니다.

나는 민속 게임에서 자갈, 막대기, 잔가지, 원뿔과 같은 천연 재료를 사용하는 데 큰 관심을 기울입니다. 나는 무료 활동에 민속놀이를 활용하는 것을 권장합니다.

특별한 관심나는 아이들이 규칙을 준수하도록 주의를 기울인다. 규칙은 교육적 가치가 매우 높습니다. 규칙에 대한 순종은 어린이의 의지, 지구력, 의식적으로 움직임을 제어하고 속도를 늦추는 능력을 발달시킵니다.

그래서 다른 교육수단과 결합된 민속놀이가 그 기초를 이룬다. 첫 단계조화롭게 발전된 성격의 형성.

주제 : "조직의 특징

정권의 야외 게임

교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따른 순간입니다.”

교사가 작성:

Vasilenko T.N.

교육자를 위한 상담

주제 : "야외 게임 조직의 특징

민감한 순간에."

특히 중요한 것은 교사의 전문 교육, 교육학적 관찰 및 예지력입니다. 놀이에 대한 어린이의 관심을 자극하고 놀이 활동에 어린이를 참여시킴으로써 교사는 어린이의 발달과 행동에 중요한 요소를 알아차리고 강조합니다. (때때로 개별 스트로크로) 결정해야합니다. 진짜 변화지식, 기술 및 능력에서. 아이가 통합되도록 돕는 것이 중요합니다 긍정적인 특성점차적으로 부정적인 것을 극복하십시오.
아이들에 대한 교육적 관찰과 사랑을 통해 교사는 아이들의 활동을 관리하는 방법을 신중하게 선택하고, 아이의 행동과 자신의 행동을 교정하며, 그룹 내에서 즐겁고 친근한 분위기를 조성할 수 있습니다. 놀이에 수반되는 어린이의 기쁨은 어린이 발달의 신체적, 정신적, 영적, 미학적, 도덕적 원칙을 형성하는 데 강력한 요소입니다.
미취학 아동을 위한 야외 놀이 방법론은 의식적으로 자신의 능력을 최대한 발휘하여 행동하고 다양한 운동 능력을 갖춘 정서적 아이를 키우는 것을 목표로 합니다. 선생님의 친절하고 세심한 지도 아래, 길을 찾을 줄 아는 창의적인 사고력을 갖춘 아이가 탄생합니다. 환경, 직면 한 어려움을 적극적으로 극복하고 동지, 인내, 자제력에 대한 우호적 태도를 보여줍니다.
야외 게임을 수행하는 방법론은 과학자 E.A. Arkin, V.V. 고리네브스키, N.A. 메트로바, A.V. Keneman, M.M. Kontorovich, L.I. Mikhailova, T.I. Osokina, E.A. Timofeeva 등 이러한 작업은 유치원에서 야외 게임을 수행하는 방법론을 크게 확장하고 풍부하게 만들었습니다.
기관.
N.N을 경험해 보세요. Kilpio, N.G. Kozhevnikova, V.I. Vasyukova 등이 영향력을 보였습니다. 게임 줄거리아이의 종합적인 발달을 위해 성공적인 야외 게임의 전제 조건은 각 어린이의 개별적인 특성을 고려하는 것입니다. 게임에서의 그의 행동은 주로 기존 운동 기술과 신경계의 유형적 특성에 따라 달라집니다. 활동적인 운동 활동은 어린이의 신경계를 훈련시키고 흥분 과정의 균형을 맞추는 데 도움이 됩니다.
제동.
야외 게임의 선택과 계획은 각 연령 그룹의 작업 조건, 즉 어린이의 일반적인 신체적 정신적 발달 수준, 운동 능력, 각 어린이의 건강 상태, 개인의 유형적 특성, 연중 시기, 정권의 특성, 위치, 아동의 이익. 스토리 기반 게임을 선택할 때 진행되는 줄거리에 대한 어린이의 잘 발달된 아이디어가 고려됩니다. 게임 줄거리를 더 잘 이해하기 위해 교사는 어린이와 함께 예비 작업을 수행합니다. 소설 작품 읽기, 자연 관찰 정리, 동물 습관, 다양한 직업(소방관, 운전사, 운동선수 등)의 활동, 비디오, 영화 및 필름 스트립을 시청하고 대화를 진행합니다.
교사는 게임의 속성을 준비하는 데 상당한 관심을 기울입니다. 교사는 아이들과 함께 또는 아이들이 있는 곳에서(나이에 따라) 그것들을 만듭니다.
작업 내용과 순서에 따라 게임을 올바르게 구성하는 것이 중요합니다. 모든 어린이가 동시에 진행하거나 소그룹으로 진행할 수 있습니다. 교사는 게임의 구조와 움직임의 성격에 따라 게임을 구성하는 방법을 다양하게 합니다. 그는 아이들을 모아서 놀 수 있는 방법과 게임 속성을 소개하는 방법을 생각하고 있습니다. 아이들에게 소개하기 새로운 게임 1.5~2분 동안 명확하고, 간결하고, 비유적으로, 감정적으로 진행되었습니다. 이미 언급했듯이 줄거리 기반 야외 게임에 대한 설명은 게임 이미지에 대한 아이디어 형성에 대해 어린이와 사전 작업을 마친 후에 제공됩니다. 줄거리 기반 야외 게임의 주제는 다양합니다. 사람들의 삶, 자연 현상, 동물 습관 모방 등의 에피소드가 될 수 있습니다. 게임을 설명하는 동안 아이들이 질문을 받습니다. 게임 목표, 사고 활성화, 게임 규칙 인식, 운동 기술 형성 및 향상을 촉진합니다. 게임을 설명할 때 짧은 비유적인 스토리라인이 사용됩니다. 아이를 장난스러운 이미지로 더 잘 변화시키고 표현력, 아름다움, 우아한 움직임을 발전시키기 위해 변화합니다. 아기의 환상과 상상. 줄거리 이야기는 동화와 비슷하며, 마치 아이들*에게 상상력을 재현해 주는 듯한 느낌을 불러일으킵니다. 시각적 인식감정적 인식을 자극하는 모든 놀이 상황과 행동.
설명하지 않음 스토리 게임, 교사는 게임 동작의 순서를 공개하고, 게임 규칙그리고 신호. 이는 공간 용어를 사용하여 플레이어 위치와 게임 속성을 나타냅니다( 주니어 그룹주제에 초점을 맞추고, 오래된 것에서는-그들 없이). 게임을 설명할 때 교사는 아이들에게 하는 말 때문에 주의가 산만해져서는 안 됩니다. 그는 질문을 사용하여 아이들이 게임을 어떻게 이해하는지 확인합니다. 게임의 규칙이 그들에게 명확하다면 그것은 재미있고 흥미진진합니다.
교사는 경쟁 요소를 포함하여 게임을 설명하면서 규칙, 게임 기술 및 경쟁 조건을 명확하게 설명합니다. 그는 모든 아이들이 좋은 일을 하려고 노력할 것이라는 자신감을 표현합니다. 게임 작업, 이는 속도뿐만 아니라 고품질의 실행도 전제합니다(“누가 더 빨리 깃발을 향해 달려갈 것인가”, “누구의 팀이 공을 떨어뜨리지 않을 것인가”). 올바른 움직임의 실행은 아이들에게 즐거움, 자신감, 개선에 대한 열망을 제공합니다.
교사는 플레이어를 그룹, 팀으로 통합함으로써 신체 발달과 개인의 특성어린이들. 교사는 팀에 대해 동일한 힘을 가진 어린이를 선택합니다. 불안하고 수줍은 아이들을 활성화하기 위해 그들은 용감하고
활동적인.
경쟁 요소가 포함된 게임에 대한 어린이의 관심은 유니폼을 입고 팀 주장, 심판, 보조자를 선택하면 높아집니다. 팀은 작업을 정확하고 빠르게 완료하면 점수를 받습니다. 계산 결과에 따라 각 팀의 작업 수행 품질과 집단 행동에 대한 평가가 결정됩니다. 경쟁 요소가 있는 게임을 진행하려면 팀과 구성원의 활동을 평가하고 어린이 관계에서 친근감과 동지애를 증진하는 데 있어 뛰어난 교육적 재치, 객관성 및 공정성이 필요합니다.
야외 놀이에 대한 교사의 지도는 게임에서의 역할 분배로 구성됩니다. 교사는 운전사를 임명하거나, 운율을 사용하여 선택하거나, 어린이들에게 운전사를 직접 선택하도록 권유한 다음 이 특정 어린이에게 역할을 할당한 이유를 설명하도록 요청할 수 있습니다. 그는 주도적인 역할을 맡을 수도 있고 운전사가 되고 싶은 사람을 선택할 수도 있습니다. 젊은 그룹에서는 처음에는 교사가 리더의 역할을 수행합니다. 그는 감정적으로, 비유적으로 그 일을 합니다. 아이들에게는 점차적으로 주역이 주어집니다.
게임 중에 교사는 아이의 규칙 준수에 주의를 기울입니다. 그는 위반 이유를 신중하게 분석합니다. 어린이는 다음과 같은 경우 게임 규칙을 어길 수 있습니다. 교사의 설명을 충분히 정확하게 이해하지 못하는 경우; 나는 정말로 이기고 싶었습니다. 충분히 주의를 기울이지 않았다 등등.
교사는 움직임, 관계, 부하, 감정 상태게임 속의 아이.
그는 게임에 대한 어린이의 관심을 높일 뿐만 아니라 정신적, 육체적 작업을 복잡하게 하고 움직임을 개선하며 정신 물리학적 특성을 향상시킬 수 있는 야외 게임 옵션에 상당한 관심을 기울입니다.
어린이.
처음에 교사는 게임 옵션을 제시하거나 야외 게임 컬렉션에서 선택합니다. 규칙의 점진적인 복잡성을 고려하고 구현 요구 사항을 높입니다. 교사는 신호 간격을 국가적으로 다양하게 변경합니다. “하나, 둘 , 셋 - 잡아라! '하나 둘 셋 캐치' 등
게임 내 어린이 및 체육 보조 장치의 배열을 변경할 수 있습니다. 여러 드라이버를 선택하십시오. 아이에게 자제력, 자제력 등을 요구하는 규칙이 포함됩니다.
점차적으로 아이들은 창의력 개발에 기여하는 옵션 작성에도 참여합니다.
교사는 게임을 지도함으로써 아이의 도덕성을 키워줍니다. 올바른 자존감, 어린이 간의 관계, 우정 및 상호 지원을 형성하고 어린이에게 어려움을 극복하도록 가르칩니다. P. F. Kapterev는 어려움 극복을 도덕적 강화라고 부르며 이를 높은 영적 잠재력 형성과 연결했습니다. 게임의 올바른 교육학적 지도는 어린이가 자신과 동료를 이해하는 데 도움이 되고, 창의력의 발달과 실현을 보장하며, 정신 교정 및 심리 치료 효과가 있습니다.
야외 게임은 걷기로 끝나고 점차 줄여 나간다. 신체 활동그리고 아이의 맥박을 정상으로 되돌립니다. 게임을 평가할 때 교사는 어린이의 긍정적인 자질을 기록하고 자신의 역할을 성공적으로 수행하고 용기, 자제력, 상호 지원, 창의성을 보여준 어린이의 이름을 지정한 다음 규칙 위반 이유를 분석합니다.

