환경에 몰입하여 언어를 학습합니다. "효과적인 언어 교육 기술로서의 언어 몰입
영어 학습의 이점을 말하십시오.
이 간단한 방법으로 동기를 부여한다면 영어를 배우는 것이 지루해 보이지 않을 것입니다. 그들 모두는 말하기와 읽기 기술을 통합하는 데 매우 유용한 것으로 간주되는 언어 환경에 몰입하도록 설계되었습니다.
1. 유튜브에서 영어로 된 비디오 보기
유튜브를 시청할 때 언어뿐만 아니라 위치도 변경할 수 있다는 사실을 알고 계셨나요? 영어권 국가로 변경하시면 실제 영어권 분들의 영상을 찾아보실 수 있습니다. YouTube에는 몇 시간 동안 바쁘게 지낼 수 있는 충분한 동영상이 있습니다!
무엇을 찾아야할지 모르십니까? 때로는 외국어로 된 자료를 찾는 것이 어려울 수 있습니다. 특히 이제 막 언어를 배우기 시작한 사람들에게요. 그렇기 때문에 사전을 가까이 두는 것이 좋습니다.
사전이 없나요? 괜찮아요! 영어로 "Popular" 섹션을 열고 모든 것을 연속으로 시청하세요. 그 과정에서 관심 있는 채널을 구독하는 것을 잊지 마세요.
2. 자막과 함께 영어로 된 TV 프로그램 및 영화 시청
이 과정은 발음을 통합하고 영어의 어휘 구조를 암기하는 데 도움이 됩니다. 그리고 자막이 어려운 곳에서 볼 수 있는 힌트가 되도록 하세요.
이 운동이 처음에는 어려워 보일 수 있지만 확실히 그만한 가치가 있습니다. 구어체 영어의 진행 상황을 빠르게 알 수 있습니다. 가장 중요한 것은 게으르지 않는 것입니다!
3. 영문 블로그
자신을 표현하고 진행 상황을 추적하는 데 도움이 되는 훌륭한 동기 부여 도구입니다. 마음에 떠오르는 모든 것을 쓰고 세상과 공유하십시오. 아마도 당신은 해설자를 가질 것입니다: 그들에게 당신이 단지 언어를 배우고 있다는 것을 알려주십시오. 아마도 그들은 당신의 실수를 수정하고 그들의 지식을 당신과 공유할 것입니다.
원어민이 메모를 읽을 수 있도록 Italki의 메모장을 사용하세요. 그들과의 의사 소통은 언어를 더욱 향상시키는 동기가 될 것입니다.
4. 영어로 말하는 방법을 적어보세요
YouTube 동영상일 수도 있고 휴대전화에 녹음된 동영상일 수도 있고 음성 녹음일 수도 있습니다. 더 나은 발음을 위해 메모하고 원어민과 비교하십시오.
진행 상황을 추적할 수 있는 좋은 방법이기도 합니다.
5. 재미있는 영어 팟캐스트 듣기
끊임없이 바쁘면서도 영어를 배우려고 노력하는 사람 중 한 명입니까? 귀를 사용해보세요. 예를 들어 아침 식사를 준비하거나 교통 체증이 있을 때 좋아하는 주제에 대한 영어 팟캐스트를 들어보세요.
듣기 이해력이 향상될 뿐만 아니라 관심 있는 일상 주제와 관련된 어휘도 향상됩니다. 그리고 흥미로운 것은 더 잘 흡수되고 기억됩니다.
6. 영어로 된 웹사이트, 전자책, 신문, 잡지 읽기
읽기는 서면 언어에 대한 이해를 향상시키는 데 도움이 됩니다. 인터넷이 제공하는 많은 기회와 함께 언어 학습은 거의 끝이 없습니다. 뉴스를 읽든, 경력을 넓히고 싶든, 최신 헐리우드 가십을 접하든 영어에 몰두하세요.
7. 토론 및 토론에 참여
당신을 흥분시키는 취미나 주제가 있습니까? 당신이 배우고 있는 언어로 그것에 대해 이야기하지 않겠습니까! 포럼, 소셜 네트워크, 인기 있는 커뮤니티 및 블로그에서 같은 생각을 가진 사람들을 찾으십시오. 누가 당신을 교정하고 도와주고 친구가 될 수도 있는 대담자를 찾을 수 있을지 누가 압니까?
8. 원어민 또는 유창한 튜터와의 스카이프
당신이 돌봐야 할 가장 중요한 것 중 하나는 유창한 영어를 구사하는 사람과 생생한 대화를 나눌 수 있다는 것입니다. Skype를 통해 튜터와 함께 공부하면 두 사람 모두에게 편리한 시간에 수업에 대해 대화 상대와 동의하여 시간을 계획할 수 있습니다. 또한 언어 수업에 참석하지 않고도 집에서 공부할 수 있습니다. 언어 학습자와 원어민 간의 실시간 커뮤니케이션을 전문으로 하는 italki를 사용해 보세요.
9. 게임하기
영어 학습을 위해 고안된 특별한 게임과 영어로 전환할 수 있는 게임을 즐겨보세요. 좋아하는 게임에서 영어 음성 연기를 사용하면 언어 학습에 대한 관심이 높아집니다. 또한 이 방법은 학습과 재미를 동시에 얻을 수 있는 좋은 기회입니다. 많은 사람들이 언어에 몰입하는 이 방법을 좋아합니다.
10. 나만의 카드 만들기
플래시 카드를 사용하여 영어 단어를 암기하는 방법은 세상만큼이나 오래되었고 여전히 효과적입니다. 기성품 카드 세트를 구입하지 마십시오. 어려운 단어로 자신 만의 카드를 만드십시오. 팩에서 임의의 카드를 꺼내 단어를 보고 의미를 지정합니다. 카드를 뒤집어 자신을 확인하십시오. 또는 그 반대의 경우: 단어를 러시아어에서 영어로 번역하면 이 연습이 더 어렵습니다.
Slovozhory와 같은 카드 기반 스마트폰 애플리케이션도 있습니다.
이 기사는 www.italki.com에서 준비했습니다. 원어민 선생님에게 영어를 배우고, 전 세계 무료 친구를 찾아 언어를 교환하고, 영어 말하기(또는 일본어, 북경어, 스페인어, 독일어, 또는 100개가 넘는 언어의 기타).
"좋아요"라는 단어는 무엇을 의미합니까?
필기 영어 능력 시험 점수를 향상시키는 방법 충분한 변명! 당신의 성공을 방해하는 3가지 언어 학습 신화 영어 인터넷 속어에서 가장 인기 있는 10가지 약어 모스크바의 도시 환경을 개선하기 위한 당신의 아이디어에 자금을 지원합니다! 휴가 중 독서: 2015년 전체를 "충전"할 책
개별 슬라이드의 프레젠테이션 설명:
슬라이드 1개
슬라이드 설명:
2 슬라이드
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문제 확인: 현재 어린이에게서 관찰되는 불충분한 언어 발달로 인해 인지 활동 수준과 감정-의지 영역이 감소합니다.
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학습 대상: 미취학 아동 학습 대상: 언어 몰입. 가설: 다양한 유형의 언어 활동을 사용하는 특정 시스템에서 언어 몰입이 가장 효율적으로 진행될 것입니다.
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프로젝트의 목적: 미취학 아동의 언어 발달을 위한 효과적인 기술로 언어 몰입을 사용합니다.
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설정된 목적을 달성하기 위해 다음 작업이 정의되었습니다. 1. 과학 및 교육학 문헌을 연구합니다. 2. 이 주제에 대한 교사-동료의 경험에 대해 알아보십시오. 3. 조직 학습 활동에 사용하기 위해 이 주제에 대한 방법론 및 교육 자료를 체계화합니다. 4. 미취학 아동의 언어 몰입을 위한 과목 개발 환경을 만듭니다. 5. 미취학 아동의 언어 능력을 식별하기 위한 도구 키트를 개발합니다.
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카자흐족에게는 다이아몬드처럼 날카롭고 날아오르는 독수리처럼 예민하고 납처럼 부드러우며 무기이자 방패이며 고대이자 영원한 젊음인 그들의 모국어보다 더 좋고 더 비싼 것은 없습니다." 불 같은". 카자흐스탄 공화국 대통령 N.A. 나자르바예프
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조기 언어 학습의 이점. 자녀가 미취학 연령에 제2 언어를 배우기 시작한 부모는 자녀가 다음과 같은 점에 주목했습니다. - 더 자유롭고 의사소통에 개방적입니다. - 학교 준비에 매우 좋은 게임에서 언어를 배우고 동화하십시오. - 모든 문화권에서 편안함을 느끼십시오. - 미래에 노동 시장에서 최고의 기회를 스스로 획득합니다. - 각각의 새로운 문화에 관심을 가지고 친해지십시오. - 그들의 문화에 감사합니다.
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슬라이드 설명:
언어 몰입 과제: - 제2 언어에 대한 기능적 지식; - 나이에 따른 모국어 지식; - 제2외국어 문화에 대한 이해와 가치 - 다른 언어에 대한 좋은 지식.
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슬라이드 설명:
언어 몰입은 자국어를 마스터하는 열쇠입니다. 언어 몰입은 이중 언어 교육의 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 이것은 가능한 한 자연에 가까운 학습 조건이 만들어졌을 때 언어를 가르치는 방법입니다. 그 장점과 강점은 일관성, 방법론적 통일성 및 과학적 근거입니다.
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언어 몰입의 목표 및 목적: 아이들에게 나이에 맞는 카자흐어 지식을 제공합니다. 유치원에 머무는 동안 아이들의 일상 생활에 카자흐어를 소개합니다. 민감한 순간에 게임, 수업, 산책을 통해 카자흐스탄 문화와 전통에 대한 강한 관심과 존경심을 심어줍니다. 가족을 포함하여 카자흐어 학습에 대한 어린이의 관심을 지원합니다. 학교에서 카자흐어를 계속 공부하고 향상시키려는 자녀의 의식적인 욕구를 형성합니다.
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슬라이드 설명:
학습 원칙: 그룹 내 개발 환경 조성(가시성 및 접근성) 아이들의 정서적 긍정적 태도를 만듭니다. 아이들과 소통할 때 카자흐어를 매일 적극적으로 사용합니다. 각 아동의 개별 능력과 발달 수준, 가족의 문화와 전통의 특성을 고려합니다. 어린이에게 과부하를 주지 말고 재료의 양을 투여하십시오. 다양한 시각적 자료를 사용하여 재미있는 방식으로 교육을 실시합니다. 유치원의 다른 건물과 영토 밖에서 교육을 실시하십시오. 다른 유치원 교사와 협력하여 종합 수업을 실시합니다. 게임, 정권 순간 동안 어린이와 교사 및 그들 사이의 의사 소통에서 간단한 문구 및 문장 사용 활성화; 야외 학습을 적극적으로 사용하여 어휘를 통합하고 말하기 사용 가능성을 확장합니다.
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유치원에서 제 2 언어를 가르치는 단계 청각-언어-운동 분석기의 형성 기간. 이 기간 동안 음성 장치의 생리적 메커니즘이 형성됩니다. 또한 나중에 활성 어휘로 변하는 수동 어휘의 형성이 있습니다 (아이는 모든 단어를 자신의 방식으로 발음하고, 단축하고, 음절을 버리고, 문자를 다른 단어로 대체하거나, 반대로 단어에 없는 문자와 음절 추가 ).
