야외놀이의 특징. 야외 게임의 일반적인 특성
야외 게임은 연령, 게임 내 어린이의 이동성 정도(낮음, 중간, 높은 이동성 게임), 동작 유형(달리기, 던지기 등이 포함된 게임), 콘텐츠(다음이 포함된 야외 게임)별로 분류됩니다. 규칙 및 스포츠 게임).
이론과 방법론에서 체육다음과 같은 게임 분류가 채택되었습니다.
규칙이 있는 야외 게임에는 다음이 포함됩니다.스토리 게임과 논스토리 게임. 스포츠 게임에는 농구, gorodki, 탁구, 하키, 축구 등이 포함됩니다.
줄거리 기반의 야외 게임은 삶이나 동화 같은 에피소드를 전통적인 형태로 반영합니다. 아이는 장난스러운 이미지에 매료됩니다. 그는 고양이, 참새, 자동차, 늑대, 거위, 원숭이 등을 묘사하면서 창의적으로 자신을 구현합니다.
주제별 야외 게임어린이들이 흥미를 갖고 목표 달성으로 이어지는 모터 게임 작업을 포함합니다. 이 게임은 대시, 트랩과 같은 게임으로 구분됩니다. 경쟁 요소가 포함된 게임(“누가 가장 빨리 깃발을 향해 달려갈 것인가?” 등) 릴레이 게임(“누가 공을 더 빨리 패스할 것인가?”); 물건(공, 후프, 세로소, 스키틀즈 등)을 이용한 게임. 가장 어린 아이들과 함께 일할 때 그들은 재미있는 게임(“Ladushki”, “Horned Goat” 등)을 사용합니다.
야외 게임을 진행하는 방법론에는 어린이의 성격 형성과 게임의 숙련된 교훈적 지도를 목표로 하는 다양한 기술을 통합적으로 사용할 수 있는 무한한 가능성이 포함됩니다.
특히 중요한 것은 교사의 전문 교육, 교육학적 관찰 및 예측입니다. 놀이에 대한 아이의 관심을 자극하고 놀이 활동에 아이를 참여시킴으로써 교사는 아이의 발달과 행동에 중요한 요소를 알아차리고 강조합니다. 결정합니다(때로는 개별 스트로크로). 진짜 변화지식, 기술 및 능력에서. 아이가 통합되도록 돕는 것이 중요합니다 긍정적인 특성점차적으로 부정적인 것을 극복하십시오. 어린이에 대한 교육적 관찰과 사랑을 통해 교사는 활동을 지도하는 방법을 신중하게 선택하고 어린이의 행동과 자신의 행동을 교정할 수 있습니다. 그룹 내에서 즐겁고 친근한 분위기를 조성하십시오. 놀이에 수반되는 어린이의 기쁨은 어린이의 신체적, 정신적, 영적, 미학적, 도덕적 자질 형성에 기여합니다.
야외놀이 방법은 의식적으로 자신의 능력을 최대한 발휘하여 행동하고 다양한 운동 능력을 갖춘 감성적인 아이를 교육하는 것을 목표로 합니다. 교사의 자비롭고 세심한 지도하에 창의적 사고와 탐색 방법을 아는 인재가 양성됩니다. 환경, 직면한 어려움을 적극적으로 극복합니다. c: 동지, 인내, 자제력에 대한 우호적 태도를 보여줍니다. 그리고 필수 조건야외 게임의 성공적인 구현은 각 어린이의 개별적인 특성을 고려합니다. 놀이 중 행동은 주로 기존 운동 능력과 신경계의 유형적 특성에 따라 달라집니다. 활동적인 운동과 활동은 어린이의 신경계를 훈련시키고 흥분과 억제 과정의 균형을 맞추는 데 도움이 됩니다.
야외 게임 선택은 각 연령 그룹의 작업 조건에 따라 다릅니다. 일반 수준어린이의 신체적, 정신적 발달, 운동 능력; 각 어린이의 건강 상태, 개인의 유형적 특성, 연중 시간, 일상 생활, 놀이 장소, 어린이의 관심사.
줄거리 기반 야외 게임을 선택할 때, 진행되는 줄거리에 대해 아이들이 발전시킨 아이디어를 고려해야 합니다. 야외 게임을 수행할 교사를 준비시키기 위한 전제 조건은 모방과 동작 모두에 대한 사전 학습입니다. 육체적 운동, 아이들이 게임에서 수행하는 행동. 교사는 운동 동작의 정확하고 편안하며 표현력 있는 수행에 주의를 기울입니다. 더 나은 이해를 위해 게임 줄거리교사는 예비 작업을 수행합니다. 소설 작품을 읽고, 자연, 동물, 다양한 직업(운전자, 운동선수 등)의 활동을 관찰하고, 비디오, 영화 및 슬라이드 시청, 대화를 구성합니다. 교사는 게임의 속성을 준비하는 데 상당한 관심을 기울입니다. 그는 어린이와 함께 또는 어린이가 있는 곳에서(나이에 따라) 속성을 만듭니다.
콘텐츠와 작업 순서 측면에서 게임을 올바르게 구성하는 것이 중요합니다. 이 게임은 모든 어린이와 동시에 또는 소그룹으로 플레이할 수 있습니다. 교사는 게임의 구조와 성격, 움직임의 위치에 따라 게임을 구성하는 방법을 다양하게 합니다. 게임을 위해 아이들을 모으는 방법을 생각하고 게임 속성을 소개합니다.
아이들에게 새로운 게임을 소개하는 것은 명확하고 간결하며 비유적으로, 감정적으로 진행되며 1.5-2분 동안 지속됩니다. 이미 언급했듯이 줄거리 기반 야외 게임에 대한 설명은 게임 이미지에 대한 아이디어 형성에 대한 사전 작업 후에 제공됩니다.
줄거리 기반 야외 게임의 테마다양함: 사람들의 삶, 자연 현상, 동물 습관 모방 등의 에피소드가 될 수 있습니다. 새로운 게임을 설명하는 과정에서 어린이를 위한 게임 목표를 설정하여 사고력을 활성화하고 게임의 규칙을 이해하며 운동 능력을 형성하고 향상시키는 데 도움을 줍니다. 게임을 설명할 때 짧은 비유적인 스토리라인이 사용됩니다. 아이를 장난기 넘치는 이미지로 더 잘 변화시키고 표현력, 아름다움, 우아한 움직임, 환상 및 상상력을 개발하기 위해 변화합니다. 이야기의 줄거리는 동화와 유사하여 아이들에게 창의적인 상상력을 불러일으킵니다. 시각적 인식정서적 인식을 자극하는 모든 게임 상황과 행동.
이야기의 줄거리와 내용은 아이들이 이해할 수 있어야 합니다. 따라서 이 기법을 사용하려면 아이들이 줄거리가 진행되는 것에 대한 아이디어를 가질 수 있도록 교사의 이전 작업을 통해 계획하고 생각해야 합니다. 교사는 자연 속에서, 거실에서 새와 동물의 행동을 관찰합니다. 읽고있다 소설, 필름 스트립, 비디오, 영화를 보여주고 게임을 성공적으로 실행하는 데 필요한 프레젠테이션을 만듭니다. 게임에 대한 상황 설명 대신 교사는 첫 번째 게임 전에 게임 규칙과 신호가 포함된 작은 동화나 줄거리를 사용합니다. 그들의 설명은 기술에 할당된 것과 동일한 1.5-2분이 소요되며 때로는 더 짧습니다. 이러한 설명은 교육적 효과가 높습니다. 아이들은 상상력과 환상을 재현하는 능력을 키우게 됩니다. 줄거리 이야기는 성격을 파악하고 표현적인 움직임을 개발하는 데 도움이 됩니다. 규칙과 신호는 게임 설명에 짜여져 있습니다.
스토리텔링은 모든 연령층에서 사용됩니다. 선생님이 게임에 대한 설명을 내놓는 것은 종종 어려운 일입니다. 작업을 더 쉽게 하기 위해 시를 사용할 수 있습니다. 예를 들어:
볏닭이 나왔고,
그녀와 함께 노란 닭이 있습니다.
닭이 찰칵 소리를 낸다:
“코코, 멀리 가지 마.”
어린이 - "닭"은 잔디밭을 따라 걷고, 운전자를 위해 곡물을 모으고, 웅덩이에서 물을 마신다. 운전자에게 접근 - "고양이", "암탉"(선생님)은 다음과 같이 말합니다.
벤치 위, 길가.
고양이는 자리를 잡고 졸고 있습니다.
"닭"은 "고양이"에게 가까이 다가오고 "암탉"은 이렇게 말합니다.