현대 유치원 기관의 임무는 어린이에게 종합적인 교육을 제공하는 것입니다. 이 작업은 다양한 방법으로 수행되며 그 중 중요한 장소는 게임에 속합니다.

실제로 유치원롤플레잉 게임, 교훈적 게임, 건설 게임, 야외 게임, 노래를 부르는 게임 등이 널리 사용되지만, 다양한 게임 중에서 특히 모든 플레이어가 반드시 활동적인 활동에 참여해야 하는 활동적인 게임이 강조되어야 합니다. 운동 활동. 이러한 행동은 게임의 줄거리와 규칙에 따라 결정되며 어린이를 위해 설정된 특정 조건부 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

야외 놀이는 주로 체육 교육의 수단으로 매우 중요합니다. 야외 게임에는 걷기, 달리기, 던지기, 오르기, 균형 잡기 등의 기본 동작과 개별 근육 그룹을 강화하고 발달시키는 몇 가지 특수 동작이 포함됩니다. 교사가 올바른 복용량으로 게임에 포함된 동작을 제공하면 신체를 발달 및 강화하고 신진 대사를 개선하며 모든 기관 및 시스템의 기능적 활동을 촉진합니다(더 활발한 호흡 촉진, 혈액 순환 증가). 게임은 더욱 정확하고 조화롭게 움직이는 기술을 강화합니다. 아이들은 다양한 변화하는 조건에서 동작을 수행하고 환경을 탐색하는 방법을 배웁니다.

필수적인야외 게임에서 아이들은 플레이어들 사이의 특정한 관계를 습득합니다. 그들은 결정뿐만 아니라 일반 성격, 경쟁 투쟁 및 상호 우정의 형태뿐만 아니라 많은 게임 작업 수행의 특성, 일부 경험의 심각성도 있습니다. 놀고 움직이면서 아이는 더 강해지고, 더 능숙해지고, 더 탄력적이 되고, 자신의 능력에 대해 더 자신감을 갖게 되며, 독립심도 커집니다.

야외 게임은 아이들이 가장 좋아하고 유용한 활동 중 하나입니다. 게임이 집단주의를 조장하기 때문에 이것은 놀라운 일이 아닙니다. 귀중한 자질힘, 지구력, 민첩성 및 지능과 같습니다.

공정한 민중의 지혜“남자는 곤경에 처해 있지만 아이는 놀고 있다”고 합니다. 위에서 언급했듯이 놀이 활동 중에 어린이의 개별 특성이 분명하게 나타납니다. 구속 센터가 해방되기 때문에 정신적, 육체적 기술이 더 자연스럽게 나타납니다.

야외 게임은 내용과 구성이 다양합니다. 일부 게임에는 줄거리와 밀접하게 연결된 줄거리, 역할 및 규칙이 있습니다. 게임 액션은 요구 사항, 주어진 역할 및 규칙에 따라 수행됩니다. 다른 게임에는 줄거리와 역할이 없으며 구현 순서, 속도 및 손재주를 결정하는 규칙에 따라 규제되는 운동 작업만 제공됩니다. 셋째, 줄거리, 플레이어의 행동은 움직임의 성격과 순서를 결정하는 텍스트에 의해 결정됩니다.

미취학 아동의 체육 교육을 촉진하는 게임을 선택할 때 콘텐츠의 특징, 즉 우선 게임의 줄거리, 주제, 규칙 및 운동 동작에 중점을 두는 것이 좋습니다. 교육적, 교육적 중요성과 어린이의 놀이 행동을 결정하는 것은 게임의 내용입니다. 조직의 독창성과 운동 작업 수행의 성격은 내용에 따라 다릅니다.

움직임을 기반으로 한 미취학 아동을 위한 모든 게임은 규칙이 있는 야외 게임과 게임의 두 가지 큰 그룹으로 나눌 수 있습니다. 스포츠 게임. 첫 번째 그룹은 내용, 어린이 구성, 규칙의 복잡성 및 운동 과제의 독창성이 다른 게임으로 구성됩니다. 그중에는 줄거리가 있는 게임과 줄거리가 없는 게임, 그리고 재미있는 게임이 있습니다. 두 번째 그룹은 gorodki, 배드민턴, 농구, 탁구, 축구, 하키와 같은 스포츠 게임입니다. 미취학 아동과 함께 작업할 때는 단순화된 규칙에 따라 사용됩니다.