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2. 언어 구조 분석 기간 또는 "단어 생성" 기간 아동은 과정의 무의식에도 불구하고 기계적으로가 아니라 복잡한 "정신적 작업"을 수행하는 것으로 알려져 있습니다. 규칙, 분류 및 일반화. 그리고 이것의 증거는 우리를 너무 즐겁게 하는 아이들의 말의 "실수"와 불규칙성입니다.
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3. 언어 시스템 할당 기간(분화 기간) 아이는 의식적으로 다른 언어에서 등가물을 찾으려고 노력하고 두 언어를 명확하게 구분하기 시작하며 자신이 말하는 언어로 응답합니다. 이것은 아이가 두 개의 언어 시스템을 형성했다는 것을 의미합니다. 즉, 아이는 두 언어로 생각하는 능력을 습득합니다.
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유치원 교육 작업에서 성공적인 언어 구현을 위한 조건 유치원 교육 기관의 관리 부분에서: - 교육 및 방법론 키트, 문학 제공; - 교실에 ICT, 게임 및 데모 자료, 어린이의 인지 발달 수준을 높이고 언어 활동을 유발하는 시각 자료를 포함한 최신 장비를 갖추십시오. - 언어 구현 문제에 대한 교사의 상호 작용 및 경험 교환에 대해 교육 기관과 함께 세미나 조직 - 교육 과정에 대한 심리적, 교육적 지원 제공 - 소리 생성에 대한 교정 언어 치료 수업을 진행합니다.
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교사 측에서-필요한 경우 교육 프로그램의 생성 및 구현, 교육 미세 환경 조직의 적절한 변화를 유연하고 신속하게 도입합니다. - 주제별 계획의 구현을 모니터링합니다. - 다양한 상황에서 의사소통의 기회를 찾아 연설에 반영된 현실이 어휘, 문법을 확장하고 의사소통 기술을 향상시킵니다. - 다양한 활동을 통한 언어 및 문화 샘플 번역 - 자녀의 발달에 대해 부모와 정기적인 대화를 나눕니다. - 어린이 교육에 새로운 방법과 기술을 적용하고 이 경험을 전파하기 위해 다양한 DO의 경험을 연구합니다.
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원격 학습의 교육학 종사자는 언어 몰입 기간 동안 어린이와 함께 다음과 같은 활동을 수행합니다. - 공개(공휴일, 대회, 전시회, 축제) - 게임(인지 및 운동 활동 개발) - 예술적이고 심미적입니다.
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학부모 측 - 다양한 문화 행사에 학생 학부모 참여 - 공개 기말고사 개최, 학생 학부모 초청 행사 보고 - 학부모를 위한 개별 상담; - 리셉션의 학부모용 정보 스탠드 디자인 및 업데이트.
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언어 몰입 작업 단계 언어 지식 분석. 작업 계획 작성. 언어 구현을 위한 다양한 기술의 사용 언어 지식의 재분석. 개별 작업에 대한 계획을 작성합니다. 교사, 학부모 상담 개발
스베틀라나 시로보코바
언어 몰입은 모국어를 마스터하는 열쇠입니다.
Finno-Ugric 스피커의 수는 잘 알려져 있습니다. 언어 Mordovians, Maris, Komis 및 Udmurts가 사는 중앙 러시아에서 빠른 속도로 감소합니다. 최악의 것은 Mordovians와 Udmurts입니다. Udmurt의 멸종 위기가 있습니다 100년 후의 언어. 함께 언어 Udmurts의 문화와 영적 가치는 사라질 것입니다. 정체성은 사라지고 전체 국적.
이 심각한 문제를 해결하려면 학습을 위한 조건을 만들어야 합니다. 언어교육 기관을 기반으로 한 Udmurt 사람들의 문화.
아이들에게 소개를 시작하는 것이 가장 좋습니다. 언어그리고 문화는 이미 유치원에 있습니다.
그 일을 수행하다 언어 몰입어린 나이에 시작해야 합니다.
공부를 시작해야 하는 이유 국어취학 전?
O 소통하는 아이들은 더 자유롭고 개방적입니다.
O 다른 사람을 동화시키는 데 가장 잘 받아들입니다. 언어;
O 모든 문화는 편안함을 느낍니다.
O 각각의 새로운 문화에 관심을 갖고 친해지십시오.
O 자신의 문화를 인정합니다.
O 공부하고 동화하다 게임의 언어학교 준비에 아주 좋습니다.
O 미래에 자신을 위해 더 나은 직업 시장 기회를 얻습니다.
무슨 일이야 언어 몰입?
언어 몰입이중 언어 교육의 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 학습법입니다 언어자연에 가장 가까운 학습 조건을 만들 때. 그 장점과 강점은 일관성, 방법론적 통일성 및 과학적 근거입니다.
목표와 목적 언어 몰입:
O 아이들에게 우드무르트에 대한 지식을 주기 언어나이에 따라;
O 우드무르트에 들어가다 언어유치원에 머무는 동안 아이들의 일상 생활에서;
O 민감한 순간에 게임, 수업, 산책을 통해 우드무르트 문화와 전통에 대한 강한 관심과 존경심을 심어줍니다.
O 아이들이 Udmurt 학습에 관심을 갖도록 합니다. 언어, 가족 포함;
O Udmurt 학습 및 개선을 계속하려는 아동의 의식적인 욕구를 형성합니다. 학교에서의 언어.
방법에 따라 작동하는 유치원 교육 기관의 과제 언어 몰입.
O 1. 아동의 포괄적인 성격 중심 발달과 Udmurt 연구를 위한 조건을 만듭니다. 캐주얼한 언어, 자연 형태;
O 2. 자녀에게 두 가지를 적용하도록 가르치십시오. 언어일상 생활에서 (민감한 순간, 게임, 산책, 교사와의 공동 활동 및 독립 활동);
O 3. 둘 다 사용 언어모든 교육 분야의 의사 소통 조건에 따라
O 4. 우드무르트 문화를 어린이들에게 가깝고 이해할 수 있게 만들고 대상의 창의성 개발을 촉진합니다. 언어 Finno-Ugric 문화를 기반으로합니다.
학습 원리:
O 그룹 내 개발 환경 조성 (가시성 및 접근성);
O Udmurt에 머물기 위해 아이들의 정서적 긍정적 태도를 만듭니다. 언어 환경;
O Udmurt의 매일 적극적인 사용 아이들과 소통하는 언어;
O 각 아동의 개별 능력과 발달 수준, 가족의 문화와 전통의 특성을 고려합니다.
O 어린이에게 과부하를 주지 말고 재료의 양을 투여하십시오.
O 다양한 시각 자료를 사용하여 재미있는 방식으로 교육을 실시합니다.
O 유치원의 다른 지역과 영토 밖에서 교육을 실시합니다.
O 다른 유치원 교사와 함께 종합 수업을 진행합니다.
O 게임, 정권 순간 동안 어린이와 교사 및 그들 사이의 의사 소통에서 간단한 문구 및 문장 사용 활성화;
O 야외 학습을 적극적으로 사용하여 어휘를 강화하고 말을 사용할 기회를 확대합니다.
O Udmurt 교육의 승계에 대해 학교와 협력 언어– 방법론의 사용을 고려하십시오. 유치원에서의 언어 몰입.
그 일을 수행하다 어린 나이에 언어 몰입(주니어 그룹 1개)
초기 연령 그룹의 작업은 부분적인 언어 몰입. 부분적으로 언어 몰입, 유치원은 프로그램을 어린이의 특정 연령에 맞게 조정합니다. 언어자연스러운 환경에서 가르치는 것. 언어는 억지로 배우지 않는다그리고 말하도록 동기를 부여하십시오. 이 경우 언어 몰입그룹의 교사 중 한 명이 수행합니다. 두 번째 간병인과 보조 간병인도 프로그램을 지원합니다.
민감한 순간에 언어 몰입.
Woo woo 빛나는 ymnyrme
(물 물 세수)
Kiosmes vyllan with 공포, chabom
Pydynymy tapyrtom
Pallane 그러나 Berytsky 폭풍
소버 쇼너 술톰
(손을 들어 박수를 친다.
발을 구르자
좌에서 우로 돌자
그리고 똑바로 서십시오)
이즈, 이즈, 누니, 자르니 힐록. (수면, 수면, 아기, 황금 공)
조각 기네 설티콤
Diskutmes Disyaskom
(빨리 간다
산책 차려입기
언어 몰입놀이 활동 중.
큐비스트 바스토드? (배추를 사다)
쿠텐슈돈. (인피 신발)
유치원 교사와의 상호 작용.
국가 요리.
Tunne Miles nygylien shyd 하지만 비난 (만두와 리베이크가 들어간 스프)
부모와 함께 일합니다. (우드무르트 요리 카드 파일 생성, 개별 상담)
우리는 Tileddy Todmatim과 결혼했습니다. Uzhmes azlantyny malpaskoma. tazalyk는 꽤 큰 vandyly를 가진 어린 tazalyk이지만 저녁 식사는 aziskonyos입니다.
(저희 작품을 소개해 드렸습니다. 앞으로도 계속 작업할 계획입니다. 언어 몰입. 모든 건강, 새로운 업적 및 업무 성공을 기원합니다.)
관련 간행물:
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"고랴치 클류치의 도시 - 아이들의 눈을 통해" 목적: 그들의 고향 도시, 그 광경에 대한 아이들의 지식을 명확히 하고 일반화합니다. 형태.
교육과학부
카자흐스탄 공화국
JSC "NCPC"의 지점올루» 파블로다르 지역
프로젝트
고급 교육 과정 프로그램에 따라
"새로운 일반 교육 표준 프로그램에 따라 유치원 조직의 교육 과정 설계"
"효과적인 언어 교육 기술로서의 언어 몰입"
과정 참석자
Litvinenko E.V. (Pavlodar GKKP "보육원 - 유치원 25호")
카우피나 A.O. (Pavlodar, GKKP "보육원 - 유치원 번호 82")
칼리악바로바 A.S. (Pavlodar, GKKP "보육원 - 유치원 27호")
Sokolova E.S. (p. Leninsky, GKKP "보육원 - 정원 번호 15")
Akanova Zh.S. (악수시 국영기업 "어린이집-유치원 19호")
자그레벨나야 M.V. (Pavlodar GKKP "보육원 116호")
파블로다르, 2016
1. 소개 …………………………………………………………………………. ..삼
2.이론적인 부분...........................................................................4
3. 실용 부분 .................................................................. 14
4. 마지막 부분...........................................................................................28
5. 문헌 ..................................................................................29
6. 부록 ..................................................................................................30
소개
세계, 언어, 문화의 다양성은 현재 문화 간 상호 작용의 철학을 결정합니다. 동시에 언어의 다양성은 문화 유산의 가장 귀중한 요소 중 하나로 간주됩니다. 언어에 대한 지식은 모든 카자흐스탄 사람들의 규칙이 되어야 하는 기본 기술 중 하나입니다. 언어 학습은 유아기에 이미 지원되어야 합니다. 따라서 유치원 교육 기관은 새로운 과제에 직면하고 있으며 그 중 하나는 두 개 이상의 언어를 조기에 습득하는 것입니다.
유치원 교육에서 아동의 성격 형성 및 발달의 첫 번째 단계로서 교육 및 양육 내용의 중요한 구성 요소는 국가 지역 구성 요소입니다.
