중세 무역의 역사에 대한 요약입니다. "중세 무역"(6학년) 주제에 관한 역사 수업 개요

무대, 시간

교사 활동

학생 활동

조직

인사말.

선생님들의 인사입니다.

상황과 문제를 고려합니다.

교사는 수업 주제를 발표합니다. 이 수업은 프로젝트 수업임을 경고합니다. 수업에 질문하십시오. 프로젝트 수업에서 요구되는 가장 중요한 기술은 무엇입니까?

문제 상황을 숙지할 것을 제안합니다. 14문단 1문단과 2문단을 읽어보세요.

주제를 적어보세요.

답: 문제를 공식화하십시오.

문제와 목표의 공식화.

중세 상인들이 해결해야 했던 문제를 명확하게 식별하도록 학생들에게 요청합니다. (그는 문제가 단어를 사용하여 공식화되어야 함을 분명히 합니다. 어떻게…, 또는 그렇게 만드는 방법...).

문제를 파악한 후 그는 목표 수립을 제안합니다.

칠판에 문제와 목표를 적는다.

문제를 정의합니다( 예를 들어 거래 조건을 개선하는 방법이나 거래자를 손실로부터 보호하는 방법 등이 있습니다.).

프로젝트의 목표를 공식화하십시오 - 만드는 방법을 알아내다 더 나은 조건무역을 위해.

프로젝트.

필요한 경우 그룹에 문의합니다.

각 그룹 구성원은 자신의 생각을 표현하고 다른 참가자의 제안을 듣습니다.

지식을 일반화하기 위한 옵션을 개발합니다.

작업을 공식화하십시오.

자신의 작업에 대한 프레젠테이션을 준비합니다.

결과 발표.

학생들의 발표를 듣습니다.

발표 후 질문을 할 수 있습니다.

학생의 성과가 할당된 목표와 일치하는지 확인합니다.

그들은 자신의 생각을 유능하게 표현하고 강조합니다.

교사나 반 친구들의 질문에 답하세요.

자체 분석 – 결과가 프로젝트 목표와 일치하는지 여부.

이해.

그룹 배정: 교과서 자료를 읽고 프로젝트의 내용 중 중세 시대의 실제 측정과 일치하는 부분과 일치하지 않는 부분에 답하세요.

1그램 – 11페이지 마지막 문단

2g – 112페이지 4항

3그램 – 113페이지, 3.4항

4그램 – 3항, 1,2항

그들은 읽고, 분석하고, 비교하고, 일치하는 항목을 찾습니다. (일반적으로 다음과 일치합니다. 포장길 좋은 길, 거래를 위한 특별 보호 장소 만들기, 여행 안전을 위해 다른 거래자들과 팀 구성, 보안 고용).

그들은 대답합니다.

자아 존중감.

일치하는 횟수를 계산합니다. 3개 이상 일치할 경우 – 점수 5, 2개 일치 – 4, 1개 일치 – 3.

(프로젝트 작업을 시작하기 전에 아이들과 기준을 논의하는 것이 바람직하지만, 이 경우 아이들이 더 많은 성냥을 갖고 교과서를 사용하고 싶은 유혹이 있지만 요점은 프로젝트 레슨즉, 아이들이 독립적으로 문제 해결 방법을 찾는 경우입니다. 예를 들어 제안 수, 목표 달성 여부 등 다른 기준이 있을 수 있습니다. 이러한 기준은 사전에 어린이와 논의해야 합니다.

그들은 스스로를 세고 평가합니다.

반사.

교사는 다음과 같이 질문할 수 있습니다. 수업 시작 부분에서 문제 상황을 읽었는데, 어떤 상황이 특히 불공평해 보이나요?

왜 어떤 그룹도 이 원칙을 없애자고 제안하지 않았나요?

학생들에게 다음 기준에 따라 자신의 작업을 평가하도록 권유합니다.

어떤 새로운 것을 배웠나요?

내가 배운 것

활동 수준 결정

무엇이 실패했는지, 왜 작동하지 않았는지 파악하는 것은 불가능했습니다.