고양이가 눈을 뜹니다. (야옹: “야옹야옹.”)
그리고 닭들이 따라 잡습니다.
스토리가 없는 게임을 설명할 때 교사는 게임 동작의 순서, 게임 규칙 및 신호를 공개합니다. 공간 용어를 사용하여 플레이어의 위치와 게임 속성을 나타냅니다( 주니어 그룹주제에 초점을 맞추고 노인의 경우-그것 없이). 게임을 설명할 때 교사는 아이들에게 하는 말 때문에 주의가 산만해져서는 안 됩니다. 그는 질문을 통해 아이들이 게임을 어떻게 이해하는지 확인합니다. 규칙이 명확하다면 게임은 재미있고 흥미진진해집니다.
경쟁 요소가 포함된 게임을 설명할 때 교사는 경쟁의 규칙, 게임 기술 및 조건을 명확하게 설명합니다. 모든 어린이가 좋은 일을 하려고 노력할 것이라는 자신감을 표현합니다. 게임 작업, 이는 속도뿐만 아니라 고품질 실행도 의미합니다(“누가 더 빨리 깃발을 향해 달려갈 것인가”, “어느 팀이 공을 떨어뜨리지 않을 것인가”). 적절한 실행움직임은 아이들에게 즐거움을 주고 자신감과 발전에 대한 열망을 불러일으킵니다.
교사는 플레이어를 그룹, 팀으로 통합함으로써 신체 발달과 개인의 특성어린이들. 팀에 대해 동등한 힘을 가진 선수를 선택합니다. 불안하고 수줍은 아이들을 활성화하기 위해 용감하고 활동적인 아이들과 결합시킵니다.
경쟁 요소가 포함된 게임에 대한 어린이의 관심은 유니폼을 입고 팀 주장, 심판, 보조자를 선택하면 높아집니다. 팀은 작업을 정확하고 빠르게 완료하면 점수를 받습니다. 계산 결과에 따라 각 팀의 작업 수행 품질과 집단 행동에 대한 평가가 결정됩니다. 경쟁 요소를 사용하여 게임을 진행하려면 팀 활동을 평가하고 어린이 관계에서 친근감과 동지애를 장려하는 데 있어 뛰어난 교육적 재치, 객관성 및 공정성이 필요합니다.
관리교사의 활동적인 놀이에는 역할 분배도 포함됩니다. 교사는 운전자를 임명하거나, 운율을 사용하여 선택하거나, 어린이가 직접 운전자를 선택하도록 한 다음 이 특정 어린이에게 역할을 할당한 이유를 설명하도록 요청할 수 있습니다. 주도적인 역할을 맡을 수도 있고 리더가 되고 싶은 사람을 선택할 수도 있습니다. 젊은 그룹에서 리더의 역할은 처음에는 교사가 감정적으로나 비유적으로 수행합니다. 점차적으로 리더의 역할이 아이들에게 맡겨지기 시작합니다.
게임 도중교사는 아이들의 규칙 준수에 주의를 기울이고 위반 이유를 주의 깊게 분석합니다. 아이가 선생님의 설명을 충분히 이해하지 못했거나, 정말로 이기고 싶었거나, 부주의했다면, 게임 규칙을 어길 수도 있습니다. 교사는 게임에서 어린이의 움직임, 관계, 부하 및 감정 상태를 모니터링해야 합니다.
게임에 대한 관심을 높일 뿐만 아니라 정신적, 육체적 작업을 복잡하게 만드는 야외 게임 옵션에 상당한 주의를 기울여야 합니다. 움직임을 개선하고 아동의 정신 물리학 적 특성을 향상시킵니다.
처음에 교사는 게임 옵션을 직접 제시하거나 야외 게임 컬렉션에서 선택합니다. 이 경우 규칙은 점차 복잡해져야 합니다. 예를 들어, 교사는 "하나, 둘, 셋, 잡아!", "하나 둘 셋 잡아!" 등 신호의 간격을 국가적으로 다양하게 변경합니다. 등.; 게임 내 어린이 및 체육 보조 장치의 배열을 변경할 수 있습니다. 여러 드라이버를 선택하십시오. 아이에게 인내심, 자제력 등을 요구하는 규칙을 게임에 포함시킵니다.
아이들은 점차적으로 아이들의 창의력 발달에 기여하는 옵션을 만드는 데 참여하고 있습니다.
교사는 게임을 주도함으로써 올바른 자존감, 우호적 관계, 우정과 상호 지원을 형성하고 아이들에게 어려움을 극복하도록 가르칩니다. P. Kapterev는 어려움 극복을 도덕적 강화라고 부르며 이를 높은 영적 잠재력 형성과 연결했습니다. 게임의 올바른 교육학적 지도는 어린이가 자신과 동료를 이해하는 데 도움이 되고, 창의력의 발달과 실현을 보장하며, 정신 교정 및 심리 치료 효과가 있습니다.
게임을 요약하면서 교사는 자신의 역할을 잘 수행하고 독창성, 인내력, 상호 지원 및 창의성을 보여준 어린이를 언급합니다.
교사는 게임의 조건과 규칙을 위반한 어린이의 행동을 주목하면서 다음 번에는 어린이가 더 잘 놀려고 노력할 것이라는 자신감을 표현합니다.
야외 게임의 교육적 특성과 행동 방법
| 매개변수 이름 | 의미 |
| 기사 주제: | 야외 게임의 교육적 특성과 행동 방법 |
| 루브릭(주제별 카테고리) | 스포츠 |
체육 교육 수단인 야외 게임에는 여러 가지 특징이 있습니다. 가장 특징적인 것은 플레이어의 활동과 독립성, 집단 행동 및 지속적으로 변화하는 활동 조건입니다.
플레이어의 활동은 그들의 행동과 관계를 규제하는 게임 규칙의 적용을 받습니다. 규칙을 사용하면 액션 전술을 선택하고 게임을 관리하는 것이 더 쉬워집니다.
플레이어 간의 관계는 주로 게임 자체의 내용에 따라 결정됩니다. 관계의 차이를 통해 우리는 두 가지 주요 그룹을 구분할 수 있습니다. 비팀 및 팀 게임.소규모 중급 게임 그룹도 있습니다. 과도기적.
비팀 게임드라이버가 있는 게임과 없는 게임으로 구분됩니다. 비슷한 팀 게임둘로 나누어 기본 유형: 게임 와 함께모든 플레이어의 동시 참가 및 교대로 참가하는 게임(계주).
팀게임도 선수들의 무술에 따라 구분된다. 상대와 접촉하지 않고 소개가 있는 게임이 있습니다. 와 함께그를 싸움에 투입합니다.
게임의 더욱 자세한 분류는 운동 동작에 따른 구분을 기반으로 합니다. 모방 게임(모방 동작 포함), 달리기, 장애물 극복, 공, 막대기 및 기타 물체 사용, 저항, 와 함께방향(청각 및 시각 신호를 기반으로 함).
특수그룹조립 음악 게임,음악에 맞춰 동작 사용(춤, 노래).
매우 구체적 지역 게임,특별한 훈련이 필요한 것; 수행하기가 매우 어렵습니다.
최근에는 다양한 준비 게임,단순화된 콘텐츠를 통해 아이들은 축구, 농구, 하키, 테니스 등과 같은 스포츠 게임을 조기에 접할 수 있습니다.
체육 교육을 목적으로 선택한 각 게임은 가능한 한 솔루션을 제공해야 합니다. 가능한 수교육, 교육 및 건강 개선 작업.
교육적 가치게임은 다양하다. 체계적으로 사용하면 운동 능력이 확장되고 주로 달리기, 점프, 던지기 등의 "동작 학교"가 완전히 숙달됩니다. 이러한 중요한 기술은 게임 조건의 영향을 받아 다양한 목적과 조합으로 사용 가능성을 크게 확장하는 기술로 변합니다.
게임에 내재된 경쟁의 영향으로 신체적 특성이 훨씬 더 적극적으로 발전하고 무엇보다도 속도, 민첩성, 힘 및 지구력이 향상됩니다. 이 모든 것이 어린이 신체의 운동 영역 형성에 기여합니다.
동시에 일상 생활에서 매우 중요한 특성인 인식과 반응이 향상됩니다. 그들과 함께 분석하고 의사결정을 내리는 능력이 발달하며 이는 일반적으로 운영적 사고와 정신적 과정의 형성에 긍정적인 영향을 미칩니다. Τ🎉ᴋᴎᴍ υϬᴩ🎉🎉🎉, 게임 조건의 영향으로 획득 올바르게 행동하는 능력.
