지식의 소문자 b 행성입니다. 소문자 ь 및 ъ
안건: 문해력 (쓰기)
수업: 1회
훈련 주제: 문자 문자 b
교훈적인 목적
학생들의 기억 속에 쓰여진 편지의 명확하게 차별화된 시각적 운동 이미지를 형성하기 위해 ь
계획된 결과
교육 활동의 성공 여부를 기준으로 자기 평가를 할 수 있는 능력입니다.
메타주제:
교사의 도움을 받아 수업에서 목표를 결정하고 공식화할 수 있습니다. 수업의 일련의 행동을 발음합니다. 교과서 자료를 사용한 작업을 기반으로 가정을 표현할 수 있습니다. 공동으로 작성된 계획에 따라 작업할 수 있습니다. 적절한 회고적 평가 수준에서 조치의 정확성을 평가합니다. 평가를 기반으로 하고 발생한 오류의 성격을 고려하여 작업 완료 후 작업에 필요한 조정을 수행합니다. 작업에 따라 행동을 계획하십시오 ( 규제 UUD).
자신의 생각을 구두로 표현할 수 있습니다. 의사소통 UUD).
지식 시스템을 탐색할 수 있습니다. 교사의 도움을 받아 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별합니다. 새로운 지식을 얻으십시오: 교과서, 인생 경험 및 수업에서 얻은 정보를 사용하여 질문에 대한 답을 찾으십시오. 부분으로부터 전체를 구성하는 합성을 수행한다. (인지 UUD).
자원:
- 기초적인 N.G. Agarkova, Y. Agarkov "ABC" 필기 노트 2번.
N.M.Lvrova “ABC” 저는 직접 글을 쓰고 테스트하고 있습니다. 노트북 번호 1입니다.
- 추가의
“소문자 쓰기 ь” 수업 발표
다운로드:
시사:
시립예산교육기관
중등학교 8호
1학년 문해력 교육에 관한 수업 요약
수업 주제: 편지 쓰기 b.
교사: Simonova Elena Viktorovna
코나코보
2011년
안건: 문해력 (쓰기)
수업: 1등
교육 주제: 편지 ь
교훈적인 목적
학생들의 기억 속에 쓰여진 편지의 명확하게 차별화된 시각적 운동 이미지를 형성하기 위해 ь
계획된 결과
- 교육 활동의 성공 여부를 기준으로 자기 평가를 할 수 있는 능력입니다.
메타주제:
가능하다 ( 규제 UUD).
가능하다 다른 사람의 말을 듣고 이해합니다. 학교에서의 행동 및 의사소통 규칙에 공동으로 동의하고 이를 준수합니다. 그룹에서 일하는 법을 배우고 자신의 의견과 입장을 공식화합니다 (의사소통 UUD).
가능하다 (인지 UUD).
자원:
기초적인 N.G. Agarkova, Y. Agarkov "ABC" 필기 노트 2번.
N.M.Lvrova “ABC” 저는 직접 글을 쓰고 테스트하고 있습니다. 노트북 번호 1입니다.
추가의
“소문자 쓰기 ь” 수업 발표
전자 체육 회의록: "바다 운동", "동물을 위한 디스코" Lykhina E.A. 시립 교육 기관 중등 학교 s. Kirov 지역 Kirovo-Chepetsk 지구 Kstinino (출처:http://mail.povary.ru/)
"문자 b 쓰기"라는 주제를 연구하기 위한 기술 지도
계획된 결과 | 개인 UUD: -
교육 활동의 성공 여부를 기준으로 자기 평가를 할 수 있는 능력입니다. 메타주제: 가능하다 교사의 도움을 받아 수업의 목표를 결정하고 공식화합니다. 수업의 일련의 행동을 발음합니다. 교과서 자료를 사용한 작업을 기반으로 가정을 표현할 수 있습니다. 공동으로 작성된 계획에 따라 작업할 수 있습니다. 적절한 회고적 평가 수준에서 조치의 정확성을 평가합니다.평가를 기반으로 하고 발생한 오류의 성격을 고려하여 작업 완료 후 작업에 필요한 조정을 수행합니다. 작업에 따라 행동을 계획하십시오 (규제 UUD). 가능하다 당신의 생각을 구두로 표현하십시오.다른 사람의 말을 듣고 이해합니다. 학교에서의 행동 및 의사소통 규칙에 공동으로 동의하고 이를 준수합니다. 그룹에서 일하는 법을 배우고 자신의 의견과 입장을 공식화합니다 (의사소통 UUD). 가능하다 지식 시스템 탐색:교사의 도움을 받아 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별합니다. 새로운 지식을 얻으십시오: 교과서, 인생 경험 및 수업에서 얻은 정보를 사용하여 질문에 대한 답을 찾으십시오.부분으로부터 전체를 구성하는 합성을 수행한다.(인지 UUD). |
I. 학습활동 동기 목표: 교육 활동 측면에서 학생의 요구 사항을 업데이트합니다. 학생들이 교육 활동에 포함되어야 하는 내부적 욕구를 개발할 수 있는 조건을 조성합니다. 주제별 프레임워크를 설정합니다. 수업 유형을 지정하세요. 교육 활동의 단계를 간략하게 설명합니다. | 수업 중 행동 규칙에 대한 연설을 조직합니다. 수업 모토의 암송을 구성합니다. 그들은 수업 유형을 발음하고 교육 활동 단계를 지정합니다. 수업 유형을 명확하게 하고 교육 활동 단계를 명명합니다. | 그들은 수업의 행동 규칙 인시를 낭송하고 이러한 규칙을 따라야하는 이유를 설명합니다. 수업의 모토를 말해보세요. . | 1. 시를 낭송하다: 벨이 크게 울렸다. 수업이 시작됩니다. 우리의 귀는 머리 위에 있고, 눈은 활짝 열려 있습니다. 우리는 듣고 기억합니다. 우리는 단 1분도 낭비하지 않습니다. 왜 우리는 이러한 규칙을 따라야 합니까? 2. 슬라이드. 수업의 모토는 "알면 말하고, 모르면 들어라"이다. 3. - 그럼 우리 수업은 무엇에 전념할 것인가? (새로운 지식의 발견) 새로운 지식을 발견할 때 우리는 어떤 단계를 밟나요? (“내가 모르는 게 뭐야?”, “내가 직접 찾아볼게”) | 학교에서의 행동 및 의사소통 규칙에 공동으로 동의하고 이를 준수합니다.의사소통 UUD) 당신의 생각을 구두로 표현하십시오 (의사소통 UUD)
|
II. 재판 소송에서 개인의 어려움을 업데이트하고 기록합니다. 테두리 패턴을 그립니다. 목표: 소리와 문자를 구별하는 기술 업데이트를 구성합니다. 목표: -
수업 목표 설정을 구성합니다. -
