수업에서 연방 주 교육 표준의 기본 요구 사항 및 아이디어. 새로운 연방 주 표준에 비추어 효과적인 교육 방법 및 기술 연방 주 표준의 요구 사항에 따른 수업 구성.

18.12.2023

타티아나 벨랴예바
연방 주 교육 표준을 구현하는 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 방법, 형식, 수단

연방 주에서는 교육적인유치원 표준 교육성공을 위한 심리적, 교육적 조건 중 하나 구현프로그램은 다음에서 사용됩니다 교육 과정 방법, 양식, 자금아동의 심리적, 연령 및 개인적 특성에 맞는 아동과 함께 일하는 방법.

유치원 교육 기관에서는 시각 및 게임을 사용합니다. 행동 양식구두와 결합 행동 양식. 프로세스유치원에서 아이들을 가르치는 것은 학습의 명확성과 특수 조직에 기초합니다. 환경아이들의 이해를 넓히고 심화시키는 데 도움이 됩니다.

기초적인 모양유치원에서의 훈련 조직 교육적인기관은 직접적인 교육 활동(목례). 직접적인 교육활동은 주요 내용에 따라 교사에 의해 조직되고 수행됩니다. 유치원 교육 기관의 일반 교육 프로그램. ECD는 유치원에 다니는 모든 연령대의 어린이를 대상으로 실시됩니다. 각 그룹의 일상에서 교육 활동 수행 시간은 "유치원 작업 일정의 설계, 내용 및 구성에 대한 위생 및 역학 요구 사항"에 따라 결정됩니다. 교육 기관».

가장 효과적인 행동 양식효율성을 높이는 기술과 기술 교육비표준인거 같은데 수업 형태(활동-동화, 활동-여행, 활동-놀이, 활동-퀴즈, 활동-게임); 게임 기술(심부름 게임, 논리 연습 게임, 롤플레잉 게임, 수수께끼 게임, 대화 게임). 그래서 수학 수업에서는 게임과 재미있는 과제, 교훈적인 과제를 사용하여 암산을 합니다. 계략: "부케를 모아보세요", "수학적 낚시", "누가 더 빠르나요?", "버섯을 모아라".

유치원에서의 일은 다음과 같이 수행됩니다 지도:

o 사회적, 의사소통적 발달

o 인지 발달

o 언어 발달

o 신체 발달

o 예술적, 미적 발전.

품질변화 교육, 유치원 콘텐츠 업데이트 교육의미 있는 구조조정이 필요하다. 그러나 성공은 새로운 접근 방식, 새롭고 흥미로운 것을 찾는 사람들을 기다립니다. 양식.

콘텐츠 업데이트 및 효율성 향상 교육~로부터 요구하다 교사:

새로운 현대의 응용 아이들과 함께 일하는 형태;

통합 교육 활동;

프로젝트 활동(연구, 창의적 프로젝트, 역할극 프로젝트, 정보적으로- 실무 중심 프로젝트; 유치원의 창의적인 프로젝트);

레이아웃 만들기;

문제 상황;

게임 학습 상황;

경험적 대화;

수집;

창작 활동: 패널 제작, 공동 콜라주, 미니 워크숍 작업, 창의적인 대회 및 전시회 조직.

효율성을 높이기 위한 중요한 조건 중 하나 교육은 새로운 정보이다-자원 지원 교육 과정은 모든 교육 자료 및 수단입니다., 일련의 기술 자금, 정보그리고 의사소통 기술: 컴퓨터, 기타 ICT 장비(멀티미디어 보드, 프로젝터, 통신 채널(전화, 인터넷, 서비스 제공) 현대 정보 및 교육 환경에서의 교육.

오늘 정보 제공컴퓨터 기술은 아동 학습 및 발달의 질적으로 새로운 내용에 해당하는 지식을 전달하는 새로운 방법으로 간주될 수 있습니다. 이 방법을 사용하면 아이가 관심을 갖고 학습하고 출처를 찾을 수 있습니다. 정보, 새로운 지식 습득에 대한 독립성과 책임감을 키우고 지적 활동 규율을 개발합니다.

정보화사회는 유치원 교사들에게 다음과 같은 사항을 제시합니다. 작업:

시대에 발맞추기 위해,

어린이를 위한 신기술의 세계로 안내자가 되어 보세요.

컴퓨터 프로그램 선택의 멘토,

정보의 기초를 형성하다그의 성격의 문화,

교사의 전문적 수준과 부모의 역량을 향상시킵니다.

이러한 문제를 해결하는 것은 유치원 업무의 모든 영역을 맥락에 맞게 업데이트하고 검토하지 않고는 불가능합니다. 정보화.

현대 교사의 업무에서의 ICT – 이것:

1. 수업 및 수업을 위한 예시 자료 선택 스탠드 디자인, 그룹, 사무실 (스캔, 인터넷, 프린터, 프리젠테이션).

2. 수업을 위한 추가 교육 자료 선택, 휴일 및 기타 행사 시나리오 숙지.

3. 경험 교환, 정기 간행물과의 친분, 러시아 및 해외의 다른 교사들의 발전.

4. 장식그룹 문서, 보고서. 컴퓨터를 사용하면 매번 보고서와 분석을 작성하는 것이 아니라 다이어그램을 한 번만 입력하고 필요한 사항만 변경할 수 있습니다.

5. 파워포인트로 프레젠테이션 만들기 (파워 포인트)효율성을 향상시키기 위해 교육적인아이들과의 활동과 부모의 교육적 능력 프로세스부모를 지도하다 회의.

우리는 업무에 사용하고 프로젝트 방법. 이것의 본질 방법– 일련의 지식을 숙달해야 하는 특정 문제에 대한 어린이의 관심을 자극하고 프로젝트 활동을 통해 습득한 지식의 실제 적용을 보여줍니다. 에 대해 이야기한다면 방법교육적 기술로서의 프로젝트에는 연구, 검색, 창의적 조합이 포함됩니다. 행동 양식.

방법프로젝트가 더욱 광범위해지고 있습니다. 우리는 왜 활동에 사용합니까? 프로젝트 방법? 원인 일부:

1. 지식의 양을 아이에게 전달하는 것이 아니라 스스로 습득하도록 가르치는 것이 필요합니다.

2. 의사소통능력 습득의 타당성

3. 연구 활용 능력의 인간 발달에 대한 중요성 행동 양식, 필요한 것을 수집 정보, 분석할 수 있습니다.

요구사항 시행 조건에 대한 추가 교육을 위한 연방 주 교육 표준프로그램은 이러한 사실에 기반을 두고 있습니다. 형태와 방법미취학 아동과의 협력은 정서적 안녕과 긍정적인 태도를 배경으로 아동의 사회적 의사소통, 인지, 언어, 예술적, 미적, 신체적 발달 영역에서 아동의 인격이 완전히 발달하도록 보장해야 합니다. 세상을 향해, 자신을 향해, 그리고 다른 사람들을 향해.

각 학생에게 취학 전 아동기를 충분히 경험할 수 있는 기회를 제공하는 것이 필요합니다.

주제에 관한 출판물:

유치원 교육 기관에 연방 주 교육 표준을 도입하는 맥락에서 교육 과정에서 ICT 사용 2014년 1월 1일부터 교육 과학부 명령 No. 1155 "유치원에 대한 연방 주 교육 표준 승인"이 발효되었습니다.

수학을 가르치는 과정에서 인지 활동을 활성화하는 방법, 기법, 수단 및 유형의 운동교육 교정 학교는 발달이 부족하거나 인지 장애가 있는 어린이에게 훈련과 교육을 제공합니다.

연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 건강 절약 기술"연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 건강을 절약하는 기술입니다." I. N. Marakina, MDOU“유치원 번호 32 p. Streletskoye".

유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준 도입의 맥락에서 교육 과정에서 ICT 사용러시아의 사회, 경제적 변화로 인해 많은 사회 제도와 주로 시스템을 현대화해야 할 필요성이 생겼습니다.