교육적 가치게임은 밀접한 관련이 있다 와 함께변화하는 조건과 플레이어의 적극적인 협력으로 발생하는 운동 활동의 성격. 게임의 본질은 싸움이다 와 함께끊임없이 발생하는 장애물 다양한 방법으로. 이런 이유로 강한 정신적 반응을 일으킨다. 이러한 조건에서 플레이하는 사람들의 행동을 능숙하게 관리하는 것은 개인의 도덕적, 의지적, 도덕적 자질의 발달에 기여합니다. 그 중에서 가장 활발하게 형성되는 것은 집단주의, 규율, 조직, 주도성, 결단력, 용기, 인내 등이다.
또한 게임을 사용하면 교사가 학생들을 더 일찍, 더 완전하게 공부할 수 있다는 것도 중요합니다. 미래에 아이들은 필요한 긍정적인 자질이 가장 적극적으로 향상되는 환경에 특별히 배치됩니다. 게임의 도움으로 공산주의 교육의 주요 원칙인 "팀 내에서, 팀을 위해, 팀을 통해"가 실행됩니다.
유난히 크고 건강 가치계략.
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다양한 활동 운동 활동, 긍정적인 감정의 표현과 함께 그 자체로 독점적으로 나타납니다. 호의적인 견해육체적 운동. 동시에 와 함께부하의 직접적인 영향으로 플레이어는 다음에 노출됩니다.
태양, 공기, 물 등 자연력의 영향을 받습니다.
게임이 진행되는 동안 리더뿐만 아니라 참가자 자신도 부하를 부담합니다. 이는 과전압의 가능성을 제거합니다. 이러한 이유로 체계적인 게임은 내부 장기를 강화하고 신체의 기능적 활동을 향상시키며 적절한 신체 발달을 보장하고 학생의 건강을 향상시킵니다.
그러나 게임을 통해 다양한 효과를 얻을 수 있으며 결과적으로 조화로운 교육을 받을 수 있습니다. 그들의 광범위한 사용은 공산주의 교육 문제에 대한 완전한 해결책을 제공합니다.
게임의 선택은 전적으로 결정됩니다 특정 작업그리고 그 구현 조건. 각 연령 그룹은 게임 선택 및 방법론에 있어 고유한 특성을 가지고 있습니다.
초등학생 연령의 어린이특별한 이동성과 지속적인 필요성이 특징 에게움직임. 동시에 게임을 선택할 때 신체가 장기간의 스트레스를 견딜 준비가 되어 있지 않다는 점을 기억해야 합니다. 그들의 힘은 빨리 고갈되지만 아주 빨리 보충됩니다. 이러한 이유로 중학생게임 시간은 그리 길지 않습니다. Οιᴎ는 휴식을 위한 일시정지로 중단되어야 합니다.
복잡한 움직임과 플레이어 간의 관계가 포함된 게임은 아직 1~2학년 학생들이 사용할 수 없습니다. 그들은 줄거리 성격을 지닌 시뮬레이션 게임에 더 매력을 느낍니다. 팀에서의 행동은 어렵기 때문에 게임을 선호합니다. 와 함께조깅, 드라이버 회피, 점프, 공 잡기 및 던지기 및 다양한 물체.
늙은 9 -10년(3-4학년)아이들은 조정 능력이 눈에 띄게 향상되는 것을 경험합니다. 근력, 속도, 민첩성, 지구력이 향상되고 신체 제어력이 향상되며 신체의 적응력이 향상됩니다. 신체 활동이 연령대의 어린이가 접근할 수 있는 다소 복잡한 콘텐츠로 게임을 만듭니다.
9~10세 어린이의 정신에도 변화가 일어납니다. 신경 과정의 힘과 이동성이 증가하면 어린이의 주의력과 관심의 안정성이 증가합니다. 운영적 사고의 발전은 더욱 어려운 전술적 문제에 대한 해결책을 제공합니다. 이 나이에 아이들은 개별 참가자 간의 경쟁이 아닌 게임 그룹 간의 경쟁을 통해 게임에 관심을 갖기 시작하기 때문에 이는 특히 중요합니다.
9~10세 소년 소녀를 위한 게임 아니다다르다. 그러나 소년들은 여전히 무술, 상호 지원 및 공을 위한 싸움의 요소가 포함된 게임에 더 취약합니다. 여자들이 더 좋아해 조용한 게임, 리드미컬한 움직임과 정확한 동작(물체 사용, 와 함께공 등).
게임은 특히 이 연령대의 어린이들에게 인기가 있습니다. 와 함께공, 달리기, 장애물 뛰어넘기, 다양한 던지기 등 작은 품목, 지상에서의 준군사 게임도 마찬가지입니다.
9~10세 어린이를 위한 게임은 게임 부하의 지속 시간과 강도가 약간 더 길고, 판단이 엄격하며, 좋아하는 게임을 일관성 있게 사용한다는 점에서 구별됩니다.
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게임 경쟁의 요소도 여기서 더욱 두드러집니다.
5~8학년 학생들을 위한 게임은 어린 학생들을 위한 게임과 눈에 띄게 다릅니다. 숫자가 줄어들면서 동시에 내용이 훨씬 더 복잡해집니다. 발생한 변화는 연령 관련 발달의 특성으로 완전히 설명됩니다.
십대 신체의 심각한 변화로 인해 운동 기능의 향상이 다소 느려집니다. 협응 장애는 종종 심혈관 및 기타 활동의 일부 악화를 동반합니다. 기능적 시스템몸. 많은 경우에서 관찰되는 중추 신경계의 흥분성 증가는 억제 과정의 강도와 뇌의 기능적 성숙이 증가함에 따라 발생합니다.
이는 불안정, 갑작스러운 기분 변화, 갑작스러운 결정이 특징인 행동을 보이는 청소년의 정신에 반영됩니다. 두 번째 신호 시스템의 역할 강화로 설명되는 이 시대에 나타나는 사고의 성숙도와 독립성은 청소년이 팀 게임의 복잡한 전술에 접근할 수 있게 해줍니다.
그들의 놀이 활동에는 여전히 이전 연령 시대의 특징적인 요소가 많이 있습니다. 스토리 게임, 팀 내 갈등, 게임 결과에 대한 반응의 심각성 등) 그러나 훨씬 더 새로운 질적 변화가 있습니다. 청소년들은 복잡한 게임에 관심이 많습니다. 줄거리, 영웅적인 로맨스의 정신을 반영하고 게임에서 독립적인 창작 활동의 기회를 열어줍니다. 그들은 복잡한 전술적 전투의 과정 자체에 매료됩니다. 경쟁에 대한 끊임없는 욕구는 십대들이 스포츠 게임과 콘텐츠 측면에서 자신과 가까운 게임을 선호하는 이유를 설명합니다. 그들은 또한 장애물을 극복하고 "과제"(참가자가 스스로 행동 방법을 선택하는 게임)와 같은 게임, 투쟁과 저항, 수익 및 상호 지원이 포함된 복잡한 릴레이 경주에 관심이 있습니다.
십대들이 하는 게임의 강도와 지속 시간은 어린 학생들보다 훨씬 더 큽니다. 이러한 이유로 긴장과 육체적 스트레스가 큰 게임에서는 과도한 흥분과 피로를 피하면서 플레이어의 반응을주의 깊게 모니터링해야합니다.
비록 이 나이에남아와 여아는 여전히 함께 노는 경우가 많으며, 이들의 놀이 활동은 현저히 다릅니다. 소녀들은 움직임의 손재주와 정확성이 필요한 게임, 특히 춤과 둥근 춤이 포함된 게임에 더 매력을 느낍니다.
16~17세의 소년 소녀는 높은 수준의 신체 발달에 도달하고 광범위한 운동 및 게임 경험을 가지고 있습니다. 이러한 이유로 여기에서는 스포츠 훈련이 가장 중요합니다. 야외 게임을 사용하면 이러한 주요 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.
놀 때 남학생과 여학생은 전술과 행동 결과에 주된 관심을 집중합니다. 그들은 승리를 달성하기 위한 전술과 방법을 선택하는 데 있어 큰 독립성을 보여줍니다. 많은
그들 중 일부는 리더, 팀 주장의 역할을 맡아 팀의 조율된 활동을 조직하는 것을 기쁘게 생각합니다.
청년들은 힘과 손재주를 보여줄 기회가 있는 게임에 더 관심이 있습니다. 모든 종류의 릴레이 경주, 저항력이 있는 게임, 조정, 손재주 및 행동 속도에 대한 복잡한 작업이 특히 인기가 있습니다.
남자아이, 여자아이와 함께 게임을 할 때는 신체 형성 과정이 아직 완료되지 않았다는 점을 기억해야 합니다. 이러한 이유로 선택과 부하 조절이 매우 중요합니다. 게임 활동의 강도를 크게 높여야 함에도 불구하고 여전히 성인의 행동 강도와 동일시 될 수는 없습니다.