공동 행동 계획 작성을 조직합니다. 수단을 결정합니다. 학습 활동의 다음 단계를 명확히 합니다. | 지난 시간에 배운 내용을 기억해 봅시다. 다음 페이지에 있는 카피북을 펴고 수업 주제의 이름을 지정하세요. 우리는 수업을 위해 어떤 목표를 세울 것인가? 수업 목표를 설정하는 데 어떤 신호가 도움이 되었나요? | 수업 주제 : 편지 쓰기 ь 수업 목표: 편지 쓰는 법을 배우세요 ь 문자 ь를 다른 문자와 연결하는 방법을 배우십시오. Raskraskin의 작업에 대한 작업 학생들이 패턴을 만듭니다. | 1. 2번 글쓰기에 관한 “ABC” 노트 21페이지. 페이지를 보고 있습니다. . 학생들이 패턴을 만듭니다. – 이 패턴에는 쓰여진 글자의 어떤 요소가 "숨겨져" 있습니까?(반타원형 모양의 스트립; 1/4 타원형이 있는 직선 모양의 스트립.) - 수수께끼를 맞춰보세요: 작은 키 긴 꼬리, 회색 모피 코트, 날카로운 이빨. (생쥐.) – 패턴에 마우스를 색칠해 보세요. | 의사소통 UUD)
부분에서 전체를 구성하면서 합성을 수행합니다.(인지 UUD). |
III. 문자의 시각적 이미지 형성 "비 " 학생들의 기억 속에. | 교사는 두 글자 모양의 표를 보여줍니다.비 ": 작게 인쇄되고 소문자로 쓰여집니다. 이 편지를 구성하는 데 필요한 템플릿 번호 48 외에도 개별 봉투에는 요소의 크기와 모양을 구별하기 위해 템플릿 번호 42, 40(또는 41번) 및 35번이 포함되어야 합니다. | 글자는 어떻게 비슷하고 다른가요? 아이들은 구성 세트에서 문자 b를 구성합니다. (쌍으로 일하다) 대화형 화이트보드에서 문자 요소 검사 | – 작은 블록과 소문자 비교 “비". – 편지에 대해 질문하십시오. 당신 앞에는 편지 요소가 담긴 봉투가 있습니다. 필요한 요소를 찾아 책상 위에 디자인해 보세요. 작업이 올바르게 완료되었는지 이웃에게 확인하세요. – "키"를 사용하여 문자 구성 작업의 정확성을 확인하십시오.(노트 2번, 32쪽) 계속 일할 의지를 보여주세요. 문자를 구성하는 요소의 이름을 지정하십시오.비". (1/4타원의 직선 모양으로 벗겨냅니다.) – 노트에 적힌 글자의 요소를 살펴보고, 우리에게 도움이 될 요소 옆에 조명을 켜세요. | 지식 시스템 탐색:교사의 도움을 받아 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별합니다(인지 UUD)
|
IV. 학생들의 기억 속에 있는 편지의 시각적 운동 이미지의 형성. 목표: 학생들의 기억 속에 쓰여진 편지에 대해 명확하게 차별화된 시각적 운동 이미지를 형성하는 것”비 "; | 교육 활동의 다음 단계를 명확하게 정리합니다. 수업 목표 설정을 구성합니다. 공동 행동 계획 작성을 구성합니다. 그들은 학습 활동의 다음 단계에 대해 논의합니다. 교사의 도움으로 그들은 수업의 목표를 설정했습니다. 그들은 교사의 도움을 받아 실행 계획을 작성하고 토론합니다. | 학생들은 근육의 긴장과 이완을 리드미컬하게 교대로 수행하며 먼저 "공중에서" 숫자를 세고 그 다음 공책에 숫자를 세는 방식으로 운동을 수행합니다(p. 21). 학생들의 편지 모방 "비 "문자(파란색 프레임의 문자)로 순차적으로 연결된 모터 요소를 기반으로 한 알고리즘에 따라. | 학습 활동의 다음 단계는 무엇입니까? (“내가 스스로 길을 찾을게요”) 미끄러지 다 소프트 사인을 그리자 부드럽게 한 방울. 이와 같이: 물방울이 편지를 부드럽게 할 것입니다 - 그 말은 부드럽게 들릴 것이다. A. 시바예프 교사는 먼저 글자의 패턴에 대해 전체 설명을 한 다음 "비 "분필로 칠판에. 우리는 맨 위 줄부터 시작합니다. 위에서 아래로 직선(1)을 씁니다. 밑줄에 조금 도달하지 않고 오른쪽에 반타원형 선을 터치하여 씁니다(2). 반타원형 선을 위로 올리고(3) 왼쪽으로 둥글게 하여 선의 중앙에 닿은 다음(4) 아래로 내리고 직선에서 타원을 "닫습니다"(5). 위에서 아래로(1), 오른쪽(2), 위(3), 왼쪽(4), 아래(5). 2. 교사는 칠판에서 글자를 추적하는 기술을 시연하고 설명합니다. b" 카운트 아래에 있습니다. | 가능하다 교사의 도움을 받아 수업의 목표를 결정하고 공식화합니다. 수업의 일련의 동작을 암송하십시오 (규제 UUD) |
6. 학생들의 노트에 글쓰기. | 선생님의 지도하에 올바른 글쓰기 자세에 대해 토론합니다. | 아이들은 글을 쓸 때 올바른 자세를 취하고, 수업 내내 올바른 자세를 유지하려고 노력합니다. | – 올바른 글쓰기 자세를 취하고 한 줄 작업 내내 이를 유지하십시오. (필요한 경우 교사는 학생에게 개별적인 도움을 제공합니다.) 1. 학생들은 공책에 모터 요소, 그 복합체 및 문자 "비 "알고리즘에 따르면. 2. 상위 연결 작성 연습:니, 라이, 엘. 독립적으로 편지 쓰기, 작업 평가(가장 아름다운 편지에 밑줄 표시). | 새로운 지식 습득: 교과서, 인생 경험 및 수업에서 얻은 정보를 사용하여 질문에 대한 답을 찾으십시오.인지 UUD). 그룹에서 일하는 법을 배우고 자신의 의견과 입장을 공식화하십시오. 학교에서의 행동 및 의사소통 규칙에 공동으로 동의하고 이를 준수합니다. (소통 UUD). |
음성 언어 작업을 수행합니다. 모델에 따라 단어를 작성합니다. 유".) | 그들은 작업을 완료하고 새로운 문장을 발음하고 개별 다이어그램을 작성합니다. | 외부 연설에서 발음과 함께 새로운 행동 방식에 대한 학생들의 동화를 조직합니다. | – 노트에 있는 그림을 보세요. 여기 사진에 있는 사람은 누구인가요? – 사슴은 어디에 사나요? – 텍스트의 레이아웃을 분석합니다. 문장은 몇 개인가요? – 일러스트레이션을 사용하여 이 구성표에 따라 스토리를 구성합니다. – 처음 두 단어를 읽으십시오."가문비나무"와 "나방". – 각 단어를 분석하고 소리 글자 다이어그램을 만듭니다. – 화합물의 종류를 분석하고 모델에 맞게 단어를 써보세요. 마찬가지로 학생들은 다른 단어 쌍을 사용하여 소리 글자 다이어그램을 만듭니다. - 문장을 읽어보세요. 얼마나 많은 단어가 있나요? - 이 제안의 개요를 작성해 보세요. - 도움의 말씀을 주세요. ("유".) – 문장의 모든 단어를 분석하고 모델에 따라 글자를 완성하세요. | 자신의 생각을 구두와 서면으로 표현하십시오(의사소통 UUD).