교사를 위한 상담. 유치원 교육 과정에서의 놀이 형태상담 유치원 교육 과정에서의 놀이 형태 어린이와 어린이 그룹의 발달에서 큰 역할은 주요 역할에 속합니다.

교정 교육 과정에서 학생들의인지 발달 수단으로 민속을 사용방법론적 개발 "교정 교육 과정에서 학생들의 인지 발달 수단으로 민속을 사용합니다."

연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 운동 활동을 조직하는 방법 및 형태유치원 기관의 체육 교육 시스템은 다음을 목표로 하는 목표, 목표, 수단, 형태 및 방법의 통일성을 나타냅니다.

유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준에 따른 교육 과정의 현대 건강 절약 기술건강은 최고의 사회적 가치입니다. 좋은 건강은 사람이 생물학적, 사회적 기능을 수행하는 주요 조건입니다.

성역할 교육의 기술, 수단, 방법 및 형태 1. 성역할 지식과 아이디어 형성에 기여하는 기술 특별히 조직된 활동 윤리적인 개인.

연방 주 교육 표준에 따라 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 기술 "수집".우리 컬렉션“자석. 기본은 스포츠입니다.” 발표자: 안녕하세요. 시니어 그룹 마그넷 컬렉션을 여러분께 소개합니다.

이미지 라이브러리:

이는 특정 수준의 학습 과정에 대한 일련의 필수 요구 사항으로 이해되어야 합니다. 교육 기관에서 이를 구현하려면 학업 일정, 과정 초안, 과목 및 분야로 구성된 주요 프로그램을 개발해야 합니다. 또한 교육 및 평가 자료도 포함되어야 합니다. 이 프로그램에 따라 교사는 학년 전체 동안 전문적인 활동을 조직하고 각 수업을 별도로 계획합니다. 다음으로 연방 주 교육 표준에 관한 수업의 주요 단계를 고려해 보겠습니다.

일반적 분류

학교에서는 정말 다양한 과목을 가르칩니다. 물론 정보의 내용은 다릅니다. 그러나 모든 수업은 다음 그룹으로 분류될 수 있습니다.

새로운 지식의 발견.
반성 수업.
일반적인 방법론적 방향의 수업.
발달 통제에 관한 교훈.

수업 목표

각 수업마다 특정 목표가 설정되고 실행됩니다. 따라서 새로운 지식 발견을 위한 수업에서 학생들은 새로운 행동 방법을 사용하는 능력을 개발하고 새로운 구성 요소를 추가함으로써 개념적 기반이 확장됩니다. 성찰 수업 중에는 이미 배운 알고리즘, 용어, 개념을 강화하고 필요한 경우 수정합니다. 일반적인 방법론 지향 수업에서는 일반화된 활동 규범이 형성되고 내용 및 방법론 영역의 추가 개발을 위한 이론적 기반이 식별됩니다. 또한 연구중인 자료를 체계화하고 구조화하는 능력이 발전하고 있습니다. 발달 조절 수업에서 아이들은 자기 분석 기술을 개발합니다. 연방 주 교육 표준(2세대)에 따라 수업을 여러 단계로 나누는 것이 학습의 연속성을 방해해서는 안 된다는 점에 유의해야 합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 수업 단계의 특징: "새로운 지식의 발견"

각 레슨은 특정 패턴을 따릅니다. 연방 주 교육 표준(원칙적으로 수학이나 러시아어는 중요하지 않음)에 따라 수업의 다음 단계를 구분할 수 있습니다.

동기 부여

연방 주 교육 표준에 따른 수업 단계의 목표는 다릅니다. 그러나 동시에 그들은 서로 밀접하게 연결되어 있습니다. 동기 부여의 목표는 확립된 표준을 충족하기 위한 학생의 내부 준비를 개별적으로 중요한 수준에서 개발하는 것입니다. 이 작업의 구현은 다음을 통해 보장됩니다.

활동을 수행하기 위한 개인의 내부 요구가 출현하기 위한 조건을 만듭니다.
교사 측에서 학생에 대한 요구 사항을 업데이트합니다.
활동을 위한 주제별 틀을 확립합니다.

업데이트 및 재판 조치

이 단계의 주요 목표는 어린이의 사고를 준비하고 새로운 행동 모델을 형성하기 위해 필요한 사항에 대한 이해를 정리하는 것입니다. 이를 달성하려면 학생들은 다음을 수행해야 합니다.

문제 식별

이 단계의 핵심 임무는 지식, 능력 또는 기술의 부족이 정확히 무엇인지 깨닫는 것입니다. 이 목표를 달성하려면 어린이는 다음을 수행해야 합니다.

우리는 모든 행동을 분석했습니다. 자기 분석은 (연방 주 교육 표준에 따라) 현대 수업의 모든 단계에 수반된다는 점은 말할 가치가 있습니다.
문제가 발생한 단계나 작업을 기록했습니다.
우리는 어려움이 있는 현장에서의 우리 자신의 행동을 이전에 연구한 방법과 연관시키고 작업 및 유사한 문제를 해결하기 위해 누락된 특정 기술이 무엇인지 확인했습니다.

프로젝트 빌드

이 단계의 목적은 활동의 목표를 공식화하고 이를 기반으로 모델과 구현 수단을 선택하는 것입니다. 이를 달성하기 위해 학생들은 다음을 수행합니다.

프로젝트 구현

주요 임무는 아이들이 새로운 행동 모델을 형성하고, 어려움을 야기한 문제를 해결할 때 이를 적용하는 능력 및 유사한 문제를 형성하는 것입니다. 이를 위해 학생들은 다음을 수행합니다.

그들은 선택한 방법을 바탕으로 가설을 제시하고 이를 정당화합니다.
그들은 새로운 지식을 구성할 때 다이어그램과 모델을 통해 실질적인 행동을 사용합니다.
선택한 방법을 적용하여 어려움을 야기한 문제를 해결하세요.
행동 방법은 일반화된 형태로 기록됩니다.
이전에 발생한 문제를 극복하도록 설정하십시오.

기본 통합

아이들은 새로운 행동 방법을 배우는 것이 필요합니다. 이를 위해 아이들은 다음을 수행해야 합니다.

우리는 우리의 발걸음과 그 근거를 큰 소리로 말했습니다.
우리는 새로운 조치 방법을 사용하여 몇 가지 일반적인 문제를 해결했습니다. 이는 쌍으로, 그룹으로 또는 정면으로 수행할 수 있습니다.

독립적인 작업 및 자체 테스트

연방 주 교육 표준에 대한 현대 수업의 이러한 단계는 특히 중요합니다. 독립적인 작업 중에는 습득한 지식의 숙달 정도를 확인하고 (가능한 경우) 성공적인 상황이 형성됩니다. 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따른 수업의 이러한 단계는 다음을 제안합니다.

첫 번째 작업과 유사한 작업을 수행하지만 이전에 실수가 있었던 작업을 해결합니다.
표준에 따라 자체 테스트를 수행하고 결과를 기록합니다.
이전에 발생한 어려움을 극복하기 위해 노력합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 이러한 수업 단계에는 처음 문제를 해결하는 데 아무런 문제가 없는 어린이를 위한 특별한 유형의 작업이 포함됩니다. 모델에 따라 레벨을 연구한 후 독립적으로 결과를 확인합니다.

지식과 반복의 범위에 포함

핵심 작업은 어려움을 야기한 행동 모델을 사용하고, 연구 자료를 통합하고, 주제의 다음 섹션에 대한 인식을 준비하는 것입니다. 연방 주 교육 표준에 따른 수업의 이전 단계가 만족스럽게 완료되면 어린이는 다음을 수행합니다.

고려 중인 동작 모델이 이전에 연구된 동작 모델과 서로 관련되어 있는 문제를 해결합니다.
다른 (다음) 섹션 연구를 준비하기 위한 작업을 완료합니다.

연방 주 교육 표준에 따른 수업의 이전 단계에서 부정적인 결과가 나온 경우 독립적인 작업이 반복되고 다른 옵션에 대한 자제력이 수행됩니다.