어린이를 위한 체육 교육 프로그램은 학년별로 게임을 우선적으로 배포합니다. 동시에 리더의 특성에 따라 게임이 그룹화됩니다. 모터 액션(1 번 테이블).
야외 게임을 수행하는 방법론은 도움으로 해결되는 목표와 목표에 따라 결정됩니다. 학생들의 종합적인 교육과 조화로운 발전은 야외 게임에 대한 수년간의 체계적이고 적절하게 조직된 훈련 과정을 통해서만 달성되어야 합니다. 이것의 주역은 교사에게 있습니다.
훈련을 조직할 때 교사는 다음을 위해 노력해야 합니다.
학생들의 높은 도덕적, 의지적 자질을 배양합니다.
건강을 강화하고 적절한 신체 발달을 촉진합니다.
중요한 운동 기술과 능력의 형성을 촉진합니다.
공산주의 도덕 교육은 게임 선택과 밀접한 관련이 있습니다.
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필요한 자질을 개발할 수 있도록 선택해야합니다. 올바른 이해삶. 게임에서 인간의 존엄성에 대한 굴욕과 무례함은 용납될 수 없습니다.
야외 게임을 가르치는 방법론은 학습 과정의 일반 원칙을 기반으로 합니다. 그 효과는 교훈적인 원칙의 구현과 밀접한 관련이 있습니다.
교육 과제를 전면에 내세우는 것은 소련 교육학의 주요 조항을 따릅니다. 주요 목표젊은 세대의 공산주의 교육. 플레이어가 다가오는 게임의 난이도 특성에 따라 매번 특정 교육 과제를 설정하는 것이 매우 중요합니다. 앞으로 이러한 어려움은 교육적 중요성을 잃지 않도록 체계적으로 복잡해져야 합니다.
성공적인 게임 활동을 위한 중요한 조건은 게임의 내용과 규칙을 명확하게 이해하는 것입니다. 그리고 여기서 주요 역할은 설명의 명확성에 있습니다. 게임 줄거리에 대한 간략하고 비유적인 설명은 매우 중요하지만 개별 기술과 동작을 보여줌으로써 보충됩니다. 주요 내용을 설명한 후 리더가 게임을 시작합니다. 이 첫 번째 시도를 통해 그는 아이들이 게임을 어떻게 이해하는지 확인할 수 있습니다. 매우 중요한 경우 추가 설명을 위해 즉시 중지됩니다. 다른 경우에는 사소한 규칙을 도입하고 플레이어의 실수를 수정하기 위해 중지됩니다.
복잡한 게임의 내용을 한꺼번에 설명하는 것은 잘못이다. 여러 단계로 설명을 수행하는 것이 좋습니다.
1단계- 게임 소개(이름, 줄거리, 기본 규칙)
2단계- 규칙에 대한 추가 연구;
3단계 - 게임의 내용과 규칙을 변경합니다.
처음 두 단계가 서로 바로 이어질 수 있는 경우 마지막 단계를 후속 클래스에 할당해야 합니다.
플레이어의 배치와 역할분담을 통해 현장에서 설명을 진행하는데 유용합니다.
아이들에게 야외 게임을 가르치는 것은 필요한 게임의 복합체에 대한 완전하고 고품질의 숙달을 보장하는 체계적인 시스템입니다.
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그러한 시스템의 주요 요구 사항은 점진주의입니다. V연구 대상 샘플의 복잡성이 증가합니다.
간단한 비팀 게임으로 아이들을 가르치기 시작하는 것이 좋습니다.
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다음으로 과도기적 게임으로 넘어가서 복잡한 게임으로 마무리해야 합니다. 팀 게임. 플레이어 간의 관계가 복잡해지면 게임 동작의 난이도가 높아집니다.
더 미묘한 차이는 게임 동작의 난이도와 모터 내용에 따라 결정됩니다. 이러한 이유로 교사는 전체 그룹과 개별 학생의 준비 상태 특성을 고려하고 학생의 능력에 따라 게임과 역할을 선택해야 합니다.
학생들이 이미 배운 게임에 흥미를 잃을 때까지 기다리지 말고 단순한 게임에서 더 복잡한 게임으로 이동하는 것이 좋습니다. 동시에 기존 경험에 의존하는 것이 중요합니다. 각각의 새로운 게임
말하자면, 이미 숙달되고 잘 알려진 것에서 자라나야 한다는 것입니다. 이는 학습을 촉진하고 기술과 능력을 통합하는 데 도움이 됩니다.
힘과 풍요로움 게임 경험~이다 중요한 요소운동 훈련은 스포츠 게임을 공부할 때 매우 귀중한 이점이 될 수 있습니다.
그러나 게임 플레이 프로세스는 전제 조건 생성(게임 동작 마스터링 포함)과 직접 게임 수행이라는 두 가지 상호 연결된 단계로 나뉩니다.
어쨌든 리더의 실제 활동은 여러 요소(게임 선택, 장소 및 장비 준비, 플레이어 구성, 설명, 안내, 요약)로 구성됩니다.
게임 선택.게임 준비는 선택부터 시작됩니다. 그룹의 구성, 다가오는 수업의 형태 및 위치를 고려하는 것이 중요합니다. 모든 게임이 여러 플레이어에게 적합한 것은 아니며 각 게임마다 최적의 참가자 수가 있습니다.
수업의 형태도 큰 역할을 합니다. 수업에 적합한 것은 쉬는 시간 등에 적합하지 않습니다.
장소는 게임 선택에 큰 영향을 미칩니다. 무제한의 공간이 필요한 게임은 작은 홀에서 열릴 수 없습니다. 마찬가지로, 매우 중요한 장비가 없는 게임은 플레이할 수 없습니다.
이러한 이유로 리더는 자신의 무기고에 큰 주식게임을 수정하고 특정 조건에 맞게 조정할 수 있습니다.
현장과 장비를 준비합니다.잘 준비하면 관련된 사람들의 감정 상태가 높아지고 게임을 더 빨리 시작하고 싶게 됩니다. 여기에는 건물 청소, 장비 배치, 현장 표시, 장비 선택, 데칼 등이 포함됩니다.
준비는 조기에 철저하게 이루어져야 합니다. 아이들을 참여시키는 것이 유용합니다.
플레이어의 조직.게임의 과정은 주로 그것에 달려 있습니다. 여기에는 설명 중 준비, 운전자, 선장 및 조수 식별, 팀 간 배포가 포함됩니다.
게임을 설명할 때 교사는 모든 사람이 보고 들을 수 있는 장소를 마련하도록 노력해야 합니다. 게임이 서클에서 진행되는 경우 그는 서클 중앙에서 1-2m 떨어져 있고, 줄을 서면 라인 앞쪽에 자리를 잡는 등 드라이버와 주장이 결정됩니다. 다른 방법들: 리더 지정, 관련자 선택, 이전 게임 결과, 추첨에 따라 결정됩니다. 하나의 방법 또는 다른 방법의 선택은 특정 상황에 따라 결정됩니다.
팀 간에 플레이어의 힘을 올바르게 분배하는 것은 매우 중요합니다. 이를 위해 계산, 인물 행진, 선장 선택 및 리더 임명을 사용할 수 있습니다. 보조자는 교사에게 큰 도움이 될 수 있습니다. 복잡한 심판이 필요한 경기에서는 보조자를 두는 것이 특히 중요합니다. 이 역할을 맡은 어린이
심판, 득점원 또는 시간 측정원, 경기장의 순서 및 상태를 관찰하는 사람이 있습니다. 석방된 아이들(건강이 좋지 않은)과 아이들 중 가장 권위 있는 학생들이 보조자로 임명되는 경우가 많습니다. 이 경우 게임 주최자의 특별 교육을 명심해야합니다. 학교 1학년부터 이를 수행하는 것이 매우 중요합니다.
설명.게임이 시작될 구조로 게임을 설명하는 것이 좋습니다.
설명을 미룰 필요가 없습니다. 아이들은 게임 시작을 간절히 기다리며 교사의 말을 듣는 데 어려움을 겪습니다. 이야기를 생생하고 비유적으로 전달해야 합니다. 이는 어린 아이들과 함께하는 모방 게임에서 특히 중요합니다. 필요한 경우 시연을 추가하여 스토리는 게임의 완전한 그림을 만들 뿐만 아니라 적극적인 행동에 대한 관심과 욕구를 불러일으켜야 합니다.