그들은 (실습에서) "수레에서 떨어지는 것은 잃어버린다"라는 원칙에 대답합니다.

그들은 설명합니다. 많은 아이들이 의도적으로 이것을 제공하지 않습니다. 왜냐하면... 왕은 봉건 영주의 이익을 위해 행동하며 그들에게 유익한 법을 폐지하고 싶어하지 않을 것임을 이해하십시오.

그들은 주어진 방향으로 말합니다.

숙제.

6학년 역사 수업

목표: 중세 상인 활동의 어려움과 위험을 소개합니다. 유럽의 주요 무역로와 동양과의 연결에 대해 이야기하십시오. 도시의 성장과 무역의 확대 사이의 인과관계를 설명합니다. 중세 도시의 인구에 대한 아이디어를 제공하고 모습도회지 사람들

계획된 결과:

주제:도시 수의 증가와 무역 확대 사이의 인과 관계를 확립하는 방법을 배웁니다. 개념적 장치를 적용하다 역사적 지식그리고 기술 역사적 분석사건과 현상의 본질과 의미를 밝히기 위해; 읽다 역사지도, 지도 데이터를 분석하고 요약합니다.

메타 주제 UUD:그룹 내에서 교육적 상호 작용을 독립적으로 조직합니다. 결정하다 자신의 태도현상에 현대 생활; 당신의 관점을 공식화하십시오; 서로 듣고 듣고; 의사소통 업무 및 조건에 따라 충분히 완전하고 정확하게 귀하의 생각을 표현합니다. 교육 문제를 독립적으로 발견하고 공식화합니다. 제안된 목표 달성 수단을 선택하고 직접 찾아보세요. 개념에 대한 정의를 제공합니다. 사실과 현상을 분석, 비교, 분류 및 요약합니다. 필수 기능과 비필수 기능을 강조하는 개체 분석을 수행합니다. 추가 정보 소스를 사용하여 주제별 보고서 및 프로젝트를 준비합니다.

개인 UUD:새로운 자료를 연구하려는 개인적인 동기를 형성합니다. 자신과 사회를 위해 역사를 공부하는 것의 중요성을 깨닫습니다. 사회 생활에서 역사의 역할에 대한 당신의 태도를 표현하십시오. 이전 세대의 사회적, 도덕적 경험을 이해합니다.

장비: 계획 "도시 인구 구성", "유럽 무역 발전"; 교과서 삽화; 멀티미디어 프레젠테이션.

수업 유형: 새로운 지식의 발견.

수업 중에는

I. 조직적 순간

II. 동기부여 목표 단계

장인, 농민, 봉건 영주와 같은 중세 상인들은 그들만의 협회를 만들었습니다. 우리는 수업 시간에 그들이 왜, 어떤 목적으로 이런 일을 했는지 토론할 것입니다.

III. 지식 업데이트 중

— 도시 장인들은 왜 제품을 생산하게 되었나요?

— 식량과 원자재는 어떻게 구입했나요?

— 농민들이 수공예품을 구입할 수 있었던 이유는 무엇입니까?

- 어디서 샀어요?

(학생들은 과제를 완료합니다.)

— 그래서 무역 관계는 ​​필연적으로 부활해야 했고, 도시는 중세 사회의 삶에서 역할을 강화해야 했습니다.

- 무슨 내용인지 맞춰보세요 우리 얘기하자우리 수업에서.

(학생들은 수업의 목표를 공식화합니다.)

주제발표, 교육결과 및 수업진행(발표)

수업 주제: “중세 시대의 무역. 시민과 그들의 삶의 방식."

(수업 계획을 소개합니다.)

강의 계획

1. 중세 시대의 무역.
2. 박람회와 은행.
3. 도시 인구의 구성.
4. 마을 사람들은 어떻게 살았나요?
5. 도시에서 봅니다.

공식화 문제가 있는 문제수업. 중세 상인은 물론 마을 사람들과 농민들도 자신들만의 협회를 만든 이유는 무엇입니까? 중세 무역 발전을 방해한 것은 무엇이며, 그에 기여한 것은 무엇입니까?

