아플리케 무당벌레 2 주니어. 생산적인 활동 "무당벌레"에 대한 두 번째 주니어 그룹의 노드 요약
어린 그룹의 미취학 아동을 위한 DIY 종이 아플리케. 마스터 반단계별 사진과 함께.
애플리케이션 " 무당벌레»
로바체바 안나, 2세감독자: Konakovsky 지역 Tver 지역의 Staroye Melkovo 마을에있는 MBDOU 유치원 1 번 교사 Chernikova Dina Nikolaevna.
재료 설명:이 자료는 어린이를 대상으로 제작되었습니다. 미취학 연령, 교사 및 학부모.
목적:선물 만들기, 대회 참가, 방 인테리어 꾸미기.
표적:종이와 플라스틱을 사용하여 아플리케 만들기.
작업:
- 개발하다 창의적인 기술어린이의 경우;
- 훌륭한 운동 능력과 예술적 취향을 개발합니다.
-작업을 수행하는 동안 정확성을 기릅니다.
이 자기가 그걸 입는다
드레스는 빨간색 바탕에 물방울 무늬가 있습니다.
그리고 그는 능숙하게 날 수 있어요
이건... (무당벌레)
과학적인 이름무당벌레는 비정상적으로 밝은 색상으로 인해 받았습니다. 라틴어 단어"coccineus"는 "scarlet"의 개념에 해당합니다. 그리고 세계 여러 나라에서 무당벌레에게 붙여진 공통 별명은 이 곤충에 대한 사람들의 존경과 동정심을 나타냅니다. 예를 들어, 독일과 스위스에서는 "성모 마리아의 벌레"로 알려져 있고, 슬로베니아와 체코 공화국에서는 무당벌레를 "태양"이라고 부르며, 많은 라틴 아메리카인들은 이를 "성 안토니오의 벌레"로 알고 있습니다.
무당벌레의 러시아 이름의 유래는 정확히 알려져 있지 않습니다. 일부 연구자들은 이것이 위험할 경우 포식자를 격퇴하는 특수 독성 액체(혈액)인 "우유"를 분비하는 곤충의 능력 때문이라고 믿는 경향이 있습니다. 그리고 “하나님의”는 온유하고 무해하다는 뜻입니다. 다른 사람들은 이 곤충들이 진딧물을 파괴하고 농작물을 보존하는 데 도움을 주기 때문에 "무당벌레"라는 별명을 얻었다고 믿습니다.
작업을 완료하려면 다음이 필요합니다.
무당벌레 장난감; 색종이; 흰색 판지; 플라스틱; 자; 가위; PVA 접착제; 단순한; 옷감; 검정색 펠트펜; 인장.
작업 순서:
1. 빨간색 색종이를 지름 8cm 크기의 원으로 오려냅니다.
2. 원의 뒷면을 PVA 접착제로 코팅합니다.
3.원을 흰색 판지(길이 21cm, 너비 15cm) 중앙에 붙입니다.
4. 검정색 펠트펜을 사용하여 무당벌레의 머리를 그려주세요.
5.그런 다음 더듬이와 다리를 그립니다(6개).
6. 자를 이용하여 뒷면에 구분선을 그려서 딱정벌레의 날개를 분리해 주세요. 아이들이 더 쉽게 탐색할 수 있도록 플라스틱 공이 붙어 있어야 하는 곳에 점을 그릴 수 있습니다.
7. 검은색 플라스틱으로 얼룩을 메울 공을 만들어 봅시다. 작은 플라스틱 조각을 꼬집어 공 모양으로 굴립니다. 누르는 방법을 사용하여 무당벌레의 뒷면에 공을 부착합니다.
8.인장을 사용할 수 있습니다: 버섯과 벌레.
9.우리는 정말 아름다운 무당벌레를 얻었어요.
빨리 봐, 보브카!
이것은 무당벌레입니다!
작은 빨간 동그라미,
검은 점이 많습니다.
날개를 펴다
그것은 하늘로 날아갑니다. (Yu.Dulepina)
아플리케는 유치원 아이들이 가장 좋아하는 활동 중 하나입니다. 이러한 생산적인 활동은 우리 주변 세계에 대한 지식과 밀접한 관련이 있으며 어린이의 정신 교육에 큰 역할을 합니다. 이 기술은 특히 어린이와 함께 작업하는 데 적합합니다. 초기, 현재 그들의 활동은 객관적이기 때문입니다. 또한, 다른 유형의 예술적 창의성에 비해 아플리케는 본질적으로 더 관습적이어서 2~4세 어린이를 가르칠 때에도 장점이 됩니다.
유치원 1학년(2~3세) 아플리케 수업을 준비할 때 고려해야 할 사항
이 프로그램은 첫 번째 주니어 그룹에 참여하는 미취학 아동을 위한 아플리케 수업을 제공하지 않지만 교사는 어린이가 이 유형을 점차적으로 익힐 수 있도록 목표 활동을 수행할 수 있습니다. 시각 예술.
예, 에 첫 단계교사는 학생의 감각 발달 수준, 모양, 색상, 크기별로 요소를 비교하고 대조하는 능력을 결정합니다.
교사는 평면 모자이크를 기반으로 한 어린이 게임을 제공합니다.선생님이 여러가지를 잘라주셔요 기하학적 인물또는 다양한 사물과 사물의 실루엣, 동화 속 인물 등. 먼저 아이들은 베이스 전체 표면에 동일한 요소를 리드미컬하게 배치하는 방법을 배워야 합니다. 그러면 그것은 더 복잡한 행동이 될 것입니다. 아이들에게 알려진 동화의 영웅을 특정 순서로 (작품의 텍스트에 따라) 배치하는 것입니다. 또 다른 유형의 작업은 두세 부분으로 실루엣을 그리는 것입니다. 교사는 아이들이 모범을 보여 행동을 취하도록 격려합니다. 이러한 활동을 통해 색상, 크기 관계 및 공간 배치가 동시에 연구됩니다.
이러한 적용 가능한 게임의 예:
- “사과가 자신의 소울메이트를 찾도록 도와주세요”(아이들은 사과 전체를 부분적으로 만들고 서로 단단히 누르는 방식으로 만듭니다).
- "공터의 꽃", "잎의 길"(아이들은 동일한 모양이지만 바닥에 다른 색상의 요소를 리드미컬하게 배치하는 방법을 배웁니다).
- "공의 여정"(미취학 아동은 원을 가장 큰 것에서 가장 작은 방향으로 한 방향으로 배치합니다).
- “작은 구름이 하늘을 가로질러 떠다니고 있습니다”(아이들은 불규칙한 모양베이스의 전체 공간에 걸쳐).
- “동화 "순무" 배치하기(아이들은 동화의 텍스트에 따라 캐릭터를 배치합니다).