가능하다 선생님의 도움으로; 수업의 일련의 동작을 암송하십시오 (규제 UUD 모델링 (단어 모델 구성 - 인지 UUD) |
문자로 논리적 작업을 수행합니다. | - Pochemuchka는 어떤 편지를 썼나요? – 글자를 비교해보세요나 – J 그리고 " 대문자 "와이". – 글자를 비교해보세요 b – s . 그들은 어떻게 유사합니까? 차이점은 무엇입니까? – 글자 "를 다시 디자인하십시오. b"를 문자 "s."로 바꿉니다. – 글자를 비교해보세요그녀의 . 그들은 어떻게 유사합니까? 차이점은 무엇입니까? – 소문자 "를 다시 디자인합니다.이자형 " 소문자로 "이자형." – 글자를 비교해보세요그녀의 . 그들은 어떻게 유사합니까? 차이점은 무엇입니까? – 대문자 "를 다시 디자인하십시오.에야디야 " 대문자 "이자형". 학생 중 한 명이 자석 보드의 작업을 완료합니다. | 특징(필수, 비필수)을 식별하기 위한 분석 부분에서 전체를 구성하여 누락된 구성 요소를 채우는 합성; 비교를 위한 기반 및 기준 선택; 논리적 추론 체인 구축(인지 UUD) |
독립적 인 일 | 테스트 작업 p.17 작업 번호 1을 읽으세요. 글쓰기의 어려움에 주목하세요. 넬마, 오물, 버봇 - 모델의 필수 셀에 문자 R을 입력합니다. 옐냐, 엘란 - 동료 검토. 노트에 한 문장을 적어보세요. 단어를 음절로 나누고 악센트 표시를 추가합니다. | 규제 UUD 목표 설정 (학생들이 이미 알고 있는 것과 배운 것의 상관관계를 바탕으로 학습과제 설정) 계획 (최종 결과를 고려하여 중간 목표의 순서 결정, 계획 및 조치 순서 작성). 예측(동화 수준의 결과 예상, 시간 특성). 제어 (기준과의 편차 및 차이점을 탐지하기 위해 조치 방법 및 그 결과를 주어진 기준과 비교하는 형태로) 보정 (표준, 실제 조치 및 해당 제품 간에 불일치가 있는 경우 계획 및 조치 방법에 필요한 추가 및 조정 수행) 등급 (이미 배운 것과 아직 배워야 할 것에 대한 학생들의 식별 및 인식, 동화의 질과 수준에 대한 인식). |
수업: 1
수업 목표:
- 문자 "ъ"와 그 역할을 단어로 소개합니다.
- 음소 청각 및 말하기를 개발하십시오.
- 모국어와 구전 민속 예술 작품에 대한 사랑을 키우는 것입니다.
수업 중에는
I. 조직적인 순간.
눈이 날아와 반짝인다
낮의 황금빛 빛 속에서,
떨어지는 것 처럼
모든 도로와 집.
쏟아지고 있어, 눈이 쏟아져 - 눈덩이,
수업을 시작하겠습니다.
II. 기본 지식을 업데이트합니다.
1. 소개 대화.
우리 반에는 어떤 아이들이 있나요?
(칠판에는 a, b, c, d, z, k, l, s, t, y, h라는 문자가 있습니다. 교사는 문자를 가리키며 어린이는 이 문자로 시작하는 단어의 이름을 지정합니다.)
A - 깔끔해요.
B – 쾌활하다.
B – 쾌활하다.
D- 종류.
Z – 건강해요.
K – 아름다워요.
L – 호기심이 많습니다.
S – 강하다.
T - 열심히 일해요.
유 - 똑똑해요.
H - 솔직해요.
손님들에게 우리가 정말 깔끔하고, 근면하고, 똑똑하다는 것을 보여줍시다.
사람들은 "마음을 예리하게 하라 - 속담과 속담을 배우라"고 말하며, "속담은 모든 구석구석을 돕는다"라고 말합니다. 오늘 속담과 속담은 우리가 수업에서 무엇을 할 것인지 이해하는 데 도움이 될 것입니다. 우리 수업은 세 부분으로 구성됩니다. 그러나 모든 것이 정상입니다. “인내와 노력이 모든 것을 무너뜨릴 것”이기 때문입니다.
2. 반복.
- “반복은 배움의 어머니”가 수업의 첫 번째 부분의 이름입니다.
이 잠언의 의미를 설명하십시오. (우리는 지식을 잃지 않고 통합하기 위해 다룬 자료를 반복합니다.)
1) 개별적으로.
우리 반 아이들의 특징을 나타내는 단어에 이름을 붙인 글자로 돌아가 보겠습니다. 이 단어를 기억하세요. 이름이 무엇인가요? (표지판.)(답변한 사람이 카드를 받습니다.)
단어-표지판은 어떤 질문에 대답합니까? (답변한 분에게 카드를 드립니다.)
단어-표지판은 어떤 질문에 대답합니까? 아르 자형.? 씨.? 와 함께. 아르 자형.? pl. 시간.? (답변한 분에게 카드를 드립니다.)
단어와 사물은 어떤 질문에 대답합니까? (답변한 분에게 카드를 드립니다.)
'누구'라는 질문에 답하는 항목의 차이점은 무엇인가요? 그래서 뭐? (답변한 분에게 카드를 드립니다.)
그것은 "인지적 순간"과 함께 작동합니다...
2) 정면.
나는 다른 모든 사람들이 시험 문제에 답함으로써 해당 내용에 대한 지식을 입증할 것을 제안합니다. (슬라이드 1-18)
3) 개별 작업 확인(일부: 어떤 주제가 반복되었는지, 해당 주제에 대한 규칙).