IV. 수업 주제에 대해 작업하십시오.

1. 중세 시대의 무역

첫 번째 그룹의 과제: 단락 1 § 14의 텍스트를 사용하여 중세 시대의 거래 활동이 어렵고 위험했다는 증거를 찾으십시오.

두 번째 그룹에 대한 할당: 단락 2 § 14의 텍스트를 사용하여 중세 시대의 거래 활동이 수익성이 있었다는 증거를 찾으십시오.

첫 번째 그룹의 작품 발표

강조된 그룹 키워드, 이는 거래가 어렵고 위험한 사업임을 증명합니다.

키워드:

• "고귀한 강도"가 사냥을했던 거대한 뚫을 수없는 숲;
• 도로는 좁고 비포장입니다.
• 지나갈 수 없는 진흙;
• "수레에서 떨어진 것은 무엇이든 사라졌습니다.";
• 봉건 영주의 소유물을 통한 여행에 대한 의무; “마른 곳에 다리를 놓다.
• 먼지 수수료;
• 거짓 신호.

두 번째 그룹의 작품 발표

그룹은 논리 다이어그램을 만들었습니다.

농업과 공예의 분리

수익성 있는 무역 개발:

- 도시와 마을 사이

— 도시와 국가 간

노동조합(길드)의 출현

유럽의 두 무역 중심지

— 남부 지방 사투리: 지중해를 따라 동양의 나라들과 무역을 합니다. 귀금속으로 사치품을 교환합니다. 센터: 베니스, 제노바

— 북부 사투리: 북해 및 발트해 연안에 위치한 국가와 교역합니다. 가정에 필요한 물품 교환. 센터: 브뤼헤, 런던, 한자 동맹 도시

박람회 - 국제 무역의 중심지

2. 박람회 및 은행

박람회는 중세 시대에 유럽에서 국제 무역의 중심지로 등장했습니다. 샴페인에서는 박람회가 1년에 6번, 각각 48일 동안 열렸습니다.

문제가 있는 질문입니다. 샴페인 박람회가 유럽에서 왜 그렇게 인기가 있었나요? 역사 지도를 사용하여 대답하세요.

실제로 샴페인의 번영은 프랑스, ​​독일, 네덜란드 사이의 육로와 강로의 중심에 있는 샴페인의 위치 덕분에 촉진되었습니다. 여기는 북부와 남부 센터유럽의 무역.

운동: 다이어그램을 연구하고 의견을 제시합니다(94페이지 참조).

(작업 완료를 확인합니다.)

— 중세 기사도 로맨스는 샴페인 축제를 묘사합니다.

Lagny, Provins에서는 동일합니다.
박람회는 성공하지 못했어요
갈색과 회색 모피가 있던 곳,
실크와 모직물 모두.
부자들이 일찍 나타났어요 -
8일간의 여정을 마치고,
가까운 사람은 누구입니까? 자랑할 만한 사람인가요?

샴페인:

• 로나와 소냐에 따르면 이탈리아 사람상인들은 동양 상품을 배달했다
• Scheldt와 Meuse를 따라 플랑드르고품질의 천을 납품했습니다
• 독일 사람상인들은 엘베 강, 다뉴브 강, 라인 강을 따라 모피와 금속 제품을 가져왔습니다.
• 루아르강과 센강을 따라 프랑스 국민상인들은 옷감과 포도주를 가져왔다
• 도착했다 영어물품: 양모, 주석, 납

— 중세 상인들이 사업에 성공하려면 어떤 자질을 갖춰야 했나요?

— 요즘 사업을 하는 사람들에게 그것이 필요하다고 생각하시나요?

(학생들의 답변)

중세 유럽에서는 최초의 은행가가 환전상과 대부업자 중에서 나타났습니다. 은행가는 더 복잡한 작업을 수행했습니다. 화폐 거래, 특히 대리인의 도움을 받아 한 국가에서 다른 국가로 자금을 이체하는 경우. 그들의 부는 가장 큰 봉건 영주들과 심지어 왕들의 보물을 초과했으며, 그들에게 많은 돈을 빌려주었습니다. 높은 비율(최대 60% 이상). 이것이 은행가가 돈을 돌려받지 못할 위험을 보상하는 방법입니다. 세계의 강력한이것." 때때로 긴급하게 돈이 필요한 왕은 대금업자와 은행가로부터 모든 재산을 가져갔습니다.

