Dhow의 최신 게임 기술. 유치원 교사로 일한 경험
"게임 기술"은 유치원의 교육 과정에서 게임 상황을 사용하기 위한 심리적으로 정당한 요구 사항을 충족해야 하며, 어린이가 게임 상황에서 캐릭터 역할을 맡을 수 있는 기회를 창출해야 합니다. 교사와 어린이 간의 이러한 공동 활동 조직은 게임의 일부 요소를 재현하는 수단이며 선도적 놀이에서 학습 활동으로 전환하는 동안 발생하는 격차를 해소하는 데 도움이 됩니다.
"게임 교육 기술"의 개념에는 다양한 교육 게임 형태로 교육 과정을 구성하기 위한 상당히 광범위한 방법 및 기술 그룹이 포함됩니다. 일반적인 게임과 달리 교육학적 게임은 명확하게 정의된 학습 목표와 이에 상응하는 교육학적 결과라는 본질적인 특징을 갖고 있으며, 이는 교육적, 인지적 지향으로 정당화되고 명시적으로 식별되며 특징지어질 수 있습니다.
여기에는 사물의 주요 특징을 식별하고 비교 및 대조하는 능력을 개발하는 순차 게임 및 연습이 포함됩니다. 특정 특성에 따라 개체를 일반화하는 게임 그룹입니다. 미취학 아동이 실제 현상과 비현실적인 현상을 구별하는 능력을 개발하는 게임 그룹입니다. 자신을 통제하는 능력, 단어에 대한 반응 속도, 음소 청각, 독창성 등을 개발하는 게임 그룹. 동시에 게임 플롯은 훈련의 주요 내용과 병행하여 개발되어 학습 과정을 강화하는 데 도움이 됩니다. 다양한 교육적 요소를 습득하세요. 이는 교육 과정의 특정 부분을 다루고 공통 내용, 줄거리 및 성격으로 통합되는 전체론적 교육으로 구축되었습니다. 개별 게임과 요소로부터 게임 기술을 구성하는 것은 모든 교육자의 관심사입니다.
그녀는 아이가 스스로 배울 때 이상적인 상황에 최대한 가까운 교육 시스템을 만들었습니다. 시스템은 아동, 환경, 교사의 세 부분으로 구성됩니다. 전체 시스템의 중심에는 아이가 있습니다. 그가 독립적으로 생활하고 배울 수 있는 특별한 환경이 그의 주변에 조성됩니다. 이러한 환경에서 아이는 신체 상태를 개선하고, 연령에 맞는 운동 및 감각 능력을 개발하고, 삶의 경험을 쌓고, 다양한 사물과 현상을 정리하고 비교하는 방법을 배우며, 자신의 경험을 통해 지식을 얻습니다. 교사는 아이를 관찰하고 필요할 때 도와준다. 몬테소리 교육학의 기본은 "내가 스스로 할 수 있도록 도와주세요"입니다. 마리아 몬테소리 이탈리아 교사이자 심리학자 ()
Zaitsev Nikolai Aleksandrovich (b. 1939) 상트페테르부르크 출신의 혁신적인 교사 모든 어린이의 자연스러운 놀이 필요성과 자료의 체계적인 표현을 기반으로 한 매뉴얼 "Zaitsev's Cubes"의 저자입니다. Zaitsev는 언어 구조의 단위를 음절이 아닌 창고에서 보았습니다.창고는 모음이 있는 자음의 쌍, 하드 또는 소프트 기호가 있는 자음 또는 한 글자입니다. 이러한 창고(각 창고는 큐브의 별도 면에 위치함)를 사용하여 아이는 단어를 형성하기 시작합니다. 그는 큐브의 색상, 크기 및 생성되는 울리는 소리를 다르게 만들었습니다. 이를 통해 아이들은 모음과 자음, 유성음과 부드러움의 차이를 느낄 수 있습니다.
Vadimovich Voskobovich 엔지니어 물리학자, 러시아 발명가이자 어린이를 위한 교육 게임의 저자입니다. Voskobovich의 발달 방법론의 특징은 그가 실제 경험에서 이론으로의 길을 만들려고 노력했다는 것입니다. 이들은 주로 동화 같은 줄거리가 수반되는 건설 세트 및 퍼즐 게임입니다. 이 장난감의 특징은 동화와 퍼즐의 조합입니다. 자신이 '기술'이라고 불렀던 보스코보비치의 방법에 따르면, 어린이는 게임을 통해 '보라색 숲'이라는 발달 환경에 놓이게 된다.