추가 작업에 필요한 모든 작업을 반복하고 휴식을 취할 수 있으므로 "일을 마쳤으면 산책하러 가십시오"라고 말하는 것은 당연합니다.
체육분 “치유의 소리”.
우리 언어에는 건강을 유지하는 데 도움이 되는 소리가 나는 글자가 있습니다. 몇 가지에 대해 말씀 드리겠습니다. 문자 B를 보여줍니다. (어린이 쇼) 소리 [v]를 오랫동안 발음하면 콧물이 없어질 수 있다는 것이 밝혀졌습니다. 기침 소리를 오랫동안 발음하는 경우 F를 표시하십시오. R – 피로를 풀어줍니다. C – 긴장을 푸는 데 도움이 됩니다.
III. 새로운 소재.
1. 소개 대화.
수업의 두 번째 부분으로 넘어 갑시다. 제목을 읽어보세요. (“배움이 없으면 기술도 없다.”)
속담의 의미를 설명하십시오. (우리는 무엇인가를 할 수 있으려면 항상 무언가를 배워야 합니다.)
이제 우리는 읽고 쓰는 법을 배우고 있습니다. 수업 이름은 "문해력 교육"입니다. 우리는 모든 글자를 공부했는가? (아니요.)
항목을 올바르게 해독하면 오늘 우리가 만날 편지를 알게 될 것입니다 (첫 글자로 단어를 읽습니다). (슬라이드 19)
공과 주제의 이름을 지정하십시오. (비)(슬라이드 20)
오늘 우리는 문자 "ъ"에 대해 알게 될 것입니다. 이 편지가 어떤 경우에 말로 쓰여졌는지 알아 보겠습니다.
2. 편지를 소개합니다.
조용한 솔리드 사인
발음이 안 돼요!
그러나 많은 단어가 필요합니다.
당신은 그것을 배워야 할 것입니다 :
당신이 원하든 원하지 않든
알파벳 안에 있어요!
이것은 문자 "ъ"입니다(포스터에 표시됨).
그것은 어떻게 생겼나요? (아이들의 대답.)
- 기입.
- 입구.
- 출발.
- 우회.
가사를 읽는다.
이 단어들을 뭐라고 부르나요? (같은 루트입니다.)
증명해 보세요. (공통의미, 같은 어근입니다.)
무슨 뿌리?
어근이 불려지기 전의 단어 부분은 무엇입니까? (콘솔.)
첫 번째 단어에 접두사 이름을 지정하세요. 2번째; 3번째; 4번째에.
왜 "ъ"이 분할이라고 불리는지 결론을 내리시겠습니까? (접두사와 루트를 구분합니다.)
하지만! 슬라이드에 두 번째 단어 열이 나타납니다.
- 출발.
- 움직이는.
- 지도
- 도착.
가사를 읽는다. 단어의 첫 번째 열과 관련하여 호출할 수 있나요?
루트의 이름을 지정하십시오.
콘솔이 있나요? 어느?
어떤 일이 발생합니까? 접두사가 있고 루트가 있지만 "ъ"이 없습니까? 문제?
이를 해결하려면 첫 번째 열과 두 번째 열의 접두사를 비교하세요. 무엇을 알아차렸나요?
결론을 도출.
Y가 자신에 대해 말하는 것을 들어보세요. (슬라이드 24)
교과서에도 같은 규칙이 있습니다. 그것을 찾아라. 아직 끝나지 않았습니다. 마치다. (아이들은 "사운드 플레이어"를 파란색으로 색칠합니다.)
교과서에서 "ъ"가 문자 Е와 접두어를 구분하는 단어를 읽으십시오.
"ъ"이 접두어 Я와 접두어를 구분하는 단어입니다.
"ъ"가 접두어와 문자 E를 구분하는 단어입니다.
Y로 시작하는 어근이 있는 단어가 있나요?
이것이 당신의 숙제가 될 것입니다. 그러한 단어가 러시아어에 있는지 부모님과 함께 생각해보십시오.
수업의 이 부분의 제목으로 돌아가 보겠습니다(교사는 칠판에 적힌 수업의 두 번째 부분의 제목을 가리킵니다). 그 말을 우리 수업의 주제에 적용하여 설명해보세요. (“ъ” 글자를 인식하지 못하면 그 글자로 단어를 쓸 수 없습니다.)
“읽고 쓰는 법을 배우는 것은 언제나 유용하다”는 말이 사실입니다.
눈을 위한 신체 운동입니다.
IV. 강화.
수업의 세 번째 부분으로 넘어 갑시다. 제목을 읽어보세요. (“기술은 어디에서나 적용할 수 있습니다.”)
잠언의 의미를 설명하십시오.
1. 텅 트위스터로 작업하기.
책상 위에:
예고르카 언덕에서
그는 늑대를 태웠다. (칠판에 적었습니다).
읽어. 어떤 편지가 빠졌나요? 왜?
Egorka라는 단어가 대문자로 쓰여진 이유는 무엇입니까?
어떤 생소한 단어를 보셨나요?
그게 무슨 뜻인지 맞춰보세요?
가정을 확인해 보겠습니다. (“교육적인 순간” – 학생이 말합니다.)
"가우징"한다는 것은 무엇을 의미합니까?
농노 기간 동안 (농노는 토지를 소유 한 토지 소유자가이 땅에 살았던 농민, 즉 소위 "농노"를 자신의 재량에 따라 처분 할 수있는 역사의 기간입니다. 처벌, 판매, 구매, 무엇이든 교환하면 농노 농민은 처벌의 고통을 받아 아무데도 갈 수 없거나 지주를 떠날 수 없었습니다.) 농노가 한 지주에서 다른 지주로 이동할 수 있는 날이 1년에 하루였습니다. 유리(이고리)의 날이었다. 농노들을 유혹하여 지주들은 그들에게 온갖 혜택을 약속한 다음 약속을 어겼습니다. 거짓 약속으로 속이는 것은 속이는 것을 의미합니다.
우리는 천천히 명확하게 읽습니다. 그런 다음 더 빠르게 속도를 높입니다. (학생 개개인에게 물어보세요.)
2. 독립적인 작업.
"ъ"가 단어로 필요한 이유를 어떻게 이해하는지 봅시다. (각 어린이마다) 시가 적힌 카드를 당신 앞에 놓습니다.
주변의 모든 것이 두려움으로 가득 차 있습니다.
분노한 오우거
오늘 밥 먹겠다고 약속함
멋진 점심.초자연적인 경보에
짐승들은 다 끌려가네
못먹는 고슴도치라도
나 역시 두려움에 움츠러들었다.분노한 오우거
그는 순식간에 과자 한 봉지를 먹었다.
나는 푸짐한 쿠키를 먹었다.