언어는 우리가 문화라고 부르는 것의 영원한 구성 요소입니다. 그는 시간 위에 서 있고 우리 안에 있습니다. 왜냐하면 그는 개인과 사회 전체를 움직이는 것이기 때문입니다. 오늘의 아이들은 대한민국의 미래입니다. 그들이 어떻게 자랄 것인지, 그들이 태어난 나라를 자랑스럽게 여기고 번영을 돌볼 것인지는 우리에게 달려 있습니다. 그리고 우리는 자랑스러워 할 것이 있고 국가를 문명 사회로 옮기기 위해해야 할 일이 많이 남아 있습니다. 우리의 국어인 카자흐어는 조국이 시작되는 국기, 문장, 국가와 같은 상징이며 국가의 모든 시민을 통합하도록 설계되었습니다. 공화국에 거주하는 모든 국적의 사람들은 카자흐어를 알아야 합니다. 미취학 연령부터 카자흐어를 배우는 것은 시대의 요구 사항입니다. 그러나 언어는 단지 의사소통의 수단이 아닙니다. 언어 연구에는 민속 전통, 의식, 사람들의 구두 창의성에 대한 연구가 포함됩니다.
교사와 부모가 함께 행동할 때 최상의 결과가 나타나기 때문에 유치원과 가족 간의 상호 작용은 미취학 아동이 카자흐어를 마스터하는 활동을 완전히 개발하는 데 필요한 조건입니다.
따라서 우리 유치원 기관에서는 미취학 아동이 카자흐어와 민족 문화에 익숙해 지도록 체계적으로 작업을 수행합니다. 자신을 위대한 나라의 일부로 인식하고, 사랑하고, 과거를 소중히 여기고, 카자흐어를 알고, 공부하고, 그 안에서 소통하는 아이들을 키우고 싶습니다.
문제:현재 어린이에게서 관찰되는 불충분 한 언어 발달은인지 활동 수준과 정서적 의지 영역을 감소시킵니다.
연구 대상:미취학 아동.
연구 주제:언어 몰입.
가설:특정 시스템에서 다양한 유형의 말하기 활동이 사용되면 언어 몰입이 가장 효율적으로 진행됩니다.
표적:미취학 아동의 언어 발달을 위한 효과적인 기술로서 언어 몰입의 사용.
작업:
과학 및 교육학 문헌을 연구합니다. 교사의 경험에 익숙해지기 위해 -이 주제에 대한 동료.
조직 학습 활동에 사용하기 위해 이 주제에 대한 방법론 및 교육 자료를 체계화합니다.
미취학 아동의 언어 몰입을 위한 주제 개발 환경을 조성합니다.
미취학 아동의 언어 능력을 식별하기 위한 툴킷을 개발합니다.
대상 그룹:유치원 교사, 부모, 자녀.
구현 일정:일년.
이론적 부분
카자흐스탄 사람들에게는 토착민보다 더 좋고 더 비싼 것은 없습니다.
다이아몬드처럼 날카롭고 날아오르는 독수리처럼 예민한 혀,
납처럼 부드럽고 무기와 방패와 고대의
그리고 영원히 젊음, "불 같은".
카자흐스탄 공화국 대통령 N.A. 나자르바예프
Language immersion 또는 language immersion은 제 2 언어를 가르치는 방법입니다 (학생에게 반드시 "외국인"이 아니라 해당 국가의 공식 학생 중 하나 인 언어에 관한 것이기도 함). 학생들의 제 2 언어 수업. 이 방법으로 아이들은 한 번에 2개 이상의 언어를 배웁니다. 이 방법의 주요 목표는 이중 언어를 유지하는 것, 즉 어린이의 언어 능력을 개발하거나 모국어 또는 모국어에 대한 지식 외에 제 2 언어 지식의 질을 향상시키는 것입니다. 또한 이중 언어 사용과 관련된 현상으로 간주되는 지적 능력 개발 목표도 추구됩니다.
구소련 영토 밖에서 최초의 현대 언어 몰입 프로그램은 1960년대 캐나다에서 등장했으며 프랑스어 사용 환경에서의 몰입을 목표로 했습니다. 영어를 사용하는 중산층 부모는 교육자들을 설득하여 어린이들이 "영어를 사용하는 캐나다 인구의 일부뿐만 아니라 그것"
1918 년 소련 영토에서 "RSFSR의 통합 노동 학교에 관한"규정이 도입 된 후 제 2 모국어로 교육을받을 수있는 광범위한 기회가있었습니다. 캐나다 학교에서와 마찬가지로 국어 및 러시아어 프로그램은 병렬이 아니라 순차적으로 진행되었습니다 (예를 들어 공화국에서는 종종 초등학교 만 국어로 가르치고 중등 및 고등 학교는 러시아인.
유럽 연합 전역에서 Piccolingo 캠페인은 모든 부모에게 조기 언어 학습의 이점에 대해 알립니다. 자녀가 미취학 연령에 제2외국어를 배우기 시작한 부모는 자녀가 다음과 같은 사실을 알게 되었습니다.
의사 소통에서 그들은 더 자유롭고 개방적입니다.
그들은 학교 준비에 매우 좋은 게임에서 언어를 공부하고 배웁니다.
모든 문화는 편안함을 느낍니다.
미래에 자신을 위해 노동 시장에서 최고의 기회를 얻습니다.
그들은 각각의 새로운 문화에 대한 관심을 알게 됩니다.
그들은 그들의 문화를 소중히 여깁니다.
우리 유치원 기관의 예에서 우리는 이중 언어 가정의 어린이가 두 가지 언어를 동시에 배우고 대부분의 경우 이것은 마치 그런 식으로 발생한다는 것을 알고 있습니다. 아이가 놀이, 노래, 의사소통 등을 통해 자연스럽게 제2언어를 습득할 수 있는 시기는 취학 전입니다.
어린 아이들을 위한 언어 몰입 그룹에서는 제2언어 학습이 집에서 모국어 학습과 같은 방식으로 이루어집니다.
언어 몰입에는 몇 가지 유형이 있습니다.
조기 언어 몰입은 유치원에서 시작됩니다.
몰입의 중간 단계, 초기 수업
늦은 언어 몰입은 5-6학년의 학교에서 시작됩니다.
침수 정도에 따른 분류:
완전 몰입: 커리큘럼의 거의 100%가 몰입형 언어로 진행됩니다.
부분 몰입: 교육 세션의 약 절반이 제2 언어로 진행됩니다.
양방향, 이중 또는 이중 언어 몰입: 학생 그룹의 절반은 한 언어의 원어민으로 구성되고 나머지는 다른 언어의 원어민으로 구성됩니다. 교육은 두 가지 언어로 교대로 진행됩니다. 그 결과 모든 학생이 이중언어 사용자가 됩니다.
언어 몰입 작업:
제2언어에 대한 기능적 지식
나이에 따른 모국어 지식;
제2외국어 문화에 대한 이해와 가치
다른 언어에 대한 지식이 좋습니다.
초기 언어 몰입이란 무엇입니까?
이 나이에 아이는 언어를 더 잘 받아들입니다. 장난스럽게 언어를 배웁니다. 언어에 대한 보다 전문적인 지식; 정확한 발음. 유치원 교육을 시작하는 방법? 언어는 자연스러운 환경에서 학습됩니다. 한 명의 교사 - 하나의 언어; 교육자는 목표 언어만 말해야 합니다. 교육자의 언어는 모국어이거나 매우 높은 수준으로 말해야 합니다. 언어는 배우도록 강요되는 것이 아니라 말하도록 동기를 부여합니다. 언어 몰입에서 중요한 사람들은 부모, 유치원 직원, 사회입니다.
언어 몰입을 위한 팁: 다른 언어의 상태를 과장하지 마십시오. 강제로 번역하지 마십시오. 자녀가 실수를 한 경우 실수를 단호하게 수정하지 마십시오. 한 아이를 다른 아이와 비교하지 마십시오. 아이의 활동을 억제하지 마십시오.
이 프로그램은 유치원 교육에만 국한되지 않습니다. "동기 부여 자"의 역할 인 부모의 주요 역할이 전면에 등장합니다. 어린이, 특히 작은 어린이는 성인 부모의 기분을 잘 느끼고 복사하는 것으로 알려져 있습니다. 부모는 자녀가 새로운 언어를 배우고 지식에 대한 갈증을 갖도록 동기를 부여하는 것이 중요합니다. 부모는 또한 자신의 힘을 사용하여 자녀를 위해 개인적으로 뿐만 아니라 일반적으로 유치원을 위한 언어 몰입 프로그램의 일환으로 무언가를 할 수 있습니다. 부모로부터 오는 모든 이니셔티브는 항상 관심을 가지고 고려되며, 자녀에게 흥미롭고 유용하다고 판단되면 지원되고 개발될 것입니다. 언어 몰입 프로그램의 틀 내에서 부모가 자녀의 삶과 양육에 참여할 수 있는 기회가 있습니다. 가장 중요한 것은 부모 자신이 이것을 원하고 옆에 서지 않고 주도권을 잡는 것입니다.
언어 몰입은 자국어를 마스터하는 열쇠입니다.
이미 유치원에 다니는 모든 언어와 문화에 아이들을 소개하기 시작하는 것이 가장 좋습니다. 언어 몰입 작업은 어린 나이에 시작해야 합니다.
언어 몰입은 이중 언어 교육의 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 이것은 가능한 한 자연에 가까운 학습 조건이 만들어졌을 때 언어를 가르치는 방법입니다. 그 장점과 강점은 일관성, 방법론적 통일성 및 과학적 근거입니다.
언어 몰입의 목표 및 목표:
나이에 따라 어린이들에게 카자흐어 지식을 제공합니다.
유치원에 머무는 동안 아이들의 일상 생활에 카자흐어를 소개합니다.
민감한 순간에 게임, 수업, 산책을 통해 카자흐스탄 문화와 전통에 대한 강한 관심과 존경심을 심어줍니다.
가족을 포함하여 카자흐어 학습에 대한 어린이의 관심을 지원합니다.
학교에서 카자흐어를 계속 공부하고 향상시키려는 자녀의 의식적인 욕구를 형성합니다.
언어 몰입 방식에 따라 일하는 유치원 교육 기관의 과제.
1. 아이의 포괄적인 성격 중심 발달과 편안하고 자연스러운 형태로 카자흐어 학습을 위한 조건을 만듭니다.
2. 아이에게 일상 생활에서 두 가지 언어를 사용하도록 가르친다(민감한 순간, 게임, 산책, 교사와 공동 활동 및 독립 활동).
3. 모든 교육 분야의 의사소통 조건에 따라 두 언어를 모두 사용합니다.
4. 카자흐스탄 문화를 어린이들에게 친숙하고 이해하기 쉽게 만들고 창의성 개발을 촉진합니다.
학습 원리:
그룹 내 개발 환경 조성(가시성 및 접근성)
아이들의 정서적 긍정적 태도를 만듭니다.
아이들과 소통할 때 카자흐어를 매일 적극적으로 사용합니다.
각 아동의 개별 능력과 발달 수준, 가족의 문화와 전통의 특성을 고려합니다.
어린이에게 과부하를 주지 말고 재료의 양을 투여하십시오.
다양한 시각적 자료를 사용하여 재미있는 방식으로 교육을 실시합니다.
유치원의 다른 건물과 영토 밖에서 교육을 실시하십시오.
다른 유치원 교사와 협력하여 종합 수업을 실시합니다.
게임, 정권 순간 동안 어린이와 교사 및 그들 사이의 의사 소통에서 간단한 문구 및 문장 사용 활성화;
야외 학습을 적극적으로 사용하여 어휘를 통합하고 말하기 사용 가능성을 확장합니다.
카자흐어 교육 분야의 연속성에 대해 학교와 협력하십시오-유치원에서의 언어 몰입 방법론 사용을 고려하십시오.