야외 게임 진행 방법

방법론적 원리

게임 선택.게임은 교육 목적에 따라 선택되며, 연령 특성어린이의 건강 상태, 준비 상태. 낮 동안의 게임 위치, 연중 시간, 기상, 기후 및 기타 조건도 고려됩니다. 또한 어린이의 조직 정도와 규율을 고려해야합니다. 충분히 조직되지 않은 경우 먼저 작은 이동성 게임을 선택하고 원을 그리며 플레이해야합니다.

게임을 위해 아이들을 모으고 있습니다.다양한 방법으로 게임을 위해 아이들을 모을 수 있습니다. 어린 그룹에서는 교사가 3~5명의 어린이와 놀기 시작하고 점차적으로 나머지도 그들과 합류합니다. 때때로 그는 종을 울리거나 아름다운 장난감(토끼, 곰 인형)을 집어서 아이들의 관심을 끌고 즉시 게임에 참여시킵니다.

나이가 많은 그룹의 아이들과 함께라면 사이트에 가기 전에도 그들이 모일 곳, 어떤 게임을 할 것인지, 어떤 신호로 시작할 것인지 (단어, 탬버린 치기, 종소리, 깃발 흔들기) 미리 동의해야합니다 , 등.). 나이가 많은 그룹에서 교사는 가장 활동적인 어린이인 조수에게 게임을 위해 모든 사람을 모으도록 지시할 수 있습니다. 또 다른 기술이 있습니다. 아이들을 그룹으로 나눈 후 신호에 따라 그룹으로 모이겠다고 제안하는 것입니다. 지정된 장소최대한 빨리(어떤 링크가 가장 빨리 수집되었는지 확인) 시간이 지체되면 게임에 대한 흥미가 줄어들기 때문에 아이들을 빨리(1~2분) 모아야 합니다.

야외 게임 기획

게임에 대한 흥미 유발. 우선, 아이들의 게임에 대한 흥미를 불러일으킬 필요가 있습니다. 그러면 아이들은 규칙을 더 잘 이해하고, 동작을 더 명확하게 수행하며, 정서적 고양을 경험하게 될 것입니다. 예를 들어 시를 읽고, 관련 주제에 대한 노래를 부르고, 게임에서 접하게 될 물건과 장난감을 어린이에게 보여줄 수 있습니다. 질문을 하거나 수수께끼를 내어 게임을 이끌어가는 경우가 많습니다. 특히, “오늘 무엇을 그렸나요?”라고 질문할 수 있습니다. 예를 들어, 아이들은 “봄, 새들의 도래”라고 대답할 것입니다. 선생님은 “아주 좋아요”라고 말했습니다. “오늘 우리는 “새 이주” 게임을 할 것입니다.

어린이 조직, 게임 설명. 게임을 설명할 때 아이들을 올바르게 배치하는 것이 중요합니다. 교사는 게임에 필요한 만큼(원 안에) 어린이를 더 어린 그룹에 배치하는 경우가 가장 많습니다. 그는 나이든 그룹을 일렬로, 반원형으로 만들거나 자신 근처에 (무리로) 모을 수 있습니다. 교사는 모든 사람이 그를 볼 수 있도록 서 있어야 합니다. (일렬로, 반원형으로 형성할 때 어린이를 바라보고, 다음 아이들이 둥글게 모이면 그들에게).

나이가 많은 그룹에서는 게임이 시작되기 전에 교사가 이름을 알리고 내용을 공개하며 규칙을 설명합니다. 게임이 매우 복잡한 경우 즉시 자세한 설명을 제공하는 것은 권장되지 않지만 이렇게하는 것이 더 좋습니다. 먼저 주요 내용을 설명한 다음 게임 중에 세부 사항으로 메인 스토리를 보완하십시오. 게임을 다시 플레이하면 규칙이 명확해집니다. 게임이 어린이에게 친숙한 경우 설명에 어린이를 참여시킬 수 있습니다. 게임의 내용과 규칙에 대한 설명은 간결하고 정확하며 감정적으로 이루어져야 합니다. 큰 중요성억양도 있어요. 설명할 때 특히 게임의 규칙을 강조하는 것이 필요합니다. 움직임은 게임 전이나 도중에 표시될 수 있습니다. 이는 대개 교사가 직접 수행하며 때로는 교사가 선택한 어린이 중 한 명이 수행합니다. 설명에는 종종 자동차가 운전하는 방법, 토끼가 점프하는 방법 등의 시연이 수반됩니다.

게임의 성공적인 구현은 주로 역할의 성공적인 분배에 달려 있으므로 어린이의 특성을 고려하는 것이 중요합니다. 수줍음이 많고 앉아있는 어린이는 항상 책임있는 역할에 대처할 수는 없지만 점차적으로 이를 수행해야 합니다. 반면에 항상 동일한 자녀에게 책임 있는 역할을 할당할 수는 없으므로 모든 사람이 이러한 역할을 수행하는 방법을 아는 것이 좋습니다.

나이가 많은 그룹에서는 먼저 게임에 대해 설명한 다음 역할을 할당하고 어린이를 배치합니다. 게임이 처음으로 진행되면 교사가 진행하고 그 다음에는 플레이어가 직접 진행합니다. 열, 단위 또는 팀으로 나눌 때 특히 경쟁 요소가 있는 게임(“드라이버를 위한 공”, “서클 릴레이”)에서 강한 어린이와 약한 어린이를 그룹화하는 것이 필요합니다.

플레이 공간을 표시하세요.사전에 수행할 수도 있고 플레이어의 설명 및 배치 중에 수행할 수도 있습니다. 장비, 장난감 및 속성은 일반적으로 게임 시작 전에 배포되며 때로는 지정된 장소에 배치되며 게임 중에 어린이가 가져갑니다.

게임 진행 및 감독. 게임 활동아이들은 선생님이 지도합니다. 그 역할은 게임 자체의 성격, 그룹의 규모와 연령, 참가자의 행동에 따라 달라집니다. 어린이가 어릴수록 교사는 더 활동적입니다. 어린 아이들과 놀 때 그는 그들과 동등하게 행동하며 종종 주역을 맡는 동시에 게임을 감독합니다. 중간에 그리고 이전 그룹처음에는 선생님도 직접 주연을 맡고 나중에는 아이들에게 맡깁니다. 그는 또한 페어가 충분하지 않을 때에도 게임에 참여합니다(“페어를 찾아보세요”). 교사가 게임에 직접 참여하는 것은 게임에 대한 흥미를 높이고 더욱 감성적으로 만듭니다.

교사는 게임을 시작하기 위해 탬버린, 북, 딸랑이, 현악기 치기, 박수치기, 색색의 깃발 흔들기 또는 손과 같은 명령이나 소리 및 시각적 신호를 제공합니다. 소리 신호는 너무 커서는 안 됩니다. 강한 타격과 날카로운 휘파람 소리는 어린 아이들을 흥분시킵니다.

교사는 게임 도중과 반복 전에 지침을 제공하고 어린이의 행동과 행동을 평가합니다. 그러나 잘못된 동작 실행에 대한 지침을 과도하게 사용해서는 안 됩니다. 주석이 줄어들 수 있습니다. 긍정적인 감정게임 중에 발생하는 현상입니다. 즐거운 분위기를 유지하고 결단력, 손재주, 수완, 주도권을 장려하면서 긍정적인 형태로 지시를 내리는 것이 더 낫습니다. 이 모든 것이 아이들이 게임 규칙을 엄격하게 따르기를 원하게 만듭니다.