게임 관리,의심할 여지없이 교사의 작업에서 가장 어렵고 동시에 결정적인 순간입니다. 게임 과정을 적절하게 관리해야만 계획된 교육적 결과를 얻을 수 있습니다.
게임 관리에는 참가자와 팀의 행동 모니터링, 오류 수정, 표시 등 여러 요소가 포함됩니다. 옳은 길개인 및 집단 행동, 개인주의의 표현 억제, 동지에 대한 무례함 및 기타 잘못된 태도 억제, 작업량 조절, 모든 게임에서 매우 중요한 수준의 경쟁 자극.
교사의 기술이 발휘되는 것은 게임 관리에서입니다. 그것은 전적으로 게임의 진행 과정을 보고 이해하는 그의 능력에 기초합니다.
게임을 따라갈 수 있으려면 리더는 관련된 모든 사람을 봐야 합니다. 안에 어려운 게임, 참가자 수가 많기 때문에 보조 심사 위원의 참여가 필요합니다. 그러한 경우, 교사는 게임 진행 상황을 관찰할 기회를 갖습니다.
리더는 게임 활동을 지시함으로써 올바른 솔루션을 선택하도록 돕습니다. 게임 문제, 플레이어의 활동, 독립성 및 창의성을 달성합니다. 오류는 적시에 수정되어야 하며 오류가 지속되지 않도록 해야 합니다. 대부분의 경우 게임 프로세스에 관리자의 개입이 필요합니다. 게임 중이나 특별 정지 중에 직접 지시에 따라 수정이 가능합니다. 정지하는 순간 모든 플레이어는 리더의 신호에 잡힌 장소에 머물러야 합니다. 오류를 간결하게 설명하고 증명해야 합니다. 올바른 행동. 때로는 그러한 상황에서 올바르게 행동하는 방법을 보여주기 위해 감독이 직접 게임에 참여하는 것이 유용할 때도 있습니다. 이러한 기술이 충분하지 않을 때 그들은 다음을 사용합니다. 특별한 운동, 보드의 동작, 레이아웃 등에 대한 설명과 함께 게임 분석.
경쟁 중 높은 감정의 영향으로 선수의 행동에 종종 흥분이 나타나 성급한 행동, 규율 및 윤리 위반으로 이어집니다. 교사는 이들의 출현을 막아야 한다, 시스템
학생들에게 자신의 행동을 통제하고, 팀의 이익에 종속시키고, 팀원과 상대를 존중하고, 정직하게 플레이하고, 게임 규칙을 준수하는 능력을 기술적으로 교육합니다.
특히 이러한 문제를 해결하는데 있어 큰 중요성심판이 있습니다. 심판은 경기를 방해하고 행동을 평가하며 규칙 준수를 요구함으로써 필요한 프레임워크 내에서 경기 과정을 유지합니다. 판사의 결정이 신속하고 자신감 있게 이루어지면 판사의 권위는 매우 높습니다. 그리고남자들에게는 이해할 수 있습니다.
게임 결과에 대한 정의는 간단하면서도 충분히 광범위해야 합니다. 많은 게임에서는 포인트, 센티미터, 초만 계산하는 것으로 제한할 수 없습니다. 플레이어의 올바른 행동을 고려하는 것이 중요합니다. 이는 가장 완전한 기술과 능력의 습득을 자극합니다. 기술 수행의 오류는 일반적으로 전체 결과에 추가되는 페널티 포인트인 초, 미터와 동일합니다.
결과 계산은 명확해야 합니다. 이를 위해서는 점수와 경기 시간의 변화를 체계적으로 보고해야 합니다. 심판의 신호는 일반적으로 다음과 같습니다. 중요한. 목소리, 박수, 깃발을 사용할 수 있지만 가장 자주 휘파람을 불습니다. 방법의 선택은 게임의 성격과 플레이어의 구성에 따라 결정됩니다.
휘파람 소리와 함께 적극적인 개입은 게임에서만 필요합니다. 와 함께경쟁 강도가 크다. 일반적으로 지나치게 큰 휘파람 소리는 바람직하지 않습니다.
리더는 처벌할 뿐만 아니라 인센티브도 활용해야 합니다. 여기에는 성능 품질에 대한 추가 점수 할당, 최고의 팀에 몇 가지 이점 제공, 주장, 부심 등의 역할에 가장 적합한 팀 지명 등이 포함됩니다.
다음 중 하나 중요한 작업관리자 - 게임에 부하를 줍니다. 게임의 감성이 높기 때문에 아이들은 자신의 상태를 통제할 수 없습니다. 이로 인해 각성 및 피로가 쉽게 발생할 수 있으며, 뚜렷한 피로 증상(수동성, 정확성 및 행동 조절의 상실, 창백함 등)이 나타날 경우 부하를 줄이는 것이 매우 중요하며 다양한 방법으로 조절될 수 있습니다. : 게임 시간 단축, 휴식 시간 도입, 플레이어 수 변경, 플레이 영역 크기 축소, 규칙 변경 및 플레이어 역할 변경.
시간 내에 게임을 끝내야 합니다. 이를 지연시키는 것은 플레이어의 흥미 상실과 피로를 초래할 수 있습니다. 조기 종료, 특히 갑작스러운 종료는 불만을 야기합니다. 우리는 이 시점까지 게임에서 설정한 목표를 달성하기 위해 노력해야 합니다. 그러면 그것은 즐거움을 가져다 주고 학생들이 게임을 반복하고 싶게 만들 것입니다.
반드시 체계적으로 게임을 마무리하시기 바랍니다. 플레이어를 중지시킨 후 리더는 결과를 계산하고 승자를 발표합니다. 그 후 그는 게임을 분석합니다. 결과를 평가할 때 그는 플레이어의 실수를 분석하고 게임의 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 기록하고 가장 적절한 방법을 설명해야 합니다.
게임 액션. 동시에 최고의 운전자, 선장, 심사 위원을 기록하고 규율 및 질서 위반에주의를 기울이는 것이 유용합니다.
수업에서 게임을 다른 연습과 올바르게 결합하는 것이 매우 중요합니다. 이러한 이유로, 수업 내용을 통해 생각할 때, 리더는 수업의 이 부분에 대한 게임의 적합성을 판단할 뿐만 아니라 다른 연습 중에서 이를 위한 장소도 찾아야 합니다.
준비 부분에서는 주의력, 반응 속도 및 방향성을 개발하는 것을 목표로 하는 게임을 사용하는 것이 좋습니다. Οιᴎ는 길지 않아야 합니다. 그렇지 않으면 수업의 주요 부분에 있는 자료의 동화를 방해할 수 있습니다. 주의 집중 게임은 수업이 시작될 때 이루어져야 합니다.
주요 부분에서는 학습 중인 자료를 통합하고 개선하는 데 도움이 되는 게임이 선택됩니다. 그 하중은 다른 부품보다 커야합니다. 일반적으로 게임은 주요 부분의 끝에 위치합니다.
이러한 게임을 포함하면 학생들의 부담을 줄이고 수업에 대한 즐거운 인상을 유지하며 후속 수업을 준비하는 데 도움이 됩니다.
야외 게임을 녹화할 때 알려진 모든 조항은 강의 노트에 보존됩니다. 게임 이름과 설명(필드 그림 및 플레이어 배열 포함)은 "콘텐츠" 섹션에 입력됩니다. "복용량" 섹션에 예상되는 게임 기간을 표시하십시오. 필요한 조직 및 방법론 지침은 수업 노트의 해당 열에 입력됩니다.
야외 게임의 교육적 특성 및 행동 방법 - 개념 및 유형. 2017년, 2018년 "야외 게임의 교육학적 특성 및 행동 방법" 카테고리의 분류 및 특징.
야외 게임도 다릅니다. 움직임의 복잡성; 줄거리의 내용에 따라; 규칙과 역할의 수에 따라 플레이어 간의 관계의 성격에 따라; 경쟁적 요소와 언어적 동반이 존재함으로써 가능합니다.
생후 1학년 아이들과 함께 재미있는 게임을 합니다('숨바꼭질', '뿔 염소', '흰면 까치', '가자 가자', '따라잡을게' 등). , 아이들의 소리, 움직임, 웃음, 기쁨, 즐거움을 불러일으킵니다.
2년차에는 줄거리 없는 게임을 사용합니다(“공, 장난감 가져오기”, “다리를 더 높이 올리기”, “공 패스하기”, “언덕 아래로 굴러 내리기”, “개 따라잡기”, “ 빨리 와”, “딸랑이까지 기어가”, “다음은 누구야”, “장난감을 숨기자”, “새들이 날개를 퍼덕인다”, “나비 잡기”, “나무가 흔들리고 있다”, “증기기관차”, “곰 ", 등.). 이 게임에서 아이들은 개별적인 속도로 하나의 동작(걷기, 던지기)을 수행하지만 점차적으로 개별 동작에서 공동 동작으로 이동합니다.