시간이 지나면서 아이들이 이 게임을 익히면 교사는 부품을 베이스에 붙일 것을 제안합니다.첫째, 교사 자신이 접착제로 요소를 바르고 아기와 함께 종이에 누릅니다 (손가락으로 제어).
그리고 나중에 야 하반기쯤부터 교사의 감독하에 첫 번째 주니어 그룹의 학생들이 자기 고집으로 나아갈 수 있습니다.
이 연령(2~3세) 어린이를 위한 아플리케 활동의 중요성
적절한 교사 지도와 연령에 맞는 적용이 포함된 적용 활동 방법론적 기법제공한다 큰 영향력 1학년 학생들의 종합적인 발전을 위해
아이들은 주변 세계에 대해 학습한 결과 받은 인상을 창의적으로 표현하는 방법을 배웁니다. 또한 이러한 종이 작업 기술은 환상과 상상력을 발전시킬 수 있는 좋은 기회를 제공합니다.
적용에는 일련의 특정 행동이 포함되며, 이는 결국 어린이의 목표 달성에 대한 인내와 인내를 발전시킵니다. 아이들은 주요 연구 기술을 개발합니다.
아플리케 수업은 1학년 학생들이 색상의 이름을 기억하고 모양과 크기를 이해할 수 있도록 도와줍니다.
간단한 구성을 배치함으로써 미취학 아동은 시각 운동 연결을 형성하고 발달합니다. 훌륭한 운동 능력, 손가락 움직임에 자신감이 생깁니다. 기성품에서 플롯 구성을 구성하면서 얻은 경험은 후속 드로잉에 도움이 됩니다.
응용 창의성은 아이들의 사회적, 의사소통 발달에도 기여한다는 점에 유의하세요. 수업 중에 아이들은 기꺼이 자신의 작업에 대해 논평하고 의견을 교환합니다. 집단 활동은 이 점에서 특히 효과적입니다. 사람들은 서로를 기다리고, 도움을 주고, 양보합니다.
애플리케이션이 개발에 긍정적인 영향을 미칩니다. 논리적 사고: 비교하고 대조하는 능력, 중요한 것을 강조하는 능력. 이 모든 것이 학교에서의 성공적인 학습의 기초가 되는 분석-합성 과정의 조기 개발로 이어집니다.
적합한 기법: 컷 아플리케, 원형 아플리케, 감각적인 아플리케 등
미취학 아동은 아직 가위를 사용하지 않습니다. 중간 그룹). 이러한 이유로 수업에서는 아이들이 사용할 수 있는 특정 기술이 사용됩니다. 이것은 모자이크 레이아웃과 유사한 깨진 아플리케입니다. 사람들은 종이 조각을 찢어서 물체의 그려진 윤곽선을 채웁니다.
교사는 아이들에게 종이를 올바르게 찢는 방법을 가르쳐야 합니다. 결국 아이들은 단순히 종이를 잡아당기는 경우가 많습니다. 다른 측면그리고 그것을 분쇄하십시오. 아이는 양손의 두 손가락으로 조심스럽게 조각을 잡고 당겨야합니다. 하나의 손잡이는 자신을 향해, 다른 손잡이는 자신에게서 멀어지게합니다. 교사는 결과 조각을 접착제로 코팅하고 미취학 아동은 조각을 바닥에 붙입니다. 일부 어린이는 스스로 접착제를 바를 수 있지만, 연말까지 정기적인 연습을 통해 모든 어린이는 이 기술을 익힐 수 있습니다.
첫 번째 후배 그룹의 어린이가 격파 기술을 연습하고 있습니다.
2~3세 어린이를 위한 매우 간단하고 이해하기 쉬운 기술은 원형 아플리케입니다.결국, 예를 들어 사각형과 달리 그들과 함께 작업할 때 아이가 그림에 어느 쪽을 붙이는지는 중요하지 않습니다. 어쨌든 이미지는 조화를 이룰 것입니다. 이 기법의 핵심은 아이들이 교사가 제안한 모양(접시, 옷, 장난감 등의 패턴)을 원으로 장식하거나 이러한 모양(같은 크기)으로 간단한 물건이나 물건(엄마를 위한 구슬)을 조합하는 것입니다. 또는 인형, 애벌레 등).
같은 색상과 크기의 원 아플리케
유아기에는 감각 발달이 항상 결정적입니다. 따라서 첫 번째 주니어 그룹 어린이의 활동에 감각 기술을 적용하는 것이 좋습니다.이것은 기성 평면 형태로 작업하여 손가락과 눈의 미세한 근육을 발달시키는 작업입니다. 예를 들어, 교사는 빨간색, 노란색, 파란색, 녹색 실을 베이스에 붙이고, 아이는 이를 종이와 연결해야 합니다. 공기 풍선같은 색상으로 실 위에 엄격하게 붙이고 붙입니다 (처음에는 교사가 붙입니다).
또 다른 옵션은 "찻주전자 뚜껑 선택"입니다. 어린이에게 다양한 색상과 크기의 여러 종이 뚜껑이 제공되며, 원하는 뚜껑을 선택하여 주전자에 붙여야 합니다. 이 건물의 변형은 "Car and Wheels", "Put on a half of paper"등입니다.
또 다른 흥미로운 작업적용 감각을 위해 - "새끼 고양이에게 먹이주기"(팀워크): 대체로 교사는 그릇의 실루엣을 붙이고 아이들에게는 새끼 고양이의 실루엣을 제공합니다. 애완동물의 얼굴이 그릇에 닿도록 접착제를 붙여야 합니다.
앞으로는 작업이 더욱 복잡해집니다. 아이들은 사다리, 포탑, 피라미드와 같은 부품에서 가장 간단한 개체를 완전히 배치합니다.
베이스, 부품의 최적 크기, 어린이가 생산에 참여할 가능성 등 사용된 재료
1학년 후배의 응용활동에는 흰색과 색종이를 사용한다.. 얇은 판지나 앨범 시트가 일반적으로 베이스로 사용됩니다. 선생님은 얇은 종이로 부품을 잘라냅니다(그러나 동시에 꽤 내구성이 있습니다). 최선의 선택- 광택: 밝은 색상과 기분 좋은 질감이 아이들의 생산적인 활동에 대한 추가적인 관심을 불러일으킬 것입니다.
참고하세요 기하학적 모양미취학 아동이 조화로운 패턴을 만들 수 있도록 크기가 같아야합니다 (예를 들어 정사각형의 변의 길이가 삼각형의 변의 길이와 일치함).
부품의 크기에 관해서는 2~3세 어린이가 아직 그러한 작업을 위한 충분한 미세 운동 능력을 개발하지 않았기 때문에 부품이 너무 작다는 것은 용납할 수 없습니다.
아플리케 활동에 자르기 기술이 사용되는 경우 어린이가 직접 부품을 만듭니다. 이러한 목적을 위해서는 냅킨이나 얇은 무광택 종이를 사용하는 것이 가장 좋습니다.