수수께끼 질문입니다. 일부 은행 가문은 막대한 부를 축적했습니다. 그들은 대부분의 돈을 유럽 군주들에게 대출 형태로 제공했습니다. 따라서 Bardi와 Peruzzi는 15세기 이탈리아 도시 피렌체에 은행을 건설했습니다. 왕과 왕자들에게 270만 플로린을 빌려주고 빌려준 금액을 돌려받지 못하고 파산했습니다.

— 은행가는 왜 기부했는가? 대규모 대출빚을 갚지 않겠다는 위협에도 불구하고 통치자?

(학생들의 답변)

3. 도시인구 구성

— 중세 도시에는 어떤 인구 집단이 살았나요?

운동: 다이어그램을 연구하고 의견을 제시합니다(95페이지 참조).

(작업 완료를 확인합니다.)

4. 마을 사람들의 생활 방식

일반적으로 중세 도시의 인구는 5-6,000명을 초과하지 않았으며 종종 1-2,000명보다 적었습니다.

도시 인구 구성:

• 길드 마스터 및 소규모 상인 - 작업장 및 상점 소유자
• 상인, 도시 토지 소유자, 선박(귀족) - 도시 관리를 손에 쥐었습니다.
• 도시 빈민 – “영원한” 견습생, 거지, 노동자

운동: 쾰른 시 가상 투어를 통해 중세 도시의 생활 환경을 알아보세요. 투어가 끝난 후 감상을 공유하세요.

슬라이드 1. 가을과 겨울 동안 도시는 일찍부터 어둠 속으로 빠져들었습니다. 14세기 쾰른에서. 세 개의 등불만이 빛나고 있었습니다. 하나는 두마 근처에 있었고, 다른 하나는 화성 들판에 있었고, 세 번째는 수도원 근처에 있었습니다. 주택 소유자는 집 밖에 등불을 걸어두어야 했습니다. 특수한 상황들: 화재가 발생한 경우, 고위 손님이 도착하는 날 또는 공공 안전을 위반한 경우. 프랑크푸르트에서는 교차로 곳곳에 철제 상자를 설치해 유황과 유황을 태우기도 했다. 전나무 가지. 저녁에 집을 떠나야 했던 한 도시 거주자는 가로등에 의존하지 않았습니다. 그는 긴 막대기와 연기가 자욱한 랜턴으로 무장했는데, 망토로 바람으로부터 보호해야 했습니다.

슬라이드 2. 거리는 성자의 이름을 지녔거나 주민들이 종사하는 공예의 이름을 받았습니다. Gardeners, Dyers, Tanners, Saddlers - 설명이 필요하지 않은 거리의 이름입니다. 때때로 거리의 이름은 도시를 자주 방문하는 외국인, 즉 Lübeck의 English Street, Basel의 Lombard Street, Wroclaw의 Russian Street에서 유래되었습니다.

슬라이드 3. 집 번호가 없었습니다. 일반적으로 집은 주인의 상징으로 장식되었습니다. 우리는 제화공이 밝게 칠해진 인상적인 크기의 나무 부츠로 자신의 직업을 전달했다는 것을 이미 알고 있습니다. 제빵사는 거대한 금박 프레첼로 집을 장식했습니다. 그리고 공예품의 적절한 상징을 찾는 것이 불가능하다면 한 가지 색상 또는 다른 색상의 나무 방패가 단순히 집에 못 박혔습니다. 주소가 이상하게 들렸습니다. "오른쪽에 파란색 부츠의 집인 St. Jacob Street..."