나중에는 더 복잡한 동작이 게임에 포함되고 동작 수가 늘어납니다.
게임의 플롯도 더욱 복잡해지고 있습니다. 어린이를 위한 야외 게임은 간단한 줄거리(예: 새가 날아갔다가 집으로 돌아가는 것, 자동차가 운전하고 멈추는 것)가 특징입니다.
어린 아이들의 게임에서 역할의 수는 미미합니다(1-2). 주요 역할은 교사가 담당하며 아이들은 동일한 캐릭터를 묘사합니다. 예를 들어 교사는 고양이이고 모든 아이들은 쥐입니다 ( "고양이와 생쥐"). 나이가 많은 어린이를 위한 게임에서는 역할 수가 증가합니다(최대 3-4명). 예를 들어 여기에는 이미 목자, 늑대, 거위(“Geese-Swans”)가 있으며 역할은 모든 어린이에게 분배됩니다.
규칙의 수는 점차 증가하고 아이들 간의 관계는 더욱 복잡해집니다. 젊은 그룹에서는 규칙이 매우 간단하고 암시적이며 그 수가 적고(1-2) 줄거리와 관련이 있으며 게임 내용을 따릅니다. 규칙을 따르는 것은 신호에 따라 행동하는 것으로 귀결됩니다. 한 신호에 아이들은 집에서 뛰쳐나오고 다른 신호에 그들은 제자리로 돌아갑니다. 시간이 지남에 따라 행동에 대한 제한이 도입됩니다. 특정 방향으로 도망가세요. 잡히면 옆으로 이동하세요.
경쟁 요소가 있는 게임에서는 먼저 모든 사람이 스스로 행동하고(아이템을 먼저 가져오는 사람) 공동 책임이 도입됩니다. 경쟁자는 그룹으로 나뉘고 전체 팀의 결과가 고려됩니다(누구의 그룹이 종료되는지) 많은 분량목표에 한 번); 실행의 질(기둥을 더 잘 만들 수 있는 사람, 공을 절대 떨어뜨리지 않는 사람)과 속도(깃발에 더 빨리 도달할 수 있는 사람)를 놓고 경쟁이 열립니다.
어린 아이들을 위한 야외 게임에는 종종 게임의 내용과 규칙을 드러내는 시, 노래, 낭송과 같은 단어가 수반됩니다. 어떤 동작과 이를 수행하는 방법을 설명합니다. 시작과 끝을 알리는 신호 역할을 하며 리듬과 템포를 제안합니다(“평탄한 길에서”, “말” 등). 텍스트와 함께 제공되는 게임은 나이가 많은 그룹에서도 제공되며 단어는 종종 합창으로 발음됩니다(“We are 쾌활한 녀석들입니다” 등).
텍스트는 움직임의 리듬을 설정합니다. 텍스트의 끝은 작업을 중지하거나 새로운 동작을 시작하라는 신호 역할을 합니다. 동시에, 단어를 발음하는 것은 격렬한 움직임 이후의 휴식입니다.
D.V. Khukhlaeva, "체육 방법 유치원 기관", M., 1984
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예언적인 꿈은 언제 나타납니까?
꿈에서 나온 아주 선명한 이미지는 깨어난 사람에게 지울 수 없는 인상을 줍니다. 얼마 후 꿈 속의 사건이 현실로 이루어지면 사람들은 다음과 같이 확신합니다. 이 꿈예언적이었다. 예언의 꿈은 드문 경우를 제외하고는 일반적인 꿈과 다릅니다. 직접적인 의미. 예언적인 꿈항상 밝고 기억에 남는...
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인나 아타자노바
다양한 야외 게임의 특징 연령 단계
관련성.
어린이의 건강 형성, 신체의 완전한 발달은 어린이의 주요 문제 중 하나입니다. 현대 사회. 미취학 아동은 집중적인 신체 발달과 아동 신체 기능 시스템의 형성을 겪습니다.
어린이의 적절하게 조직된 신체 활동은 건강을 개선하는 데 도움이 됩니다. 그녀는 다음 중 하나입니다 중요한 조건적절한 신진 대사는 신경계 및 심혈관 시스템, 근골격계, 호흡기 및 소화 기관의 발달을 자극합니다. 운동 활동 재생 중요한 역할그리고 완전한 보장을 위해 정신 발달아이가 자극을 받아서 긍정적인 감정, 아기의 전반적인 활력을 높이고, 다양한 인상과 활동적인 인지 활동을 위한 음식을 제공합니다.
미취학 아동의 체육 교육 시스템에서 중요한 위치는 모든 연령대에서 널리 사용되는 야외 게임입니다.
2번째 후배그룹.
게임을 선택하고 진행할 때 이전 유형의 활동을 고려하는 것이 중요합니다. 아이들은 게임 전에 그림을 보거나 시를 반복하거나 디자인하면 피곤하지 않고 게임을 즐길 수 있으므로 새로운 게임을 더 잘 배울 수 있습니다. 새로운 운동 과제를 인지할 수 있습니다. 아이의 주의력과 집중력이 요구되는 어려운 활동 후에는 발달이 수학적 표현, 아이들에게 새로운 게임을 제공하는 것이 아니라 익숙한 게임을 반복하는 것이 좋습니다.
이 연령의 게임에는 물체, 모양 기억, 원색 및 소리 구별(“색상 찾기”, “깃발을 향해 달려가기”)과 관련된 작업이 포함됩니다. 대부분의 게임에는 플롯이 개발되고 역할이 정의되었습니다(“고양이와 쥐”, “기차”). "), 게임 이름은 일반적으로 놀이 행동을 결정합니다. 이 나이에 어린이는 이미 주요 역할을 맡을 수 있습니다. 게임을 반복할 때 약간 수정하면 게임의 교육 및 교육 측면이 향상됩니다. 통과하는 것이 아니라 달리는 것) 또는 더 복잡해집니다. 이 시대에는 게임에 대한 설명과 함께 게임 동작의 시연이 동반되며, 앞으로는 게임의 줄거리와 규칙에 대한 설명이 게임에 앞서 진행됩니다.
이 나이에는 이미 게임의 규칙과 조건을 엄격하게 준수해야 합니다.
중간 그룹.
중간 그룹에 속한 어린이의 운동 활동은 주로 기술과 능력이 풍부하고 공간 방향이 좋으며 함께 움직임을 수행하여 자제력과 지능을 보여주고 싶은 욕구에 기인합니다. 아이는 이미 손재주, 속도, 정확성이 요구되는 보다 복잡한 움직임에 관심이 있습니다. 그들은 누가 가장 멀리 점프할 수 있는지, 누가 가장 많이 모을 수 있는지 경쟁하는 것을 즐깁니다. 게임 내 상호 작용은 점점 더 복잡해지고 있으며, 그 결과는 게임 내 작업 조정(“쌍 찾기”, “컬러 자동차”, 관심 사항을 고려하여 신속하고 체계적으로 유닛을 형성하는 능력)에 따라 달라집니다. 동지.
대부분의 게임에는 움직임의 내용을 결정하는 상세한 플롯이 있습니다. 많은 게임에는 드라이버의 역할이 있으며 일반적으로 하나만 있지만 게임이 더 복잡해지면 두 번째 드라이버를 도입할 수 있습니다(예: 곰의 숲에 곰 두 마리”).
게임에 대한 설명은 간단해야 하며 가장 중요한 것만 다루어야 하며 게임의 시적 텍스트는 게임 중에 어린이가 바로 기억합니다.
안에 중간 그룹교사는 리더 역할을 거의 수행하지 않으며 일년 내내 모든 어린이를 주도적 역할에 참여시키는 것이 필요합니다. 이 나이에는 아이들 스스로를 운전사 역할로 선택합니다.
실행의 정확성을 얻기 위해 게임 중에 지침을 제공하는 것은 불가능합니다. 이로 인해 게임의 감정적 분위기가 감소하고 활동이 감소하며 규칙 위반에 대한 의견은 게임이 끝날 때 작성됩니다(예: 곰은 당신이 사람들을 밀지 않았다면 당신을 잡았을 것입니다).
중년 어린이를 위한 게임의 규칙은 더욱 복잡해집니다. 만져야만 잡을 수 있고, 잡히면 옆으로 비켜가세요. 교사의 관심은 게임 수를 늘리는 것이 아니라 이미 익숙한 게임을 반복하고 복잡하게 만드는 데 집중해야 합니다. 그러면 연말까지 아이들이 소규모 동료 그룹과 함께 게임을 스스로 조직할 수 있습니다.