그는 악명 높은 악당입니다.하지만 그는 사람을 전혀 먹지 않습니다.
그리고 동물에게 해를 끼치지 않습니다.
(S. 본다렌코)
시를 읽어보세요. 구분 기호 "ъ"가 있는 단어를 찾습니다. ъ를 쓰는 이유를 글로 설명하세요. 어떻게 진행하시겠습니까? (접두사를 선택하고 접두사가 끝나는 자음에 밑줄을 긋고 어근의 첫 글자에 밑줄을 긋습니다.)
단어 의미 분석을 통해 확인합니다.
시를 표현적으로 읽는 것.
어떤 분위기를 불러일으키나요?
시를 유머러스하다고 할 수 있습니까?
3. 언어적 워밍업.
칠판에 단어가 적힌 표지판이 있습니다. 내가 말하는 단어를 찾아 읽어보세요.
- 흐트러진. (흐트러진.)
- 어떤 것의 용량을 측정하는 데 사용되는 양. (용량.)
- 어떤 종류의 운송 수단을 타고 떠났습니다. (그는 차를 몰고 갔다.)
- 경로는 아래에서 위로입니다. (오르다.)
- 먹을 수 있는 음식. (먹을 수 있는.)
- 영화 제작 및 전송 과정. (촬영.)
- 무언가를 움직일 때 아래로 내려가십시오. (이사하세요.)
- 신문이나 잡지에 인쇄되거나 어딘가에 게시된 어떤 것에 대한 공지입니다. (발표.)
- 다양한 하중을 들어올리는 크레인입니다. (들어올리는 중.)
- 카메라와 같은 광학 기기의 전면 유리입니다. (렌즈.)
이 단어들의 공통점은 무엇입니까?
V. 숙제.
집에서는 G. Sapgir의 시로 돌아갈 것입니다. 표현력 있게 읽는 방법을 배우고 그것이 "농담"이라고 불리는 이유를 설명하십시오.
6. 결론.
어떤 편지를 만났나요?
무엇이 특별할까요?
"b"는 언제 쓰여지나요?
자음과 모음을 구분하는 데 사용되는 다른 문자는 무엇입니까? (“ъ”)
내일 수업에서는 “ъ”가 분리된 단어와 “ь”가 분리된 단어를 구별하는 방법을 배울 것입니다.
오늘 주제가 어렵다고 느낀 사람은 누구였나요?
잠언과 말이 오늘 우리에게 도움이 되었습니다. 이것은 우연이 아닙니다. 곧 우리는 ABC 공부를 마치고 첫 번째 읽기 수업 중 하나에서 구전 민속 예술에 대해 이야기할 것입니다. 말을 밝고 아름답고 정확하게 만들어 주는 몇 가지 잠언을 기억하여 연설에 활용하시기 바랍니다.
그리고 이제 “비즈니스를 할 시간이고, 즐길 시간입니다.” 수업이 끝났습니다.
일등석 공개 수업
소문자 ь 및 ъ
교사: Magomedova A.A.
러시아어 – 1학년.
주제: "소문자 ь 및 ъ".
목표: 어떤 경우에 분할 하드 기호가 작성되고 어떤 경우에 분할 소프트 기호가 작성되는지에 대한 아이디어를 학생들에게 형성합니다. 읽기 능력을 향상시킵니다. 기억력, 주의력, 사고력을 개발하십시오.
장비: 교과서, 그림, 카드, 알파벳.
강의 계획:
1) 조직적인 순간.
2) 지식 업데이트.
3) 새로운 주제.
4) 체육시간.
5) 통합.
6) 수업 요약.
수업 중:
1) 조직적인 순간.
오늘 우리는 특이한 교훈을 가지고 있습니다. 손님이 참석하여 그들에게 돌아서 고개를 끄덕이며 인사하고 미소를 짓고 앉으십시오.
나는 당신의 성공을 기원합니다!
이제 오늘 수업의 범인에 대해 알아 보겠습니다. 시를 읽어 볼게요. 추측해 보세요.
앉았는데 이제 먹혔네요
당신은 추측했습니다.
왜 이런 일이 일어났나요?
범인은 누구입니까? - (b).
그리고 누가 그의 형제의 이름을 지을 것인가? (비).
2) 지식 업데이트.
게임: "우리는 무엇인가." (나는 글자를 보여주고 당신은 단어의 이름을 지정합니다).
A-(깔끔)
B-(명랑).
B-(명랑).
Z (건강).
L-(궁금함).
유-(똑똑하다).
H-(솔직하게).
칠판에 있는 속담을 읽어 보세요.
“개미처럼 열심히 일해요.”
언제 그런 말을 합니까?
"개미"라는 단어에 대한 건전한 분석을 수행해 보겠습니다.
개미 [개미].
소리를 나타내지 않는 러시아어 문자는 무엇입니까?
왜 필요한가요?
러시아어에는 몇 개의 글자가 있습니까?
모음은 몇 개입니까?
어떤 모음이 두 개의 소리를 내나요?
어떤 모음 앞에 b와 b를 쓰나요?
자음은 어떤 그룹으로 나뉘나요?
76쪽의 시 “꼬리”를 읽어보세요.
"꼬리"라는 단어는 무엇을 의미합니까?
32페이지의 카피북에 소프트 사인과 하드 사인을 작성하세요.
카드 작업.
3) 새로운 주제.
a) 이 단어들의 공통점은 무엇입니까?
입구 입구
의회 출발.
32페이지의 연습장에 ъ 및 ь 기호가 포함된 단어를 쓰세요.
77페이지의 “진실은 무엇보다 비쌉니다”라는 텍스트를 읽어보세요. (ABC).
b) 붓글씨 분.
우리는 학교를 위해 공부하는 것이 아니라 인생을 위해 공부합니다.
여러분, 우리는 왜 공부하나요?
왜 지식이 필요합니까?
워크북에 속담을 적어보세요.
c) 텅 트위스터를 연습하세요.
예고르카(Yegorka) 언덕에서
늑대를 태웠다.
4) 체육시간.
한 번 - 상승, 스트레칭,
두 번째 - 몸을 구부리고, 곧게 펴고,
박수 세 번, 박수 세 번,
고개를 세 번 끄덕입니다.
4개의 팔이 더 넓어지고,
다섯번째 - 팔을 흔들고,
여섯째 - 조용히 앉아라.
5) 통합.
어휘-시각적 받아쓰기.
(발표하고, 가서, 설명하고, 단결하십시오).
6) 수업 요약.
수업에서 무엇을 배웠나요?
수업이 마음에 들었나요?
수업 중 어떤 부분이 가장 마음에 들었나요?
일어서라, 자기 일에 만족하는 자들아.
"겨울"이라는 시를 외워보세요.