슬라이드 4. 집은 나무로 만들어졌으며 외부는 점토로 코팅되고 판자나 짚으로 덮여 있었으며 덜 비싼 타일이 사용되었습니다. 도시 귀족, 귀족, 부유한 상인이 소유한 개별 건물만 돌로 만들어졌습니다. 이러한 상황에서 목조 건물이 서로 밀접하게 인접하고 불에 타기 쉬운 지붕이 접촉했을 때 화재는 모든 마을 사람들이 공동의 힘으로 싸웠던 강력하고 파괴적인 재난이었습니다.

슬라이드 5. 중세 도시에는 로마 도시 특유의 명확한 배치가 부족했습니다. 공공 건물이 있는 넓은 광장도 없고 양쪽에 주랑이 있는 넓은 포장 도로도 없었습니다.

슬라이드 6. 중세 도시에서는 좁고 구불구불한 거리를 따라 집들이 붐비고, 무작위로 돌출된 퇴창으로 인해 거리가 더욱 좁아 보였습니다. 양쪽에 위치한 주거용 건물은 돌출된 지붕으로 거의 닿아 있고 거의 거리 전체에 그늘이 져 좁은 하늘 틈만 남습니다. 창문을 여는 반대편 집 주민들 상층, 악수를 할 수 있습니다. 고대 브뤼셀의 거리 중 하나는 여전히 "1인 거리"라고 불립니다. 그곳의 두 사람은 더 이상 헤어질 수 없었습니다. 보행자, 동물, 카트는 거리 교통의 주요 요소입니다. 무리는 종종 중세 도시의 거리를 통과했습니다.

슬라이드 7. 쓰레기와 하수는 강과 인근 도랑에 버려졌습니다. 15세기 말. 독일의 한 도시의 주민들은 황제에게 오지 말라고 설득했지만 그는 조언을 듣지 않았고 말과 함께 진흙 속에 거의 익사했습니다.

슬라이드 8. 처음에 도시의 유일한 공공건물은 교회뿐이었습니다. 도시 대성당이 도시의 중심이되었습니다. 입구와 휴일에 토론이 시작되었습니다. 연극 공연. 도시 독립이 증가함에 따라 시청, 지붕이 있는 시장, 병원 등 새로운 공공 건물이 세워지기 시작했습니다. 교육 기관, 상인 창고 및 작업장.

(작업 완료를 확인합니다.)

5. 도시에서의 전망

— 도시는 중세 시대에 가장 활기차고 역동적인 현상이 되었습니다.

운동: 단락 6 § 15의 텍스트를 단락으로 나눕니다. 텍스트에서 식별할 수 있는 개별 의미 부분이 몇 개인지, 무엇으로 불러야 하는지 생각해 보세요. 노트에 계획을 적어보세요.

(작업 완료를 확인합니다.)

V. 수업 요약

— 저는 두 팀으로 나누어 게임을 하자고 제안합니다.

첫 번째 팀 배를 타고 시리아의 베이루트 항구로 여행한 제노아 출신의 상인을 대표합니다. 지도에서 그의 길을 따라가세요.

— 그는 그곳에서 어떤 물건을 살까요?

- 비용은 어떻게 지불하나요?

— 가는 길에는 어떤 위험이 그를 기다리고 있나요?

두 번째 팀 집으로 돌아온 후 함부르크로 갔던 제노바 출신의 상인을 대표합니다.

— 그는 거기로 어떤 물건을 가져갈까요?

— 함부르크에서는 어떤 물건을 살 수 있나요?

— 바다와 육지로 여행할 때 그가 극복해야 할 어려움은 무엇입니까?

(작업 완료를 확인합니다.)

운동: 본문에서 오류를 찾아 고치세요.