게임은 2-3 레슨, 걷기 동안 반복되고 잠시 후 다시 돌아옵니다. 반복을 사용하면 게임의 내용과 규칙이 복잡해지고 어린이의 구성이 수정될 수 있습니다.
시니어 그룹.
이 연령층에서는 p/games의 내용이 아이들의 시야 확장으로 인해 더욱 복잡해지며, 책, 선생님의 이야기, 게임을 반영한 영화 상영에서 친숙한 새로운 이미지와 줄거리가 포함됩니다. 다른 직업( "훈련중인 소방관", "사냥꾼과 토끼"에서는 서서 멀리뛰기, 던지기, 오르기 등의 게임을 선택할 수 있습니다. 좋은 장소오래된 그룹에서는 "트랩"과 같은 줄거리가 없는 게임과 경쟁 요소가 포함된 연초에 개별적으로, 그다음에는 그룹으로 진행됩니다.
아이들은 스스로 게임에서 책임 있는 역할을 수행합니다. 교사는 아이들에게 규칙을 상기시키고 구현을 모니터링하며 아이들이 게임 동작을 수행하는 방법을 관찰하고 신호를 보냅니다. 그러나 때로는 교사의 참여가 필요할 때도 있는데, 교사가 역할을 맡아 빠르게 움직이는 방법을 보여주어 많은 아이들을 사로잡을 수 있기 때문에 이 기술은 게임에 큰 활력을 주고 감정적 분위기를 조성합니다.
역할을 분배할 때 원칙적으로 운율 계산이 사용되며 교사는 동일한 힘의 단위 또는 팀을 만드는 데 필요한 경우에만 참여합니다.
게임 설명 시니어 그룹게임 도중뿐만 아니라 게임 직전에도 발생합니다. 교사는 게임의 내용을 처음부터 끝까지 설명하며, 특히 규칙에 주의를 기울입니다.
나이가 많은 그룹의 어린이는 이미 게임 과정뿐만 아니라 그 결과에도 관심이 있으므로 요약하는 것은 교육적으로 큰 의미가 있습니다. 승자를 공정하게 인정하는 것이 중요합니다. 좋은 결과규칙을 어긴다고 해서 승리로 이어지지는 않습니다.
준비 그룹.
안에 준비 그룹아이들은 놀이 게임을 조직하는 데 더 독립적입니다. 아이는 알고 있다 많은 수의게임, 내용 및 규칙을 통해 그는 게임의 가능한 운동 및 정서적 강도를 상상합니다. 이를 통해 귀하의 관심과 욕구에 따라 게임을 선택할 수 있습니다.
이 그룹에서 게임과 운동은 기본 동작 유형에 대한 어린이의 기술을 강화 및 향상시키고 신체적 자질(속도, 힘, 민첩성)을 개발하는 데 특히 중요합니다. 아이들이 가장 많이 행동하기 시작합니다. 효과적인 방법으로결과를 달성하기 위해 최대한의 노력을 동원하여 긍정적인 도덕적, 의지적 자질을 보여줍니다.
신체적, 도덕적 의지적 자질의 발현은 게임 참가자의 상호 작용에 따라 전반적인 결과가 중요한 게임에 어린이가 참여함으로써 가장 촉진됩니다. 이는 특히 릴레이 경주에서 두드러집니다.
7학년 이모를 위한 야외 게임에서 줄거리의 재미있는 성격은 더 이상 그다지 중요하지 않으며, 이제 어린이의 행동은 어린이가 의식적으로 따르는 게임 규칙에 따라 규제됩니다.
규칙을 엄격하게 준수해야 하는 요구 사항은 자제력, 규율 및 책임감을 키우는 데 도움이 됩니다. 게임의 감정과 어린이의 관심으로 인해 나이가 많은 미취학 아동이 스스로 주도적으로 게임을 조직하고 있다는 사실로 이어집니다.
새로운 게임을 설명할 때 교사는 아이들이 전체 과정, 캐릭터 행동의 성격과 방법을 상상하고 규칙을 이해하도록 합니다. 게임의 어려운 순간에 대한 초기 설명에는 시연이 수반될 수 있습니다. 역할의 분배는 힘이 동일해야 하며, 아이들 스스로 힘의 합리적인 분배를 이해하기 시작합니다.
요약하는 것은 매우 중요합니다. 교사는 아이들이 어떤 수단으로든 결과가 아니라 규칙에 따라 긍정적인 결과를 얻는 것이 얼마나 중요한지 깨닫도록 도와줍니다. 이는 가능한 부정적인 징후를 방지하고 과도한 흥분과 흥분을 줄입니다.
준비반에서는 모든 어린이가 독립적으로 게임을 조직하고 진행하는 방법을 배워야 하며 어린이의 놀이 창의성을 장려하는 것이 매우 중요합니다.
주제에 관한 출판물:
상담 “야외 게임 실시 안내”야외 게임은 아이들의 움직임을 발달시키고 향상시키며 신체를 강화하고 단단하게 만드는 훌륭한 수단입니다. 값.
디자인을 마스터하는 단계에서 성인과 어린이를 위한 행동 알고리즘. 다양한 연령대의 디자인 특성아시다시피, 프로젝트는 아이들이 받아들이고 숙달하는 목표이며, 아이들과 관련이 있고, 아이들의 주도권이자 구체적인 창의적 노력입니다.
다양한 연령대의 미취학 아동의 일관된 언어 발달을 위한 게임 및 연습입니다.다양한 연령대의 어린이들의 일관된 언어 발달을 위한 게임 및 연습입니다. 취학 전 연령은 어린이가 적극적으로 학습하는 기간입니다.
다양한 연령대의 어린이를 위한 게임 및 릴레이 경주의 카드 인덱스어린이 숙박 맑은 공기미취학 아동의 신체 발달에 매우 중요합니다. 걷고 노는 것이 가장 먼저이자 가장 중요한 일이다.
야외 게임의 특징
야외 게임은 민속 교육학에서 유래되었으며 국가적 특성. 야외 게임의 이론과 방법론은 K.D. 우신스키, N.I. 피로고프, E.A. Pokrovsky, P.F. Lesgaft, V.V. 고리네브스키, E.N. 보도보조바, T.I. 오소키나, A.V. Keneman 외 P.F. Lesgaft는 야외놀이를 어린이가 인생을 준비하는 운동으로 정의했습니다.
야외 놀이는 규칙에 따라 결정되는 복잡하고 감정적으로 충만한 운동 활동입니다(A.R. Keneman).
야외놀이는 아이의 신체 발달과 신체 개선에 종합적인 영향을 미칩니다. 놀이 중 어린이의 운동 활동은 모든 필수 기능과 대사 반응을 강화합니다.
교육학적 놀이는 어린이가 이미 습득한 운동 능력을 향상시키는 방법으로 사용됩니다.
등. Lesgaft는 다음과 같이 썼습니다. “게임은 체계적인 운동을 통해 배운 모든 것을 사용하므로 수행되는 모든 동작과 동작은 관련자의 강점과 기술에 완전히 일치해야 하며 최대한의 정확성과 손재주로 수행되어야 합니다.” 이 입장은 야외 게임을 수행하기 위한 방법론을 개발한 소련 교사(M.M. Kontrovich, L.I. Mikhailova, A.I. Bykova, T.I. Osokina, E.A. Timofeeva 등)에 의해 확인되었습니다. 유치원.
활동적인 놀이 중에 아이는 동작을 수행하는 방법이 아니라 목표 달성에주의를 기울입니다. 아이는 의도적으로 행동하여 놀이 조건에 적응하고 손재주를 보여줌으로써 움직임을 개선합니다.
야외 놀이는 어린이에게 가장 일반적입니다. 미취학 연령. 일반적인 놀이 활동은 항상 어린이를 기쁘게 하며, 다양한 순간에 유쾌하고 놀라움을 선사하는 야외 게임은 어린이의 활력을 높이는 데 특히 유익한 효과가 있습니다.
이 즐거운 감정의 원천은 큰 교육적 힘을 담고 있습니다.
N.I. Krupskaya는 그녀의 연설 중 하나에서 다음과 같이 말했습니다. "게임은 아이들에게 조직화를 가르치고 교육합니다." N.I. Krupskaya는 또한 신체적 강화, 작업 기술 개발, 눈의 정확성 및 손재주 개발을 위한 신체 발달을 위한 게임의 중요성을 강조합니다.
야외 놀이의 특징은 신체와 아동 성격의 모든 측면에 미치는 영향의 복잡성입니다. 신체적, 정신적, 도덕적, 미적 및 노동 교육이 게임에서 동시에 수행됩니다.