Zoltan Dienes는 세계적으로 유명한 헝가리 교사이자 수학자이자 교수입니다. 아이들이 흥미진진한 논리 게임, 노래, 춤을 통해 수학을 마스터할 수 있도록 하는 아이디어인 어린이 발달에 대한 게임 접근 방식인 "New Mathematics"의 창시자입니다. Dienesh 블록을 사용한 논리 게임은 어린이의 논리, 조합 및 분석 능력 개발에 기여합니다. 아이는 블록을 속성별로 나누고, 기억하고, 일반화합니다. Dienesh 방법을 사용한 게임 연습은 아이들에게 물체의 모양, 색상, 크기 및 두께, 수학적 개념 및 컴퓨터 과학의 기초를 명확하게 소개합니다. 블록은 분석, 종합, 비교, 분류, 일반화뿐만 아니라 논리적 사고, 창의적 능력 및 인지 과정(지각, 기억, 주의력 및 상상력) 등 어린이의 정신 활동 발달을 촉진합니다. 가장 어린 아이(2세부터)부터 초등학교(심지어 중등)까지 모든 연령대의 어린이가 Dienesh 블록을 가지고 놀 수 있습니다. 현재 전 세계적으로 "Dienesh Logic Blocks"는 체적 및 평면 등 다양한 버전으로 어린이 발달 및 학교 준비에 널리 사용되고 있습니다.
벨기에 초등학교 교사인 George Cuisiner()는 어린이의 수학적 능력 개발을 위한 보편적인 교육 자료를 개발했습니다. 1952년에 그는 자신의 매뉴얼을 다룬 책 "숫자와 색상"을 출판했습니다. Cuisenaire 막대는 "색상 숫자"라고도 불리는 계수 막대, 색깔 막대, 색깔 숫자, 색깔 눈금자입니다. 세트에는 10가지 색상과 길이 1~10cm의 프리즘 스틱이 포함되어 있으며, 같은 길이의 스틱은 같은 색상으로 제작되며 특정 번호를 나타냅니다. 막대기가 길수록 그것이 표현하는 숫자의 가치가 커집니다.
글렌 도먼(Glen Doman) 미국의 신경생리학자(1920년 출생) 필라델피아 인간 잠재력 성취 연구소 설립자. 이 방법의 주요 아이디어는 모든 어린이가 개발할 수 있는 엄청난 잠재력을 갖고 있어 인생에서 무한한 기회를 제공한다는 것입니다. 모든 어린이는 천재가 될 수 있으며, 조기 발달은 그의 천재성의 열쇠입니다. 인간의 두뇌는 지속적인 사용을 통해 성장하며, 이러한 성장은 6세가 되면 사실상 완료됩니다. 어린 아이들은 지식에 대한 갈증이 큽니다. 그들은 엄청난 양의 정보를 쉽게 흡수하고 오랫동안 기억 속에 남아 있습니다. 어린 아이들은 어른들, 특히 엄마 아빠가 자신에게 전적으로 주시는 관심이 자신에게 가장 멋진 선물이라고 확신합니다. 최고의 교사는 부모입니다. 사실을 사용하여 진심으로 즐겁게 행한다면 자녀에게 자신이 아는 모든 것을 절대적으로 가르칠 수 있습니다.
Cécile Lupan (b. 1955) 벨기에 “아이는 채워야 할 그릇이 아니라, 태워야 할 불입니다.” 엄격한 일정에 따라 아이들을 "가르치는" 것이 아니라 아이들의 타고난 "성향"을 개발하고, 아이가 현재 관심을 갖고 있는 것이 무엇인지 파악하고, 그에 따라 이 관심이 최고조에 달할 때 구체적으로 발달 수업을 진행하는 것이 필요합니다. 이 주제에 대해
Zheleznov Sergey Stanislavovich Ekaterina Sergeevna 아버지와 딸 – Zheleznov Sergey Stanislavovich와 Ekaterina Sergeevna는 초기 음악 개발 "Music with Mom"을 위한 프로그램 및 방법론 개발의 저자입니다. 그들은 거의 태어날 때부터 아이들의 음악적 능력과 절대적인 청력을 개발하는 것을 목표로 경쾌한 음악, 아름다운 멜로디, 단순한 노래, 밝은 공연이 담긴 다양한 오디오 및 비디오 디스크를 출시했습니다. "엄마와 함께하는 음악" 기술은 전 세계 여러 나라에서 인기가 있습니다.