빵집 작업장의 견습생인 빌헬름은 작업장 모임을 향해 화살처럼 곧장 넓은 거리를 따라 서두르고 있었습니다. 가게의 점장들이 모여서 긴급한 문제를 논의했습니다.
갑자기 누군가 빌헬름을 불렀다. 최근 도시로 이주한 친구 한스는 총포 작업장 창밖을 내다보고 있었다. 생각해 보세요. 석 달 전에는 그 사람이 부양농민이었지만 지금은 자유인. 그의 주인인 남작은 시의회 의원들에게 도망친 농민을 돌려보내라고 요구했지만 소용없었습니다. 그들은 도시에 부여된 권리와 한스가 도시 경계 내에서 살았던 기간을 인용하여 이를 거부했습니다.
그리고 여기에 시장 광장이 있습니다. 도시 경비원은 서로 어울리지 않는 두 명의 시민을 시청으로 이끌고 있습니다. 다툼이 벌어지는 가운데 불운한 마을 사람들 중 한 명이 다른 사람을 밀었고, 그는 접시가 담긴 쟁반 위로 곧장 넘어져 모든 물건을 방해했습니다. 그릇 상인은 자신의 손실을 한탄하고 계산하며 뒤쳐집니다. 갑자기 그는 빌헬름을 알아 차리고 우울하게 그를 바라보며 서둘러 떠납니다. Wilhelm은 그를 알아봤고, 그는 예전에 작업장 회원이었지만 더 성공한 형제들의 경쟁을 피할 수 없었습니다. 그들은 그에게서 모든 고객과 구매자를 유인했고, 파산한 작업장 구성원은 즉시 그곳에서 추방되었습니다. -헌장에 그렇게 나와 있습니다.

(과제 완료를 확인하고 수업을 요약합니다.)

6. 반사

— 수업에서 무엇을 새로 배웠나요?

— 어떤 기술과 능력을 연습했나요?

— 어떤 새로운 용어를 알게 되었나요?

— 수업에서 마음에 들었던 점과 마음에 들지 않았던 점은 무엇인가요?

— 어떤 결론을 내리셨나요?

숙제(구별)

1. 강한 학생의 경우 - § 14, 15, 동급생과 짝을 이루어 도시 생활의 장점과 어려움에 대해 원주민 도시 거주자와 도시로 이주하려는 농민 간의 대화를 만듭니다.
2. 중급 학생의 경우 - § 14, 15, 연구 수행: 설명 사전을 사용하여 "파산" 및 "파산"이라는 단어의 의미를 명확히 하고 해당 단어가 어떻게 형성되었는지 가정합니다.
3. 약한 학생의 경우 - § 14, 15, 해당 단락에 대한 질문 및 과제.

주제: 배울 것이다비교 용어 정의: 무역, 길드, 박람회, 환전상, 대금업자, 은행. 그들은 “자연” 농업과 “상업” 농업의 개념을 배울 수 있는 기회를 갖게 될 것입니다.

메타주제 UUD:

규제:교육 과제를 수락하고 유지하며 교사와 협력하여 새로운 교육 자료에서 교사가 식별한 행동 지침을 고려하십시오.

인지:수업의 문제를 제기하고 공식화하고 문제 해결을 위한 알고리즘을 독립적으로 만듭니다.

의사소통:의사소통 및 인지 문제를 해결하기 위해 상호 작용에 적극적입니다(질문하기, 어려움 공식화하기, 도움 및 협력 제공)

개인 UUD: 교육 과정에 대한 긍정적인 태도 수준에서 학생의 내부 입장을 결정합니다. 교육적, 인지적 동기가 우세하고 지식을 평가하는 사회적 방법에 대한 선호로 표현되는 학습의 필요성을 이해합니다.

다운로드:

시사:

수업 주제: "중세의 무역"

수업 목표:

계획된 결과:

주제: 배우다 비교 용어 정의: 무역, 길드, 박람회, 환전상, 대금업자, 은행. 그들은 “자연” 농업과 “상업” 농업의 개념을 배울 수 있는 기회를 갖게 될 것입니다.

메타주제 UUD:

규제: 학습 과제를 받아들이고 유지하며, 새로운 학습서에서 교사가 확인한 행동 지침을 고려하십시오. 교육 자료선생님과 협력하여.

인지: 수업의 문제를 제기하고 공식화하고 문제 해결을 위한 알고리즘을 독립적으로 만듭니다.