("ABC", 페이지-81).
속담에 “일할 시간도 있지만 놀 시간도 있다”고 합니다.
우리 수업이 끝났습니다.
오늘 모두 수고하셨어요!
| 시정부 교육기관 "소련 중등학교" 1학년 문해력 교육에 관한 수업 요약 수업 주제: 편지 쓰기 b. 교사: Pushilo Evgenia Nikolaevna 콤소몰스키 마을, 2014 안건:문해력 (쓰기) 수업:1회 훈련 주제:문자 문자 b 교훈적인 목적 계획된 결과 메타주제: 가능하다 ( 규제 UUD). 가능하다 의사소통 UUD). 가능하다 . (인지 UUD). 자원: - 기초적인 -추가의 수업 유형 | 새로운 지식발견 수업(활동방법기술) |
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| 교훈적인 목적 | 학생들의 기억 속에 쓰여진 편지의 명확하게 차별화된 시각적 운동 이미지를 형성하기 위해 ь |
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| 계획된 결과 | 개인 UUD: - 교육 활동의 성공 여부를 기준으로 자기 평가를 할 수 있는 능력입니다. 메타주제: 가능하다교사의 도움을 받아 수업의 목표를 결정하고 공식화합니다. 수업의 일련의 행동을 발음합니다. 카피북 자료를 사용한 작업을 기반으로 가정을 표현할 수 있습니다. 공동으로 작성된 계획에 따라 작업할 수 있습니다. 적절한 회고적 평가 수준에서 조치의 정확성을 평가합니다.평가를 기반으로 하고 발생한 오류의 성격을 고려하여 작업 완료 후 작업에 필요한 조정을 수행합니다. 작업에 따라 행동을 계획하십시오 ( 규제 UUD). 가능하다 당신의 생각을 구두로 표현하십시오. 다른 사람의 말을 듣고 이해합니다. 학교에서의 행동 및 의사소통 규칙에 공동으로 동의하고 이를 준수합니다. 그룹에서 일하는 법을 배우고 자신의 의견과 입장을 공식화합니다 (의사소통 UUD). 가능하다지식 시스템 탐색: 교사의 도움을 받아 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별합니다. 새로운 지식 습득: 카피북, 인생 경험 및 수업에서 얻은 정보를 사용하여 질문에 대한 답을 찾습니다.. (인지 UUD). |
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| 기본 개념 | "소문자", "복합문자" |
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| 자원: - 기초적인 -추가의 | N.G. Agarkova, Y. Agarkov "ABC" 필기 노트 2번. “소문자 쓰기 ь” 수업 발표 전자 체육 시간: |
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| 공간의 구성 | 정면작업, 개인작업, 그룹작업 |
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"문자 b 쓰기"라는 주제를 연구하기 위한 기술 지도
기술
교사 활동
계획된 결과 달성으로 이어질 학생 활동
계획된 결과
나 . 학습활동 동기
작업:
교육 활동 측면에서 학생의 요구 사항을 업데이트합니다.
학생들이 교육 활동에 포함되어야 하는 내부적 욕구를 개발할 수 있는 조건을 조성합니다.
수업 유형과 주제별 틀을 설정하세요.
교육 활동의 단계를 간략하게 설명합니다.
수업 중 행동 규칙에 대한 연설을 조직합니다.
1 .시를 낭송하다 -교실에서의 행동 규칙, 이러한 규칙을 따라야 하는 이유를 설명하십시오.
우리는 공부하러 여기에 왔습니다
게으르지 말고 일하십시오.
우리는 열심히 일할 것입니다
우리는 주의 깊게 듣겠습니다.
우리는 수업시간에 앉아 있어요
우리는 소리를 지르지도 않고 소리를 지르지도 않습니다.
우리는 조용히 손을 들고,
그들이 물으면 우리는 대답합니다.
학교에서의 행동 및 의사소통 규칙에 공동으로 동의하고 이를 준수합니다.의사소통 UUD )
당신의 생각을 구두로 표현하십시오 (의사소통 UUD )
II . 참고 지식 업데이트
작업:
소리와 문자를 구별하는 기술 업데이트를 구성합니다.
작업:
- 예상 결과 예측을 구성합니다.
- 공동 행동 계획 작성을 조직합니다.
수단을 결정합니다.
학습 활동의 다음 단계를 명확히 합니다.
읽기 수업에서 배운 내용을 기억해 봅시다. 수수께끼를 맞춰보세요:
그의 머리 위에
가지. 한 번에 두 개라도.
그들은 말한다: 뿔이 두 개뿐이고
그러나 많은 촬영이 있습니다.
그는 이 짐을 어떻게 운반합니까?
나는 감히 당신에게 말할 수 없습니다.
그는 그것을 입기에 너무 게으르지 않습니다.
왜냐면 그는…
블록체로 쓰여진 이 단어를 보세요. 읽어. 쓸 수는 있지만 서면 편지로 쓸 수 있나요? 어떤 편지가 당신을 힘들게 하나요? 글쓰기 수업의 주제는 무엇이라고 생각하시나요?
카피북 21페이지를 펴고 가정을 확인해 보겠습니다.
이 과제에 대처하기 위해 수업에서 무엇을 배워야 합니까?
왜 우리는 이 편지를 쓸 수 있어야 합니까?
우리는 문자 b를 공부하고 이 문자가 포함된 단어를 읽었습니다.
슬라이드 1
(사슴)
아니, 왜냐면 우리는 소프트 사인을 작성하는 방법을 모릅니다.
슬라이드 2
우리 수업의 주제 : 편지 쓰기 b.
카피북을 열어보세요. 슬라이드 3
예상 수업 결과(계획):
편지 쓰는 법을 배우십시오. b.
문자 ь를 다른 문자와 연결하는 방법을 배우십시오(음절 및 단어 작성).
계속해서 문장을 쓰는 법을 배우세요.
Pochemuchki 작업을 수행합니다.
이 다이어그램에 대한 텍스트를 작성합니다.
장식품에서 문자와 그 요소를 찾으십시오.
단어를 정확하고 아름답게 쓰는 것.
의사소통 UUD )
부분에서 전체를 구성하면서 합성을 수행합니다.(인지
UUD).
III . 문자의 시각적 이미지 형성 " 비 " 학생들의 기억 속에.
그룹 과제
교사는 두 글자 모양의 표를 보여줍니다. 비 ": 작게 인쇄되고 소문자로 쓰여집니다.
글자는 어떻게 비슷하고 다른가요?
왜 문자 ь는 하나는 인쇄되고 다른 하나는 소문자인가요?
소리를 나타내는 대괄호에 줄이 그어진 이유는 무엇입니까?
부드러운 표시는 교활한 표시입니다.