반사

이 단계의 주요 목표는 아이들이 어려움을 극복하는 방법을 이해하고 교정 또는 독립적 작업의 결과를 독립적으로 평가하는 것입니다. 이를 위해서는 학생들에게 다음이 필요합니다:

발달 조절 수업

예를 들어, 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따른 음악 수업 단계를 생각해 보십시오.

통제 및 교정 활동에 대한 동기 부여.
업데이트 및 시범 교육 활동.
개인적인 어려움의 현지화.
발견된 문제를 수정하기 위한 프로젝트 구축.
새로운 모델의 구현.
언어 장애의 일반화.
표준에 대한 독립적인 작업 및 테스트.
창의적인 문제 해결.
작업 반영.

통제 활동 수행

교정 활동에 대한 동기 부여의 주요 임무는 앞에서 설명한 것과 유사하며 교육 작업의 요구 사항을 구현하기 위해 학생들의 내부 준비 상태를 개발하는 것으로 구성됩니다. 그러나 이 경우에는 통제와 수정 방향이 있다. 이와 관련하여 다음이 필요합니다.

수업의 목표를 설정하고 학생들이 업무에 참여할 수 있는 내부 요구가 나타날 수 있는 조건을 만듭니다.
통제 및 교정 조치 측면에서 학생의 요구 사항을 업데이트합니다.
이전에 해결된 작업에 따라 주제 경계를 결정하고 작업 지침을 만듭니다.
제어 방법 및 절차를 공식화합니다.
평가기준을 결정합니다.

아이들의 생각을 준비하기

학생들은 자신의 통제와 자기 분석의 필요성을 인식하고 어려움의 원인을 파악해야 합니다. 이 작업을 구현하려면 다음이 필요합니다.

일반적인 방법론적 지향의 교훈

연방 주 교육 표준에 따른 통합 수업 단계는 어린이가 공부하는 개념을 하나의 시스템으로 연결하는 기술에 대한 아이디어를 개발하는 것을 목표로 합니다. 또한 교육 활동 자체에 대한 계획을 수립하는 방법을 이해하는 데 도움이 됩니다. 이는 결과적으로 학생들의 독립적인 변화와 자기계발을 보장합니다. 이러한 수업에서는 교육 활동의 규범과 방법, 자존감과 자제력, 반사적 자기 조직이 만들어집니다. 이러한 수업은 과외 수업으로 간주됩니다. 이는 과외 활동 중이나 과외 활동 중에 모든 학문 분야의 범위를 벗어나서 수행됩니다.

결론

수업을 단계별로 나누면 학생 활동을 지속적으로 조정하면서 명확하게 구조화된 자료를 논리적 순서로 제시할 수 있습니다. 각 수업마다 학생들의 행동에 대한 과제와 옵션이 결정되어야 합니다. 연방 주 교육 표준에 관한 수업의 조직적 단계 또한 그다지 중요하지 않습니다. 그것은 아이들의 동기 형성보다 우선합니다. 인사 후 교사는 준비 상태를 점검하고 결석자를 확인합니다. 그 후 학생들의 관심이 집중되고 정보 인식에 필요한 분위기가 설정됩니다. 필요하고 가능하다면 교사는 조직 단계에서 수업 계획을 조정할 수 있습니다.

유명한 교사 V.A. Sukhomlinsky는 "수업은 교사의 일반 및 교육 문화의 거울이자 지적 재산의 척도이며 그의 지평과 학식의 지표입니다"라고 썼습니다.

새로운 방식으로 수업을 개발하는 방법은 무엇입니까? 교사는 어떻게 자신의 체면을 보존하고 연방 주 교육 표준의 새로운 요구 사항을 고려할 수 있습니까?

일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 특징은 학생의 성격 개발의 주요 임무를 설정하는 활동 기반 성격입니다. 현대 교육은 지식, 기술, 능력의 형태로 학습 결과를 전통적으로 제시하는 방식을 포기합니다. 연방 주 교육 표준의 공식은 실제 활동 유형을 나타냅니다.

당면한 과제에는 새로운 시스템 활동 교육 패러다임으로의 전환이 필요하며, 이는 연방 주 교육 표준을 구현하는 교사 활동의 근본적인 변화와 관련됩니다. 교육 기술 또한 변화하고 있으며, 정보 통신 기술의 도입은 교육 기관의 각 과목에 대한 교육 프레임워크를 확장할 수 있는 중요한 기회를 열어줍니다.

연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 교사는 현대 수업을 준비할 때 어떤 주요 사항을 고려해야 합니까?

연방 주 교육 표준의 방법론적 기반은 개인 개발과 시민 정체성 형성을 목표로 하는 시스템 활동 접근 방식입니다. 시스템 활동 접근 방식을 통해 우리는 학생들이 숙달해야 하는 주요 과제와 보편적인 교육 활동의 맥락에서 훈련 및 교육의 주요 결과를 강조할 수 있습니다. 교육 시스템에서 학생의 인격 개발은 무엇보다도 교육 및 육성 과정의 기초가 되는 보편적인 교육 활동의 형성을 통해 보장됩니다. 학생들의 보편적 학습 활동 숙달은 동화 조직, 즉 학습 능력을 포함하여 새로운 지식, 기술 및 역량을 독립적으로 성공적으로 동화할 수 있는 기회를 창출합니다. 이러한 가능성은 보편적 학습 활동이 지식과 학습 동기의 다양한 주제 영역에서 학생들의 광범위한 방향을 생성하는 일반화된 활동이라는 사실에 의해 보장됩니다. 학생들의 지식이 자신의 검색 결과가 되기 위해서는 이러한 검색을 정리하고 인지 활동을 관리 및 개발하는 것이 필요합니다. 교육 기관의 활동을 규제하는 주요 문서 중 하나는 기본 교육 프로그램입니다.

이 프로그램 시행의 목적은 다음과 같습니다: 기본 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 개인의 개발 및 교육을 위한 조건을 조성합니다.

오늘날 초등학교의 주요 교육 형태는 여전히 전통적인 수업입니다. 이는 대부분의 교사가 수십 년 동안 학교에서 근무한 교사이므로 전통적인 고전 교육 방법을 고수한다는 사실로 설명됩니다. 어떤 사업이든 사람이 마음을 바꾸는 것은 쉽지 않습니다. 마찬가지로 교사가 새로운 방식으로 일하는 법을 배우려면 시간과 조건이 필요합니다.

아시다시피 가장 흔한 수업 유형 – 결합. 고려해 봅시다 기본적인 교훈적 요구사항의 관점에서, 또한 현대 수업 진행과 관련된 변화의 본질을 공개합니다.

수업 요구 사항	전통 수업	현대식 레슨
수업 주제 발표	선생님은 학생들에게 말한다.
목표와 목표 전달	교사는 학생들에게 무엇을 배워야 하는지를 공식화하고 알려준다.
계획	교사는 학생들에게 목표를 달성하기 위해 무엇을 해야 하는지 알려준다.
	교사의지도하에 학생들은 다양한 실제 작업을 수행합니다 (활동을 조직하는 정면 방법이 더 자주 사용됨)	학생들은 계획된 계획에 따라 교육 활동을 수행합니다(그룹 및 개별 방법 사용). 교사는 조언합니다.
통제력 발휘	교사는 학생들의 실제 작업 수행을 모니터링합니다.	학생들은 통제력을 행사합니다(자기 통제와 상호 통제의 형태가 사용됨). 교사는 조언합니다.
교정 실시	교사는 구현 중에 그리고 학생들이 완료한 작업 결과에 따라 수정합니다.	학생들은 어려움을 공식화하고 독립적으로 수정을 수행하며 교사는 조언하고 조언하고 돕습니다.
학생 평가	교사는 수업 시간에 학생들의 작업을 평가합니다.	학생들은 결과 (자기 평가, 동지 활동 결과 평가)를 기반으로 활동을 평가하고 교사는 조언합니다.
수업 요약	선생님은 학생들에게 기억나는 것이 무엇인지 묻는다.	반성이 일어나고 있다
숙제	교사가 발표하고 의견을 제시합니다(모든 사람에게 과제가 동일한 경우가 더 많습니다).