교사는 아이들에게 컷아웃 실루엣을 제공할 수도 있습니다. 다양한 아이템그리고 야생 동물 개체.동시에 템플릿은 표현력이 풍부하고 명확해야 합니다. 즉, 아이들은 자신 앞에 누가 오리인지, 닭인지, 사과인지 오렌지인지 의심할 여지가 없어야 합니다.
아이는 콧수염으로 동물의 얼굴 이미지를 보완합니다.
첫 번째 주니어 그룹의 어린이를 대상으로 한 아플리케 수업에서 개별 접근 방식의 관련성. 동일한 재료를 사용한 다양한 실제 작업
유치원 학생들이 응용 활동을 막 익히기 시작하면 교사는 어린이의 하위 그룹(각각 여러 명)과 함께 작업한 다음 수업은 전적으로 그룹과 함께 진행됩니다. 또한, 생산적인 활동에 다양성을 더해 아이들의 관심을 유지하기 위해서는 정기적으로 학생들이 집단 작곡을 하도록 격려해야 합니다.
작업을 수행할 때 교사는 어린이 발달의 차이를 고려해야 합니다. 따라서 수업 중에는 개별적인 접근 방식을 사용해야 합니다.아이들은 나이가 서로 약간 다를 수 있으며, 첫 번째 어린 그룹에서는 때로는 몇 달의 차이로 인해 차이가 발생합니다. 또한 일부 어린이는 유치원에 거의 다니지 않아 적시에 프로그램을 익히지 못합니다. 그러나 미취학 아동을 하위 그룹으로 나누는 것과 관련하여 연령이 아닌 다른 매개 변수, 즉 학생의 발달 수준에 따라 이루어져야합니다.
개별 활동은 높은 교육 및 발달 효과를 제공하지만 아동에게 공동 행동 경험을 제공하지는 않습니다. 정면 훈련의 장점은 아이들이 지구력, 인내심, 다른 사람의 말을 듣는 능력을 키운다는 것입니다.
개별 접근 방식의 틀 내에서 교사는 동일한 운영 자료로 다양한 작업을 사용할 수 있습니다. 따라서 일부 어린이에게는 아플리케용으로 동일한 색상의 머그를 제공해야 합니다. 더 강한 미취학 아동은 먼저 색상별로 정렬할 수 있습니다. 예를 들어 교사는 전체 질량에서 녹색 모양만 선택한 다음 템플릿을 장식하도록 요청합니다.
작업의 변형은 게임의 캐릭터를 변경하고(먼저 닭을 베이스에 배치한 다음 오리 새끼를 배치) 시트의 작은 공간에서 작업한 다음 더 큰 공간에서 작업하는 것으로 구성될 수 있습니다.
첫 번째 후배 그룹의 지원에 대한 수업 진행 방법
유치원 교육 기관의 직접적인 교육 활동과 마찬가지로 첫 번째 주니어 그룹의 응용 프로그램 작업에는 자체 구조가 있습니다. 이는 미취학 아동을 창의적인 과정, 독립적인 생산 작업 및 요약으로 이끄는 수업의 이론적 부분입니다.
참고하세요 이 나이에교사는 아직 아이들과 함께 완성된 작업을 분석하지 않습니다. 그는 아이들에게 가능한 단점을 지적하지 않습니다. (결국 아이들이 발달로 인해 아직 필요한 기술을 가지고 있지 않기 때문에 발생하는 경우가 많습니다. ). 수업은 전적으로 긍정적인 말로 끝납니다. 교사는 모든 학생을 칭찬하고 그들의 성공에 감탄하며 결과적으로 아이들이 더 많은 창의력을 발휘하도록 자극합니다.
수업의 이론적 부분 구성
모든 활동 유치원 기관재미있게 진행하는 것을 권장하지만, 어린이집과 관련하여 게임 순간결정적이다. 아이들의 주의를 끌기 위해 교사는 수업 시작 시 깜짝 순간을 준비해야 합니다.
예를 들어, 어린이들에게 유아용 책(빈 페이지에 장난감과 동물의 실루엣을 붙임)을 공동으로 만들도록 요청하면 우체부는 어린이들이 아플리케에 사용할 재료를 찾는 패키지를 그룹에 가져옵니다. 옵션으로는 동일한 내용이 담긴 동화 상자나 어린이에게 잘 알려진 캐릭터가 있을 수 있습니다. 그 후 교사와 어린이는 수업 자료를 검토합니다. 브러시와 접착제, 유포 및 헝겊의 목적이 명확해집니다.
생산 활동을 위한 이론적 준비를 위한 또 다른 흥미로운 솔루션(“피라미드” 주제 적용) - 장난감 곰이 그룹에 와서 교사의 귀에 피라미드를 가지고 놀고 싶다고 속삭입니다. 교사는 곰과 아이들에게 장난감을 보여주고, 부품의 색상과 크기에 대해 토론하고, 피라미드를 여러 번 조립하고 분해하며, 아이들이 직접 해보아야 합니다.
흥미로운 동기 부여를 위한 또 다른 옵션(“딸랑이 장식” 활동) - 교사는 아이들에게 토끼가 스스로 집을 지었다고 말합니다(그림이나 장난감 집이 표시됨). 매우 아늑하고 따뜻하지만, 딸랑이가 없어서 동물들이 울고 진정할 수가 없습니다.
응용 프로그램의 주제가 "장갑 장식"인 경우 교사는 창가에 앉아 있는 인형에 아이들의 관심을 끕니다. 그녀는 밖을 내다봅니다. 그곳은 추워서 모든 사람들이 따뜻하게 옷을 입고 있습니다. 선생님은 아이들에게 장갑을 보여줍니다. N. Sakonskaya의 시 "내 손가락은 어디에 있습니까?"를 읽는 것이 적절할 것입니다.
마샤는 장갑을 끼었습니다.
- 아, 어디로 가는 거지?
손가락이 없어 없어졌어
나는 내 작은 집에 가지 못했습니다!
마샤는 장갑을 벗었습니다.
- 보세요, 찾았어요!
검색하고 검색하면 찾을 수 있습니다.
안녕, 새끼손가락!
어떻게 지내세요?
"Pass the Mitten" 음악에 맞춰 야외 게임을 할 수도 있습니다(음악이 멈춘 어린이가 원 중앙으로 들어가 춤을 춥니다).
"새끼 고양이를 위한 깔개"라는 주제로 수업을 진행하는 동안 교사는 아이들에게 수수께끼 게임을 제공합니다. (아이들은 텍스트에 따라 행동을 수행하고 동시에 누구에 대해 이야기하고 있는지 추측합니다.)
- 거기 사는 사람은 거의 없지 (어깨를 으쓱)
아침 일찍 일어나서(스트레칭)
그는 접시에 담긴 우유를 마신다(손바닥에 있는 우유를 “lap”)
꼬리를 흔드는 것을 좋아합니다(손으로 꼬리를 보여줍니다).