게임 기술의 장점: 게임은 주의력, 지각력, 사고력, 암기력, 상상력 등 어린이의 인지 과정에 동기를 부여하고 자극하며 활성화합니다. 획득한 지식을 활용하여 게임의 강도를 높입니다. 주요 장점 중 하나는 그룹의 거의 모든 어린이가 연구 대상에 대한 관심이 증가한다는 것입니다. 놀이를 통해 학습에 단기적인 관점이 사용됩니다. 이 게임을 통해 지식의 정서적, 논리적 동화를 조화롭게 결합할 수 있으며, 이로 인해 아이들은 견고하고 의식적이며 느껴지는 지식을 얻게 됩니다.
상담 "유치원의 게임 기술" MBDOU "통합 유치원 No. 46 "Solnyshko"(모스크바 지역 Korolev)의 교사인 Klyuka Natalia Aleksandrovna. 이 자료는 유치원 조직의 방법론자와 교사는 물론 유치원 학생의 관심 있는 부모에게 유용할 수 있습니다.
“게임은 즐거움을 창조하고,
자유, 만족,
자신과 주변의 평화,
평화롭게 평화롭게"
프리드리히 프뢰벨.
게임은어린 시절에 꽃을 피우고 평생 동안 사람과 함께하는 특별한 활동입니다. 게임의 문제가 교사, 심리학자, 철학자, 사회학자, 미술사가, 생물학자 등 연구자들의 관심을 끌고 계속해서 관심을 끌고 있다는 것은 놀라운 일이 아닙니다.
L. S. Vygotsky, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin의 연구에서 놀이는 자발적인 성숙을 통해 발생하지 않지만 생활 및 양육의 사회적 조건의 영향을 받아 형성되는 주요 활동 유형으로 정의됩니다. 이 게임은 정신계에서 행동을 수행하는 능력을 형성하는 데 유리한 조건을 조성하고 실제 대상을 심리적으로 대체합니다.
놀이는 어린이의 주요 활동입니다.게임에서 그는 성격으로 발전하고 나중에 사회적 실천의 성공이 좌우될 정신의 측면을 발전시킵니다. 이 게임은 아이들의 사회적 테스트를 위한 시험장입니다. 즉, 아이들이 자기 테스트를 위해 선택하고 게임 중에 발생하는 대인 관계 문제를 해결하는 방법을 익히는 테스트입니다. 이 게임은 교육이라는 새로운 주요 활동의 기반을 만듭니다. 따라서 교육학 실습의 가장 중요한 임무는 미취학 아동의 놀이 활동을 활성화, 확장 및 풍부하게 하기 위해 유아원 교육 기관의 특별한 공간을 최적화하고 구성하는 것입니다.
게임 특징:
- 재미(게임의 주요 기능 - 즐거움, 만족 제공, 영감, 관심 불러일으키기)
- 의사소통: 의사소통의 변증법을 터득합니다.
- 인간 실천을 위한 시험장으로서의 게임에서의 자기 실현
- 놀이치료: 다른 유형의 삶에서 발생하는 다양한 어려움을 극복합니다.
- 진단: 게임 중 규범적 행동, 자기 지식의 편차를 식별합니다.
- 수정 기능: 개인 지표의 구조에 긍정적인 변화를 도입합니다.
- 인종간 의사소통: 모든 사람에게 공통된 사회 문화적 가치의 동화;
- 사회화 기능: 사회 관계 시스템에 포함, 인간 사회 규범의 동화.