어린 나이에 언어 몰입 작업(주니어 그룹 1개)
유아 그룹의 작업은 부분적인 언어 몰입을 기반으로 합니다. 언어는 자연스러운 환경에서 가르칩니다. 언어는 배우도록 강요되는 것이 아니라 말하도록 동기를 부여합니다.
종종 "이중 언어 사용"의 개념은 넓은 의미로 간주됩니다. 예를 들어 E.M. Vereshchagin과 같은 일부 과학자는 이중 언어를 "현상이 아니라 특정 과정"으로 이해합니다. V.Yu Rozentsveig의 경우 이것은 "두 가지 언어에 능숙하고 한 언어에서 다른 언어로 정기적으로 전환하는 것"입니다. U. Weinreich는 "두 언어를 번갈아 사용하는 관행"을 가지고 있습니다.
따라서 우리는 스스로 선택할 권리가 있습니다. 자신을 이중 언어 사용자로 분류할지 여부입니다. 그러나 적어도 카자흐어와 러시아어를 구사하는 카자흐스탄인이 자신을 이중 언어 구사자라고 안전하게 부를 수 있다는 것을 의심하는 사람은 아무도 없습니다.
두 번째 언어가 아이에게 해를 끼칠까 봐 두려워할 필요가 없습니다. 이중 언어를 구사하는 아이가 나중에 말하기 시작한다는 증거는 없습니다. 카자흐어와 러시아어 단어를 혼합하는 것은 두 언어의 발전 단계 중 하나일 뿐이며 일시적인 현상입니다. 가족이 아이에게 두 가지 언어를 줄 수 있는 기회가 있다면 반드시 이것을 사용해야 합니다. 두 가지 언어를 사용하는 아이는 단일 언어를 사용하는 아이보다 자신의 생각을 표현할 기회가 더 많습니다.
오늘날 우리는 우리 언어를 보존할 수 있을 뿐만 아니라 그 발전을 위한 신뢰할 수 있는 기반을 마련할 수 있는 기회를 가지고 있습니다. 우리는 이제 이미 세계에서 입증된 언어 몰입 방법을 사용하여 카자흐어 원어민의 수를 늘릴 수 있습니다.
오늘날 이중 언어 사용에 대해 많은 이야기가 있습니다. 그리고 저는 이 주제가 그렇게 세심한 주의를 기울일 가치가 있다고 말해야 합니다.
"이중 언어"라는 단어는 bi- "double"및 "lingua"- 언어의 두 라틴어 단어에서 유래합니다. 따라서 이중 언어는 두 언어를 구사할 수있는 능력이며 하나 또는 다른 언어에 대한 지식 정도는 매우 다를 수 있습니다. 따라서 바이링구얼은 두 가지 언어를 구사할 수 있는 사람입니다.
이중 언어 사용의 유형.
이중 언어 사용에는 다음과 같은 유형이 있습니다.
상황에 따라:
국가 이중 언어 사용(특정 커뮤니티에서 여러 언어 사용)
개별 이중 언어 구사(개인의 언어 선택은 특정 상황에 따라 결정됨)
자연적(가정(주로 혼혈아나 이민자 가정에서 발견되며 언어 환경(라디오 및 텔레비전 포함)과 풍부한 언어 사용으로 인해 눈에 보이는 노력 없이 발생하며 언어의 특성을 인식하지 못함);
인공 (훈련 (반대로 언어 시스템의 기능을 이해하고 실행하는 것을 포함하여 의식적인 행동을 통해 언어 지식을 습득한다는 사실이 특징입니다).
언어 숙련도와 언어 행동 수의 관점에서 다음과 같은 이중 언어 유형이 구별됩니다.
말하고 쓰는 능력 없이 외국 텍스트와 연설에 대한 수용(인식) 이해.
재생산(생식) 이중 언어 사용은 이중 언어 사용자가 다른 언어로 된 텍스트를 인식(다시 말)할 수 있을 뿐만 아니라 그가 읽고 들은 것을 재현할 수 있게 합니다.
생산적인(생성하는) 이중 언어 사용은 이중 언어 사용자가 외국어 텍스트를 이해하고 생성할 수 있게 해주며 이를 만들 수 있게 해줍니다.
유치원 교육 기관에서 이중 언어 교육 조직 모델
이중 언어 교육을 구성하는 세 가지 가장 일반적인 모델이 있습니다.
한 사람, 한 언어 모델. 이 모델에 따르면 한 교육자는 러시아어를 말하고 두 번째 교육자는 공부할 언어를 말하여 언어와이 언어를 사용하는 사람 사이의 상관 관계를 어린이의 마음에 제공합니다.
- "침수 모델"(immersion - immersion) 아이들은 "언어 목욕"에 몰입합니다. 제 2 언어를 마스터하는 것은 어린이의 일상적인 활동(그림 그리기, 노래 부르기, 놀기, 만들기 등) 과정에서 발생합니다.
- "공간적 모델"은 유치원 구내 중 하나가 제 2 언어 학습에 전념한다는 것입니다. 그에 따라 설계되었으며 필요한 교육 자료 및 장비를 갖추고 있습니다.
유치원에서 제2외국어를 가르치는 단계
1. 청각-언어-운동 분석기의 형성 기간.
이 기간 동안 음성 장치의 생리적 메커니즘이 형성됩니다. 또한 나중에 활성 어휘로 변하는 수동 어휘의 형성이 있습니다 (아이는 모든 단어를 자신의 방식으로 발음하고, 단축하고, 음절을 버리고, 문자를 다른 단어로 대체하거나, 반대로 단어에 없는 문자와 음절 추가 ).
2. 언어 구조 분석 기간 또는 "단어 생성" 기간
그 과정의 무의식에도 불구하고 아이는 기계적으로가 아니라 말을 마스터하지만 분석, 규칙 추론, 분류 및 일반화와 같은 복잡한 "정신적 작업"을 수행하는 것으로 알려져 있습니다. 그리고 이것의 증거는 우리를 너무 즐겁게 하는 아이들의 말의 "실수"와 불규칙성입니다.
3. 어학배정기간(분화기간)
아이는 의식적으로 다른 언어로 동등한 것을 찾으려고 노력하고 두 언어를 명확하게 구별하기 시작하며 자신이 말하는 언어로 응답합니다. 이것은 아이가 두 개의 언어 시스템을 형성했다는 것을 의미합니다. 즉, 아이는 두 언어로 생각하는 능력을 습득합니다.
이중 언어 사용의 이점
조기 언어 학습에는 많은 시간과 노력이 필요합니다. 논리적 질문은 다음과 같습니다. 그만한 가치가 있습니까? 답변을 돕기 위해 몇 가지 사실을 살펴보겠습니다.
사실 하나.
정신생리학자들은 외국어 학습이 회백질의 밀도를 변화시킨다는 사실을 발견했다. 동시에 어린 시절부터 언어를 공부해 온 사람들에게서 뉴런의 밀도가 더 크다는 것이 밝혀졌습니다. 이것은 이중 언어 사용자가 훨씬 더 높은 지적 잠재력을 가지고 있음을 의미할 수 있습니다.
두 번째 사실.
아이가 단어를 능동적으로 사용하려면 먼저 단어를 100번 정도 들어야 합니다. 2개 국어를 사용하는 사람은 같은 개념을 지정하기 위해 먼저 한 언어로 정보를 듣고 다른 언어로 정보를 듣기 때문에 능동적으로 말하기 위해 두 배나 많은 단어를 기억해야 합니다. 즉, 두 언어의 동화에는 더 많은 양의 언어 기억이 필요합니다.
세 번째 사실.
연구자들은 미취학 아동의 이중 언어 교육이 학교 성적에 긍정적인 영향을 미친다는 사실을 발견했습니다. 그리고 모든 과목에서! 과학자들은 두 가지 언어로 의사 소통해야 할 필요성이 학교 커리큘럼의 동화와 아동의 창의적 능력에 영향을 미치는 유연성과 사고 활동의 발달에 기여한다고 결론지었습니다.
네 번째 사실.
한 언어에서 다른 언어로 전환함으로써 이중 언어 사용자는 더 잘 집중하고 동시에 여러 작업을 수행할 수 있습니다.
다섯 번째 사실.
발산적 사고(종이 클립과 같은 물체를 사용하는 다양한 방법을 생각하는 능력)는 단일 언어 사용자보다 이중 언어 사용자에서 더 잘 발달됩니다. 성인 이중 언어 사용자는 정신적 유연성이 있으며 뇌는 노화 관련 질병에 더 강합니다.
주요 어려움
이중 언어 아동의 발달을 관찰할 때 두려워해야 할 단 한 가지가 있습니다. 두 언어 모두 충분한 수준으로 발달되지 않는다는 것입니다. "모니터링"은 상호 작용하는 각 언어와 관련하여 수행되어야 하지만, 아동이 자신을 표현할 수 없거나 또래와의 접촉을 찾을 수 없거나 일어나고 있는 일에 관심이 없거나 원하지 않는 경우에만 주의를 기울여야 합니다. "개발"하고, 새로운 것을 배우고, 읽고, 놀거나 그 중 하나를 사용합니다. 이중 언어 사용은 발달에 장애물이 아니라 오히려 이 과정에 기여합니다. 그러나 아이에게 정신적 문제가 있으면 그의 말에서 아주 분명하게 드러날 것입니다.
이중 언어 아동의 발달에서 전문가들은 두 언어가 단일 언어 아동보다 늦게 발달하기 시작할 수 있으며 각 언어는 약간 작은 어휘와 문법으로 표현 될 수 있지만 함께 단일 언어 아동의 잠재력이 겹칠 것입니다. 다국어는 별개의 스포츠가 아니라 종합적으로 발달한 개인만이 이기는 만능 스포츠입니다. 말의인지 기능은 부모가 모국어를 통해 자녀에게 세상을 열어주고, 가치 체계에 합류하고, 생각을 공식화하는 전형적인 방법, 환경 이름을 지정하고, 눈에 보이는 것과 들리는 것의 덩어리에서 의식을 분리하게 만듭니다. 이 기능이 작동하지 않으면 무언가가 올바르게 수행되지 않는 것입니다. 아이가 두 언어를 거의 동시에 배우더라도 "두 번째" 언어는 여전히 "첫 번째" 언어에 의존하며 그 위에 구축됩니다.
유치원 교육 활동에서 성공적인 언어 구현을 위한 조건
DOE 관리에서:
교육 및 방법론 키트, 문헌 제공
교실에 ICT, 게임 및 데모 자료, 어린이의 인지 발달 수준을 높이고 언어 활동을 유발하는 시각 자료를 포함한 최신 장비를 갖추십시오.
언어 구현 문제에 대한 교사의 상호 작용 및 경험 교환에 대해 교육 기관과 함께 세미나 조직
교육 과정에 대한 심리적, 교육적 지원 제공
소리 생성에 대한 교정 언어 치료 수업을 진행합니다.
교사 측에서:
필요한 경우 교육 프로그램의 생성 및 구현, 교육 미세 환경 조직의 적절한 변화를 유연하고 신속하게 도입
주제별 계획의 구현에 대한 통제 구현
말에 반영된 현실이 어휘, 문법을 확장하고 의사 소통 기술을 향상시키기 위해 다양한 상황에서 의사 소통의 기회를 찾는 것;
다양한 활동을 통해 말과 문화의 샘플을 방송합니다.
자녀의 발달에 관한 부모와의 정기적인 대화;
어린이 교육에 새로운 방법과 기술을 적용하고 이 경험을 전파하기 위해 다양한 DO의 경험을 연구합니다.