교사는 움직임을 수행하고, 잡고 피하는 것이 어떻게 더 편리한지 제안하고(방향 변경, 눈에 띄지 않게 몰래 "함정"을 지나가거나 빠르게 정지) 시를 너무 큰 소리가 아닌 표현력 있게 읽어야 함을 상기시킵니다.

교사는 어린이의 행동을 모니터링하고 가슴이 좁아지고 혈액 순환이 원활하지 않게 되는 장기간의 정적 자세(쪼그려 앉기, 한쪽 다리로 서기, 팔을 앞으로 올리기, 위쪽으로 올리기)를 허용하지 않습니다. 일반 조건그리고 각 어린이의 복지.

교사는 신체 활동을 조절하며 점차적으로 증가해야 합니다. 예를 들어, 게임을 처음 플레이할 때 어린이가 10초 동안 달리도록 허용한 다음 반복하면 부하가 약간 증가합니다. 네 번째 반복에서는 최대 표준에 도달하고 다섯 번째 또는 여섯 번째 반복에서는 감소합니다. 움직임의 템포를 변경하면 부하가 증가할 수 있습니다.

이동성이 뛰어난 게임은 3-4회, 차분한 게임은 4-6회 반복됩니다. 반복 간격은 0.3~0.5분입니다. 일시 중지하는 동안 아이들은 더 쉬운 연습을 수행하거나 텍스트에 있는 단어를 발음합니다. 총 야외 놀이 시간은 어린 그룹의 경우 5분에서 나이가 많은 그룹의 경우 15분으로 점차 늘어납니다.

게임 종료 및 요약. 더 어린 그룹에서는 교사가 좀 더 차분한 성격의 다른 활동으로 넘어갈 것을 제안하면서 게임을 끝냅니다. 오래된 그룹에서는 게임 결과가 요약됩니다. 동작을 올바르게 수행하고 민첩성, 속도, 독창성, 지능을 보여주고 규칙을 준수하고 동료를 도운 사람들이 기록됩니다. 교사는 또한 규칙을 어기고 동료를 방해한 사람들의 이름을 지정합니다. 그는 게임에서 어떻게 성공할 수 있었는지, 왜 "함정"이 일부를 빨리 잡았는지, 다른 일부는 결코 잡히지 않았는지 분석합니다. 다음 번에 더 많은 것을 달성하려는 욕구를 불러일으키려면 게임 결과를 요약하는 것이 흥미롭고 재미있는 방식으로 수행되어야 합니다. 최고의 결과. 모든 어린이는 게임 토론에 참여해야 합니다. 이를 통해 자신의 행동을 분석하는 데 익숙해지고 게임 규칙과 움직임을 따르는 데 더 의식적인 태도를 갖게 됩니다.

야외 놀이는 주변 세계에 대한 어린이의 지식과 아이디어를 보충하고 사고력, 독창성, 손재주, 손재주, 귀중한 도덕적, 의지적 자질을 개발하는 데 없어서는 안될 수단입니다.

“다양한 연령대의 야외 게임을 진행하는 특징. 낮에는 야외 게임을 할 수 있는 장소입니다.”

기본 지식과 기술 건강한 이미지우리 교사들은 미취학 아동의 삶의 기초를 닦아야 합니다. 건강에 대한 어린이의 태도는 건강한 생활 방식에 대한 필요성을 형성할 수 있는 토대입니다.

적절하게 조직된 운동 활동이 있다는 것은 잘 알려져 있습니다. 가장 중요한 요소나이에 관계없이 건강한 생활 방식을 형성하고 인간 건강을 강화합니다. 이는 성장과 발달 과정이 기본인 어린이의 경우 특히 그렇습니다. 연령에 맞는 신체 활동의 영향이 특히 중요합니다. 아이는 체육의 주요 수단이자 방법으로 간주되고 형성의 요소인 야외 게임에서 자신의 행동의 자유를 깨닫습니다. 신체 문화.

체육 이론과 방법론에서는 다음과 같은 게임 분류가 허용됩니다. 규칙이 있는 야외 게임에는 플롯 게임과 스토리가 없는 게임이 포함됩니다. 스포츠 게임에는 농구, 배드민턴, gorodki, 탁구, 하키, 축구 등이 포함됩니다. 야외 게임도 다릅니다. 줄거리의 내용에 따라; 규칙과 역할의 수에 따라 플레이어 간의 관계의 성격에 따라; 경쟁적 요소와 언어적 동반이 존재함으로써 가능합니다.

다양한 연령대에서 어린이 게임 관리에는 고유한 특성이 있습니다.
아이들과 함께 어린 나이교사는 적극적으로 자신을 연기하여 아이들에게 특별한 즐거움을 주고 놀이 행동의 모델을 제공합니다. 어린 아이들의 게임에서 역할의 수는 미미합니다(1-2). 주요 역할은 교사가 담당하고, 아이들은 다음과 같은 역할을 합니다. 동일한 문자, 예를 들어 선생님은 고양이이고 모든 아이들은 쥐입니다 ( "고양이와 쥐").

운전자는 아이들을 잡는 척만 한다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 이 교육적 기술은 아이들이 겁을 먹지 않고 게임에 대한 관심을 잃지 않도록 사용됩니다. 아이들은 주로 액션 과정을 통해 게임에 매력을 느낍니다. 즉, 달리기, 따라잡기, 던지기 등에 관심이 있습니다. 신호에 따라 정확하게 행동하고 게임의 간단한 규칙을 따르도록 가르치는 것이 중요합니다. 어린이를 위한 게임에는 경쟁 요소가 없습니다. 아이들은 결과에는 관심이 없고 과정 자체에만 관심이 있습니다. 게임은 아이들에게 친숙한 자료로 선택해야 하며, 게임 과정을 설명할 때 짧은 동화나 줄거리를 사용하여 신호와 게임 규칙을 결합해야 합니다. 그들의 날개, 쪼아진 곡물은 웅덩이로 날아가 물을 조금 마시고 다시 날아갔습니다. 어느 날 커다란 빨간 차가 나타나서 삐삐, 삐, 삐 소리를 내기 시작했습니다. 작은 참새들은 겁을 먹고 자기 둥지로 날아갔습니다.” 이 게임을 해보자. 너희는 작은 참새가 되고 나는 자동차 흉내를 낼 것이다. 이러한 게임 설명은 아이들에게 이미지를 소개하고 상상력에 영향을 미치며 흥미를 자극합니다. 게임을 할 때 아이들에게 게임 이미지를 지속적으로 상기시키는 것이 필요합니다. 새 이미지가 있는 모자, 자동차 핸들 등 다양한 속성이 게임에 활력을 불어넣습니다. 야외 게임은 수업 시간에 2~3회 반복됩니다. 그 후에는 모든 아이들의 행동을 반드시 평가해야 합니다.

어린 아이들은 특히 이야기 기반 게임(“오이-오이...”, “Shaggy Dog”, “Cat and Mice”, “Sparrows and the Cat”, “Hen and Chicks” 등)에 관심이 많습니다. -스토리 게임(“어디에서 울리는가?”, “집 찾기”, “모기 잡기”, “덫” 등)과 재미있는 게임.

젊은 그룹에게는 텍스트가 포함된 게임도 권장됩니다. 어린 아이들을 위한 야외 게임에는 종종 게임의 내용과 규칙을 드러내는 시, 노래, 낭송과 같은 단어가 수반됩니다. 어떤 동작과 이를 수행하는 방법을 설명합니다. 시작과 끝을 알리는 신호 역할을 합니다. 리듬과 템포를 제안합니다(“평탄한 길에서”, “말들”, “회색 토끼가 몸을 씻고 있어요...”, “옛날 옛적에 토끼들이 있었어요...”, “작고 큰 다리”, “ 침묵”, “우리와 함께 가자) ..."). 이러한 게임은 어린이의 리듬감을 발달시킵니다.