이 표를 통해 우리는 결론을 내릴 수 있습니다. 우선 수업에서 교사와 학생의 활동이 다릅니다. 전통적인 수업에서 교사의 지시를 수동적으로 따르던 학생은 이제 주연이 됩니다. "가능하다면 아이들은 독립적으로 학습해야 하며 교사는 이러한 독립적인 과정을 안내하고 이에 대한 자료를 제공합니다." - K.D. Ushinsky는 시스템 활동 접근 방식의 원칙에 기반한 현대 수업의 본질을 반영합니다. 교사는 학습 과정을 은밀하게 통제하고 학생들에게 영감을 주는 역할을 해야 합니다. 이제 William Ward의 말이 관련성이 있습니다. “보통 교사가 설명합니다. 좋은 선생님이 설명해 주십니다. 뛰어난 선생님이 보여줍니다. 훌륭한 선생님은 영감을 줍니다.”

결합형 수업을 기반으로 수업을 설계하는 방법, 문제를 해결해 줄 것입니다. 주제뿐만 아니라 메타주제 결과 형성에 대해서도? Federal State Educational Standards LLC에서 메타 과목 결과는 학생들이 숙달한 보편적인 학습 활동(인지, 규제 및 의사소통)으로, 학습 능력의 기초를 형성하는 핵심 역량의 숙달을 보장합니다.”

분석해보자 수업의 각 단계에서의 학생 활동그리고 그것들을 선택하세요 보편적 학습 활동(UUD)는 학생 활동의 올바른 조직을 통해 다음과 같이 구성됩니다.

수업 요구 사항	현대식 레슨	보편적 학습 활동
수업 주제 발표	학생들이 직접 작성함(교사는 학생들이 주제를 이해하도록 지도함)	인지 일반 교육, 의사소통
목표와 목표 전달	학생들이 지식과 무지의 경계를 정의하여 스스로 공식화합니다. (교사는 학생들이 목표와 목표를 인식하도록 유도합니다.)	규제 목표 설정, 의사소통
계획	의도한 목표를 달성하기 위한 방법을 계획하는 학생(교사는 도움, 조언)	규제 계획
학생들의 실제 활동	학생들은 계획된 계획에 따라 교육 활동을 수행합니다. (그룹 및 개인 방식 사용) (선생님 상담)
통제력 발휘	학생들은 통제력을 행사합니다. (자기 통제와 상호 통제의 형태가 사용됩니다) (선생님 상담)	규제적 통제(자기통제), 의사소통적
교정 실시	학생들은 스스로 어려움을 공식화하고 수정합니다. (선생님은 조언하고, 조언하고, 도와줍니다)	의사소통, 규제 수정
학생 평가	학생들은 자신의 결과에 따라 활동을 평가합니다(자기 평가, 동료 성과 평가). (선생님 상담)	규제 평가(자체 평가), 의사소통
수업 요약	반성이 일어나고 있다	규제자율, 의사소통
숙제	학생들은 개인의 능력을 고려하여 교사가 제안한 과제 중에서 선택할 수 있습니다.	인지, 규제, 의사소통

물론 이 표는 보편적인 학습활동을 일반화된 형태로 제시하고 있다. 수업의 각 단계에 대한 과제, 활동 구성 형태 및 교육 도구를 선택할 때 더 구체적인 내용이 있을 것입니다. 그럼에도 불구하고 이 표를 통해 교사로서 계획을 세울 때에도 학생들의 활동을 올바르게 구성하면 어떤 메타 주제 결과가 형성되는지 수업의 어느 단계에서 확인할 수 있습니다.

그래서 교육어린이들 목표 설정, 수업 주제 설정수업 소개를 통해 가능 문제가 있는 대화, 학생들이 지식-무지의 경계를 결정하는 데 문제가 있는 상황을 만드는 것이 필요합니다.

따라서 문제 상황을 만들고 문제 대화를 진행함으로써 학생들은 다음과 같은 공식을 만들었습니다. 주제와 목적수업. 따라서 교사는 수업이 어떤 계획을 따를지 가정할 뿐입니다. 하지만 기획 단계에서도 수업의 주요 인물은 아이들입니다. 수업에서 학생들이 완료할 수 있는 과제를 결정한 후(교과서의 불변 및 가변 부분, 준비 수준 및 활동 속도에 따른 학생들의 차별화 등을 고려해야 함) 고려해야 합니다. 학생들의 실제 활동을 조직하는 형태.

이미 교사의 지도 하에 질문과 규칙에 대한 기본 답변을 개발하는 과정에서 아이들은 서로의 말을 듣고 함께 공통의 솔루션을 개발하는 방법을 배웁니다.

학생들의 주제 지식을 통합하기 위해 수업 단계에서 그룹 작업을 다음과 같은 형식으로 구성할 수 있습니다. 교육실천형 프로젝트. 오늘날 교육 과정에서 프로젝트 활동에 대해 많은 이야기가 있습니다. 교육 프로젝트는 학생들의 학습 동기를 유지하고 보편적인 학습 활동을 형성할 수 있는 도구가 될 수 있습니다. 프로젝트 작업을 완료하는 학생들에게 전체 수업을 할애할 수 있습니다. 하지만 통합 수업을 통해 프로젝트를 위한 시간을 찾을 수 있습니다. 그러면 그것은 미니 프로젝트가 되겠지만 본질적으로 의미 있고 실천 지향적인 상태로 유지될 것입니다.

교육학적 실천을 통해 입증되었습니다. 학습 효과학습동기와 관련이 있다. 동기 부여는 지식의 중요성을 이해하는 데 직접적으로 달려 있습니다. 수업을 설계할 때 교사는 수업에서 다음과 같은 유형의 학생 활동을 선호해야 합니다. 시뮬레이션~일 것이다 생활 상황.

업무 경험을 바탕으로 현대 수업의 가능성을 확인할 수 있습니다.

사람들에 대한 호의, 신뢰 및 세심함을 키우고, 협력과 우정을 위한 준비를 갖추며, 도움이 필요한 사람들에게 도움을 제공합니다.
공감과 연민, 정서적, 도덕적 반응;
기본적인 도덕 규범(상호 지원, 진실성, 정직, 책임)을 익힐 때;
적절하고 긍정적인 의식적 자존감을 형성합니다. 인지적 관심과 교육 동기의 발달에 기초한 교육 활동의 가치 지침과 의미; 성취 동기, 사회적 인정, 기타 개인적인 행동.

학생들이 핵심 역량을 습득하는 데 필요한 규제적, 인지적, 의사소통적 보편적 교육 행위가 형성되는 과정이 있습니다.

단계 반사수업에서 적절하게 구성되면 기술 형성에 기여합니다. 활동 분석수업에서 (자신, 동급생, 수업). 수업이 끝나면 학생들은 질문에 답하고(수업 주제, 활동 유형에 따라 질문 내용이 결정됨) 각 장 끝에 요약이 있습니다. 결과, 필요한 경우 각 학생이 지식의 공백을 메우고 다루는 자료를 통합할 수 있습니다.

학생들의 보편적 교육 활동 개발을 목표로 결합 유형을 포함한 모든 수업을 설계할 때 주요 기능을 최대한 활용하는 것이 필요합니다. 교재 - 교과서. 학교 교과서는 지식의 주요 원천이었고 여전히 남아 있습니다. 교과서가 Federal State Educational Standard LLC의 요구 사항을 준수하는지 검사된 경우. 이는 내용, 구조 및 작업 시스템 모두 표준에서 요구하는 결과를 달성할 수 있는 아이디어를 포함하고 있음을 의미합니다. 그러므로 수업계획 단계에서는 무엇을 공부해야 할지 면밀히 연구할 필요가 있다. 작업 유형 및 유형저자들은 제안한다 교과서,알아내다, 형성을 위해무엇 UUD그들 감독.