발을 씻으십시오. (씻다)
누구세요?
그런 다음 슬픈 새끼 고양이 Murzik이 나타납니다. 그의 생일이라는 것이 밝혀졌지만 아무도 그에게 선물을주지 않았고 그는 잠을 잘 수있는 아름다운 깔개를 정말로 갖고 싶어합니다.
수업 노트
| 저자의 이름 | 초록의 제목 |
| 러시아어 E. |
교육 목표: 종이 작업에 대한 관심을 불러 일으키고, 손바닥 사이에 냅킨 조각을 굴려서 공을 만드는 방법을 가르치고, 공을 올바른 위치에 놓는 방법을 배웁니다. 발달 과제: 훌륭한 운동 능력, 눈, 공간적 사고를 개발합니다. 교육과제: 관심을 키우다 자연 현상, 관찰, 작업의 정확성. 핸드 아웃:판지 하얀색구름과 물방울의 이미지를 가이드로 사용하고 파란색 냅킨 조각, 접착제, 완성된 부품용 접시를 사용합니다. 수업 진행: 교사는 구름과 비에 관한 시를 읽는 동시에 아이들에게 냅킨의 빗방울이 공 모양으로 붙어 있는 구름을 보여줍니다.
사람들은 선박을 보고 비가 많이 내리는지 약한지 확인합니다. 그러자 선생님은 비 한 방울이면 될 만큼 많은 구름을 가져왔다고 말했습니다. 아이들은 냅킨으로 공을 만드는 방법을 설명합니다. 손가락으로 조각을 구겨낸 다음 원형 동작을 사용하여 손바닥 사이로 굴려야 합니다. 완성된 공을 접착제에 담그고 물방울이 그려진 지점을 누릅니다. |
| 본다레바 N. |
"엄마를 위한 꽃"
선생님은 엄마에 관한 시를 읽습니다.
다가오는 휴일이 논의되고 있습니다 - 어머니의 날. 이 날에는 어머니를 화나게 할 수 없으며 어머니에게 순종하고 사랑을 보여야합니다. 교사는 아이들에게 어머니에게 꽃을 주도록 권유합니다(이것이 최고의 선물입니다).
아이들의 생산적인 활동. 작품 전시. |
1학년 후배 아플리케 수업 주제
우리는 추천합니다 다음 옵션완성된 형태에 패턴(원, 사각형)을 배치하려면:“강아지 러그(고양이)”, “앞치마”, “작은 벙어리 장갑”, “모자”, “스카프”, “엄마 점무늬 드레스(인형)”, “새해 공”, “컵”, “찻주전자” , “접시”, “새해 선물 패키지”.
기성 부품으로 아이템을 구성하는 방법(또는 실루엣에 필요한 요소를 추가하는 방법)에 대한 주제:“울타리”, “엄마를 위한 구슬(인형)”, “가을 고슴도치”, “첫 봄잎”(“ 가을나무"), "깃발", "버섯", "집", "엄마를 위한 꽃", "기관차", "고양이 수염".
커팅 기술을 사용한 아플리케 주제(완성된 윤곽선 채우기):"잎이 달린 사과", "배", "오이", "토끼", "고양이".
또한 어린이들에게 "비"라는 테마를 제공할 수 있습니다( 구겨진 냅킨으로 만든 아플리케).
집단적 구성(기성품의 실루엣을 넓은 공간에 배치): "롤빵이 길을 따라 굴러갑니다", "순무"(텍스트에 따라 필요한 순서로 동화 속 캐릭터 배치), "공터의 닭", "연못의 오리 새끼", "수족관의 물고기" "," 가을 낙엽", "기적의 나무".
첫 번째 주니어 그룹 학생들을 위한 적용 작업 패턴: 옷, 접시, 나무
포토 갤러리 "템플릿"
원 패턴으로 꾸미기 위한 템플릿
첫 번째 후배 그룹을 위한 자료 
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개별 실루엣으로 컴포지션을 만들기 위한 템플릿
"접시 위의 과일"아플리케 소재 플롯이있는 아플리케 소재 "접시 위의 야채"아플리케 소재 "가을 고슴도치"아플리케 소재 "콤포트"아플리케 소재
컷 아플리케용 템플릿
찢어진 아플리케 소재 찢어진 아플리케 소재 찢어진 아플리케 소재 찢어진 아플리케 소재
포토갤러리 “Ready works”
냅킨 아플리케 냅킨 아플리케 떼어내는 아플리케 아플리케 집단 아플리케 아플리케 장식 아플리케 집단 아플리케 집단 아플리케 냅킨 덩어리로 만든 아플리케 아플리케 아플리케
유치원 두 번째 주니어 그룹(3~4년)의 아플리케 수업 준비 측면, 작업의 복잡성 증가
두 번째 어린 그룹에서는 아이들도 교사가 제공하는 기성 양식을 사용하여 작업합니다. 그러나 이 나이에 미취학 아동은 이미 다양한 크기의 원(눈사람, 텀블러)으로 구성된 더 복잡한 실루엣을 만들 수 있습니다. 더세부 정보(로켓, 새, 동물). 장식 활동은 더욱 복잡해지고 있습니다. 기성품 실루엣은 이미 다양한 모양(원, 사각형, 삼각형, 줄무늬)으로 장식되어 있습니다.
3~4세가 되면 그림을 배치하고 종이 베이스에 붙이는 기술이 강화됩니다. 깔끔함에 더 많은 관심을 기울이고 교사는 유포, 천, 붓꽂이의 필요성을 끊임없이 상기시킵니다.
과제를 설명한 후 미취학 아동에게 기성 신청서를 배포하는 것이 가장 좋습니다. 아이들이 필요한 순서에 따라 요소를 배열한 후에 접착제가 제공됩니다. 아이들의 공간적 사고력은 아직 발달 중이고 아이들은 종이 위에서 방향을 잡는 데 능숙하지 않기 때문에 교사는 구성을 확인해야 합니다(예를 들어 바닥 중앙에 붙이기가 어렵습니다).
새로운 기술(응용 게임) 및 재료. 이 연령대의 결합 기술과 비전통 기술의 관련성 부품의 허용 치수 변경, 어린이가 제조에 참여할 가능성
두 번째 주니어 그룹에서는 아플리케 수업에서 사용되는 기술의 범위가 확장됩니다.깨진 아플리케는 다음을 의미합니다. 색다른 방법이미지. 그러나 nursery 그룹과 비교하면 더 복잡해집니다. 다른 색상특정 디자인을 배치하는 종이.
공예는 절단 기술을 사용하여 만들어집니다.
깨진 모자이크 아플리케 기법과 유사합니다.여기에서만 세부 사항이 동일합니다. 올바른 형태(원, 사각형, 삼각형) 교사가 아이들에게 제공합니다.