아이들과 함께 일하기 위한 중요한 조건은 교사의 전문성입니다. 교사는 어린이의 언어 활동을 자극하는 다양한 방법과 기본 작업 형태를 사용합니다. 이들은 실제 연습, 프로젝트 활동, 아동이 발언해야 하는 문제 상황 생성(요청, 의견, 판단 등 표현, 게임, 수수께끼, 스토리텔링 교육에 참조 다이어그램 및 그림 사용 등)입니다. )
원격 학습의 교육학 종사자는 언어 몰입 기간 동안 어린이와 함께 다음과 같은 활동을 수행합니다.
의사 소통 (의사 소통의 필요성 실현, "다른 사람"을 듣고 듣는 능력, 다양한 형태의 구두 의사 소통 참여)
공개(공휴일, 대회, 전시회, 축제);
게임(인지 및 운동 활동 개발);
예술적이고 심미적입니다.
부모님의 입장에서
성공과 자신감을 위해 아이들은 교사뿐만 아니라 부모의 교육 과정에 매일 참여해야 합니다. 교육 과정에 부모를 포함시키는 것은 아동의 적응 및 본격적인 언어 발달을위한 가장 중요한 조건입니다.
단 하나의 최고의 교육 프로그램도 가족과 함께 결정하지 않으면 완전한 결과를 얻을 수 없습니다. 이를 위해서는 학부모가 교육 과정에 참여하도록 유치하기 위해 유치원 교육 기관에서 조건을 만들어야 합니다.
다양한 문화 행사에 학부모 참여;
공개 기말 수업 진행, 학생 학부모 초청 행사 보고
학부모를 위한 개별 상담 실시
정보의 디자인 및 업데이트는 리셉션에서 학부모를 위한 것입니다.
미취학 아동은 자신이 제2외국어를 알아야 하는 이유를 깨닫지 못합니다. 공동 활동의 동기는 두 번째 언어가 의사 소통 수단으로 기능을 수행하는 게임 상황에서 사용됩니다. 별도의 음성 동작은 감각 운동, 객체-실용, 경쟁, 상상, 오락, 멋진 등 게임 환경에서 수행됩니다. 아이들의 나이에 맞는 동화책을 모국어로 읽어주는 것이 중요합니다.
이중 언어 아동의 언어 발달에는 다음과 같은 기간이 있습니다.
연속으로 두 언어의 단어를 발음,
한 문장에 두 언어의 단어를 혼합하고,
한 언어의 형태학적 지표(접두사, 접미사, 어미 등)를 다른 언어의 어근에 붙이고,
문자 그대로 한 언어에서 다른 언어로 표현을 번역하고,
특히 특정 주제에 대해 하나 또는 다른 언어로 더 잘 말합니다.
특히 동료들과 잘 발달되지 않은 것처럼 보이는 언어로 의사 소통하는 것이 부끄러워지기 시작합니다.
언어 중 하나를 거부합니다 (이 언어를 모르고 이해하지 못한다고 주장).
이중 언어 사용은 기억력 발달, 언어 현상을 이해, 분석 및 토론하는 능력, 독창성, 반응 속도, 수학적 기술 및 논리에 긍정적인 영향을 미칩니다. 아이가 어릴수록 가능한 한 자연스러운 발음으로 제2 언어를 마스터할 기회가 더 많아집니다. 분명히 말할 수 있습니다. 어린이는 성인보다 다른 언어를 배우는 데 부인할 수 없는 이점이 있습니다. 어린이의 기억은 성인과 달리 수용력이 더 뛰어나고 복합물에 제약을받지 않으며 실수를 두려워하지 않고 올바른 단어를 기억하지 않습니다.
부모가 자녀와의 의사 소통 언어를 미리 계획하지 않고 스스로 혼합하고 자녀의 말을 통제하지 않고 단점에주의를 기울이지 않으면 이중 언어 사용이 자발적으로 발전합니다. 거리에서 아이들이 집 이외의 언어를 사용하거나 부모의 이러한 언어 발달에주의를 기울이지 않고 "집"과 "거리"언어가 혼합되는 경우 때때로 자발적인 이중 언어 사용이 발생합니다. 자발적인 이중 언어 발달의 경우 아동의 말에 너무 많은 오류가 발생합니다.
제2언어가 충분히 발달하면 좋은데 이것이 교육의 주언어이다. 언어의 혼합이 두 언어에 지속적으로 존재하고 두 언어 모두의 어휘가 연령 기준에 해당하지 않는 경우 나쁘다.
자신의 생각을 표현하고 다른 사람의 말을 이해하는 능력이 사회에서의 위치와 역할에 영향을 미칠 때 언어 발달 정도는 필연적으로 아동의 자기 인식에 영향을 미칩니다. 언어 사용의 수준은 아동이 유아기부터 받는 음성 인상의 다양성, 깊이 및 정확성에 따라 달라집니다. 따라서 성격의 기초가 형성되고 지능이 깨어나는 나이에 아이에게 본격적인 언어 발달을 제공하는 것이 매우 중요합니다.
여러 단계의 언어 구현을 제공합니다.
언어 몰입에 대한 작업 단계
언어 지식 분석. 작업 계획 작성. PRS 조직
언어구현을 위한 다양한 기술 활용
언어 지식의 재분석. 개별 작업에 대한 계획을 작성합니다. 교사, 학부모 상담 개발
첫 번째 단계에서는 아이들이 카자흐어를 얼마나 잘하는지 알아내는 것이 필요합니다. 이를 위해 우리는 어린이의 카자흐어 발달 수준을 결정하는 몇 가지 방법을 추가로 제공합니다. 그런 다음 아이들이 언어를 어느 정도 구사하는지 확인한 후 작업 계획을 세우십시오. 어린이, 교사, 부모와의 작업에 주목해야합니다. 또한 이 단계에서 언어 몰입을 위한 PRS를 구성해야 합니다.
두 번째 단계에서는 언어 구현을 위한 다양한 기술을 사용할 필요가 있습니다. 이중 언어 구성 요소, 연극 활동, 니모닉 및 교훈적인 게임을 사용할 것을 제안합니다. 아래에서 그들에 대해 이야기 할 것입니다.
세 번째 단계에서는 각 어린이의 언어 지식을 재분석할 필요가 있습니다. 그런 다음 각 어린이를 위한 개별 작업 계획을 세우십시오. 교사와 학부모를위한 상담을 개발하는 것도 필요합니다.
언어 몰입 작업을 할 때 다음과 같은 유형의 작업을 어린이, 교사, 부모와 함께 사용할 수 있습니다.
작업:
| 교사 | 부모 |
|
| 이중 언어 구성 요소 교훈적인 게임 이벤트 "오늘 우리는 카자흐어만 사용합니다" 연극 공연 카자흐스탄 국가 게임 카자흐어로 된 정권 순간 손가락 체조 실제 시간 카자흐어 지식 발달 수준 식별 - “엄마 아빠에게 새로운 단어를 알려주세요”, “집에서 어떤 단어를 배웠나요?” | 상담 "언어 몰입", "내 그룹에서 언어 몰입이 일어나는 방법" 카자흐어 학자: "우리는 카자흐어를 배우고 있습니다" 코너에 전단지 개발 PRS 설립 어휘 주제에 대한 니모닉 테이블 개발 극장의 창조 마스터 클래스 언어 몰입에 대한 유인물 제작(브로슈어, 전단지) 언어 구현 계획 개발 캠페인 "나도 카자흐어 배우고 싶다" | PRS 작성 지원("내 고향", "카자흐어 코너" 프로모션) 부모를 위한 조언 마스터 클래스 학부모 회의 대화. 예: "아이들이 카자흐어를 배우는 것을 도와줍시다" 또는 "언어 몰입 중에 자녀를 어떻게 도울 수 있습니까?", "언어 몰입 경험을 공유하세요" 경쟁 "우리는 카자흐어를 알고 있습니다" 연극 공연 참여 아기 책 만들기 "카자흐어와 러시아어로 된 나의 첫 책" |
언어 임베딩 사용의 이점
지난 세기에 이중 언어 사용이 대부분 언어 연구의 방해 요소로 여겨졌다면 오늘날에는 더 유리합니다. 진정한 이중 언어에서는 화자가 하나의 언어만 사용하더라도 두 언어 시스템이 항상 활성화됩니다. 이중 언어 사용의 위험에 대한 핵심 신화는 이것과 관련이 있습니다. 아마도 첫 번째 언어가 두 번째 언어의 발달을 방해하고 그 반대의 경우도 마찬가지입니다. 그러나이 의견은 이미 반박되었습니다. 이중 언어 사용자와 단일 언어 사용자(하나의 언어만 사용하는 사람들) 그룹에 대한 몇 가지 테스트를 수행한 후 심리학자들은 이중 언어 사용의 이점에 대해 다음과 같은 결론에 도달했습니다. 1. 통계에 따르면 이중 언어 사용자가 더 나은 정신 능력을 가지고 있는데, 이는 이중 언어 사용자가 두 언어의 활동을 동시에 유지할 수 있기 때문입니다. 집중하는 방법을 아는 사람은 실수를 적게 하고 목표를 더 자주 달성합니다. 이중 언어를 사용하는 사람들은 매우 세심합니다. 2. 이중 언어 사용자는 더 창의적이고 자원이 풍부합니다. 두 가지 언어를 아는 것은 사람이 독창성과 창의적 사고를 개발하는 데 도움이 됩니다. 그건 그렇고, 일반적으로 인정되는 대부분의 작가와 제작자는 이중 언어를 구사했습니다. 3. 이중언어는 기억력이 강하고 마음이 유연합니다. 외국어를 배우는 것은 기억력을 훈련하는 가장 좋은 방법입니다. 연구 결과에 따르면 단일 언어 사용자는 하루 평균 5개의 새로운 단어를 암기할 수 있으며 이중 언어 사용자는 두 배 더 많이 기억합니다. 4. 이중 언어는 정신 장애로부터 보호됩니다. 이미 말했듯이 사람은 외국어를 배울 때 자신의 기억을 정확하게 "펌핑"합니다. 이중 언어 사용 경험은 평생 동안 뇌에 유익한 영향을 미친다는 점을 언급해야 합니다. 이중 언어 사용 정도가 높을수록 사람이 어떤 언어를 더 잘 말할수록 치매 및 알츠하이머 병과 같은 노인성 질병에 대한 저항력이 강해집니다. "정상적이고 좋은 기억력"을 유지하고 싶습니까? 언어를 배우세요! 5. 이중 언어 사용자는 이성적으로 생각합니다. 이중 언어 사용자는 매우 세심하기 때문에 관찰력도 뛰어납니다. 이중 언어 사용자는 계획을 세우고 일상적인 문제를 해결하고 어려운 상황을 분석하는 데 더 쉽게 대처할 수 있습니다. 이중 언어를 사용하는 사람은 질서 있게 생각하고 자신의 목표를 명확하게 설정합니다. 6. Bilinguals Learn New Languages 쉽게 두 가지 언어를 알면 세 번째 언어를 배우는 것이 쉽습니다. 이중 언어를 사용하는 사람들은 새로운 단어를 더 잘 기억하고 문법도 잘하며 이미 언어 학습 경험이 있기 때문에 복잡한 구조에서도 잘 지향합니다. 7. 2개 언어를 사용하는 사람들은 더 쉽게 사귈 수 있습니다. 2개 언어를 구사할 수 있는 능력을 갖춘 이중 언어 사용자는 실제로 서로 다른 두 국가의 특성을 결합하기 때문에 더 큰 사회적 관계를 갖습니다. 그들이 외국어 의미의 미묘한 음영을 포착하고 한 문화에 존재하고 다른 문화에는 없는 현실을 인식하는 것이 더 쉽습니다. 따라서 이중 언어 사용자의 의사 소통 기술이 더 발달합니다. 8. 이중 언어는 다양한 문화에 더 개방적입니다. 외국어를 배우면 독창성과 전통을 지닌 외국어 문화도 접할 수 있고 결과적으로 자신도 그 일부가 됩니다. 결과적으로 문화적 차이와 정체성에 대해 더 관대해지며 다국적 팀에 쉽게 합류할 수 있습니다. 그리고 여기서 이중 언어 사용자는 두 배의 이점이 있습니다. 9. 이중 언어를 사용하는 사람들은 감정을 더 잘 이해합니다. 이중 언어를 사용하는 사람들은 언어에 대한 지식 때문에 인간의 감정을 더 잘 이해합니다. 아시다시피 영어에는 많은 동의어가 있으며 문맥에 따라 다른 옵션을 선택할 수 있습니다. 예를 들어, 러시아어에서 영어로 번역할 때 기쁨이라는 단어는 기쁨과 기쁨, 환호와 환희로 간주될 수 있습니다. 이 모든 것은 같은 느낌의 다른 측면입니다. 따라서 이중 언어 사용자는 자신의 감정을 더 정확하게 이해할 수 있습니다. 10. 이중 언어 사용자는 좋은 직업을 얻을 가능성이 더 높습니다. 이중 언어 사용자는 정보를 필터링하는 뚜렷한 능력이 있습니다. 그들은 다른 나라의 대표들과 의사소통을 할 수 있습니다. 그들은 어떤 상황에서도 빠르게 탐색하는 방법을 알고 있습니다. 그들은 새로운 모든 것을 더 잘 받아들입니다. 유용한 스킬이죠? 명문 기업의 대부분의 외국인 고용주도 그렇게 생각하기 때문에 이중 언어 직원을 고용하는 것을 선호합니다.