게임에 내재된 네 가지 주요 기능:
- 단지 결과(절차적 즐거움)가 아닌 활동 과정 자체의 즐거움을 위해 아동의 요청에 의해서만 수행되는 자유로운 발달 활동
- 이 활동의 창의적이고 즉흥적이며 매우 활동적인 성격(“창의력 분야”)
- 활동, 경쟁, 경쟁력, 경쟁, 매력(예: 다른 사람의 개인에 대한 매력, 그에 대한 성향) 등의 감정적 고양
- 게임의 내용, 개발의 논리적, 시간적 순서를 반영하는 직간접적인 규칙의 존재.
활동으로서의 게임 구조:
- 목표 설정,
- 기획,
- 목표 실현,
- 개인이 자신을 주체로 완전히 인식한 결과 분석.
프로세스로서의 게임 구조:
- 플레이하는 사람들이 맡은 역할;
- 이러한 역할을 실현하는 수단으로서의 게임 액션
- 물건을 장난스럽게 사용하는 것, 즉 실제 사물을 게임, 조건부 사물로 대체;
- 플레이어 간의 실제 관계;
- 플롯(컨텐츠) - 게임에서 조건부로 재현되는 현실의 영역입니다.
교육 방법으로서의 게임:
- 개념, 주제, 심지어 학문 주제의 한 부분까지 숙달하기 위한 독립적인 기술로서;
- 더 넓은 기술의 요소(때로는 매우 중요함)
- 수업(수업) 또는 수업의 일부(소개, 설명, 강화, 연습, 통제)
"게임 교육 기술"의 개념에는 다양한 교육 게임 형태로 교육 과정을 구성하기 위한 상당히 광범위한 방법 및 기술 그룹이 포함됩니다. 일반적인 게임과 달리 교육학적 게임은 명확하게 정의된 학습 목표와 이에 상응하는 교육학적 결과를 갖는 필수 기능을 가지고 있으며, 이는 교육적 인지적 지향을 통해 정당화되고 명시적으로 식별되며 특징지어질 수 있습니다.
교육 과정의 성격에 따라 다음과 같은 게임 그룹이 구별됩니다.
교육, 훈련, 통제 및 일반화;
인지, 교육, 발달;
재생산, 생산적, 창의적;
의사소통, 진단, 진로지도, 심리기술 등
게임 방법론의 성격에 따른 교육학 게임의 유형:
- 주제,
- 구성,
- 역할 놀이,
- 사업,
- 모방
- 드라마화 게임.
게임 기술의 특성은 주로 게임 환경에 따라 결정됩니다.사물이 있는 게임과 없는 게임, 탁상형, 실내, 실외, 실외, 컴퓨터 및 다양한 교통수단이 있는 게임이 있습니다.
게임 환경:
- 물건을 이용한 게임
- 물건이 없습니다.
- 데스크탑,
- 실내,
- 거리,
- 지상에서,
- 컴퓨터
- 다양한 교통수단을 이용하세요.
게임 기술은 교육 과정의 특정 부분을 다루고 공통 콘텐츠, 줄거리, 성격으로 통합되는 전체적인 교육으로 구축되었습니다. 여기에는 다음이 순차적으로 포함됩니다.
물체의 주요 특징을 식별하고 비교 및 대조하는 능력을 개발하는 게임 및 연습;
특정 특성에 따라 개체를 일반화하는 게임 그룹;
미취학 아동이 실제 현상과 비현실적인 현상을 구별하는 능력을 개발하는 게임 그룹;
자신을 통제하는 능력, 단어에 대한 반응 속도, 음소 인식, 독창성 등을 개발하는 게임 그룹입니다.
동시에 게임 플롯은 훈련의 주요 내용과 병행하여 발전하고 교육 과정을 강화하며 다양한 교육 요소를 익히는 데 도움이 됩니다.
개별 게임과 요소로부터 게임 기술을 통합하는 것은 모든 교육자의 관심사입니다.
게임 형태의 학습은 흥미롭고 재미있을 수 있지만 재미있지는 않아야 합니다. 이 접근 방식을 구현하려면 미취학 아동을 교육하기 위해 개발된 교육 기술에 명확하게 정의되고 단계별로 설명된 게임 작업 및 다양한 게임 시스템이 포함되어 있어야 합니다. 이를 통해 교사는 이 시스템을 사용하여 결과적으로 특정 과목 내용에 대해 어린이의 학습 수준이 보장됩니다. 물론, 이 수준의 아이 성취도는 진단되어야 하며, 교사가 사용하는 기술은 적절한 자료를 통해 이러한 진단을 제공해야 합니다.