이는 교사가 수업 과제를 선택할 때 큰 도움이 될 수 있습니다. 일반적인 작업이 포함된 테이블각 UUD 유형에 대한 계획된 결과를 나타냅니다. 교사는 교실에서 학생들의 교육 활동을 구성하는 데 사용되는 저자의 자료(교과서, 매뉴얼, 교재)를 분석하여 독립적으로(예: 작업 프로그램 개발 시) 이러한 표를 작성할 수 있습니다.

수업 활동을 조직하기 위한 교과서 과제를 선택할 때 불변 부분과 가변 부분, 준비 수준과 활동 속도에 따른 학생들의 차별화, 수업에 참여하는 학생들의 기타 특성을 고려해야 합니다.

계획된 메타 주제 결과를 달성하는 또 다른 효과적인 방법은 체계적으로 조직된 작업입니다. 참고 자료. 자주 언급되는 내용 참고 도서학생들의 정보인지 학습 기술을 형성합니다.

Federal State Educational Standard LLC 학교의 실습 도입 과정에서 교사는 과목뿐만 아니라 메타 과목 결과 개발을 목표로 하는 수업을 계획하고 수행하는 방법을 배워야 합니다. 표준의 근간을 이루는 시스템 활동 접근 방식에는 새로운 유형의 수업 수행이 포함됩니다. 교사는 아직 그러한 수업을 진행하는 기술을 습득하지 못했습니다. 오늘날 교사는 전통적인 수업의 기능을 사용하여 학생들의 과목 및 메타 과목 결과를 성공적으로 개발할 수도 있습니다. 이를 위해서는 수업에서 학생들의 학습 활동을 구성하는 방법, 교수법 및 방법 사용의 효율성 측면에서 수업을 재고할 필요가 있습니다.

교사는 수업의 창시자로 부름을 받았습니다. 교육 결과에 대한 요구 사항을 설명하는 새로운 표준은 새로운 아이디어와 새로운 창의적 발견의 기초를 제공합니다. 그러나 교사가 이전 작업 방법이 새로운 표준의 요구 사항을 구현하는 데 도움이 된다는 것을 알고 있다면 해당 방법을 완전히 버릴 필요는 없습니다. 새로운 교육 환경에서 새로운 교육 기술과 함께 이를 적용할 수 있는 방법을 찾는 것이 필요합니다.

유치원은 최초의 사회기관이자, 부모가 접촉하고 체계적인 교육학 교육이 시작되는 최초의 교육기관입니다. 아이의 발전은 부모와 교사의 공동 작업에 달려 있습니다. 그리고 부모의 교육적 문화 수준과 결과적으로 자녀의 가족 교육 수준을 결정하는 것은 유치원 기관의 업무 품질입니다.

오늘날 대부분의 유치원은 지루한 템플릿에서 벗어나 부모를 자녀와의 교육적 상호 작용으로 끌어들이는 어려운 작업에 직면해 있습니다.

집단 형태:

컨퍼런스;

원탁;

맞춤형 양식:

대응 상담 - 학부모의 질문을 위한 상자(봉투);

아동의 가족을 방문합니다.

어린이와의 대화 녹음;

사진;

아동 작품 전시회;

현재 러시아의 유아교육은 전환점을 맞이하고 있습니다. 다가오는 변경 사항의 이유는 "러시아 연방 교육에 관한 법률"과 이에 수반되는 유아원 교육에 대한 연방 주 교육 표준의 변경 때문입니다.

주제별 전시회;

전문가의 상담;

우편 및 헬프라인

가족 재능 대회;

부모를 위한 시험

가족 성공 포트폴리오;

부모님 거실.

이것

유 아이의 개성을 존중한다

아이를 키우는 것,

유

안에 .

안에

중요 사항:

부모와 함께 일하는 것은 서로 다른 사람들 사이의 의사소통 과정이며, 항상 원활하게 진행되는 것은 아닙니다. 오늘날의 부모는 심리학자, 언어 치료사, 의사와 같은 전문가와의 상담을 신중하게 고려할 것입니다. 그러나 교육에 관해서 많은 사람들은 교사의 경험과 교육을 고려하지 않고 이러한 문제에 대해 지식이 있고 문제에 대한 자신의 비전과 해결 방법을 가지고 있다고 생각합니다. 이러한 상황을 방지하기 위해 어린이가 유치원에 다니는 첫날부터 유치원 기관의 관리는 교사의 권위를 지원하고 교사가 그의 지식, 능력, 기술 및 교육적 성취를 높이 평가한다는 것을 입증해야 합니다.

문서 내용 보기
"연방 주 교육 표준 - 부모와 함께 일하는 형태."

유치원 교육 기관과 가족 간의 상호 작용 형태,

부모와의 상호작용 형태 변화

연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라.

오늘날 대부분의 유치원은 지루한 템플릿에서 벗어나 부모를 자녀와의 교육적 상호 작용으로 끌어들이는 어려운 작업에 직면해 있습니다.

20세기 중반에는 유치원과 가족 사이에 상당히 안정적인 형태의 작업이 개발되었으며, 이는 유치원 교육학에서는 전통적인 것으로 간주됩니다. 일반적으로 개인, 집단, 시각 및 정보 그룹으로 나눌 수 있습니다.

집단 형태:

학부모 회의(일반, 그룹) - 유치원 및 가족 환경에서 특정 연령의 자녀를 양육하는 과제, 내용 및 방법에 대해 부모가 조직적으로 숙지하는 형태입니다.

컨퍼런스;

원탁;

부모에게 유아원 교육 기관의 전문가, 프로필 및 임무를 알리기 위한 유아원 교육 기관 견학.

맞춤형 양식:

부모와의 교육적 대화;

주제별 상담(전문가 진행)

대응 상담 – 학부모의 질문을 위한 상자(봉투);

아동의 가족을 방문합니다.

부모와의 서신, 개별 알림.

시각적 정보 양식:

어린이와의 대화 녹음;

다양한 유형의 활동, 일상적인 순간 및 수업 구성에 대한 비디오 클립

사진;

아동 작품 전시회;

스탠드, 스크린, 슬라이딩 폴더.

이는 오랜 시간에 걸쳐 검증된 작업 형태입니다. 분류, 구조, 내용 및 효과는 많은 과학적, 방법론적 출처에 설명되어 있습니다. 제안된 각 그룹을 더 자세히 살펴보겠습니다.

개별 양식은 가족과의 의사소통을 구축하는 가장 접근하기 쉬운 형태 중 하나입니다. 학생 부모와의 차별화된 작업을 위해 고안된 이 프로그램에는 주로 교육학 교육을 목표로 하는 부모와의 대화와 상담이 포함됩니다.

대화는 독립적인 형식일 수도 있고 다른 형식과 결합하여 사용될 수도 있습니다. 예를 들어 회의나 가족 방문에 포함될 수 있습니다. 교육적 대화의 목적은 특정 문제에 대한 의견을 교환하는 것입니다. 그 특징은 교사와 학부모 모두의 적극적인 참여입니다. 대화는 부모와 교사 모두의 주도로 자연스럽게 이루어질 수 있습니다. 후자는 부모에게 어떤 질문을 할 것인지 생각하고 주제를 발표하고 답변을 받고 싶은 질문을 준비하도록 요청합니다. 대화 주제를 계획할 때 우리는 가능한 한 교육의 모든 측면을 다루려고 노력해야 합니다. 대화의 결과로 부모는 미취학 아동을 가르치고 양육하는 문제에 대한 새로운 지식을 얻어야 합니다. 대화는 개별적이며 특정 사람들을 대상으로 합니다.