언어 임베딩 사용의 단점
이중 언어 사용과 관련된 몇 가지 논란이 되는 점을 지적하지 않는 것은 잘못입니다. 원칙적으로 그들은 이중 언어 사용의 길을 막 시작하는 사람들, 즉 이중 언어를 사용하는 어린이들에 관한 것입니다. 이중 언어를 사용하는 어린이를 관찰한 후 교육자들은 그들 중 많은 수가 나중에 말하기 시작한다는 결론에 도달했습니다. 이것은 그러한 아이들이 동시에 두 가지 언어로 필요한 어휘를 축적해야한다는 사실 때문입니다. 보시다시피 성인에게도 어려운 일처럼 보일 것입니다. 처음에는 아이들이 방대한 어휘를 가지고 있지 않지만, 이것을 고치는 것은 부모(및 교사)의 몫이며, 결과적으로 성장하는 이중 언어 사용자는 한 번에 두 가지 언어로 자신의 지식을 놀라게 할 수 있을 것입니다! 또한 처음에는 이중 언어 사용자가 두 언어의 단어를 섞는다는 사실이 혼란스러울 수 있습니다. 이를 방지하기 위해 아이는 올바른 외국어를 가능한 한 자주, 적어도 절반은 들어야 합니다. 대부분의 경우 3~4세가 되면 아기는 언어의 차이를 깨닫기 시작합니다. 보시다시피, 다른 언어를 배우는 것은 비교할 수 없는 이점을 가져다 주며, 이중 언어 사용의 장점은 분명히 단점보다 큽니다. 이중 언어 사용자는 진정한 "멀티 태스킹"이라고 할 수 있으며 이는 현대 생활의 활동적인 속도에 큰 도움이됩니다.
| 긍정적 측면 | 부정적인 측면 |
| 그들은 더 나은 정신 능력을 가지고 있으며 세심합니다. 더 창의적이고 자원이 풍부한 강한 기억력과 유연한 마음. 정신 장애로부터 보호 특징적으로 합리적 사고 새로운 언어를 더 쉽게 배울 수 있습니다. 더 쉽게 사귈 수 있습니다. 다양한 문화에 대한 열린 마음 감정을 더 잘 이해 좋은 직장을 얻을 확률이 높아진다 | 나중에 그들은 말을 시작합니다 2개 언어의 단어 혼합 |
| 가능성 | |
| 두 개 이상의 언어 조기 습득 메모리 개발 사고 과정 개발 미래의 관점 | 부모나 교육자가 언어 중 하나에 덜 주의를 기울이면 두 언어의 학습이 고르지 않게 됩니다. 두 가지 언어 마스터의 어려움 부모의 지원이 없어 교육자의 작업이 복잡해집니다. |
실용적인 부분
우리는 다양한 음성 기술을 사용하여 언어 몰입을 소개합니다. 그들 중 일부는 이중 언어 구성 요소, 연극 활동, 니모닉 및 교훈적인 게임입니다.
언어 능력 발달 문제에 대한 이론적 및 방법 론적 분석을 통해 미취학 아동의 복잡한 언어 능력 발달에 대한 교육적 영향의 경로와 내용을 결정할 수 있습니다.
모든 연령대의 카자흐어 학습 과정의 주요 목표는 자신의 생각과 인상을 표현하는 언어 수단을 사용하여 자신에게 전달되는 연설을 이해하고 다른 사람과 접촉하도록 가르치는 것입니다. 외국어 의사소통 학습은 활동으로 이루어지므로 이러한 능력의 파악은 외국어 활동 과정에서 이루어져야 하며, 진단 시 제2언어의 숙달 유형 특성을 고려하여 진단하는 것이 바람직하다. 특정 아이.
그룹에는 각 언어에 대한 지식 수준이 다른 어린이가 있을 수 있습니다. 일부는 제 2 언어를 전혀 모르고, 다른 일부는 조금 이해하고, 다른 일부는 두 언어를 아주 잘 알고 있으며, 다른 언어를 사용하고 유치원에서 사용하는 언어를 전혀 모르는 사람들이 있습니다.
교사는 다음을 수행해야 합니다.
각 어린이의 필요 사항을 고려하고 가능한 경우 각 개인에게 관심을 기울이고 낮 동안 질문과 의사 소통 기회를 우회하지 마십시오.
각 어린이가 의사소통에 자신의 기여를 할 수 있는 상황을 만듭니다. 어떤 어린이는 듣고 이해만 하고, 다른 어린이는 짧은 문장으로 말하고, 다른 어린이는 긴 문장으로 말합니다.
아이들이 대상 언어로 의사 소통을 하도록 격려하여 서로 자연스러운 의사 소통에서 연령에 맞는 내용의 언어를 사용할 수 있도록 합니다.
이 언어와 관련된 문화에 대해 아는 사람과 함께 언어 학습을 동반합니다.
이웃과 놀기, 여행하기, 만화, 영화 보기, 소풍 가기, 오디오 녹음 듣기, 컴퓨터 게임하기와 같은 유치원 밖의 상황에서 아이들이 목표 언어로 의사 소통하도록 격려하십시오.
이로부터 이중 언어 개인의 발달을 모니터링하는 것은 현대 교육자의 작업에서 없어서는 안될 부분입니다.
유치원에서는 듣기와 말하기의 두 가지 주요 영역에서 작업이 수행됩니다. 차례로 말하기는 어휘 작업, 건전한 문화 개선, 일관된 언어 개발 및 예술적 단어 작업을위한 것입니다. 따라서 아동의 언어 능력을 파악하는 도구는 주로 이를 기반으로 한다. 우리는 아이들의 언어 능력을 결정하기 위해 모범적인 테스트를 개발했습니다.
또한 많은 규칙이 있으며 진단 방법을 사용하는 사람은 다음을 준수해야 합니다.
진단은 충분히 유익해야 하며 광범위한 연구 활동 분야를 창출해야 합니다.
진단 연구의 결과는 유능한 사람들이 분석해야 합니다.
연구 결과는 학생과 학부모에게 해를 끼치는 것이 아니라 좋은 것입니다.
진단 연구 결과를 바탕으로 체계적인 교정 작업을 진행해야 합니다.
교육학적 진단의 필요성을 학생과 학부모에게 설명해야 합니다.
언어 몰입 전에 아이들이 어느 정도 언어를 구사하는지 알아낼 필요가 있습니다. 이를 위해 대화, 카드 작업과 같은 방법을 사용하는 것이 좋습니다. 대화 중에 교사는 "나는 당신에게 러시아어로 단어를 부르고 당신은 카자흐어로 말할 것입니다 (또는 그 반대)"라고 제안합니다. 언어 능력 수준별로 분석을 수행할 때 작업과 함께 다단계 카드를 사용할 수도 있습니다. 작업은 다음과 같을 수 있습니다.
- "말해봐, 이게 뭐야?" (Bul not?) - 자녀는 카자흐어로 주제 이름을 지정해야 합니다.
추가, 붕소 등의 물체에 동그라미를 치십시오.
- "색상 이름 지정"
- "아이는 무엇을하고 있습니까?" - 아이가 문장을 만들어야 합니다.
아이가 모든 과제에 대처했다면 언어 능력이 높은 것이고, 과제에 대처하지 못했다면 언어 능력이 낮은 것입니다. 카자흐어에 대한 지식의 질을 확인한 후에는 언어 구현을 위해 다양한 기술을 사용하기 시작할 필요가 있습니다.
언어 구현의 가장 효과적인 방법 중 하나는 이중 언어 구성 요소입니다.
유치원의 이중 언어 구성 요소는 혁신이며 시대의 요구입니다.
유치원의 이중 언어 구성 요소는 모국어와 함께 가르치는 데 다른(카자흐어) 언어를 사용하는 것입니다.
이중 언어 요소를 교육 과정에 도입하는 것은 이중 언어 교육 시스템으로의 질적 전환을 향한 중요한 단계입니다. 50 to 50 방법에 따른 교육 즉, 학습 시간의 절반은 주 언어로, 절반은 모국어로 합니다.
러시아어를 사용하는 그룹의 경우 수업에 이중 언어 구성 요소를 포함하면 연구 주제에 대해 카자흐어 단어를 가진 어린이를 아는 것이 포함됩니다.
이중 언어 구성 요소는 차세대 프로그램을 위한 방법론적 매뉴얼에 포함되어 있습니다.
어린이의 어휘는 두 번째 어린 그룹의 3-5단어, 중간 그룹의 5-8단어, 나이든 그룹의 8-10단어에서 이중 언어 구성 요소를 도입하여 확장됩니다.
매년 카자흐어 학습의 필요성이 증가하고 있습니다. 이것은 취학 전 기간에 완전히 적용됩니다. 미취학 아동의 부모는 특히 카자흐어의 의무 교육 추세에 의해 크게 결정되는 유치원 조직의 상황에서 자녀의 국어 학습에 대한 관심이 증가하고 있습니다. 교육 과정의 일부로서 카자흐어 학습은 교육의 주요 구성 요소 중 하나가 되며 외국어 의사 소통 능력을 형성하는 과정을 가속화할 뿐만 아니라 전반적인 개발에 긍정적인 영향을 미칩니다. 아이.
최근 점점 더 많은 사람들이 이중 언어 교육에 대해 이야기합니다. "이중 언어 교육"이라는 용어는 지난 세기의 90년대 초부터 세계에서 널리 사용되었습니다. 이중 언어 사용 또는 이중 언어 사용은 두 가지 언어의 기능적 유창성과 사용입니다. 이중 언어 교육은 두 가지 교육 언어가 사용되는 목적이 있는 과정입니다. 따라서 주제의 두 번째 언어는 학습 수단이 됩니다. 일부 과목은 제2언어로 진행됩니다.