모자이크 적용 - 적당한 방법자연현상의 전달
어린이에게는 모래 도포가 제공됩니다 (옵션으로 양질의 거친 밀가루 또는 작은 톱밥이 사용됨). 교사(때때로 아이들이 그를 도울 수 있음)가 글루건으로 모양을 그립니다. 원하는 모양, 미취학 아동은 모래를 뿌립니다. 초과분은 베이스에서 흔들립니다. 결과는 종이 디테일로 보완되는 흥미로운 아플리케 이미지입니다.
모래 도포 - 원래의 방식이미지
구겨진 종이로 만든 아플리케는 두 번째 젊은 그룹에서도 인기가 있습니다 (아이들이 보육 그룹 인 "Rain"에서 다시 익숙해 질 수 있음을 상기시켜 드리겠습니다). 이 파격적인 기법의 장점은 아이들이 너무 좋아하는 입체적인 이미지를 얻을 수 있다는 점이다. 예를 들어, 이 방법으로 멋쟁이 새나 박새의 가슴을 장식하거나 장난기 많은 새끼 고양이를 위해 밝고 푹신한 공을 만들 수 있습니다.
구겨진 종이로 볼륨감 있는 새가슴 만들기
아이들은 볼륨 감있게 구겨진 아플리케를 정말 좋아합니다
또한 다양한 기술을 하나의 작업에 성공적으로 결합할 수 있습니다.예를 들어, 교사가 잘라낸 평범한 부분과 깨진 요소로 이미지가 만들어집니다.
재단과 전통기법이 유기적으로 결합된 작품
두 번째 주니어 그룹의 아플리케에 대한 교훈적인 게임도 더욱 복잡해졌습니다.예를 들어, 어린이는 이미 물체나 항목의 나머지 절반을 선택할 뿐만 아니라 보다 복잡한 다색 이미지(예: 나비 또는 화분에 담긴 꽃)에 세부 사항을 대칭적으로 추가하도록 초대되었습니다. 장식 기술 개발을 위한 게임도 더욱 복잡해지고 있습니다. 실루엣은 그림의 조합을 기반으로 더욱 복잡한 패턴으로 장식됩니다. 다른 모양그리고 색상.
다양한 기술에 따라 두 번째 젊은 그룹의 어린이에게는 작업할 수 있는 더 광범위한 자료가 제공됩니다. 따라서 이제 기초는 종이나 판지뿐만 아니라 다양한 형태. 예를 들어, 녹색 판지로 만든 나무 잎에 벌레나 애벌레를 붙여야 할 수 있습니다. 에 대한 기초로
아이들이 아플리케와 모델링, 아플리케와 드로잉을 하나의 구성으로 결합하는 것도 매우 흥미로울 것입니다. 예를 들어, 검은색 펠트펜을 사용하여 접착된 무당벌레에 더듬이와 발을 그릴 수 있습니다. 그리고 뒷면의 포인트는 플라스틱 공 형태로 디자인될 수 있습니다. 플라스틱으로 많은 동물과 새의 눈을 조각할 수도 있습니다.
기본적으로 교사는 미취학 아동에게 컴퓨터 디스크와 같은 가장 예상치 못한 물건을 제공할 수 있습니다. 선생님은 그 가운데 하트 모양의 그림을 붙이고, 아이들은 그것을 냅킨 덩어리 위에 붙여야 합니다.
공예품은 비표준 기반으로 만들어졌습니다 - 컴퓨터 디스크
화장솜은 아플리케 재료로도 사용할 수 있습니다(이렇게 하면 눈사람을 독창적인 방식으로 묘사할 수 있습니다). 면모로 만든 동물 공예품도 인기가 많습니다. 동물의 윤곽선을 따라 접착되어 흥미로운 입체 이미지를 만들어냅니다. 이렇게 하면 흰 고양이, 겨울 코트를 입은 토끼, 양, 북극곰. 이 이미지는 일반적으로 종이나 플라스틱 눈과 검은 코로 보완됩니다.
면모 아플리케는 일부 동물을 묘사하는 데 이상적입니다.
제공되는 자료이니 참고해주세요 어린 미취학 아동, 너무 밝아서 교사의 설명에 주의가 산만해질 수 있습니다. 따라서 직접적으로 생산적인 활동을 하기 전에 아이들에게 배포하는 것이 좋습니다.각 어린이에게는 개별 가방(접시)이 제공됩니다.
초기 세부 사항의 크기에 관해서는 두 번째 어린 그룹의 어린이는 이미 더 작은 요소(동물 또는 새의 눈, 코)로 기본 이미지를 보완할 수 있습니다. 왜냐하면 보육원의 어린이에 비해 미세한 운동 능력이 이미 더 발달했기 때문입니다. 그룹.
두 번째 후배 그룹의 지원에 대한 수업 진행 방법
두 번째 주니어 그룹의 아플리케 수업은 전통적인 구조를 가지고 있으며 실습과 이론 부분으로 구성되어 있습니다.
수업은 대개 놀라운 순간으로 시작하여 이미지의 주제를 검토합니다. 이는 제안된 양식의 특징에 대한 미취학 아동의 아이디어를 되살릴 것입니다. 교사는 아이들에게 물건의 색상을 명확하게 알려주고 손가락으로 윤곽선을 따라 가며 특징을 강조합니다. 따라서 시각적 분석은 촉각 분석으로 보완됩니다. 또한 아이들도 이미지의 주제를 만지는 것이 중요합니다.
교사는 또한 미리 준비한 지원서 샘플도 보여줍니다.샘플은 물체의 모양을 명확하게 나타내지만 세부 사항은 생략될 수 있습니다.
또한 수업의 필수 부분은 부품 배치 및 접착 기술을 시각적으로 보여주는 것입니다. 미취학 아동이 완전히 익힐 때까지 가장 복잡한 기술을 시연합니다. 좋은 수준. 교사는 자신의 각 행동에 대해 말로 설명합니다.
직접적인 생산 활동에 앞서 교사는 항상 체육 교육을 실시하거나 손가락 체조수업과 관련된 주제.
독립적인 활동미취학 아동은 베이스에 부품을 배치하는 것부터 시작합니다. 교사는 모든 학생의 올바른 배치를 확인합니다.
두 번째 주니어 그룹에서 적용 수업을 수행하는 방법론에는 다음이 포함됩니다. 다양한 형태개별 접근 방식: 한 어린이는 이미지를 그리는 데 도움이 필요하고 다른 어린이는 접착 등에 도움이 필요합니다. 그러나 한 학생에게 주의를 기울일 때 교사는 항상 전체 그룹을 전체적으로 보아야 합니다. 즉, 어린이의 작업 속도를 평가하고 도움이 필요한 다른 사람이 누구인지 고려하십시오.
수업의 이론적 부분 구성. 완성된 작업에 대한 자체 분석 방법
미취학 아동은 한 가지 활동에 오랫동안 집중하기 어렵기 때문에 교사는 애플리케이션을 통해 아이들의 마음을 최대한 사로잡도록 노력해야 합니다. 그러기 위해서는 아이들이 창작 과정에 대한 동기를 갖고 있어야 합니다.