부모가 관심을 갖는 모든 질문에 답하기 위해 상담이 구성됩니다. 상담의 일부는 자녀 양육의 어려움에 관한 것입니다. 예를 들어 어린이의 음악성 발달, 정신 보호, 읽고 쓰는 능력 교육 등과 같은 일반 및 특수 문제에 대해 전문가가 수행할 수 있습니다. 상담은 대화에 가깝고 주요 차이점은 후자가 대화를 포함한다는 것입니다. , 이는 대화 주최자가 주도합니다. 교사는 부모에게 자격을 갖춘 조언을 제공하고 무언가를 가르치려고 노력합니다. 이 양식은 가족의 생활을 더 자세히 알아가고 가장 필요한 곳에 도움을 제공하는 데 도움이 되며, 부모가 자녀를 진지하게 바라보고 자녀를 양육할 수 있는 최선의 방법에 대해 생각해 볼 것을 권장합니다. 상담의 주요 목적은 부모가 유치원에서 지원과 조언을 받을 수 있는지 확인하는 것입니다.

집단(대량) 형태에는 유치원 교육 기관(그룹)의 전체 또는 다수의 부모와 협력하는 것이 포함됩니다. 이는 교사와 학부모 간의 공동 행사입니다. 그 중 일부는 어린이의 참여를 포함합니다.

단체 형태에는 학부모 회의(1년에 3~4회 그룹 회의, 연초와 말에 모든 학생의 학부모와 공유), 그룹 컨퍼런스, 상담, 라운드 테이블 등이 포함됩니다.

그룹 학부모 회의는 유치원 및 가족에서 특정 연령의 자녀를 양육하는 업무, 내용 및 방법에 대한 조직적인 숙지의 한 형태인 부모 그룹이 있는 교육자를 위한 효과적인 작업 형태입니다. 회의 의제는 부모의 희망을 고려하여 다양할 수 있습니다. 전통적으로 의제에는 보고서 읽기가 포함되지만, 이는 여기서 벗어나 부모 활성화 기술을 사용한 대화를 통해 더 촉진되어야 합니다. 동시에 일반 및 그룹 모임 모두에서 부모는 수동적인 청취자 및 수행자의 역할을 맡게 됩니다. 교사는 관심 있는 주제에 따라 이러한 형태의 작업을 수행합니다. 학부모의 연설과 질문 시간은 회의가 끝날 때 준비 없이 혼란스럽게 할당됩니다. 이 역시 결과가 불충분합니다.

별도의 그룹은 시각적 정보 방법으로 구성됩니다. 교사와 학부모 간 간접적인 소통의 역할을 합니다. 여기에는 부모 코너, 주제별 전시 스탠드, 스크린, 부모에게 조건, 과제,

따라서 가족과 함께하는 전통적인 형태의 작업에 대한 분석은 가족과 함께 작업을 조직하는 데 주도적인 역할이 교사에게 부여된다는 것을 보여줍니다. 양심적으로 행해지면 오늘날에도 유용하고 필요합니다. 동시에, 현대 상황에서는 이러한 형태의 작업이 큰 결과를 가져오지 않는다는 점에 유의해야 합니다. 각 가족의 문제를 개별적으로 분별하는 것은 불가능합니다. 대화와 상담은 주로 교육자들로부터 나오며 그들에게 필요하다고 생각되는 방향으로 진행되며, 학부모들의 요청은 거의 없습니다. 시각적 선전은 교사가 스탠드 및 주제별 전시회 형태로 가장 자주 디자인합니다. 부모는 자녀를 그룹에서 집으로 데려갈 때 순전히 기계적으로 그녀를 알게 됩니다. 최근 가정교육의 전반적인 실태를 밝히기 위해 교사가 가정을 방문하는 일이 가정의 경제적 상황 악화로 인해 부모들 사이에 불만을 낳고 있다.

유아원 교육 기관이 직면한 새로운 과제에는 개방성, 긴밀한 협력 및 부모 및 기타 사회 기관과의 상호 작용이 필요하며, 현 단계의 유치원은 더욱 유연하고 자유로운 학습 과정을 갖춘 개방형 교육 시스템으로 변모하고 있습니다.

새로운 과제는 부모와의 새로운 형태의 상호 작용을 요구합니다.

- 모든 주제에 대한 "원탁";

모든 주제에 대한 인터뷰, 진단, 테스트, 설문 조사, 설문지

특정 주제에 관한 부모 및 자녀와의 인터뷰

주제별 전시회;

전문가의 상담;

부모를 위한 구두 일지;

가족 스포츠 모임;

우편 및 헬프라인

가족 재능 대회;

가족 프로젝트 “우리의 가계도”;

어린이와 부모를 위한 지적 반지;

부모를 위한 시험

양육비밀 경매

가족 성공 포트폴리오;

부모님 거실.

유치원 교육 기관과 가족 간의 새로운 상호 작용 시스템의 장점은 부인할 수 없으며 많습니다.

이것 교사와 부모가 함께 협력하여 자녀를 키우는 긍정적인 정서적 태도.부모는 유치원 교육 기관이 교육적 문제를 해결하는 데 항상 도움을 줄 것이며 동시에 가족의 의견과 자녀와의 상호 작용에 대한 제안이 고려되므로 어떤 식으로든 해를 끼치지 않을 것이라고 확신합니다. 교사는 교육적 문제를 해결하는 데 있어 부모로부터 이해를 얻습니다. 그리고 가장 큰 승자는 아이들입니다. 아이들을 위해 이러한 상호작용이 이루어집니다.

유 아이의 개성을 존중한다. 교사는 지속적으로 가족과 연락을 유지하고 학생의 특성과 습관을 알고 작업할 때 이를 고려하여 교육 과정의 효율성을 높입니다.

부모는 이미 취학 연령에 발달 방향을 독립적으로 선택하고 형성할 수 있습니다. 아이를 키우는 것,그들이 필요하다고 생각하는 것. 따라서 부모는 자녀 양육에 대한 책임을 집니다.

유 가족 내 유대 강화,감정적인 가족 의사소통, 공통의 관심사와 활동 찾기.

안에유치원 교육 기관 및 가족의 아동 양육 및 발달을 위한 통합 프로그램 시행 가능성.

안에가족 유형과 가족 관계 스타일을 고려하는 능력, 이는 부모와 함께 전통적인 형태의 작업을 사용할 때 비현실적이었습니다. 학생의 가족 유형을 결정한 교사는 상호 작용에 대한 올바른 접근 방식을 찾고 부모와 성공적으로 협력할 수 있습니다.

가족과의 새로운 상호 작용 시스템을 구현할 때 가족과 함께 일하는 기존 형태에 내재된 단점을 피할 수 있습니다.

중요 사항:

심사를 위한 모든 자료는 미학적으로 디자인되어야 합니다.

디자인은 부모의 관심을 끌 수 있는 방식으로 이루어집니다(색종이의 텍스트, 그룹 내 어린이 사진, 기호 그림).

유치원과 가족 간의 상호 작용은 다양한 방식으로 이루어질 수 있습니다. 형식주의를 피하는 것이 중요합니다. 학부모와 함께 일을 계획하려면 학생 가족의 관계를 잘 알아야합니다. 따라서 부모의 사회적 구성, 기분, 자녀의 유치원 생활에 대한 기대에 대한 분석부터 시작해야합니다. 이 주제에 대한 설문 조사 및 개인적인 대화를 수행하면 부모와의 작업을 적절하게 구성하고 효과적으로 수행하며 가족과의 흥미로운 상호 작용 형태를 선택하는 데 도움이 될 것입니다.

교사가 일반적인 계획에서 수업 설계로 이동하도록 도와야 하는 사람과 방법의 개념을 이해합시다. "프로젝트"(라틴어)라는 단어는 문자 그대로 "앞으로 던져진"으로 번역됩니다. 즉, 프로젝트는 프로토 타입, 특정 개체 또는 활동 유형의 프로토 타입이며 디자인은 프로젝트를 만드는 과정으로 변합니다. 교실에서 교육 활동을 조직하는 시스템 활동 접근 방식의 본질은 무엇입니까? "NEO의 연방 주 교육 표준, 섹션 1, 조항 7"을 참조하십시오. 교실에서 UUD를 형성하는 과정을 분석하는 방법은 무엇입니까?