의사소통:의사소통 및 인지 문제를 해결하기 위해 상호 작용에 적극적입니다(질문하기, 어려움 공식화하기, 도움 및 협력 제공)

개인 UUD: 학생에 대한 긍정적인 태도 수준에서 학생의 내부 입장을 결정합니다. 교육과정; 교육적, 인지적 동기와 선호가 우세하게 표현되는 학습의 필요성을 이해합니다. 사회적 방식지식 평가.

수업 유형: 결합된

수업 형식: 대화

1. 정리 시간
2. 지식 업데이트 중

선생님: 우리는 계속해서 알아가고 있어요 중세 도시그리고 그 주민들. 먼저, 지난 강의에서 이야기한 내용을 반복해 보겠습니다.

• OK에 따라 지난 수업 주제에 대한 문장과 이야기를 만들어 보세요.

XI 세기 C|X 2 1 1 2 3 3필드

농업 봉건 도시

선박

새로운 땅, 무거운 쟁기, 초안마

자연경제

잉여 무역

• 문구를 계속하십시오 : 동일한 전문 분야의 장인 연합 - 워크샵.

워크샵의 출현은 도시의 삶에 어떤 의미를 가졌습니까? 티무르가 대답합니다.

• 중세 초기에는 경제에 많은 변화가 일어났습니다. 주요 변경 사항유럽인의 삶과 문화에서. 우리는 이미 기술과 경제 분야에서 어떤 변화가 일어났는지, 그리고 이것이 중세 유럽의 경제 발전에 어떤 영향을 미쳤는지 연구했습니다.

중세 유럽의 경제 발전은 어떤 결과를 가져왔나요??

경제 발전으로 인해 농업과 공예가 분리되었습니다.

도구 농업그리고 3필드 도입

기술적 발명

수확량 증가

근무 조건 개선

잉여농산물의 출현

농업과 공예의 분리

장인과 농민은 어디서 물건을 교환할 수 있습니까?

(농민과 장인 모두 도시의 박람회에서 필요한 물건과 상품을 교환할 수 있었습니다.)

그래서 도시의 시장은 농민과 장인 모두에게 필요한 물건을 구입할 수 있는 유일한 장소였습니다. 이 모든 것이 유럽 무역의 발전으로 이어졌습니다.

III. 문제의 공식화.

무역의 발전이 어떤 결과를 가져왔다고 생각하시나요?

(오늘 수업 시간에 이 질문에 대한 답을 찾아보겠습니다.)

우리는 공책을 열고 "중세 무역"이라는 수업 날짜와 주제를 적습니다.

우리 수업의 목적을 추측해보세요. 오늘 수업에서 이야기할 내용은 다음과 같습니다.

중세시대 무역이 활발했던 이유

중세 상인 활동의 어려움과 위험은 무엇이었습니까?

무역 관계가 어떻게 확장되었는지;

박람회가 어떻게, 왜 개최되고 은행가들이 등장했는지;

새로운 단어의 의미를 설명해 보겠습니다.무역, 길드, 박람회, 환전상, 대금업자, 은행가.

IV. 새로운 자료를 학습

1. 중세 무역의 역할.

교사: 무역이라는 단어를 어떻게 이해하고 정의를 내리나요? (학생들의 답변)

노트에 다음을 적으세요:무역은 상품, 서비스, 귀중품 및 돈을 교환하는 과정.

선생님: 중세 시대의 무역은 지금처럼 수익성이 있었고 사람에게 좋은 수입을 가져다주었습니다.

상인을보세요. 그의 손에 무엇이 있습니까? (검)

그에게 왜 그것이 필요한가요? (판매용, 보호용)

무역은 수익성이 있을 뿐만 아니라 위험하기도 했습니다.

무슨 일이 일어날 수 있었나요? 본문에서 C 111을 찾으세요. (학생들의 답변)

강도로부터 자신을 보호하고 서로를 돕기 위해 상인은 노동 조합-길드로 연합했습니다.

노트에 다음을 적으세요:길드 - 상인 연합

길드와 길드의 공통점은 무엇이었나요? (보호)

2. 무역관계.

사부: 그 도시는 주변 지역뿐만 아니라 다른 도시, 개별 토지, 다른 나라와의 무역 교류의 중심지였습니다.