두 번째 젊은 그룹에서는 교사가 더 복잡한 동기를 통해 생각한다는 점에 유의하세요.주자 구체적인 예. 수업은 만화 "마샤와 곰"의 슬픈 음악으로 시작됩니다. 장난감 곰이 나타납니다. 아이들은 선생님의 도움을 받아 여자친구 마샤가 실종된 것을 알아차립니다. 알고 보니 그녀는 사탕, 케이크, 감자칩을 많이 먹고 코카콜라를 마셨기 때문에 병에 걸린 것으로 밝혀졌습니다. 아이들은 유해하고 유해한 주제에 대해 짧은 대화를 나눕니다. 건강한 음식. 그리고 조용히 교사는 수업 주제, 즉 "야채"또는 "과일"주제에 대한 적용으로 그들을 안내합니다.
따라서 시각 예술 수업의 이론적인 부분은 아이들에게 일종의 인지적 정보를 제공해야 합니다. 이것은 또한 언어 발달에 대한 예비 작업일 수도 있습니다. 교사는 동화나 짧은 시에서 동기를 차용합니다.
이 시대의 아플리케 작업에는 이미 어린이 공예품 분석이 포함되어 있습니다.작품을 마친 후 교사는 아이들에게 모든 작품을 함께 보고 감탄하도록 권유합니다. 아이들의 관심은 아름다운 색상, 이미지 표현력 등 시각적 특성에 맞춰져 있습니다. 예를 들어, 텀블러를 살펴볼 때 교사는 즐거운 것, 슬픈 것, 가장 아름다운 것, 부서진 것을 보여주라고 제안합니다. 즉, 미취학 아동은 실패한 순간을 알아차리는 법을 배웁니다.
하반기부터 교사는 색상이나 크기별로 부품을 잘못 교체하는 등 어린이의 실수를 명확하게 지적합니다. 접착 품질도 "깨끗함", "깔끔함" 또는 반대로 "엉성함"으로 평가됩니다. 점차적으로 미취학 아동 자신도 그러한 분석에 참여합니다. 실수를 피하기 위해 앞으로 무엇을 해야할지 이해해야 합니다.
3~4세 어린이를 위한 동일한 재료를 사용한 다양한 실제 작업
개별 접근 방식의 틀 내에서 교사는 두 번째 주니어 그룹의 학생들에게 제공됩니다. 다양한 옵션동일한 재료를 사용한 실용적인 작업. 예를 들어, 강한 아이들은 자신만의 구슬 만들기 패턴을 생각해낼 수 있고, 다른 아이들은 모두 교사가 제안한 주제를 반복할 수 있습니다.
작업을 복잡하게 만드는 또 다른 옵션은 다음에서 개체의 이미지를 생성하도록 제안하는 것입니다. 더강요. 이는 애벌레 선로나 기차 객차와 같은 구성에 적용됩니다.
수업 노트
| 저자의 이름 | 초록의 제목 |
| 테미르베코바 S. |
"찌르레기 새집" 교육 목표: 아이들에게 다양한 모양의 여러 부분으로 구성된 물체로 이미지를 만드는 방법을 연습합니다. 발달 과제: 색상 인식을 개발합니다. 교육과제: 미적 취향, 인내력, 정확성을 기릅니다. 완성 교육 분야 : « 예술적 창의성", "인지", "의사소통", "사회화", "건강". 핸드 아웃:사각형 갈색 9x9cm, 한 변이 10cm인 삼각형, 지름이 4cm인 노란색 원, 유포, 냅킨, 접착제, 브러시. 수업 진행: 봄과 그 징후에 대한 대화. 새(나이가 많은 어린이)가 그룹 안으로 "날아갑니다". 그녀는 찌르레기가 보낸 편지를 아이들에게 가져옵니다. 알고 보니 그는 따뜻한 나라에서 귀국해 정착한 것으로 알려졌다. 새 집. 하지만 그의 친구들은 곧 도착할 예정인데 집이 없습니다. 그리고 집이 없으면 찌르레기는 병아리를 부화시킬 수 없습니다. 아이들은 아플리케를 사용하여 친구들을 위해 집을 만드는 등 캐릭터를 돕는 데 기꺼이 동의합니다. 교사가 만든 샘플 새집을 검사합니다. 교사는 작업 방법을 설명합니다. 손가락 게임 "새"가 진행 중입니다.
미취학 아동의 독립적 작업. 그런 다음 그들은 칠판으로 가서 교사가 그린 나무 줄기에 새집을 부착합니다. 아이들은 미리 준비된 슬롯에 새의 실루엣을 삽입합니다. |
| 라데바 I. |
"북극곰"
아이들은 북극곰에 관한 수수께끼를 받습니다.
선생님이 주문을 걸고 아이들은 빙글빙글 돌아 북극에 있는 자신을 발견합니다. |
두 번째 주니어 그룹의 아플리케 수업 주제
두 번째 주니어 그룹의 수업 주제는 어린이가 이해할 수 있고 접근할 수 있어야 합니다. 그러나 동시에 유아반처럼 더 이상 너무 단순하지 않으므로 아이들은 응용 프로그램에 대한 관심이 줄어들었습니다.수업 주제 선택은 교사의 개성과 업무에 대한 창의적인 접근 방식을 드러냅니다.
우리는 편의를 위해 별도의 블록으로 나누어 가능한 적용 가능한 수업을 위해 다음 주제를 제공합니다.
- 야생동물의 세계: "곰", "토끼", "고슴도치", "여우", "새끼 고양이"(선택적으로 공 포함), "닭", "오리새끼", "멋쟁이새", "박새", "참새", “고비”, “수족관의 물고기”, “무당벌레”, “애벌레”, “나비”.
- 야채 세계: " 실내 식물", "버섯", "버섯 청소", "버섯 바구니", "카모마일".
- 야채, 과일, 딸기: "접시 위에 크고 작은 사과", "접시 위에 딸기와 사과가 있습니다", "과일 통조림", "콩포트", "보르시".
- 장난감 및 생활용품: “피라미드”, “크고 작은 공”, “ 풍선", "텀블러", "공 및 큐브", "우산".
- 주택 및 가구: “숲속 동물을 위한 집”, “개 부스”, “새집”, “테이블과 의자”.
- 장식 및 패턴: "강아지 러그(고양이)", "장갑", "마트료시카", "예쁜 컵", "우아한 드레스", "부츠를 장식하자", "예쁜 수건", "모자와 스카프".
- 음식: "스크램블 에그", "베이글-베이글".
- 운송: "트럭", "비행기", "로켓", "선박", "신호등", "트레일러".
- 동화 : "Kolobok", "Teremok", "Turnip", "Moidodyr".