무엇이 바뀌었나요? 수업은 워크샵입니다. 1. 교사는 학생들의 교육 활동을 조직하는 사람입니다. 조언하고, 지식 탐색을 돕고, 학생들과 함께 새로운 지식을 얻습니다. 2. 학생들은 습득한 지식과 기술을 찾고, 선택하고, 분석하고, 체계화하고 시연하는 등 다양한 정보 소스를 사용하여 작업합니다. 3. 학생들은 정보 자원 및 기술을 사용하여 교사(질문하기, 상담), 다른 학생들과 상호 작용합니다. 4. 연구 중인 문제에 대한 다양한 관점이 논의됩니다. 5. 학생은 자신이 어떻게 학습했는지 반성합니다(반성). 6. 계획된 결과 - 수업의 각 단계에서 논의되고 공식화됩니다. 7. 수업의 모든 작업은 본질적으로 체계적이고 활동 기반입니다. 즉, 학습 중인 교육 자료를 사용하여 교육 활동 시스템을 숙달하는 것을 포함합니다.

NOO의 연방 주 교육 표준 요구 사항을 효과적으로 구현하는 데 방해가 되는 요소 1. 규제 문서에 대한 피상적인 지식. 2. 교과서가 주요하고 가장 효과적인 교육 수단이라는 불신. 3. 틀에 박힌 활동 전략에 대한 선호. 4. 새로운 교훈, 발달 및 교육 심리학 분야에 대한 인식 부족. 5. 교사의 성찰력 개발 수준.

NEO 주 교육 표준(2004) 및 연방 주 교육 표준 NEO(2009)에 대한 요구 사항 주 교육 표준 NEO 2004 연방 주 교육 표준 NEO 2009 NEO의 질적으로 새로운 개인 중심 개발 모델: 1. 교육 기술 시스템을 마스터하고, 다양한 유형의 활동 수행 2. 일반 교육 기술, 기술 및 활동 방법 형성: 인지, 말하기, 정보, 조직. 3. 교육적 과부하를 제거하기 위한 학제간 연결 식별, 과목 통합 4. 교육, 인지, 실무 및 사회 활동 과정에서 어린 학생들의 개인적 자질 및 능력 개발 5. 능력 실현을 위한 조건 조성 각 학생의 개인 발전 기회. 교육 활동에 대한 시스템 활동 접근 방식: 1. 각 어린이의 성격 교육 및 개발. 2. 교육 시스템의 사회 설계 및 구축 전략으로 전환합니다. 3. 교육 결과에 중점을 둡니다. 4. 내용의 결정적인 역할, 교육 조직 방법 및 교육 과정에서 참가자의 상호 작용. 5. 학생의 개인, 연령 및 생리적 특성을 고려합니다. 6. 일반 교육의 모든 수준에서 연속성. 7. NGO의 다양한 조직 형태. 8. IEO 계획 결과 달성 보장

개인 UUD GOS NOO(2004) 연방 주 교육 표준 NOO(2009) NOO의 성격 중심 발달 모델: 1. 각 학생의 개성과 창의적 능력을 개발합니다. 2. 학습에 대한 관심을 키우십시오. 3. 학습에 대한 욕구와 능력을 형성하십시오. 4. 도덕적, 미적 감정, 자신과 주변 세계에 대한 정서적, 가치 기반 태도를 기르기 위해. 5. 어린이의 신체적, 정신적 건강을 보호하고 강화한다. 6. 각 어린이의 개성을 보존하고 지원하십시오. 1. 교실 및 과외 활동 과정에서 다음 다섯 가지 영역에서 학생의 개성을 개발합니다. - 스포츠 및 레크리에이션; - 영적, 도덕적; -사회의; -일반 지식인; - 일반 문화. 2. 학생의 내부 위치를 형성하고, 학생의 자기 개발 준비와 능력을 배양합니다. 3. 학습과 지식에 대한 동기를 형성합니다. 4. 시민 정체성의 기초를 형성합니다. 5. 개인의 개인적 지위와 사회적 역량을 반영하여 학생의 가치와 의미론적 태도를 형성합니다.

조직적, 규제적 UUD GOS NOO(2004) 연방 주 교육 표준 NOO(2009) 1. 관찰 및 경험의 결과를 목적과 연관시키십시오. 2. 독립적으로 행동 계획을 구상하고 창의적인 문제를 해결할 때 독창성을 보여줍니다. 3. 지침을 따르고 모델과 간단한 알고리즘을 엄격히 따르십시오. 4. 활동을 모니터링하고 평가하는 방법을 결정합니다. 5. 발생하는 어려움의 원인을 파악하고, 다른 사람과 자신의 작업에서 오류를 찾아 수정하고 작업할 수 있습니다. 1. 교육 활동의 목표와 목표를 수락하고 유지하며 구현 수단을 찾습니다. 2. 과제 및 실행 조건에 따라 교육 활동을 계획, 통제 및 평가합니다. 결과를 달성하는 가장 효과적인 방법을 찾으십시오. 3. 교육활동의 성공/실패 이유를 이해하고, 실패하는 상황에서도 건설적으로 행동한다. 4. 행동의 방법과 결과를 구별하십시오. 인지적, 개인적 성찰의 초기 형태를 마스터하세요. 5. 공동 활동에서 상호 통제를 행사하고 자신의 행동과 타인의 행동을 적절하게 평가합니다.

인지 UUD GOS NOO(2004) 연방 주 교육 표준 NOO(2009) 1. 관찰, 실험 및 정보 작업 중에 개체에서 발생하는 변화를 감지합니다. 2. 비교 과정에서는 필수적인 특징을 강조하고, 비교하고, 공통된 특징에 따라 결합하고, 전체와 부분을 구별합니다. 3. 간단한 측정을 사용하여 실제 문제를 해결합니다. 기성 주제, 상징 및 그래픽 모델을 기반으로 연구 대상의 속성과 품질을 설명합니다. 4. 조합과 즉흥 연주 수준에서 창의적인 문제를 계획하고 해결합니다. 5. 독창적인 메시지, 에세이, 그래픽 작품을 만들고 상상의 상황을 연출해 보세요. 1. 현실의 사물, 과정 및 현상의 본질과 특성에 대한 기본 정보를 숙지합니다. 2. 인지 문제를 해결하기 위해 기호-상징적 수단, 모델 및 체계를 사용합니다. 3. 다양한 스타일과 장르의 텍스트에 대한 의미 론적 읽기 기술, 정보 작업 기술을 습득합니다. 4. 비교, 분석, 종합, 일반화, 일반적인 특성에 따른 분류, 유추 설정, 인과 관계 설정, 추론 구성, 알려진 개념 참조 등의 논리적 동작을 숙달합니다. 5. 인지문제 해결을 위해 ICT를 적극적으로 활용한다.

의사소통 UUD GOS NOO 2004 연방 주 교육 표준 NOO 교육, 예술, 대중 과학 텍스트를 정확하고 의식적으로 읽는 것입니다. 읽고 듣는 텍스트의 주제와 주요 아이디어를 결정합니다. 2. 주어진 주제에 대한 독백을 구성하고 대화에 참여합니다(질문 제기, 답변 구성). 3. 표현된 판단의 기본 정당화, 사전, 교육 및 참고 출판물의 정보 확인. 4. 정보를 알파벳순, 표 및 숫자 매개변수로 구성하고 표시합니다. 5 교육 협력, 협상 능력, 업무 분배 능력. 1. 메타 주제 프로그램 "읽기: 정보 작업"의 요구 사항을 숙지합니다. 2. 대담자의 말을 듣고 대화하려는 의지; 다양한 관점의 존재 가능성과 모든 사람이 자신의 관점을 가질 권리를 인식합니다. 당신의 관점을 주장하십시오. 3. 공동 목표와 이를 달성하기 위한 방법을 결정합니다. 공동 활동에서 기능과 역할의 분배를 협상할 수 있습니다. 4. 당사자의 이익과 협력을 고려하여 갈등을 건설적으로 해결하려는 의지. 5. 특정 학문 과목의 내용에 따라 교육 기관의 자료 및 정보 환경에서 작업할 수 있는 능력 다양한 소스에서 필요한 정보를 검색합니다.