활발한 거래를 위해서는 무엇이 필요합니까? (도로)

그러므로 13세기부터이다. 유럽에서는 새로운 도로를 건설하고 오래된 도로를 수리하기 시작했습니다.

유리한 거래 경로들동쪽을 통과했습니다. 상인은 거기에서 무엇을 가져올 수 있습니까? (사치품, 실크, 향신료, 보석등.)

지도 작업 p.114 교과서

중요한 무역로는 북부와 남부를 따라 이어졌습니다. 발트해. 상인들은 이런 곳에서 무엇을 가져올 수 있었습니까? (소금, 모피, 양모, 숲 등)

3. 박람회 및 은행가. (그룹으로 작업: 찾기 새로운 정보시점)

무역을 위해 특별한 장소가 할당되었습니다: 벤치

어느? (보석류, 빵집, 제화점 등).

그러나 가장 바쁜 무역 장소는 박람회였습니다. 다른 나라.

노트에 다음을 적으세요:공정한 - 설립된 장소에서는 음식부터 각종 수공예품까지 다양한 상품을 구입할 수 있습니다.

지도에서 가장 유명한 박람회를 찾아보세요(학생 답변).

무역의 발전과 박람회의 출현은 무엇으로 이어졌습니까? 그리고 - 은행가와 대금업자는 무엇에 관심을 갖게 됩니까?

단어로 문장을 만들어보자

(무역과 박람회의 발전은 화폐의 발전으로 이어졌고, 환전상, 대금업자, 은행가의 손에 부가 축적되었습니다.)

(부의 축적, 이익 증대의 기회).

자급 농업이 이에 대처할 수 있습니까?

(아니요. 생계 경제에서는 상품이 판매용이 아닌 국내 소비용으로 생산되기 때문입니다.)

어떤 종류의 농업이 자급 농업을 대체하고 있습니까?

(상품 농업). C112

어떤 종류의 경제를 상업이라고 부르나요?

(상품 경제는 화폐를 통해 교환하기 위해 상품을 생산하는 경제입니다.)

박람회에서 그들은 물건뿐만 아니라 돈도 교환했습니다. 구매자가 다른 나라 출신이었기 때문에 그들은 지불했습니다. 다른 동전, 그래서 여기서는 항상 돈 교환에 종사하는 환전상을 만날 수 있습니다.노트에 다음을 적으세요:변경됨 - 돈을 주고받은 사람.

물론 그들은 자신들의 이익을 위해 그렇게 했기 때문에 축적되었다. 특정 금액, 상인에게 이자를 받고(성장) 빌려줄 수 있습니다. 돈을 키우는 환전상을 대금업자라고 불렀고 점차 은행가로 변모했고, 왕과 영주에게 빚을 지고 무역 원정을 위해 거액의 돈을 기부하는 부자로 변했습니다.

노트에 다음을 적으세요:

돈놀이꾼 - 이자를 받아 돈이 늘어나도록 두는 사람.
은행가 - 돈이 많은 사람, 부자.

V. 새로운 지식의 통합

그래서 우리는 중세 무역에 대해 알게되었고 "유럽의 경제와 무역 발전은 무엇으로 이어졌습니까?"라는 결론을 내 렸습니다.

연결을 설명하세요.

도로 건설

길드

무역 상품 농업

환전소, 로스토프

은행

결론: 자연 경제는 새로운 상품화폐 경제로 대체되고 있습니다. 이곳은 시장에 판매하기 위해 생산된 제품을 생산하는 농장입니다.

1-e,2-c,3-d,4-b,5-a,6-d

6. 강의 요약. 반사

어떤 새로운 것을 배웠나요?

내가 배운 것

D/z: 단락 14, 용어 117페이지, 질문 3번, 5번에 대해 생각하고 답하세요.

문학:

1. 일반 역사. 중세의 역사. 6학년: 교육적. 일반 교육용 기관/E.V. 아기발로바, G.M. 돈스코이; 편집자 A.A. Svanidze.-M.: 교육, 2012.-288p.