_______________________________________________________________________________________________________________
**********************************************************************************************************************************************************************************************************************************
개별 슬라이드별 프레젠테이션 설명:
슬라이드 1개
슬라이드 설명:
“유치원의 게임 기술” “MDOBU Suroksky 유치원 “Solnyshko” 작성자: Ivanova N.G. 교사
2 슬라이드
슬라이드 설명:
“놀이 없이는 완전한 정신 발달이 있을 수도 없고 그럴 수도 없습니다. 게임은 주변 세계의 생명을 주는 아이디어와 개념의 흐름이 어린이의 영적 세계로 흘러 들어가는 거대하고 밝은 창입니다. 게임은 호기심과 호기심의 불꽃을 점화하는 불꽃입니다.” V.A. Sukhomlinsky
3 슬라이드
슬라이드 설명:
연방 주 교육 표준에 비추어 볼 때 아동의 성격이 가장 중요하며 미취학 아동 전체가 놀이에 전념해야 합니다. 놀이는 아이에게 재미와 기쁨을 줄 뿐만 아니라 아이가 최근에 터득한 기술을 강화해 줍니다. 아이들은 게임에서 독립심을 느끼고, 동료들과 마음대로 소통하며, 자신의 지식을 깨닫고 심화시킵니다. 놀면서 아이들은 주변 세계에 대해 배우고, 색상, 모양, 물질적 특성 및 공간을 연구하고, 식물과 동물에 익숙해지고, 인간 관계의 다양성에 적응합니다.
4 슬라이드
슬라이드 설명:
게임 기술 게임 기술은 교육 과정의 특정 부분을 다루고 공통 콘텐츠, 줄거리, 성격으로 통합되는 전체적인 교육으로 구축되었습니다. 여기에는 사물의 주요 특징을 식별하고 비교 및 대조하는 능력을 개발하는 순차 게임 및 연습이 포함됩니다. 특정 특성에 따라 개체를 일반화하는 게임 그룹; 자제력을 키우는 게임 그룹. 동시에 게임 플롯은 훈련의 주요 내용과 병행하여 개발되며 학습 과정을 강화하는 데 도움이 됩니다. 다양한 교육 요소를 마스터하세요.
5 슬라이드
슬라이드 설명:
게임 기술의 주요 목표는 유치원 기관의 운영 조건과 어린이 발달 수준에 따라 기술 및 활동 능력 형성을 위한 본격적인 동기 부여 기반을 만드는 것입니다. 목표: 높은 수준의 동기 부여를 달성하기 위해, 아동 자신의 활동을 통해 지식과 기술을 습득해야 하는 의식적인 필요성이 있습니다. 선택은 아이들의 활동을 활성화하고 효과를 높이는 것을 의미합니다.
6 슬라이드
슬라이드 설명:
게임 기술은 전체적인 교육으로 구축되었습니다. 여기에는 순차적으로 포함됩니다. 사물의 주요 특징을 식별하고 비교 및 대조하는 능력을 개발하는 게임 및 연습입니다. 특정 특성에 따라 개체를 일반화하는 게임 그룹입니다. 자신을 통제하는 능력, 단어에 대한 반응 속도, 음소 청각, 독창성 등을 개발하는 게임 그룹. 미취학 아동이 실제 현상과 비현실적인 현상을 구별하는 능력을 개발하는 게임 그룹입니다.