- 겨울: “눈송이”, “눈사람”, “장식된 크리스마스 트리”, “눈”, “집 안의 다채로운 조명”.
- 자연 현상: “비가 온다”, “무지개”.
- 애국적인 주제: "러시아 국기", "나의 집", "나의 가족", "나의 도시".
교사는 물체와 장식용 아플리케를 명확하게 구별해야 합니다.책에 책갈피를 만들고, 베란다를 장식하기 위해 나비를 만드는 등 몇 가지 주제에 실용적인 초점을 맞추는 것이 좋습니다.
때때로 교사는 두 번째 젊은 그룹의 학생들에게 "장난감 가게", "꽃 초원", "초원의 토끼", "My City", "Summer Meadow", "와 같은 공동 작업을 제공합니다. Falling Leaves', '우정', '가족'을 주제로 한 애플리케이션.
두 번째 주니어 그룹 학생들의 응용 작품
포토 갤러리 "집"
아플리케 아플리케 아플리케
포토 갤러리 “겨울”
목화 패드의 적용
그리기 요소를 사용한 응용 프로그램
포토 갤러리 “장난감 및 가정 용품”
아플리케 아플리케 아플리케
포토 갤러리 “동물의 큰 세계”
아플리케 아플리케 브로큰 아플리케 아플리케 아플리케 아플리케 아플리케 아플리케 원하는 아플리케 아플리케 아플리케
"Ladybug" 아플리케에 대한 레슨 노트입니다. 두 번째 주니어 그룹
작업:
a) 교육 목표: 아플리케에 대한 아이들의 관심을 계속 키우고, 붓과 풀, 냅킨을 올바르게 사용하고, 원을 반으로 접고, 부분을 특정 순서로 배열하는 방법을 배웁니다. 작곡 능력을 개발하십시오.
b) 교육 과제: 자연의 자연을 주의 깊게 대하도록 가르칩니다.
수업 자료: 녹색 판지, 큰 검은색 원(복부), 작은 검은색 원(머리) 빨간색 원, 점과 눈을 위한 흑백 색종이 조각, 풀, 가위, 검은색 마커, 무당벌레를 나타내는 장난감, 큰 그림.
수업의 진행
교사는 색깔 있는 스카프로 덮인 작은 바구니를 들고 그룹에 들어갑니다.
V. - 여러분, 특이한 손님이 우리에게 도착했지만 그녀는 당신이 그녀에 대한 수수께끼를 추측할 때까지 당신에게 자신을 보여주고 싶어하지 않습니다.
붉은 날개, 검은 완두콩.
내 손바닥 위를 걷고 있는 이 사람은 누구일까요?
V. -이 사람은 누구입니까?
어린이: 무당벌레.
B. 맞습니다. 이것은 무당벌레입니다. 교사는 스카프를 들어올리고 장난감을 보여줍니다. 그것을 살펴보자. 여러분, 레이디버그를 보세요. 그녀는 어떤 모습을 닮았나요?
- 바로 원에 있어요. 우리 무당벌레는 무슨 색이에요?
- 빨간색.
- 좋아요. 빨간색, 둥글다. 따라서 오래전부터 이 벌레를 태양이라고 불렀습니다. 이제 우리는 그것을 무당벌레라고 부릅니다. 왜? 이 곤충은 딱정벌레인데 왜 무당벌레라고 불리는 걸까요? 하나님의 축복은 분명합니다. 딱정벌레는 작고 무해해 보입니다. 손을 따라 천천히 움직입니다. 그러나 가볍게 만지면 사람들이 말하는 것처럼 "우유"라는 다리 접힌 부분에서 주황색 액체가 즉시 나옵니다. 그래서 - 소!
벌레를 잡으려는 새나 도마뱀에게 이 "우유"는 즉시 식욕을 죽일 것입니다. 이 우유는 자극적이고 역겨운 냄새가 납니다. 하지만 이 버그는 밝은 색상으로 모든 사람에게 미리 경고합니다. 만지지 마세요. 저는 먹을 수 없습니다!
그래서 무당벌레는 단단한 등, 즉 딱지날개를 펴고 그 아래에 숨겨진 두 개의 얇은 막 날개를 펼치고 날아갔습니다. 딱딱한 겉날개는 비행에 참여하지 않고 벌레의 활공만을 돕습니다.
무당벌레는 겉모습은 무해해 보여도 포식자입니다. 그것은 앉아있는 진딧물, 즉 식물 해충을 먹습니다. 이 아기는 하루에 거의 100마리의 진딧물 또는 300마리의 유충을 죽입니다. 무당벌레 한 마리는 평생 약 400개의 알을 낳습니다. 그들 각각은 진딧물을 잡아먹는 유충으로 부화합니다. 한 달 이내에 자라서 번데기가 됩니다. 번데기는 잎에 달라붙어 거꾸로 매달려 있다. 곧 성체 무당벌레가 그곳에서 나옵니다.
-그래서 우리 무당벌레는 둥근 빨간색이고 복부, 날개, 다리가 있습니다. 이제 놀자.
피즈미누트카
"무당벌레"
우리는 무당벌레입니다(점프) -
빠르고 민첩하게(제자리에서 실행)!
우리는 무성한 풀밭을 기어 다니며 (손의 파도 같은 움직임)
그런 다음 숲 속을 산책하러 갑니다(원을 그리며 갑니다).
숲에는 블루베리(쭉 뻗음)와 버섯(웅크리기)도 있고…
걷기(구부리기) 때문에 다리가 피곤해요!
그리고 우리는 오랫동안 먹고 싶었어요 (배를 쓰다듬으며)…
곧 집으로 날아가자(우리 자리로 “날아가”)!
작업 단계에 대한 설명.
이제 종이로 무당벌레를 만들어 보겠습니다. 먼저, 큰 검은색 원을 가져다가 공터에 붙입니다. 우리 무당벌레는 어디에 앉을까요? 이제 작은 검은색 원을 가져다가 무당벌레의 머리를 붙여 보겠습니다. 이제 날개를 만들어야 합니다. 우리 무당벌레는 날아오르고 싶어서 날개를 펼칩니다. 두 개의 반원을 붙입니다. 그런데 테이블 위에 빨간 원이 하나 있어요. 원으로 반원을 만드는 방법은 무엇입니까? 원을 반으로 접은 다음 날개에 점을 붙이고 머리에 눈을 붙입니다. 그래서 우리는 무당벌레를 얻었습니다. 남은 것은 펠트펜으로 발을 그리는 것뿐입니다.
요약.
선생님은 아이들의 숙제를 모두 걸어두세요.
- 정말 멋진 무당벌레가 있어요. 실제 무당벌레들처럼 열심히 노력했기 때문에 무당벌레들도 분명 우리 손님과 친구가 될 것이고 손님은 더 이상 슬퍼하지 않을 것이라고 생각합니다. 무당벌레를 손가락에 대었을 때 우리가 읽어주는 운율을 기억하는 사람이 있나요?