수업 및 과외 활동의 틀 내에서 연방 주 교육 표준의 요구 사항을 구현합니다. 학생들의 수업 활동을 조직하는 형태 수업 시간 외에 학생들의 활동을 조직하는 형태 집단 행동으로서의 수업. 교육 세션(개인, 그룹, 단체). 수업 - 워크샵. 수업 상담. 수업 - 프레젠테이션. 디자인 문제 해결에 대한 강의. 수업 여행. 레슨 콘서트. 수업 회의. 수업 보고서. 통합 수업. 소풍(여행 또는 산책). 머그. 섹션, 라운드 테이블. 컨퍼런스. 분쟁. 학교 과학 학회. 올림픽, 대회. 탐구적이고 과학적인 연구. 관심클럽. 사회적으로 유익한 관행.

"교육 상황"을 기반으로 한 학습 교육 상황은 어린이가 교과서(교사)의 도움을 받아 자신의 행동 주제를 발견하고, 탐구하고, 다양한 교육 활동을 수행하고, 변형하는 교육 과정의 특수 단위입니다. 예를 들어, 부분적으로 기억된 내용을 재구성하거나 자체 설명 등을 제공합니다.

러시아어: 교육 활동의 예(교훈 도구) 게임 및 실험(소리 및 문자, 단어, 문법 구조, 텍스트 포함) 교육 모델 작업(단어, 구술, 텍스트) 관찰, 토론, 설명 및 분석(단어 및 구성) , 텍스트, 구성 및 사용 특징, 절차) 그룹화, 순서 지정, 레이블 지정, 분류, 비교 변환 및 생성(단어 목록, 텍스트, 메모, 포스터 등) 매일 읽기(소리내어 조용히) 및 쓰기(복사, 쓰기) 받아쓰기, 일기쓰기, 창작물 등)

수학: 교육 활동의 예(교훈 도구) 실험 게임 및 실험(숫자 및 숫자 패턴, 신체 및 모양, 수량, 다양한 이벤트 결과 가능성 등) 교육 모델 작업(숫자 및 해당 속성) , 관계, 조작 등) 그룹화, 순서 지정, 라벨링, 분류, 비교(수, 몸체 및 모양, 수량, 연구 데이터 등) 설명 및 평가(속성, 물체의 상대적 위치, 패턴 등) 디자인 및 생성(모형, 수식, 도표 등) 일일 계산, 계산, 설정, 수학 문제 해결 및 생성

우리는 자신의 활동을 적절하게 평가하는 방법을 배웁니다. 자체 평가 시트(N.F. Vinogradova) 작업을 평가합니다. 필요한 사항에 밑줄을 긋습니다. 1. 독립적으로 빠르고 정확하게. 2. 정확하지만 천천히. 3.맞습니다. 하지만 다른 사람의 도움을 받아요. 4.빠르지만 틀렸습니다. 감사합니다. 당신은 진짜 학생이군요! 나는 당신의 성공을 기원합니다!

우리는 개인적 성찰의 초기 형태를 마스터합니다. 피드백 시트(School 2100) 녹색 - “모든 것이 명확했습니다. 모든 작업을 제가 직접 완료했습니다.” 노란색 - “수업에서 거의 모든 것이 나에게 명확했습니다. 모든 것이 바로 해결되지는 않았지만 그래도 작업을 완료했습니다.” 빨간색 – “도와주세요! 이해가 안 되는 게 많아요! 도움이 필요해요!

인지적 및 개인적 성찰. “발표를 마치세요.” 이제 알았습니다..... 이제 교과서에서 정답을 찾을 수 있게 되었습니다. 이유를 설명할 수 있어요... 방법을 알려드릴 수 있어요... 이번 강의에서 가장 마음에 들었던 점은.. 아직은 나에겐 어렵다...

방법론적 구성자 개인 학습 도구(자기 결정, 의미 형성, 도덕적 및 윤리적 지향) 규제 학습 기술: (학습 기술 구성, 의지적 자기 규제, 통제 및 평가 활동) 인지 학습 기술: (정보 읽기 및 작업, 논리, 특수과목, 공식화 및 문제해결) 의사소통 UUD: (교육협력; 대화와 독백; 갈등해결; 파트너 행동관리) 1. 놀랍게도, 하지만... 2. "태양" 3. 이상적인 D/Z 4. 언어지도. 5. 패널 6. 두 개의 링. 7. 중지하세요. 1. "자신을 테스트하십시오" 2. 지연된 수수께끼. 3. 성찰 에세이. 4. 트랩 과제 5. 질문과 답변 6. 평가 창 7. 이상적인 계획 1. 디스커버리 노트. 2. 언어 이야기. 3. 장난감 도서관 "회전목마" 4. 실수 잡기 5. 의미론적 또는 탐구적 읽기 "언덕 너머를 봐" 6. 다양한 색상의 모자. 7.모델링. 1. 교육적 대화 2. 교육적 토론 3. 6모자법(MS) 4. 논증. 5. 만약에... 6. 물어보세요 7. 타이머.

수업 방문 및 분석의 효과를 측정하는 방법 및 대상 교장 교사 교사 학생 1. 직업적 성장의 주요 방향과 목표를 통합하고 교사 활동을 개선합니다. 2. 수업 방문 중 학생과 교사의 활동을 평가하기 위한 절차와 도구를 개선하고 테스트합니다. 3. 교사의 긍정적인 역동성, 전문적 성장 및 성취를 확인합니다. 4. 팀 내 편안한 개발 환경을 조성합니다. 1. 학생의 영적, 도덕적 발전과 교육을 향한 교육 과정의 방향. 2. 비기술 교육의 교육 과목을 숙달하고 UUD를 구성하는 계획된 결과를 달성합니다. 3. OOP NEO 마스터 결과를 평가하기 위한 통합 접근 방식: 개인, 메타 주제 및 주제 결과. 4. 개인적, 직업적 자기계발 및 향상 1. 편안한 발달 교육 환경 조성. 2. 학생과 학부모를 위한 교육의 질, 접근성, 개방성 및 매력을 향상합니다. 3. 교육 과정에 참여하는 모든 참가자의 신체적, 정신적, 사회적 건강을 강화합니다. 4. 교실 및 과외 활동과 교육 활동을 통해 학생의 능력을 확인하고 개발합니다.

"톱을 갈다" 읽기를 권장합니다. 1. Ermolaeva K. A. 보편적 교육 활동 형성을 목표로 한 수업 설계: 18/ 2. Melnikova E. L. 문제 수업 또는 학생들과 함께 지식을 발견하는 방법: 교사를 위한 매뉴얼. – M., Mikheeva Yu.V. 수업. 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준 도입에 따른 변화의 본질은 무엇입니까? (기사) // 과학. - 현실적인 주르. "학술정보" / Min. 도착. MO TsKO ASOU. - - 문제. 1(3). – C 인간 교육과 사회 조직: 세계 문학의 격언과 교훈적인 말. – 노보시비르스크: 출판사 SB RAS. OIGGM SB RAS의 과학 및 출판 센터, 교육 기관의 주요 교육 프로그램 설계. – M.: Akademkniga, 초등학교에서의 디자인 작업. A.B. Vorontsov가 편집함. – M.: 교육, Pilipko P.N., Gromova M.Yu., Chibisova M.Yu. 안녕하세요 학교! 1학년 학생들과 함께하는 적응 수업: 교사를 위한 실용심리학. – M.: UC "관점", 초등 일반 교육에 대한 연방 주 교육 표준. – M.: 계몽, Tsukerman G.A. 표시되지 않은 등급:

관심을 가져주셔서 감사드리며 프레젠테이션을 5점 척도로 평가해 주십시오. 1. 실제적 중요성 접근성 과학적 관련성 관련성 내용의 풍부함과 깊이 관심의 활성화