7 슬라이드
슬라이드 설명:
게임 기술 요구 사항 기술 다이어그램 - 논리적으로 상호 연결된 기능 요소로 구분된 기술 프로세스에 대한 설명입니다. 과학적 기반 - 교육 목표 달성을 위한 특정 과학적 개념에 의존합니다. 체계성 - 기술에는 논리, 모든 부분의 상호 연결, 무결성이 있어야 합니다. 제어 가능성 - 목표 설정 가능성, 학습 과정 계획, 단계별 진단, 결과 수정을 위한 다양한 수단 및 방법이 가정됩니다. 효율성 - 특정 교육 표준 달성을 보장해야 하며 결과 측면에서 효과적이며 비용 측면에서 최적이어야 합니다. 재현성 - 다른 교육 환경에 적용
8 슬라이드
슬라이드 설명:
게임 기술은 유치원 교육 업무의 모든 측면 및 주요 업무 해결과 밀접한 관련이 있습니다. 게임 기술은 어린이에게 가장 중요한 사회적 역할을 "시도"할 수 있는 기회를 제공합니다. 연구 중인 현상에 개인적으로 참여합니다(동기는 인지적 관심과 창의성의 기쁨을 만족시키는 데 중점을 둡니다). "실제 생활 조건"에서 한동안 살아보세요. 게임 기술의 특징
슬라이드 9
슬라이드 설명:
게임 기술의 가치는 엔터테인먼트와 휴식이 아니라 올바른 지도를 통해 다음과 같은 학습 방법이 된다는 것입니다. 창의성 실현을 위한 활동; 치료 방법; 사회에서 어린이의 사회화의 첫 번째 단계. 게임의 교육적, 교육적 가치는 다음에 달려 있습니다. - 게임 활동 방법론에 대한 지식 - 다양한 유형의 게임을 조직하고 관리하는 교사의 전문 기술 -나이와 개인의 능력을 고려합니다.
10 슬라이드
슬라이드 설명:
게임 기술과 게임의 차이점 일반적인 게임과 달리 게임 기술은 명확한 학습과 이에 상응하는 교육학적 결과라는 본질적인 특징을 갖고 있으며, 이는 명시적으로 정당화될 수 있고 교육적 인지적 지향을 특징으로 합니다. 교육 활동의 게임 형태는 교육 활동에 대한 동기 부여 및 자극 수단으로 작용하는 게임 기술과 상황의 도움으로 만들어집니다.
11 슬라이드
슬라이드 설명:
게임 기술의 주요 구성 요소는 교사와 어린이 간의 직접적이고 체계적인 의사소통입니다. 그 의미는 다음과 같습니다. - 학생들을 활성화합니다. - 인지적 관심을 증가시킵니다. - 정서적 고양을 유발합니다. - 창의력 개발을 촉진합니다. - 명확하게 규정된 경기 조건으로 인해 훈련 시간을 최대한 집중시킵니다. - 교사는 자료의 숙달 수준에 따라 게임 작업을 복잡하거나 단순화하여 게임 동작의 전략과 전술을 다양화할 수 있습니다.
12 슬라이드
슬라이드 설명:
게임 기술의 목표 방향: 교훈: 시야 확대, 인지 활동, 특정 기술 및 능력 형성, 작업 기술 개발. 교육: 독립성, 의지, 협력, 집단주의, 의사소통을 육성합니다. 발달: 주의력, 기억력, 말하기, 사고력, 비교, 비교, 유추 찾기, 상상력, 환상, 창의력, 학습 활동 동기 부여 능력 개발. 사회화: 사회의 규범과 가치에 대한 숙지, 환경 조건에 대한 적응, 자기 규제.
슬라이드 13
슬라이드 설명:
개별 게임과 요소로부터 게임 기술을 통합하는 것은 모든 교육자의 관심사입니다! 게임 기술의 목적은 아이를 변화시키거나 리메이크하는 것이 아니며, 아이에게 특별한 행동 기술을 가르치는 것이 아니라, 성인의 완전한 관심과 공감을 바탕으로 게임에서 아이를 흥분시키는 상황을 "살아갈" 수 있는 기회를 아이에게 제공하는 것입니다.
슬라이드 14
슬라이드 설명:
15 슬라이드
슬라이드 설명:
롤플레잉 게임은 미취학 아동을 위한 주요 게임 유형입니다. 놀이는 미취학 연령의 특징인 사회적 경험을 학습하는 독특한 방법입니다. 어린이의 롤플레잉 게임을 제공하는 주요 소스는 주변 세계, 성인과 또래의 삶과 활동입니다. 롤플레잉 게임의 주요 특징은 가상의 상황이 존재한다는 것입니다. 상상의 상황은 줄거리와 역할로 구성됩니다.
16 슬라이드
슬라이드 설명:
게임의 줄거리는 중요하고 동기를 부여하는 연결로 통합된 일련의 이벤트입니다. 줄거리는 게임의 내용, 즉 이벤트 참가자 간의 행동 및 관계의 성격을 보여줍니다. 역할은 플롯 롤플레잉 게임의 주요 핵심입니다. 대부분의 경우 어린이는 성인의 역할을 맡습니다. 역할은 행동, 말, 표정, 무언극으로 표현됩니다.