말할 방법이 없습니다:
발음이 안 돼
그러나 그 단어는 종종 묻습니다.
어떤 요소로 구성되어 있나요?
– 노트에 적힌 글자의 요소를 살펴보고 우리의 편지에 해당하는 요소 옆에 원을 칠하세요.
당신 앞에는 편지 요소가 담긴 봉투가 있습니다. 필요한 요소를 찾아 책상 위에 디자인해 보세요. 작업이 올바르게 완료되었는지 이웃에게 확인하세요.
템플릿 번호 48, 이 편지를 작성하는 데 필요합니다. "키"를 사용하여 작업이 올바르게 완료되었는지 확인하십시오.(노트 2번, 32쪽)
슬라이드 4
비슷하지만 쓰여진 글자가 비스듬히 쓰여지고 요소가 매끄 럽습니다.
ь로 시작하는 단어가 없기 때문이죠.
그런 소리는 없지만, 이 글자는 앞의 자음을 부드럽게 만든다.
슬라이드 5
하나에서(1/4타원의 직선 모양으로 벗겨냅니다.)
한 요소 음영 처리
아이들은 구성 세트에서 문자 b를 구성합니다.
(쌍으로 일하다)
– "키"를 사용하여 문자를 작성하는 작업의 정확성을 확인하십시오. (노트 2번, 32쪽)
지식 시스템 탐색: 교사의 도움을 받아 이미 알려진 것과 새로운 것을 구별합니다(인지 UUD )
IV . 학생들의 기억 속에 있는 편지의 시각적 운동 이미지의 형성.
작업:
학생들의 기억 속에 쓰여진 편지에 대해 명확하게 차별화된 시각적 운동 이미지를 형성하는 것”비 »;
교사는 먼저 글자의 패턴에 대해 전체 설명을 한 다음 " 비 "분필로 칠판에.
우리는 맨 위 줄부터 시작합니다. 위에서 아래로 직선(1)을 씁니다. 밑줄에 조금 도달하지 않고 오른쪽에 반타원형 선을 터치하여 씁니다(2). 반타원형 선을 위로 올리고(3) 왼쪽으로 둥글게 하여 선의 중앙에 닿은 다음(4) 아래로 내리고 직선에서 타원을 "닫습니다"(5).
교사는 칠판에서 문자 추적 기술을 시연하고 설명합니다. 비 "카운트 아래.
이 편지를 어떻게 쓰는지 봅시다
( b) 편지 쓰기의 대화형 프레젠테이션.
편지를 쓰는 순서를 반복하십시오.
학생들의 편지 모방 " 비 "문자(파란색 프레임의 문자)로 순차적으로 연결된 모터 요소를 기반으로 한 알고리즘에 따라.
소프트 사인을 그리자
부드럽게 한 방울.
이와 같이:
물방울이 편지를 부드럽게 할 것입니다 -
그 말은 부드럽게 들릴 것이다.
A. 시바예프
학생들은 근육의 긴장과 이완을 리드미컬하게 교대로 수행하며 먼저 "공중에서" 숫자를 세고 그 다음 공책에 숫자를 세는 방식으로 운동을 수행합니다(p. 21).
슬라이드 6
공중에서 글자를 추적해 보세요.
위에서 아래로(1), 오른쪽(2), 위(3), 왼쪽(4), 아래(5).
가능하다교사의 도움을 받아 수업의 목표를 결정하고 공식화합니다. 수업의 일련의 동작을 암송하십시오 (규제 UUD )
6. 학생들이 노트에 글자, 음절, 단어 및 문장을 적습니다.
손가락 운동
우리에게 아름답게 편지를 쓰려면
손가락을 펴야 해요
1,2,3, 4,5
이제 글을 시작하겠습니다.
글을 쓸 때 어떤 기준을 사용할 것인가?
경사
정확성
오른쪽
선생님의 지도하에 올바른 글쓰기 자세를 진행합니다.
똑바로 앉을 게요, 구부리지 않고 일하러 가겠습니다.
– 올바른 글쓰기 자세를 취하고 한 줄 작업 내내 이를 유지하십시오. (필요한 경우 교사는 학생에게 개별적인 도움을 제공합니다.)
우리는 연결이 있는 첫 번째 줄, 소프트 기호 및 소프트 기호를 작성합니다.
두 번째 줄을 읽어보자. 여기에는 무엇이 쓰여 있나요? 어떤 연결이 사용됩니까?
세 가지 기준 모두에 따라 가장 아름다운 글자나 음절을 강조해 보겠습니다.
카피북의 세 번째와 네 번째 줄을 읽어 보겠습니다. 단어에서 문자 ь는 어디에 있습니까? 단어에 사용되는 합성어의 종류.
게으름과 사슴이라는 단어에는 몇 개의 음절이 있고 그 이유는 무엇입니까?
우리는 예에 따라 단어를 씁니다.
좀 쉬자음악적 신체운동
우리는 일을 계속합니다. 다섯 번째 줄을 읽으십시오. 여기에 무엇이 쓰여 있습니까? 어떻게 추측하셨나요?
문장에서 단어는 어떻게 쓰여지나요?
예문을 활용하여 문장을 적어보세요.
당신이 생각한 가장 아름다운 단어를 각 줄에 표시하세요
선생님을 위해 신체 운동을 해주세요.
슬라이드 7
선잠
아이들은 글을 쓸 때 단어를 반복하고 올바른 자세를 취하며, 수업 중에도 올바른 자세를 유지하려고 노력합니다.
1. 노트에 쓰는 학생들모터 요소, 그 복합체 및 문자 "비 "알고리즘에 따르면.
음절 n, r, l. 상단 연결.
2. 글쓰기 연습상단 연결:니, 라이, 엘.
독립적으로 편지를 쓰고 작업을 평가합니다(가장 아름다운 편지에 밑줄을 긋고 세 가지 기준 모두에 따라 음절이 일치함) .
가문비나무, 나방, 게으름, 사슴이라는 단어를 읽어보세요.
단어의 끝에서. "E" - "l" - 하단, "l" - "b" 상단.
"M" - "o", "o" - "l" - 아래, "l" - "b".
게으름이라는 단어에서-모든 상위 항목; 사슴이라는 단어에서는 "o"와 "l"만 더 낮고 나머지는 더 높습니다.
게으름이라는 단어는 한 음절로 이루어져 있습니다. 왜냐하면... 모음 1개, 사슴이라는 단어 2, 모음 2개
3. 끝에 “b” 기호가 붙은 단어를 쓰세요.
신체 운동을 수행합니다.
가문비나무 근처에 사슴이 있습니다. 이것은 제안입니다. 첫 단어는 대문자로 쓰고 끝에 마침표를 찍는다.