4세가 되면 아이들은 운동 경험을 축적하고 움직임이 더욱 조화로워집니다. 이 요소를 고려하여 교사는 게임 조건을 복잡하게 만듭니다. 달리기, 던지기, 점프 높이의 거리를 늘립니다. 손재주, 용기, 지구력을 발휘하는 게임을 선택합니다.
나이가 많은 어린이의 게임에서는 역할 수가 증가합니다(최대 3~4명). 예를 들어, 여기에는 이미 목자, 늑대, 거위(“거위 백조”)가 있고 중간 그룹에는 교사가 이미 모든 어린이에게 역할을 분배합니다. 규칙의 수는 점차 증가하고 아이들 간의 관계는 더욱 복잡해집니다. 중간 그룹에는 '고양이와 쥐', '새끼 고양이와 강아지', '쥐덫', '숲 속의 곰', '색깔의 자동차', '말', '사냥꾼과 토끼' 등의 줄거리 게임이 있다. 널리 사용되는 비스토리 게임: "친구 찾기", "누구의 링크가 더 빨리 모일 것인가?", "당신의 색깔 찾기", "반지 던지기", "줄 위로 공" 등. 그룹, 교사는 이야기 게임을 진행할 때 비유적인 이야기를 사용합니다. 게임이 끝나면 교사는 아이들의 성공을 기록합니다.
미취학 아동을 위한 야외 게임에서는 더 복잡한 동작이 사용됩니다. 사람들은 변화에 즉각적으로 반응하는 임무를 맡고 있습니다. 게임 상황, 용기, 지능, 지구력, 독창성, 손재주를 보여줍니다.

텍스트와 함께 제공되는 게임은 나이가 많은 그룹에서도 제공되며 단어는 종종 합창으로 발음됩니다(“우리는 쾌활한 사람입니다” 등).

5~6세 어린이의 움직임은 플롯("거위 백조", "고양이와 쥐", "훈련 중인 소방관", "사냥꾼, 토끼 및 개" 등과 함께 더 큰 조정 및 정확성으로 구별됩니다) .) 및 경쟁 요소가 포함된 비플롯(“회전목마”, “쥐덫”, “바닥에 머물지 마세요”, “낚싯대”, “함정”, “연예인” 등) 게임이 널리 사용됩니다. 처음에는 동등한 여러 어린이 간의 경쟁으로 도입하는 것이 좋습니다. 체력운동 능력의 발달 수준.

유아원 그룹에서는 대부분의 어린이가 기본 동작을 잘 구사합니다. 교사는 동작의 질에 주의를 기울여 동작이 가볍고, 아름답고, 자신감이 있는지 확인합니다. 아이들은 우주를 빠르게 탐색하고, 자제력, 용기, 수완을 보여주고, 운동 문제를 창의적으로 해결해야 합니다. 아이들이 독립적으로 해결할 수 있도록 게임에서 작업을 설정하는 것이 필요합니다. 많은 게임에서 아이들은 움직임 옵션을 생각해 낼 수 있어야 합니다. 다양한 조합(“Make a Figure”, “Day and Night”, “Monkeys and Hunters” 등과 같은 게임) 처음에는 교사가 동작 옵션을 제시하는 데 주도적인 역할을 합니다. 점차적으로 그는 이것에 아이들을 참여시킵니다.

공 게임은 특히 중요합니다 중요한 역할아이들과 함께 일하면서. 프리드리히 빌헬름 아우구스트 프뢰벨, 독일의 교육자, 이론가 취학 전 교육"유치원" 개념의 창시자인 는 다음과 같이 썼습니다: "아이에게 필요한 거의 모든 것이 공을 통해 제공됩니다. 공은 협응력 발달, 손 근육 발달, 그리고 결과적으로 아이에게 큰 역할을 합니다. 대뇌 피질의 신경 과정이 개선됩니다.” 노는 동안 어린이는 조준, 타격, 던지기, 던지기, 박수와 움직임 결합, 다양한 회전 등 공을 사용하여 다양한 조작을 수행합니다. 이 게임은 눈, 운동 조정 기능을 개발하고 대뇌 피질의 활동을 향상시킵니다. Alexander Lowen에 따르면, 공을 치는 것은 기분을 좋게 하고, 공격성을 완화시키며, 근육의 긴장을 없애고 즐거움을 줍니다.

특별한 장소산책하면서 아이들과 게임을 즐겨보세요. 결국 그것은 아이들과 함께 다양한 게임을 조직할 수 있는 충분한 시간의 산책입니다. 그리고 교사는 산책 중에 아마추어 성격을 침해하지 않고 게임 주최자이자 리더의 역할을 맡아야합니다. 게임을 선택할 때 연중 시간과 기상 조건을 고려해야 합니다. 저녁 산책 중에는 아이들이 지나치게 흥분하지 않도록 적당한 이동성 게임을 조직해야합니다.

매일 게임을 선택할 때는 일상의 시간과 장소를 고려해야 합니다. 동시에 우리는 아이들의 이전 활동이나 이후 활동을 잊어서는 안됩니다.

조직화된 수업 사이의 휴식 시간 동안, 특히 고정 자세(그리기, 모델링, 언어 발달 및 수학적 표현), 중간 및 낮은 이동성 게임이 유용합니다 ( "Make a Figure", "Do as I do", "Ball school", bilboke). 이러한 게임의 목적은 활동적인 오락이므로 어린이들에게 잘 알려져 있어야 합니다.
오후 산책을 위한 게임을 선택할 때 교사는 아이들의 이전 활동을 고려합니다. 집중력이 필요한 조용한 활동(그리기, 모델링) 후에는 좀 더 활동적인 성격의 게임을 권장합니다. 걷기 시작 시 전체 그룹이 함께 수행해야 합니다. 그 중 두 가지가 있는 것이 좋습니다. 첫 번째 게임은 부하가 높아야 하고(“The Hunter and the Hares”), 두 번째 게임은 더 차분해야 합니다(“Day and Night”).
체육 및 음악 수업 후에는 중간 정도의 이동 게임('부엉이', '색깔의 자동차' 등)을 권장하며, 산책 중간이나 끝 부분에 해야 합니다.
또한 식사 후 25~30분 동안, 어떠한 경우에도 식사 전보다 활동적인 게임을 하는 것이 바람직하다는 점을 기억하는 것도 중요합니다. 정서적 고양과 신체 활동은 흥분성을 증가시켜 어린이의 식욕에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다.
낮잠 후에 제공되는 경우 공기욕, 그러면 이때 플레이되는 게임은 이동성이 뛰어나야하며 모든 어린이가 적극적으로 행동하는 게임 ( "Hen and Chicks", "Tag"등)입니다.
저녁 산책 중에는 모든 어린이가 동시에 참여하는 높음 및 중간 이동성 게임을 조직하는 것이 유용합니다.

따라서 야외 게임은 주변 세계에 대한 어린이의 지식과 아이디어를 보충하는 데 없어서는 안될 수단입니다. 사고, 독창성, 손재주, 손재주, 귀중한 도덕적, 의지적 자질의 발달. 미취학 아동을 대상으로 한 체육 및 건강 활동은 건강의 주요 요소 중 하나 인 운동에 대한 어린이의 아이디어와 지식을 개발하는 것을 목표로해야합니다. 현대 유치원 교사의 작품 교육 기관어린이의 건강을 보존 및 강화하고, 질병률을 줄이며, 학생들의 건강과 건강한 생활 방식에 대한 지식을 개발하고, 건강한 생활 방식을 위한 실무 기술을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 평생 동안 자신의 건강을 의식적으로 돌보는 사람을 키우는 것 - 중요한 임무유치원, 교육 과정에 모든 참가자를 포함시켜야합니다.