무당벌레여, 하늘을 날아라
우리에게 빵을 가져다주세요.
검정색과 흰색,
그냥 타지 않았어요.
애플리케이션 “LODYBUG” 예비 작업: 무당벌레 그림을 보고 무당벌레에 대한 속담을 학습합니다. 수업 목적: 아이들에게 아플리케를 사용하여 몸, 머리, 날개, 눈, 더듬이 등 별도의 부분으로 무당벌레를 만드는 방법을 가르칩니다. 접기, 붙이기, 접착 기술을 연습하세요. 아이들에게 자연과 곤충에 대한 사랑을 심어줍니다. 아이들의 정확성, 인내, 인내심을 키우는 것입니다. 재료: 원: 직경 8cm의 빨간색 원 2개, 직경 5cm와 7cm의 검은색 원 2개 베이스용 녹색 판지 공백. 눈, 안테나 실. 풀, 검정색 펠트펜. 수업 진행 교육자: 지금은 몇시입니까? 어린이: 가을 교사: 어떻게 추측하셨나요? 아이들의 답변 교육자: 여름이 오면 얼마나 따뜻했으면 좋겠어요. 우리가 여름에 무엇을 했는지 기억하자? 아이들의 답변. 교육자: 여러분, 여름으로 돌아가자. 우리가 푸른 초원을 따라 걷고 있고, 새들이 노래하는 소리를 듣고, 부드러운 태양이 우리를 따뜻하게 해주고 있다고 상상해 보십시오. 신체 운동: 잔디밭, 데이지 사이, 그룹의 자유 공간을 뛰어다닙니다. 딱정벌레는 색깔 있는 셔츠를 입고 날고 있었습니다. -Zhu-zhu-zhu, zhu-zhu-zhu 그들은 멈추고 똑바로 일어납니다. 나는 데이지와 친구입니다. 나는 바람에 조용히 흔들리고, 몸을 좌우로 구부리고, 낮게, 낮게 구부린다. 앞으로 구부러지고 아래로 구부러져 꽃 위에 앉아 쪼그리고 쉬고 날았습니다. 그들은 달리다가 제자리에 앉습니다. 교육자: 아, 보세요. 내 꽃에 날아간 것은 나비가 아니라 어떤 곤충이었습니다. 수수께끼를 들어보세요. 추측하면 누가 우리에게 왔는지 보여 드리겠습니다. 이 꼬마는 빨간 도트무늬 드레스를 입고 있어요. 그리고 잘 날 수 있어요.. 이거... (무당벌레) 선생님은 무당벌레가 앉은 자리의 꽃을 보여 주십니다. 교육자: 무당벌레에 관한 말을 기억합시다. 그녀를 손바닥에 올려 놓고 이렇게 말합시다. 무당벌레야, 하늘로 날아가라. 빵을 가져와라. 흑백이지만 타지 않았습니다. 교육자: 다같이 무당벌레를 만들어서 꽃에 심자. 그러면 우리 그룹은 회색 가을이 아니라 밝고 따뜻한 여름을 보낼 것입니다. 선생님은 무당벌레 사진을 보여 주십니다. 교육자: 무당벌레를 자세히 살펴보겠습니다. 그녀가 무엇을 가지고있어. 날개는 무슨 색인가요? 날개에는 또 무엇이 있습니까? 그녀의 머리에는 무엇이 있습니까? 일하러 가자. 녹색 판지에 직경 7cm의 검은색 원을 붙입니다. 직경 5cm의 검은 색 원을 반으로 접어 몸에 붙입니다. 우리는 직경 8cm의 두 개의 빨간색 원을 반으로 접습니다. 날개를 얻습니다. 우리는 아래쪽 절반을 몸에 붙입니다. 교육자: 우리 무당벌레는 준비됐나요? 아이들: 아니요. 교육자: 무엇이 빠졌나요? 어린이: 눈, 더듬이, 등의 반점. 교육자: 그럼 눈을 떼고 붙이자. 펠트 펜을 사용하여 날개에 발과 점을 그립니다. 우리는 실로 안테나를 만들 것입니다. 무당벌레가 준비되었습니다. 수업 결과: 교육자: 우리 무당벌레가 얼마나 아름답고 깔끔해졌습니까! 잘하셨어요! 그리고 지금은 겨울이지만, 우리 공예품을 한 번 보면 진짜 여름인 것 같은 느낌이 들 거예요!
나데즈다 모스칼레바
봄과 따뜻함이 시작되면서 모든 생명체가 깨어납니다. 나무에 새싹이 돋고 잎이 나고, 풀이 푸르러지고, 머위꽃이 처음으로 피어납니다. 이런 시대에 어떻게 벌레 없이 지낼 수 있을까요?
그래서 나는 돈을 쓰기로 결정했다. 테마 주간"곤충". 학생들을 위한 수업을 진행하기로 결정했습니다. 아플리케"무당벌레".
그녀는 학생들에게 다음과 같이 설명했다. 무당벌레 - 곤충. 모든 곤충은 살아있습니다. 그들은 날 수 있고, 땅 위나 풀잎 위로 기어갈 수 있습니다. 하지만 그냥 집어들 수는 없고, 보기만 하면 됩니다. 나는 학생들에게 우리의 문제를 해결하도록 초대했습니다. 녹색 잎에 무당벌레.
주제의 목표 클래스:
1. 전송하는 방법을 배우십시오 형질이 곤충의 아플리케.
2. 곤충에 대한 설명을 통해 언어 능력을 개발합니다. 모양과 색상에 대한 감각을 발달시킵니다. 손가락 운동 능력 개발 (뒷면에 점); 한 장의 종이를 탐색하는 능력을 개발하십시오.
3. 생명체에 대한 배려하는 태도를 기릅니다.
주제에 관한 출판물:
무당벌레 아플리케. 이 용도에는 판지와 볼트 2개, 와셔 2개가 필요합니다. 이 아플리케는 더 나은 재료를 사용합니다.
부모님을 위한 발렌타인데이 '무당벌레' 하트 아플리케입니다. 2월 14일은 발렌타인데이 또는 발렌타인데이이다.
ml 단위의 클래스. 응용 그룹. 목표: 접착제를 조심스럽게 사용하고 부품 접착에 냅킨을 사용하는 방법을 연습합니다. 묶다.
목표: 가문비나무의 구조적 특징과 겨울철 색상에 대한 어린이의 이해를 강화합니다. 다양한 크기의 종이 삼각형에서 가문비나무 부분을 보는 방법을 배우십시오.
"아빠의 휴일"(후배 두 번째 그룹) 그림 그리기 적용 목적 : 사건에 대한 감정적 반응을 불러 일으키기 공공 생활– 축하.
프로그램 내용: 어린이들에게 아플리케의 여러 부분으로 구성된 물체를 묘사하도록 가르칩니다. 부품의 모양을 결정합니다(직사각형,...