야외 게임의 독립성과 창의성의 발달은 창의적 성격에 따라 미리 결정됩니다. 첫 단계창의성의 형성은 모방에서 시작됩니다. 어린이의 운동 창의성은 상상력, 고양된 감정 상태, 운동 독립성의 표현, 처음에는 교사와 함께, 그 다음에는 독립적으로 새로운 버전의 게임을 발명함으로써 도움을 받습니다. 가장 높은 수준의 독립성과 창의성은 친숙한 야외 게임을 독립적으로 조직하고 수행하는 어린이의 능력에서 나타납니다.
게임을 하는 동안 미취학 아동은 기본 동작(달리기, 점프하기, 던지기, 오르기 등)의 다양한 기술을 개발하고 향상시키며, 게임 중 환경의 빠른 변화를 통해 어린이가 알고 있는 동작을 특정 상황에 따라 신속하게 사용하도록 가르칩니다. , 개선을 보장합니다. 반응 속도, 손재주, 눈, 균형, 공간 방향 기술 등 신체적 특성이 자연스럽게 나타납니다. 이 모든 것이 운동 능력 향상에 긍정적인 영향을 미칩니다.
속도, 민첩성, 근력, 지구력, 유연성, 움직임 조정 등 신체적 특성을 개발하는 데 있어 야외 게임의 중요성은 매우 큽니다. 예를 들어, "함정"을 피하려면 민첩성을 발휘해야 하며, 함정에서 탈출할 때는 최대한 빨리 달려야 합니다. 게임의 줄거리에 매료된 아이들은 피로감을 느끼지 않고 흥미를 가지고 동일한 동작을 여러 번 수행할 수 있습니다. 그리고 이것은 지구력의 발달로 이어집니다.
장난스러운 성격의 활동적인 운동 활동과 그것이 불러일으키는 긍정적인 감정은 신체의 모든 생리적 과정을 향상시키고 모든 기관과 시스템의 기능을 향상시킵니다. 많은 수의움직임은 호흡, 혈액 순환 및 대사 과정을 활성화합니다. 이는 결국 정신 활동에 유익한 영향을 미칩니다. 어린이의 신체 발달을 개선하고 신경계에 유익한 영향을 미치며 건강을 향상시키는 것으로 입증되었습니다. 거의 모든 게임에는 달리기, 점프, 던지기, 균형 운동 등이 포함됩니다.
게임은 성격 형성에 큰 역할을합니다. 게임을 하는 동안 기억력과 아이디어가 활성화되고 사고력과 상상력이 발달합니다. 게임 중에 어린이는 모든 참가자에게 의무적으로 적용되는 규칙에 따라 행동합니다. 규칙은 플레이어의 행동을 규제하고 상호 지원, 집단주의, 정직 및 규율의 발전에 기여합니다. 동시에 규칙을 따르고 게임에서 불가피한 장애물을 극복해야 할 필요성은 지구력, 용기, 결단력, 대처 능력과 같은 의지 자질의 개발에 기여합니다. 부정적인 감정. 아이들은 게임의 의미를 배우고, 선택한 역할에 따라 행동하는 방법을 배우고, 기존 운동 기술을 창의적으로 사용하고, 자신의 행동과 동료의 행동을 분석하는 방법을 배웁니다.
야외 게임에는 종종 노래, 시, 운율 세기, 게임 스타터가 함께 제공됩니다. 이러한 게임은 어휘력을 보충하고 어린이의 언어 능력을 풍부하게 해줍니다.
야외 게임에서 아이는 목표를 달성하기 위해 어떻게 행동할지 스스로 결정해야 합니다. 급격하고 때로는 예상치 못한 상황 변화로 인해 우리는 새로운 문제를 해결하기 위한 점점 더 새로운 방법을 모색하게 됩니다. 이 모든 것은 독립성, 활동, 주도성, 창의성 및 지능의 발전에 기여합니다.
야외 게임은 매우 중요합니다. 도덕 교육. 아이들은 팀으로 행동하고 공통 요구 사항을 준수하는 방법을 배웁니다. 아이들은 게임의 규칙을 법칙으로 인식하고 이를 의식적으로 구현하여 의지를 형성하고 자제력, 인내력, 자신의 행동과 행동을 통제하는 능력을 발달시킵니다. 이 게임은 정직, 규율, 정의를 발전시킵니다. 야외 놀이는 성실함과 동료애를 가르칩니다.
게임에서 아이들은 축적된 경험을 반영하고 묘사된 사건과 삶에 대한 이해를 심화하고 강화합니다. 게임은 아이디어의 범위를 확장하고, 관찰, 지능, 보이는 것을 분석, 비교 및 일반화하는 능력을 개발하며, 이를 바탕으로 환경에서 관찰된 현상으로부터 결론을 도출합니다. 수행 다양한 역할아이들은 다양한 행동을 묘사함으로써 동물, 새, 곤충, 자연현상, 교통수단, 현대기술의 습성에 대한 지식을 실제적으로 활용합니다. 게임 중에는 언어 발달, 계산 연습 등을 위한 기회가 만들어집니다.
게임의 위생적 중요성은 게임이 다양한 분야에서 널리 사용될 수 있다는 점에서 더욱 중요해졌습니다. 자연 조건. 연못, 숲, 물 위에서의 게임 - 건강을 강화하고 강화하는 비교할 수 없는 수단입니다. 젊은 신체의 성장과 발달 기간에는 자연적 요소를 최대한 활용하는 것이 특히 중요합니다.
야외 게임은 즐거운 분위기를 조성하여 건강, 교육 및 교육 문제에 대한 가장 효과적인 복합 솔루션을 제공합니다. 게임 내용에 따라 결정되는 활동적인 움직임은 어린이에게 긍정적인 감정을 불러일으키고 모든 생리적 과정을 향상시킵니다. 따라서 야외 게임은 다양한 개발을 위한 효과적인 수단입니다.
게임의 줄거리는 플레이어의 행동 목적과 게임 갈등 전개의 성격을 결정합니다. 그것은 주변 현실에서 차용되어 그 행동(예: 사냥, 노동, 군대, 가정)을 비유적으로 반영하거나 체육 교육 과제를 기반으로 다양한 상호 작용 중 대결 방식의 형태로 구체적으로 만들어졌습니다. 플레이어. 게임의 줄거리는 플레이어의 전체적인 행동에 활력을 불어넣을 뿐만 아니라 개인의 기술과 전술적 요소에 목적성을 부여하여 게임을 흥미진진하게 만듭니다.
규칙은 게임 참가자에게 필수 요구 사항입니다. 그들은 플레이어의 위치와 움직임을 결정하고, 행동의 성격, 플레이어의 권리와 책임을 명확히 하고, 게임 플레이 방법, 결과 기록 방법 및 조건을 결정합니다. 동시에 창의적인 활동의 표현과 게임 규칙 내에서 플레이하는 사람들의 주도권이 배제되지 않습니다.
실제 사용의 용이성을 위해 게임이 분류됩니다. 초등 야외 게임과 스포츠 게임(농구, 하키, 축구 등), 야외 게임(규칙이 있는 게임)이 구분됩니다. 유치원에서는 주로 초등학교 야외 게임을 사용합니다.
야외 게임은 다음 기준에 따라 분류됩니다.
연령별(초등, 중, 고학년 미취학 아동 또는 유치원 연령 그룹에 따라)
주요 동작 유형에 따라(달리기, 점프하기, 오르기 및 크롤링하기, 구르기, 던지기 및 잡기, 던지기를 포함하는 게임)
에 의해 신체적 특성(민첩성, 속도, 근력, 지구력, 유연성을 개발하기 위한 게임)
스포츠 유형별(농구, 배드민턴, 축구, 하키로 이어지는 게임; 스키, 수중, 썰매 및 썰매, 지형에서의 게임)
플레이어 간의 관계(적과 접촉하는 게임 및 접촉이 없는 게임)를 기반으로 합니다.
플롯에 따르면(플롯 및 비플롯)
조직 형태에 따라(체육, 활동적 레크리에이션, 체육 및 레크리에이션 업무용)
이동성별(낮음, 중간 및 높은 이동성 - 강도)
계절별(여름과 겨울)
훈련 장소(체육관, 운동장, 지형, 구내)
선수 구성 방법에 따라: 팀 및 비팀(팀으로 구분, 릴레이 게임, 게임 조건은 팀과 동일한 운동 작업을 포함하며 게임 결과는 일반 참여로 요약됩니다) 팀을 나누지 않고 게임을 진행합니다. 각 플레이어는 게임 규칙에 따라 독립적으로 행동합니다.