실질적인 상담

"일상생활 중 야외 게임 및 신체 휴식"

야외 게임은 양적 결과 또는 질적 결과를 식별할 수 있도록 명확하게 확립된 규칙에 의해 결정되는 복잡한 정서적 운동 활동입니다.

야외 놀이는 미취학 아동 체육 활동의 주요 형태 중 하나이며 미취학 아동의 성격을 종합적으로 발전시키는 수단입니다. 게임 활동 과정에서 건강 개선, 교육, 교육 과제가 복합적으로 해결됩니다. 러시아 민속 야외놀이는 러시아 민족 문화의 중요한 층이므로 젊은 세대의 애국심 교육에 기여합니다. 러시아 민속 야외 게임은 수세기의 역사를 가지고 있으며, 상대, 최고의 국가 전통을 통합하여 대대로 이어졌습니다. 이 게임은 교육학적 관점에서 볼 때 가치가 있습니다. 큰 영향력마음, 성격, 의지를 교육하고, 도덕적 감정을 개발하고, 육체적으로 아이를 강화하고, 특정 영적 분위기를 조성하고, 민속 예술.

게임은 어디서 시작되나요?

일반적으로 리더나 드라이버가 선택되며 경우에 따라 팀으로 나뉩니다. 그리고 그들은 이것을 도와줍니다 운율 세기.이 구조는 단일 목표와 1차원적인 행동을 강조하여 민속놀이의 고전적인 단순성을 만들어냅니다. 민속놀이는 또한 어린이를 게임에 소개하고, 역할 분배를 돕고, 어린이의 자기 조직화에 도움이 되는 재미있는 역할을 합니다.

야외 게임의 특징은 경쟁적이고 창의적이며 집단적인 성격입니다. 나는 당신이 한 번 이상 야외 게임의 참가자이자 주최자였다는 것을 의심하지 않습니다. 그러므로 그러한 게임을 구성하는 데 가장 중요한 것이 무엇인지 기억합시다. 각 게임에는 "잡기", "잡기", "찾기" 등의 고유한 게임 작업이 있습니다. 이 게임으로 아이들의 마음을 사로잡고 관심을 갖도록 노력하세요. 아이들 앞에서 실제 행동을 생생하게 그려보세요. 당신이 남자들만큼 참여하는 것이 더 낫다는 것을 기억하십시오. 각 게임에는 고유한 규칙이 있습니다. 명확하게 설명하십시오. 게임 중에 규칙을 따르지 않으면 게임을 일시 중지하고 무엇이 잘못되었는지 보여주세요.

라운드 댄스 게임-러시아인의 중요성 라운드 댄스 게임우리 국민은 매우 커서 러시아 국민의 삶에서 봄, 여름, 가을의 세 가지 연간 시대를 차지합니다. 시와 연극의 창의력이 드러납니다. 러시아 라운드 댄스는 모든 연령대의 어린이가 접근할 수 있고 흥미로울 수 있습니다. 러시아 라운드 댄스에는 우리 민족의 삶을 전달하는 특별한 노래와 게임이 수반됩니다. 다른 유형.

러시아 사람은 단 한 명도 없어 휴일둥근 춤과 야외 게임 없이는 할 수 없습니다. 대규모 민속 명절과 게임에 어린이를 참여시키는 것은 긍정적인 감정, 함께하고 싶은 욕구, 그리고 민속 명절의 전통을 복원하는 문제 해결에 참여하려는 욕구로 이어집니다.

실용적인 부분: 규칙을 설명하고 선생님과 놀아주기

"백조기러기"

러시아인 민속놀이

홀의 한쪽 끝에는 거위가 있는 집이 표시되어 있습니다. 옆쪽에는 늑대의 구멍이 있습니다. 반대편에는 거위의 어미가 서 있다. 대화가 이루어집니다.

어머니:거위야, 거위야!

기스: 응, 응, 응!

어머니: 뭐 좀 먹을래?

기스: 응, 응, 응!
어머니: 그럼 날아라!

거위: 우리는 할 수 없습니다. 회색 늑대산 아래에서는 우리가 집에 갈 수 없습니다.

어머니:그러니 원하는 대로 날아보세요. 날개만 잘 관리하세요.

거위는 초원을 건너 어미에게로 날아가고, 구멍 밖으로 달려나오는 늑대는 그들을 잡으려고 합니다.

"버너"

러시아 민속놀이

아이들은 운전자를 앞에두고 쌍으로 기둥에 서 있습니다. 아이들은 합창으로 이렇게 말합니다.

태워, 태워, 선명하게 꺼지지 않게.

하늘을 보세요. 새들이 날고 있고, 종소리가 울리고 있습니다!

하나, 둘, 셋 - 마지막 쌍이 달린다!

마지막 쌍은 손을 풀고 운전자의 양쪽으로 달려가 손을 연결하려고 시도하며 운전자는 누구에게나 얼룩을 주어야합니다. 운전자가 누구를 더럽히든 그는 앞으로 나아가는 한 쌍을 형성합니다.

"프로스트 - 빨간 코"

러시아 민속놀이

~에 반대편홀은 두 개의 집으로 지정되며 플레이어는 그 중 하나에 있습니다. 두 명의 운전사가 있는데, 그들은 복도 중앙에 서서 아이들을 바라보며 이렇게 말합니다.

서리: 우리는 두 명의 어린 형제입니다.

두 개의 서리가 대담하다

나는 빨간 코 프로스트입니다.

저는 프로스트 블루 코예요.

너희 중 누가 결정할 것인가

길을 가자?

어린이들: 우리는 위협을 두려워하지 않습니다.

그리고 우리는 서리를 두려워하지 않습니다.

그 후 아이들은 복도 반대편, 즉 집으로 달려갑니다. 아니면 모든 사람이 얼어붙을 때까지 서리로부터 도망칩니다.

"골든 게이트"

두 명의 선생님이 손을 잡고 문을 이루고 있습니다. 아이들은 차례로 서서 교대로 문을 통과하며 이렇게 말합니다.

골든 게이트(Golden Gate), 들어오세요, 여러분

첫 번째 어머니는 지나갈 것이고, 그녀는 모든 아이들을 끝까지 볼 것입니다.

처음이야, 안녕

두 번째는 금지되어 있습니다.

그리고 세 번째로, 우리는 여러분을 놓치지 않을 것입니다!

빵, 소금, 물, 문을 닫으세요!

와 함께 마지막 말문이 닫히면 잡힌 아이가 문이 된다.

“아빠에게 말을 사주세요”

선택된 운전하는 아이, 그는 아이들의 원에 등을 대고 서서 두 개의 막대기 (말)를 손에 들고 뒤로 이동합니다. 아이들은 원을 그리며 걸으며 이렇게 말합니다.

아빠, 검은 다리의 말을 사주세요

나는 큰 선로를 따라 소녀들을 태워 갈 것이다.

마지막 말로 리더는 서클의 두 어린이에게 등을 대고 있습니다. 그들은 서로 등을 돌리고 말에 앉아 "하나, 둘, 셋, 달려!"라는 말에 응답합니다. 그들은 누가 운전자를 더 빨리 만질 수 있는지 알아보기 위해 뛰어 다닙니다. 이긴 사람이 운전사입니다.