대부분의 미취학 아동이 다른 사람과 말하고 생각하고 의사소통하기 위해 배우는 첫 번째 언어는 러시아어입니다. 동시에 아이들은 라디오, 텔레비전, 성인, 어린이, 유치원에서 (낮에는 기관의 음성 모드에 따라 별도 및 특별 수업에서) 카자흐어를 아주 일찍 배웁니다.
민족 문화의 주요 요소인 카자흐어에 대한 관심은 구어가 습득되고 일상적인 의사 소통 영역과 주변 현실 및 구두 언어와 연결되는 취학 연령에 정확하게 유기적이고 편리하게 제기됩니다. 민속 예술. 이 카자흐어 표현은 다른 국적의 어린이들에게도 흥미로울 것입니다. 결과적으로 이미 유치원 기관에서 다민족 어린이 그룹은 모국어와 문화에 대한 객관적인 아이디어를 얻습니다. 유치원에 머무는 첫날부터 그는 국어로서의 카자흐어.
카자흐스탄의 유치원 조직에서 아이들은 유치원의 두 번째 주니어 그룹(3-4세)에서 체계적으로 카자흐어를 배웁니다. 목표는 국어 학습 준비, 성인과 의사 소통하려는 욕구를 형성하는 것입니다. 이 연령 단계에서 교사가 설정하는 작업은 어린이에게 장난감, 가정 용품, 일부 동물의 이름을 인식하고 이해하도록 가르치는 것입니다. 질문을 이해하도록 가르치는 것: "Mynau not?", 짧은 문장의 형태로 질문에 대답하는 법을 배우기 위해(예: "Mynau dop")
K.S. Ilyasheva, A.E. Shalakhanova는 3세부터 어린이들에게 카자흐어를 가르치는 데 중점을 둔 교육 및 방법론적 복합 "카자흐어 학습"을 개발했습니다. 국어에 대한 아동 지식의 내용은 미취학 초등학생 "Zerek bala", "Biz mektepke baramyz"의 양육 및 교육 프로그램에 반영됩니다. 미취학 아동에게 카자흐어를 가르치는 교육 및 교육 작업 과정에서 훈련 및 교육 프로그램에 따라 유치원에서 구현해야하는 주요 작업 :
국어(카자흐어)에 대한 안정적이고 관심이 있으며 존중하는 태도 형성;
카자흐어의 특정 소리(ә, ө, ү, ұ, і, ғ, қ, ң, һ)의 정확한 발음 교육;
기본 대화 및 독백 연설의 형성;
커뮤니케이션 문화 조성;
사전의 강화 및 활성화.
우리 유치원에서는 음악 수업, 산책, 축제 행사 및 수업에서 이중 언어를 사용합니다.
아이들은 일관된 언어 발달, 건전한 언어 문화 교육, 어휘 작업, 언어의 문법적 측면 형성을 통해 카자흐어를 배웁니다.
카자흐어를 가르치는 전체 과정은 성인 및 동료들과의 흥미로운 의사 소통을 통해 어린이의 개인적, 인지적, 게임적 요구를 충족시키는 과정으로 구성됩니다. 따라서 취학 전 초기 단계에서 카자흐어 교육의 의사 소통 방향은 플롯 게임, 게임 상황 및 각색 시스템에서 실현됩니다. 놀이 활동과 극화 과정에서 아이들은 새로운 지식을 습득하고 기존 지식을 적용하며 교육 활동에 필요한 기술과 능력을 개발합니다. 아이들은 단어와 대상, 구와 행동, 말하기 예절 사이의 연결을 발달시킵니다. 현재 미취학 아동의 국어 학습을 목표로 공화국의 모든 유치원에서 작업이 진행되고 있습니다. 아이들은 특별히 구성된 수업뿐만 아니라 일상 생활에서도 카자흐어를 마스터합니다.
이에 가장 적합한시기에 카자흐어를 완전히 숙달하고 성인 및 또래들과 성공적으로 의사 소통을 구축 할 수있는 능력을 어린이에게 형성하는 것은 어린이의 성격 발달에 필요한 조건입니다.
우리는 아이들이 카자흐어를 배우는 것을 기뻐한다는 점에 주목하고 싶습니다. 그들은 집에서 부모와 함께 단어를 반복함으로써 국가 언어에 대한 지식을 향상시킵니다. 그리고 자녀가 카자흐어를 말하기 시작했다는 사실에 대해 부모가 감사의 말을 할 때 듣는 것이 매우 좋습니다.
이중 언어 교육의 본질은 두 가지 언어가 교육의 언어라는 것입니다. 이러한 교육의 목적은 생활의 모든 상황에서 예외 없이 두 가지 언어로 자유롭게 의사소통과 능동적인 작업을 수행할 수 있는 이중언어 인격의 형성이다.
민속 지혜는 "Ozge tіldіn bаrіn bіl, өz tіlіndi құrmette"라고 말합니다. N. A. Nazarbayev 대통령 덕분에 우리나라의 모든 시민은 모국어로 말하고 국민의 전통을 지킬 수 있습니다. 그러므로 모든 민족이 평화롭게 조화롭게 사는 나라에서 국어를 배우고자 하는 사람들의 열망은 큽니다. 2030 프로그램에 따르면 모든 카자흐스탄인은 국어를 사용해야 합니다. 따라서 이제 어린 시절부터 카자흐어 연구에 큰 관심을 기울이고 있습니다. 카자흐어의 도입은 다른 민족의 권리를 침해하지 않고 점진적으로 이루어집니다. 결국 우리 공화국 헌법에 따르면 모든 국민은 모국어로 의사 소통을 할 수 있습니다. 이 모든 것은 카자흐스탄의 모든 민족의 평화와 조화를 통해 국가의 번영에 큰 의미를 부여하는 우리 대통령의 직속 통제하에 이루어집니다.
우리는 또한 연극 활동의 사용을 제공합니다.
동화 속 어린 시절의 세계라는 표현은 빈말이 아니다. 태어날 때부터 모든 어린이의 삶에는 친절한 영웅, 변신 및 마법 아이템이 담긴 동화가 있습니다. 연극 활동은 전통적으로 아동의 언어 발달에 효과적인 수단으로 정의됩니다. 캐릭터 복제품의 표현력을 작업하는 과정에서 아동의 어휘가 활성화되고 건전한 말 문화가 개선되며 대화식 말과 문법 구조가 개선됩니다. 연극 활동의 국어 수업을 통해 카자흐어를 재미있고 쉽게 익힐 수 있습니다.
연극 활동을 통해 많은 교육 문제를 해결할 수 있습니다. 이미지, 색상, 소리를 통해 아이들은 주변 세계의 다양성을 알게 됩니다. 이미지 작업을 통해 생각하고, 분석하고, 결론을 내리고, 일반화할 수 있습니다. 연극 활동을 마스터하는 과정에서 말하기가 향상되고 어린이의 어휘가 활성화되며 건전한 언어 문화 및 억양 시스템이 향상됩니다. 대화 연설, 문법 구조가 향상됩니다. 연극 활동은 각 문학 작품이 도덕적 지향을 가지고 있기 때문에 아동의 사회적 행동에 대한 경험 형성을 가능하게 합니다.
동화는 취학 연령의 주요하고 가장 이해하기 쉬운 유형의 문학 작품이므로 어린이의 상상력 발달, 상상 능력, 어린이의 언어 풍부화, 정서적 삶의 발달, 성격 발달의 특징인 어려움을 극복하기 위해. 동화를 들으면서 아이들은 내부적으로 그림과 이미지를 그려 환상의 발달에 기여합니다. 동시에, 때때로 이러한 내부 이미지의 수명은 외부 이미지를 희생시키면서 풍부해져야 합니다. 극장이 유치원에서 수행하는 중요한 기능입니다.
나는 왜 아이들과의 소통의 실로 동화를 선택할까? 그러나 수년에 걸쳐 강도를 테스트 한이 강력한 실은 꼬일 운명이기 때문에 그렇지 않을 수 있습니다. 아이들의 감정, 정서, 삶의 상황과 연결되어 있는 동화는 접근성이 좋아 아이들에게 친근하고 이해하기 쉽습니다. 그들은 연극 활동에서 환상의 구체화와 세계관의 반영을 찾습니다. 따라서 연극 활동에서 카자흐어의 자유 연설을 사용하는 것은 조화롭고 정당합니다. 이중 언어 구성 요소를 사용하여 의사 소통 기술을 습득함으로써 연극화 과정에서 아이들은 서로 다른 언어를 말하고 우정이 악과 주술을 정복하는 우정 속에서 살 수 있습니다. 상상력의 발달을 통해 아이들은 기적을 믿으며 지구상 어딘가에 다양한 동화 속 캐릭터로 변신할 수 있는 특별한 동화 나라가 있다고 믿습니다.
언어 능력 향상은 정신 발달 및 창의적 상상력과 밀접한 관련이 있습니다. 캐릭터의 표현력, 자신의 진술, 어린이의 어휘가 눈에 띄지 않게 활성화되는 과정에서 말의 건전한 문화와 억양 구조가 개선되고 있습니다. 그 역할은 아기를 명확하고 명확하고 이해하기 쉽게 표현해야 할 필요성 앞에 놓았습니다. 그는 문법 구조 인 대화 연설을 향상시킵니다.
연극 활동은 일종의 게임입니다. 조직적으로 그것은 모든 정권 순간에 스며들 수 있습니다. 모든 계급에 포함됩니다. 자유 시간에 어린이와 성인의 공동 활동에서 어린이의 독립적 인 활동에서 수행됩니다. 수업 중에 교사는 게임 기술로 연극 게임을 포함하고 어린이를 가르치는 형태로 어린이가 특정 지식, 기술 및 능력을 배우는 데 도움이되는 캐릭터를 소개합니다. 수업을 진행하는 게임 형식은 아이의 해방에 기여하여 자유와 놀이의 분위기를 조성합니다. 산책 중 어린이와 성인의 무료 공동 활동에는 산책 게임 상황, 게임 룸에서 게임 구성, 소설 읽기, 낮 동안 수업 밖에서 플롯 에피소드 재생, 무료 주제에 대한 게임 그리기, 건물 만들기 등이 포함됩니다. 각색이 있는 게임.
우리는 어린 그룹의 연극 꼭두각시와 연극 게임을 아이들에게 소개하기 시작합니다. 우리는 작은 촌극, 민요, 동요를 연주합니다. 이 경우 평면 극장의 장난감 및 인형, 종이 콘으로 만든 인형, 실린더, 상자, 천으로 만든 장난감, 모피, 발포 고무 등이 사용됩니다.
중간 그룹에서는 테이블 위의 가장 단순한 극장에서 더 복잡한 극장으로 이동하여 손가락, 원뿔, 그림자 극장, 숟가락 극장, 막대기 극장, 컵 극장과 같은 유형의 인형극을 널리 사용합니다. 원판극장, 앞치마극장, 표지극장, 빨래집게극장, 성냥갑극장, 승마인형(비바보, 간극인형) 등 필수 요소는 드레싱의 모서리입니다. 아이들은 개인적이고 개별적이며 독창적 인 역할 수행을 위해 적극적으로 노력합니다.
취학 전 연령의 어린이는 더 풍부한 삶의 경험으로 구별됩니다. 덕분에 그들은 이미 다른 사람 대신 자신을 상상하고 주어진 상황에서 행동하는 방법과 그와 관련된 감정과 경험을 이해할 수 있습니다. 역할을 연기하면서 아이는 상상할뿐만 아니라 자신이 연기하는 캐릭터의 행동을 실제로 감정적으로 경험합니다. 이것은 아이들의 감정을 발전시키고 움직임, 몸짓, 표정을 통해 감정을 전달하는 데 도움이 됩니다. 그리고 풍경, 의상 덕분에 아이들은 색상, 모양, 디자인의 도움으로 이미지를 만들 수 있는 좋은 기회를 갖게 됩니다. 아이들은 꼭두각시, "살아있는 손"을 가진 꼭두각시를 알게됩니다.