슬라이드 17
시립유치원 교육기관
아동발달센터 – 유치원 50호 “골든키”
포돌스크 시 지구 관리
교육위원회
연방 주 교육 표준에 따른 유치원의 게임 기술
의해서 준비되었다:
첫 번째 자격 카테고리의 교사
MDOU TsRR - 유치원
№ 50 "황금 열쇠"
Lysenkova B.A.
게임 교육 기술
- 게임의 선정, 개발, 준비
- 놀이 활동에 어린이를 참여시킵니다.
- 게임 활동 결과를 요약합니다.
- 게임 자체의 구현
게임 기술의 목적
아이를 바꾸거나 리메이크하지 말고, 특별한 행동 기술을 가르치지 말고, 성인의 완전한 관심과 공감으로 그를 흥분시키는 상황에서 게임에서 "살아갈"기회를 그에게주십시오.
게임 기술의 과제
- 부모에게 놀이의 중요성을 설명할 필요성
- 안전한 놀이공간 제공
3. 게임을 뒷받침하는 적절한 발달적 주제공간적 환경의 존재
4. 아이들의 자유시간은 엄격하게 프로그램되어서는 안 되며, 교사는 아이들을 관찰하고 그들의 놀이 계획과 경험을 이해해야 합니다. 그는 자녀들의 신뢰를 얻고 그들과 접촉할 필요가 있습니다. 교사가 공격적인 겸손 없이 진지한 관심을 가지고 게임을 진지하게 받아들인다면 이것은 쉽게 달성됩니다.
게임 기술의 다음 구성 요소가 구별됩니다.
- 동기 부여
- 방향 목표
- 컨텐츠 운영
- 가치 의지
- 평가적인
게임 활동을 조직하기 위한 요구 사항:
게임의 선택은 솔루션이 필요한 교육 과제에 따라 다르지만 어린이의 관심과 요구를 충족시키는 수단으로 작용해야 합니다.
게임 제안 - 게임 문제가 생성되며, 이를 해결하기 위해 다양한 게임 작업이 제안됩니다: 규칙 및 행동 기법;
게임에 대한 설명 - 아이들이 게임에 관심을 갖게 된 후에만 간단하고 명확하게 설명합니다.
게임 장비 - 연방 주 교육 표준에 따라 게임 내용과 해당 게임 환경에 대한 모든 요구 사항을 최대한 준수해야 합니다.
놀이 그룹 조직 - 놀이 과제는 각 어린이가 자신의 활동과 조직 기술을 보여줄 수 있는 방식으로 구성됩니다.
게임 상황의 개발 - 원칙은 다음과 같습니다. 어린이를 게임에 참여시킬 때 어떠한 형태의 강요도 금지됩니다. 게임 역학의 존재; 게임 분위기를 유지합니다. 게임 활동과 게임 외 활동 간의 관계;
게임 종료 - 결과 분석은 실제 생활에 적용하는 것을 목표로 해야 합니다.
교육학 게임의 유형
활동 유형별– 모터, 지적,
심리적 등
교육 과정의 특성상- 교육적인,
인지적, 교육적, 발달적
게임 기술의 특성상– 규칙이 있는 게임; 게임
게임 중 정해진 규칙
사교적, 논리적 등
게임 장비별– 데스크톱, 컴퓨터,
연극, 롤플레잉, 감독 등
교사와 어린이 사이의 의사소통의 역할
인지적 흥미를 증가시킨다
정서적 고양을 일으킨다
창의력 발달에 기여
명확하게 규정된 게임 조건으로 수업 시간의 집중도를 극대화합니다.
교사가 전략과 전술을 다양하게 할 수 있도록 해준다.
게임 액션
게임 기술에는 다음이 포함됩니다.
- 게임 훈련 –
- 스토리 기반 롤플레잉 게임
- 연극 게임
업무에 게임 기술을 사용하면 언어 장애가 있는 어린이의 학습 성공률을 높일 수 있습니다.