문장의 단어는 별도로 작성됩니다.
4. 샘플에 따른 제안서.
새로운 지식 습득: 교과서, 인생 경험 및 수업에서 얻은 정보를 사용하여 질문에 대한 답을 찾으십시오.인지 UUD ).
그룹에서 일하는 법을 배우고 자신의 의견과 입장을 공식화하십시오. 학교에서의 행동 및 의사소통 규칙에 공동으로 동의하고 이를 준수합니다.
(소통 UUD).
Ⅶ. 음성 언어 작업을 수행합니다.
외부 연설에서 발음과 함께 새로운 행동 방식에 대한 학생들의 동화를 조직합니다.
우리가 적어 놓은 문장의 개요를 만들어 보세요.
– 문장을 읽어보세요. 얼마나 많은 단어가 있나요?
– 도움의 말을 해주세요. 어디에 위치해 있나요? 어떻게 지정하나요? 두 번째 단어는 먹었습니다. 스프루스 – 우리는 어떤 질문을 하고 있나요? 이 단어가 이름인가요...?
사슴아, 질문 있어?
– 기술 지도에 이 제안의 다이어그램을 직접 그려보세요.
– 노트에 있는 그림을 보세요. 여기 사진에 있는 사람은 누구인가요?
– 사슴은 어디에 사나요?
– 텍스트의 레이아웃을 분석합니다. 문장은 몇 개인가요?
– 기술 지도에서 이 구성표에 따라 스토리를 구성합니다. 사슴이라는 단어는 블록체로 쓰여 있으며, 순서도에 블록체로 텍스트 제목을 적습니다.
그들은 작업을 완료하고 새로운 문장을 발음하고 개별 다이어그램을 작성합니다.
삼.
(« 유 ".) 문장의 시작 부분에. 회색 삼각형
무엇? 단어는 항목의 이름입니다. 분홍색 직사각형
WHO? 단어는 항목의 이름입니다. 분홍색 직사각형
사슴
3개와 제목.
슬라이드 8
인쇄물에서 복사했습니다.
자신의 생각을 구두와 서면으로 표현하십시오(의사소통 UUD ).
가능하다선생님의 도움으로; 수업의 일련의 동작을 암송하십시오 (규제 UUD
모델링
(단어 모델 구성 -
인지 UUD)
Ⅷ. 문자로 논리적 작업을 수행합니다.
– Pochemuchka는 어떤 편지를 썼습니까?
– 글자 비교나 – J
– 그리고 " 대문자 "와이 ».
– 글자 비교b – s . 그들은 어떻게 유사합니까? 차이점은 무엇입니까?
– 문자를 다시 디자인하십시오 "비 " 편지에 "에스.
– 글자 비교그녀의 . 그들은 어떻게 유사합니까? 차이점은 무엇입니까?
– 소문자 "를 다시 디자인하십시오.이자형 " 소문자로 "이자형 ».
– 글자 비교그녀의 . 그들은 어떻게 유사합니까? 차이점은 무엇입니까?
– 대문자 "를 다시 디자인하십시오.에야디야 " 대문자 "이자형 ».
재설계 작업을 수행합니다.
그것들은 동일합니다. Y에만 위쪽에 부드러운 선이 있습니다.
하나의 요소가 다릅니다. y - 하단에 곡선이 있는 경사 직선 막대
그것들은 동일하며 점이 없습니다.
마찬가지로 E에는 점이 없습니다.
학생 중 한 명이 자석 보드의 작업을 완료합니다.
특징(필수, 비필수)을 식별하기 위한 분석
부분에서 전체를 구성하여 누락된 구성 요소를 채우는 합성;
비교를 위한 기반 및 기준 선택;
논리적 추론 체인 구축(인지 UUD)
9 .패턴 수행 - 테두리
– 수수께끼를 맞춰보세요:
작은 키
긴 꼬리,
회색 모피 코트,
날카로운 이빨.
(생쥐.)
– 패턴에 마우스를 색칠해 보세요.
오늘은 왜 쥐가 우리에게 달려왔나요?
학생들이 패턴을 만듭니다.
마우스 색칠하기
문자 "b"는 윤곽선에 숨겨져 있으며 이 문자를 작성할 때는 b도 사용됩니다.
요약해보자. 우리 수업의 주제는 무엇입니까?우리가 글을 쓸 때 사용한 기준을 살펴보세요
경사
정확성
오른쪽
기술 지도에서 세 개의 원(NAP)을 찾으세요. 각 기준에 대해 다음 사항을 평가합니다.
- 편지 b.
- ь로 음절과 단어 쓰기.
ь와 ь가 있는 단어를 비스듬히 쓸 수 없는 분들, 손을 들어 보세요. 또 누가 이 작업을 해야 합니까? 입술이 아래로 내려가 있는 이모티콘을 그려보세요.
그리고 이제 그것으로 비스듬히 단어를 쓰는 사람들은 무엇입니까? 첫 번째 원에 웃는 얼굴에 미소를 그려보세요.
오늘 ь, ь 단어를 정확하게 쓰기 어려우셨던 분들 손들어주실래요? 입술이 아래로 내려가 있는 이모티콘을 그려보세요.
이제 ь와 글자를 꼼꼼히 적어주신 분들 손을 들어주세요. 두 번째 이모티콘에는 자유롭게 미소를 지어주세요.
마지막 기준은 올바른 철자법입니다. 아직도 b 기호와 단어를 올바르게 쓰지 못하는 사람이 또 있을까요? 세 번째 이모티콘에 슬픈 미소를 그려주세요.
글쎄요, s ь와 sam이라는 단어를 올바르게 쓴 사람은 손을 들고 미소를 그려보세요.
여러분, 인쇄된 텍스트에서 사슴이라는 단어를 복사하는 데 성공했나요?기술지도와 카피북을 넘겨드립니다.
슬라이드 9.
편지 b.
웃는 얼굴의 입술 그리기
NAP
예.
규제 UUD
목표 설정 (학생들이 이미 알고 있는 것과 배운 것의 상관관계를 바탕으로 학습과제 설정)
계획 (최종 결과를 고려하여 중간 목표의 순서 결정, 계획 및 조치 순서 작성).
예측 (동화 수준의 결과 예상, 시간 특성).
제어 (기준과의 편차 및 차이점을 탐지하기 위해 조치 방법 및 그 결과를 주어진 기준과 비교하는 형태로)
보정 (표준, 실제 조치 및 해당 제품 간에 불일치가 있는 경우 계획 및 조치 방법에 필요한 추가 및 조정 수행)
등급 (이미 배운 것과 아직 배워야 할 것에 대한 학생들의 식별 및 인식, 동화의 질과 수준에 대한 인식).
엑스 .자기분석과 성찰