실용적인 부분: 일상적인 순간에 신체적 휴식을 취하는 방법

(손 체조)

문에 자물쇠가 걸려 있어요	우리는 손을 꼭 잡습니다.
누가 열 수 있나요?	자물쇠를 앞뒤로 돌리세요.
뽑혔다, 뽑혔다, 뽑혔다	우리는 손을 뻗는다 다른 측면
쳤어, 쳤어, 쳤어,	우리는 손바닥을 서로 부딪친다.
꼬이고 꼬이고 꼬이고,	우리는 손을 위아래로 비틀어
그리고 - 우리 자물쇠가 열렸어요!	손을 풀다

파이

(손 체조)

(헝가리 민요

Elmir Kotlyar 편곡)

우리는 오븐에 이렇게 물었습니다. 오늘은 뭘 구워볼까?	손을 앞으로 뻗어 손가락을 움켜쥐고 푼다
우리는 스토브에 물었습니다. 반죽이 반죽됩니다.	반죽을 "반죽"
반죽을 밀방망이로 밀어서 펴준 뒤, 우리는 출시되었습니다 – 우리는 피곤하지 않았습니다.	반죽을 "펼쳐내다"
코티지 치즈로 채워진 그리고 그들은 그것을 파이라고 불렀습니다!	“파이 만들기”
어서, 난로, 어서, 난로, 두부에게 자리를 줘!	파이를 오븐에 "넣으세요".

팬케이크

(손가락 체조)

엄마가 반죽을 반죽하면

매우 흥미롭습니다.

왼손"그릇을 들고 있어요"

오른쪽은 "숟가락을 방해한다"

알았어 알았어

무엇을 구웠나요? 팬케이크.

손뼉을 치자

등. 프라이팬을 들고 있는 손, 사자. 손으로 "반죽을 부어라"

한 번 - 엄마를 위한 팬케이크,

아빠를 위한 팬케이크 두 개,

할아버지를 위한 팬케이크 세 개,

4 - 팬케이크

“접시 위에 놓으세요”

이름을 부르다

그리고 그 소년들은 친구입니다

파이를 받으세요!

“우리는 파이를 굽습니다”

상담을 위한 외관 시트 MBDOUDSKV No. 10 MO Yeisk 지구: “야외 게임 조직의 특징

교육을 위한 연방 주 교육 표준의 정권 순간에." 2016년 1월 20일

“산책 중 야외 게임 조직 및 실시

미취학 아동과 함께"

(교육자를 위한 상담)

다우 131호 선생님

골루비나 E.L.

놀이는 미취학 아동의 삶에서 가장 중요한 위치를 차지하므로 교사는 교육의 주요 수단 중 하나로 간주합니다. 유치원 연습에서는 롤플레잉 게임, 교훈적 게임, 건설 게임, 활동적인 게임, 노래를 부르는 게임 등이 널리 사용되지만, 다양한 게임 중에서 특히 활동적인 게임이 강조되어야 하며, 이 게임에서는 모든 플레이어가 반드시 참여해야 합니다. 활동적인 운동 활동에 관여합니다. 이러한 행동은 게임의 줄거리와 규칙에 따라 결정되며 어린이를 위해 설정된 특정 조건부 목표를 달성하는 것을 목표로 합니다.

독립에서 발생하는 창의적인 게임과 함께 운동 활동어린이("Tag", "Hide and Seek", "Cossack Robbers" 등), 기성 고정 콘텐츠와 교육학적으로 가장 적합한 소위 조직화된 야외 게임 특정 규칙. 이러한 게임은 수업이나 교실에서 어린이 그룹과 함께 플레이하는 데 편리합니다. 자유 시간선생님의 지도하에.

움직임을 기반으로 한 미취학 아동을 위한 모든 게임은 다음과 같이 나눌 수 있습니다. 두 개의 큰 그룹: 규칙이 있는 야외 게임과 스포츠 게임. 첫 번째 그룹은 내용, 어린이 구성, 규칙의 복잡성 및 운동 과제의 독창성이 다른 게임으로 구성됩니다. 그중에는 줄거리가 있는 게임과 줄거리가 없는 게임, 그리고 재미있는 게임이 있습니다. 두 번째 그룹은 gorodki, 배드민턴, 농구, 탁구, 축구, 하키와 같은 스포츠 게임입니다. 미취학 아동과 함께 작업할 때는 단순화된 규칙에 따라 사용됩니다.

유치원의 어린 그룹에서는 줄거리 기반의 야외 게임이 가장 많이 사용되며 "트랩"과 같은 줄거리가 없는 간단한 게임과 재미있는 게임도 사용됩니다. 경쟁 요소가 포함된 줄거리 없는 게임, 릴레이 경주, 물체가 포함된 게임(스키틀, 고리 던지기, 세르소 등)은 아직 어린이에게 제공되지 않습니다. 이 나이에는 스포츠 게임을 전혀 하지 않습니다. 동시에 미취학 아동과 함께 일할 때 놀이 운동이 널리 사용되어 체조 운동과 야외 게임 사이의 중간 위치를 차지합니다.

야외 게임 진행 방법

방법론적 원칙(프레젠테이션에 표시됨)

게임 선택. 게임은 교육 목적, 어린이의 연령 특성, 건강 상태 및 준비 상태에 따라 선택됩니다. 낮 동안의 게임 위치, 연중 시간, 기상, 기후 및 기타 조건도 고려됩니다. 또한 어린이의 조직 정도와 규율을 고려해야합니다. 충분히 조직되지 않은 경우 먼저 작은 이동성 게임을 선택하고 원을 그리며 플레이해야합니다.

산책 중 야외 게임의 특징.

게임을 위해 아이들을 모으는 중. 다양한 방법으로 게임을 위해 아이들을 모을 수 있습니다. 어린 그룹에서는 교사가 3~5명의 어린이와 놀기 시작하고 점차적으로 나머지도 그들과 합류합니다. 때때로 그는 종을 울리거나 아름다운 장난감(토끼, 곰 인형)을 집어서 아이들의 관심을 끌고 즉시 게임에 참여시킵니다.

나이가 많은 아이들과 함께미리 이루어져야 한다 사이트를 떠나기 전에, 합의에 도달하다, 어디그들은 모일 것이다 무슨 게임놀 것이다 그리고 무슨 신호에 그들이 시작할 거야(단어, 탬버린 치기, 종소리, 깃발 흔들기 등). 나이가 많은 그룹에서 교사는 가장 활동적인 어린이인 조수에게 게임을 위해 모든 사람을 모으도록 지시할 수 있습니다. 또 다른 기술이 있습니다. 아이들을 단위로 나눈 후 신호에 따라 지정된 장소에 가능한 한 빨리 모이도록 제안하는 것입니다(어느 단위가 가장 빨리 모였는지 확인).

아이들을 빨리 모아야 합니다(1~2분)), 지연이 발생하면 게임에 대한 관심이 줄어들기 때문입니다.

야외 게임 기획.게임에 대한 흥미 유발. 우선, 아이들의 게임에 대한 흥미를 불러일으킬 필요가 있습니다. 그러면 아이들은 규칙을 더 잘 이해하고, 동작을 더 명확하게 수행하며, 정서적 고양을 경험하게 될 것입니다. 예를 들어 시를 읽고, 관련 주제에 대한 노래를 부르고, 게임에서 접하게 될 물건과 장난감을 어린이에게 보여줄 수 있습니다. 질문을 하거나 수수께끼를 내어 게임을 이끌어가는 경우가 많습니다. 특히 다음과 같이 질문할 수 있습니다. “오늘은 무엇을 그렸나요?”예를 들어, 아이들은 “봄, 새들의 도래”라고 대답할 것입니다. 선생님은 "아주 좋아요. 오늘 우리는 게임을 할 거예요."라고 말했습니다. 새들의 이주'어린이들을위한 주니어 그룹 깃발, 토끼, 곰 등을 보여줄 수 있습니다. 그리고 "그들과 놀고 싶니?"라고 물어보세요.

좋은 결과를 주기도 합니다 단편, 게임 직전에 교사가 읽거나 말해줍니다.