- 소근육 운동 능력 개발을 목표로 하는 게임 기술
- 조음 운동 능력 개발을 목표로 하는 게임 기술
- 호흡과 목소리 발달을 목표로 하는 게임 기술
- 따라서 게임 기술은 유치원 교육 업무의 모든 측면 및 주요 업무 해결과 밀접한 관련이 있습니다.
- 게임 - 어린이에게 이보다 더 흥미롭고 의미 있는 게임은 무엇일까요? 이것이 기쁨이요, 지식이요, 창의성이니라. 이것이 바로 아이가 유치원에 가는 이유입니다.
4~5세 어린이를 위한 게임 기술 구현
일하는 첫날부터 저는이 문제에 직면했습니다. 다른 사람들이 할 때 운동을하고 싶지 않고 그림을 그리거나 조각하거나 이야기를 쓰고 싶지 않은 아이들이 있습니다. 따라서 저는 교육 과정에서 게임과 게임 기술을 사용하는 것을 전문 활동의 중요한 영역 중 하나로 선택했습니다. 놀이는 미취학 아동의 주요 활동이며 이를 통해 유기적으로 발달하기 때문입니다. 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따르면, 놀이를 통해 아동에게 개별적으로 접근하는 것이 교육 과정의 최전선에 놓입니다.
자기 교육 작업을 위해 저는 "4~5세 어린이와 함께 작업할 때 게임 기술 사용"이라는 주제를 선택했습니다.
선택한 주제의 관련성:
놀이는 미취학 아동의 주요 활동이며 이를 통해 유기적으로 발달합니다.
연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)에 따르면, 놀이를 통해 아동에게 개별적으로 접근하는 것이 교육 과정의 최전선에 놓입니다.
게임 순간은 감정적 분위기, 선의, 평등의 분위기에서 소극적인 아이들이 고립되지 않은 상태에서 매우 생생합니다. 게임 기술은 아이들이 긴장을 풀고 자신감을 갖도록 도와줍니다. 경험에서 알 수 있듯이 실제 생활 조건에 가까운 게임 상황에서 행동하면 미취학 아동은 복잡한 자료를 더 쉽게 배울 수 있습니다.
목표와 목적:
이 분야의 이론적 수준, 전문 기술 및 역량을 향상시키십시오.
이 주제에 관한 문헌을 연구합니다.
지각, 주의력, 기억력, 상상력, 사고력 등 정신적 과정의 발달에 적극적으로 영향을 미칩니다.
게임 파일을 개발합니다.
주제 개발 환경을 변화시키기 위해 노력합니다.
게임 기술의 본질다양한 게임 형태로 교육 과정을 구성하기 위한 수많은 방법과 기술의 조합으로 구성됩니다.
게임 기술의 목적- 아이를 바꾸거나 리메이크하지 말고, 특별한 행동 기술을 가르치지 말고, 성인의 완전한 관심과 공감을 바탕으로 게임에서 그와 관련된 상황을 "살아갈"기회를 제공하십시오.
유아원 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따르면 유아원 교육 기관의 교육 프로그램 내용은 다양한 유형의 활동에서 어린이의 인성, 동기 및 능력 개발을 보장해야 하며 특정 영역을 나타내는 다음 구조 단위를 다루어야 합니다. 아동 발달 및 교육(교육 분야):
사회적, 의사소통적 발달;
인지발달;
언어 발달;
예술적, 미적 발전;
신체 발달.
각 영역의 유아원 교육 기관의 교육 과정에서 게임 기술의 사용을 개별적으로 조사했습니다. 나는 이 주제에 관해 엄청난 양의 자료를 알게 되었습니다. 다양한 게임과 게임 훈련을 배웠습니다.
게임 기술의 응용:
수동성을 극복하는 데 도움이 됩니다.
인지적 흥미를 증가시킵니다.
정서적 고양을 유발합니다.
기억력을 훈련시킵니다.
주의력을 개발합니다.
사고력을 발전시킵니다.
말하기 능력 발달에 도움이 됩니다.
창의성의 발달을 촉진합니다.
그리고 가장 중요한 것은 아이들이 유치원에 가는 것을 좋아한다는 것입니다.
따라서 게임 기술의 사용은 매우 효과적입니다!
주제 발표: 4~5세 어린이를 위한 게임 기술 구현