초등학생의 야외 게임 특성

플레이어 구성, 게임 설명. 게임을 설명할 때 아이들을 올바르게 배치하는 것이 중요합니다. 교사는 게임의 필요에 따라 어린이를 더 어린 그룹에 배치하는 경우가 가장 많습니다. (원 안에). 시니어 그룹그는 줄을 설 수 있고, 반원형으로아니면 네 주위에 모여 (무리에)선생님은 보이도록 서 있어야 해요 모두들(아이들을 바라보며 일렬로 형성, 반원형; 아이들이 둥글게 모이면 그 옆에).

젊은 그룹에서는 원칙적으로 게임 자체 중에 모든 설명이 이루어집니다.. 선생님은 방해하지 않고 아이들을 배치하고 이동시키며 행동 방법을 알려줍니다. . 오래된 그룹에서는 선생님은 제목을 알려주고, 내용을 알려준다 그리고 게임이 시작되기 전에 규칙을 설명해줍니다. 게임이 매우 복잡한 경우 즉시 자세한 설명을 제공하는 것은 권장되지 않지만 이렇게하는 것이 더 좋습니다. 먼저 주요 내용을 설명한 다음 게임 중에 세부 사항으로 메인 스토리를 보완하십시오. 게임을 다시 플레이하면 규칙이 명확해집니다. 게임이 어린이에게 친숙한 경우 설명에 어린이를 참여시킬 수 있습니다. 게임의 내용과 규칙에 대한 설명은 다음과 같습니다. 짧고 정확하며 감성적이다. 억양은 매우 중요합니다. 설명할 때 특히 게임의 규칙을 강조하는 것이 필요합니다. . 움직임은 최대로 표시될 수 있습니다. 게임 시작 또는 도중. 그 사람은 대개 스스로 그 일을 하지요. 선생님, 그리고 가끔누구나 그가 선택한 아이들에게서. 설명에는 종종 시연이 수반됩니다. 떠나는 방법 토끼가 점프하는 것과 같은 자동차.

게임의 성공적인 구현은 주로 역할의 성공적인 분배에 달려 있으므로 어린이의 특성을 고려하는 것이 중요합니다. 수줍음이 많고 앉아있는 어린이는 항상 책임있는 역할에 대처할 수는 없지만 점차적으로 이를 수행해야 합니다. 반면에 항상 동일한 어린이에게 책임 있는 역할을 할당할 수는 없으므로 모든 사람이 이러한 역할을 수행하는 방법을 아는 것이 바람직합니다.

어린 아이들과의 게임에서 교사가 먼저 처형을 맡는다. 주연(예: "Sparrows and the Cat" 게임의 고양이) 그러나 단지 그 다음에,아이들이 게임에 익숙해지면 이 역할을 할당합니다. 아이들 스스로에게. 설명 중에도 그는 드라이버를 임명하고 나머지 플레이어를 제자리에 배치하지만 운율 계산도 이러한 목적으로 사용될 수 있습니다. 때로는 운전자 역할을 맡은 사람들이 자신의 대리인을 선택하기도 합니다. 나이든 그룹에서는 게임에 대해 먼저 설명합니다., 그런 다음 역할을 할당하고 어린이를 수용할 수 있습니다.게임이 진행된다면 첫 번째그럼 그렇지 선생님, 그런 다음이미 그들 자신 놀이.열, 단위 또는 팀으로 나눌 때 특히 경쟁 요소가 있는 게임(“드라이버를 위한 공”, “서클 릴레이”)에서 강한 어린이와 약한 어린이를 그룹화하는 것이 필요합니다.

미취학 아동의 야외 게임 특성

플레이 영역을 미리 표시하거나 플레이어 설명 및 배치 중에 표시할 수 있습니다. 장비, 장난감 및 속성은 일반적으로 게임 시작 전에 배포되며 때로는 지정된 장소에 배치되며 게임 중에 어린이가 가져갑니다.

게임을 진행하고 감독합니다. 아이들의 놀이 활동을 감독합니다. 선생님. 그 역할은 게임 자체의 성격, 그룹의 규모와 연령, 참가자의 행동에 따라 달라집니다. 어린이가 어릴수록 교사는 더 활동적입니다. 어린 아이들과 놀 때 그는 그들과 동등하게 행동하며 종종 주역을 맡는 동시에 게임을 감독합니다. 중, 고급 그룹에서는 교사도 먼저 주연을 맡은 다음 아이들에게 전달합니다. 그는 또한 페어가 충분하지 않을 때에도 게임에 참여합니다(“페어를 찾아보세요”). 교사가 게임에 직접 참여하는 것은 게임에 대한 흥미를 높이고 더욱 감성적으로 만듭니다.

교사는 게임 도중과 반복 전에 지시를 내리고 어린이의 행동과 행동을 평가합니다. 하지만 지침을 오용하지 마십시오잘못된 동작 실행: 댓글은 게임 중에 발생하는 긍정적인 감정을 줄일 수 있습니다. 즐거운 기분을 유지하고 결단력, 손재주, 수완, 주도권을 장려하면서 긍정적인 형태로 지시를 내리는 것이 더 좋습니다. 이 모든 것이 아이들이 게임의 규칙을 엄격하게 따르기를 원하게 만듭니다. 교사는 게임을 수행하는 것이 더 편리한 방법을 제안합니다. 이동, 잡기 및 회피(방향 변경, "트랩"을 지나서 미끄러지거나 눈에 띄지 않게 실행, 빨리 중지)는 시를 너무 큰 소리가 아닌 표현력 있게 읽어야 함을 상기시켜 줍니다.

교사는 아이들의 행동을 관찰하고, 긴 정적 포즈를 허용하지 않습니다(쪼그려 앉기, 한쪽 다리로 서기, 팔을 앞으로 올리기, 위쪽으로 올리기) 가슴이 좁아지고 혈액 순환이 원활하지 않아 각 어린이의 전반적인 상태와 안녕을 모니터링합니다.

교사는 신체 활동을 규제하며, 이는 증가해야 합니다. 서서히.예를 들어, 게임을 처음 플레이할 때 어린이가 10초 동안 달리도록 허용한 다음 반복하면 부하가 약간 증가합니다. 네 번째 반복에서는 최대 표준에 도달하고 다섯 번째 또는 여섯 번째 반복에서는 감소합니다. 움직임의 템포를 변경하면 부하가 증가할 수 있습니다.

이동성이 뛰어난 게임은 3-4회, 차분한 게임은 4-6회 반복됩니다.. 반복 간격은 0.3~0.5분입니다. 일시 중지하는 동안 아이들은 더 쉬운 연습을 수행하거나 텍스트에 있는 단어를 발음합니다. 총 야외 놀이 시간은 어린 그룹의 경우 5분에서 나이가 많은 그룹의 경우 15분으로 점차 늘어납니다.

미취학 아동의 야외 게임 특성게임 종료 및 요약. 더 어린 그룹에서는 교사가 좀 더 차분한 성격의 다른 활동으로 넘어갈 것을 제안하면서 게임을 끝냅니다. 이전 그룹에서는 게임 결과가 요약됩니다. 동작을 수행하고 민첩성, 속도, 독창성, 독창성을 보여주었습니다., 규칙을 따르고 동료들을 도왔습니다. 교사는 또한 규칙을 어기고 동료를 방해한 사람들의 이름을 지정합니다. 그는 분석 중그는 자신이 어떻게 게임에서 성공할 수 있었는지, 왜 "함정"이 일부를 빨리 잡았는지, 다른 일부는 결코 잡히지 않았는지 모릅니다. 게임 결과를 요약하는 것은 다음 번에 더 나은 결과를 얻고자 하는 욕구를 조성하기 위해 흥미롭고 재미있는 방식으로 수행되어야 합니다. . 토론용게임은 완료되어야 한다 모든 어린이를 참여시키세요.이를 통해 자신의 행동을 분석하는 데 익숙해지고 게임 규칙과 움직임을 따르는 데 더 의식적인 태도를 갖게 됩니다.