이중 언어 구성 요소를 사용하는 연극 활동은 그룹의 어린이, 교사 및 부모의 창의적인 삶에 확고하게 들어가야 합니다. 이렇게 아이의 이중언어 능력 발달을 위한 체계가 형성되어 현대 다문화 사회로의 진입이 가능하다.
프로젝트의 구현은 그룹의 연극 및 놀이 환경 구성으로 시작해야 합니다. 장난감, 속성, 문학 작품, 연극 인형 및 의상을 선택해야 합니다. 공연의 음악 편곡을 위해 테이프 레코더. 문학 작품을 기반으로 한 다양한 형태의 극장, 교훈적, 데스크톱 인쇄 및 교육용 게임이 있는 어린이의 독립적인 활동을 위한 극장 코너를 디자인합니다. 그룹에는 의상 요소, 단순한 배경, 인형용 스크린 및 테이블 극장용 스탠드가 있어야 합니다.
연극 활동에서 어린이 언어 발달 작업은 다양한 게임, 운동 및 스케치, 리듬 성형술, 언어 게임 및 운동, 모든 유형의 연극, 동화 요법을 사용할 때 효과적입니다.
그래서 유치원에서 카자흐스탄 민속을 기반으로 한 동화 요법을 사용하여 어린이의 언어를 개발하고 더 비유적이고 표현력있게 만들고 어린이가 주변 세계에 대해 배우도록 돕고 창의적인인지 활동의 경험을 형성하고 각 어린이의 개성을 보존하고 도덕적 자질과 규범을 형성합니다.
예를 들어, 4-5세 어린이를 위한 커리큘럼의 가변적인 부분으로 이중 언어 구성 요소를 사용하여 동화 요법 "좋은 이야기"를 사용할 수 있습니다.
동화 요법의 이 방법을 사용하여 아이들은 관습에 얽매이지 않는 방식으로 동화 자료를 인식하는 법을 배우고, 아이들의 언어 발달, 카자흐족의 문화와 삶에 대한 지식이 증가하고, 아이들은 카자흐어에 대한 의식적인 태도를 갖게 될 것입니다. 아이들은 카자흐스탄 사람들의 전통과 의식에 대해 더 많이 배우고 영웅들의 긍정적이고 부정적인 행동을 평가하는 법을 배웁니다. 게임과 질문의 도움으로 아이들은 카자흐스탄의 특성, 모든 다양성의 지역적 특징에 대해 알게 될 것입니다.
현대 사회에서, 컴퓨터와 인터넷의 시대에 어린이들에게 동화가 거의 읽히지 않고 카자흐어 국가 동화가 완전히 잊혀진 시대에 이중 언어 구성 요소를 사용한 동화 치료를 통한 어린이 언어 발달은 매우 효과적입니다.
이 방향으로의 작업은 어린이뿐만 아니라 교사 및 부모와 함께 구축되고 있습니다.
따라서 이중 언어 구성 요소를 사용하는 연극 활동은 어린이의 상상력을 일깨우고 정신 능력을 개발할 수 있는 기회일 뿐만 아니라 작은 사람이 주변 세계에 더 쉽게 적응하고 카자흐어 학습에 대한 관심을 키울 수 있는 기회입니다. 언어, 카자흐어 말하기에 대한 이해를 개발하고 말하기 능력을 향상시키기 위해 카자흐어 말하기.
동화 테라피 "좋은 동화"
카자흐 동화 섹션:
1. 동물에 관한 이야기
2. 가정 동화
3. 동화
4. Aldar-Kose에 대한 이야기
Kazakh 동화로 작업할 때 L.B. Fesyukova의 기술을 사용할 수 있습니다.
동화의 이름
1. 도덕적 교훈
2. 좋은 감정 교육
3. 음성 충전
4. 사고력과 상상력 발달
5. 동화와 수학
6. 동화와 생태
7. 동화는 손을 발전시킨다
동화의 이름
목적 : 이야기의 주요 의미가 무엇인지, 작은 청취자를 대상으로하는 것이 무엇인지, 그의 영혼에 어떤 도덕적 태도를 부여하는지, 어린이의 도덕적 및 영적 자질 교육-사랑, 연민, 참여, 사랑하는 사람 돌보기.
목적: 아이들에게 비교, 비교하도록 가르치기; 이것이 그렇지 않다는 것을 증명하는 습관을 형성하기 위해 아기를 긍정적이거나 부정적인 영웅 대신에 두어 아이에게 자신의 위치를 선택할 수있는 기회를 제공하고 친절, 이타심, 공감을 형성합니다. .
목적: 어린이의 연설을 비 유적, 아름답게 만들고, 단어, 구, 문장을 구성하는 법을 배우고, 단어를 운율로 맞추고, 어린이의 어휘를 확장하고, 카자흐어 속담, 속담을 소개하고, 동화의 영웅을 명명하는 법을 배웁니다. 카자흐어를 사용하여 카자흐어를 현지에 적용하고 카자흐족의 지혜로 카자흐족의 전통과 관습을 소개합니다.
목적: 어린이에게 실생활과 환상을 구별하고 일반적인 고정 관념에서 벗어나 새로운 동화를 발명하거나 일부 에피소드를 다르게 제시하고 새로운 영웅, 새로운 물건을 소개하고 캐릭터가 서로 영적으로나 육체적으로 해를 끼치는 위치에 관계없이 동화의 다른 끝.
목적 : 동화에서 수학적 시작을보고, 수학적 과제를 해결하는 능력을 형성하고, 문제와 예를 만들고, 똑똑해지고, 관계와 상호 의존성을 확립하고, 변형 작업의 기술을 형성하도록 가르칩니다.
목적: 아이들에게 자연 현상, 주제 발달의 역학을 익히고, 모든 것이 자연에서 상호 연결되어 있다는 개념을 형성하고, 카자흐스탄의 동식물과 함께 지역 자연 특징을 익히기 위해.
목적: 어린이의 건설적인 기술과 능력을 개발하고 조각, 그림, 공예를 가르치는 것; 생각, 상상력, 환상, 손가락의 미세한 운동 능력을 개발하십시오.
섹션: 동물 이야기
카자흐스탄 민화 "여우, 찌르레기, 까마귀".
도덕적 교훈
부드럽게 퍼지지만 잠들기가 어렵습니다.
좋은 감정의 재배.
여우의 이름을 지을 수 있습니까?
똑똑한? 어떤 속성
캐릭터가 까마귀를 보여?
음성 충전
다섯 사람이 여우를 묘사합니다.
어떻게 생겼나요?
어떻게 움직이나요?
무엇을 먹나요?
그는 어디에서 사니? - 무슨 코트요?
여우, 까마귀에 대한 새로운 단어를 작성하십시오 (푹신한 꼬리, 현명한) 카자흐어로 여우와 까마귀의 이름을 지정하십시오 (tүlkі, karga) 속담이 동화에 맞습니까?
겨울 동안 우리와 함께 머물렀던 찌르레기에 대해 이야기합시다. 그는 어디에서 살 수 있습니까 무엇을 먹을까요? 좋은 여우에 대한 동화를 생각해보십시오.
동화와 수학
여우와 까마귀가 만나는 10가지 동화를 기억하고 말해보세요. 둥지에 몇 마리의 찌르레기가 있었습니까? 찌르레기의 둥지는 땅 위입니까 아니면 아래입니까?
동화와 생태.
여우는 왜 푹신한 꼬리를 가지고 있습니까?
여우는 왜 사냥당하는가?
왜 겨울에는 가지에서 찌르레기를 만날 수 없습니까?
이야기는 손을 개발합니다.
종이접기로 까마귀 만들기
섹션 "가정 이야기"
카자흐 민화: "선과 악"
도덕적 교훈
좋은 사람은 해와 달과 같아서 누구에게나 빛난다.
좋은 감정의 재배.
Good은 왜 그렇게 운이 좋은가요? 그의 성격을 설명하십시오. 어떻게 상상하십니까?
왜 악은 인생에서 그렇게 힘들었습니까? 이야기의 시작과 끝에서 악마의 행동을 어떻게 부를 수 있습니까?
음성 충전.
"보물"이라는 단어의 어원. 같은 어근의 다른 어떤 단어를 Good이라고 부를 수 있습니까? (친절, 친절, 착한). Kazakh-sorpa의 수프 (arystan, tүlkі, қasқyr, it, at)의 동화에 나오는 모든 동물의 이름을 지정하십시오.
사고력과 상상력의 발달.
말을 훔치지 않으면 Evil에게 어떤 일이 일어날지 상상해 보십시오.
패디샤의 딸은 친절에 의해 치료받은 것에 대한 감사의 마음으로 무엇을 할 수 있었습니까?
동화와 수학.
얼마나 많은 동물이 유르트에 들어갔습니까?
하루 중 늑대가 무리에서 말을 훔치는 시간은 언제입니까?
이것은 몇 마리입니까?
동화와 생태.
양고기는 약용입니까?
양의 장점은 무엇입니까?
어떤 약초를 알고 있습니까?
동굴에는 어떤 동물이 살까?
이야기는 손을 개발합니다.
동화 속 캐릭터를 상상하는 대로 그려보세요
섹션 "동화"
카자흐스탄 민화: "노인 - Kanbak"
도덕적 교훈
비겁한 장군이 용감한 전사에게 패배합니다.
좋은 감정의 재배.
이 이야기에서 어떤 교훈을 얻었습니까? 속담은 거인에게 적합합니까? "큰 몸 - 작은 마음"? Kanbak의 기분은 어떻습니까?
그의 성격을 설명하십시오.
음성 충전.
Kanbak이 어떻게 거인을 능가했는지 알려주세요.
새로운 단어를 생각해보세요-할아버지의 특성 (똑똑하고 교활하며 수완이 풍부함) 거인 (어리석고 편협하고 마음이 약한). 카자흐어로 유르트의 골격 이름을 지정하십시오-kerege, 카자흐어로 진-dev. "비겁한 사람은 자신의 그림자를 두려워한다"는 속담이 이 이야기에 맞습니까?
사고력과 상상력의 발달.
Kanbak이 거인을 앞지르지 않았다면 어떤 일이 벌어졌을지 상상해 보십시오.
건방진 여우를 또 무엇이라고 부를 수 있습니까?
동화와 수학.
그 거인은 크기가 얼마나 컸으며 손으로 얼마나 많은 산을 굴렸습니까? 얼마나 많은 거인들이 칸박을 찾아왔습니까?
동화와 생태.
롤링 필드 란 무엇입니까?
대초원에서 자라는 다른 식물은 무엇입니까?
"생선 찌꺼기"라는 표현은 무엇을 의미합니까?
동화는 손을 개발
연극 활동 외에도 니모닉을 사용하는 것이 좋습니다. 일반적으로 인정되는 방법 및 원칙과 함께 효과가 분명한 독창적이고 창의적인 방법을 사용하는 것이 정당합니다. 이러한 방법 중 하나는 니모닉 기술을 사용하는 것입니다.
암기, 기억력 훈련의 기술인 니모닉이 오늘날 다시 태어나고 있습니다. 최근에는 백과 사전에서 이것이 일종의 서커스 트릭, 매력이라고 기록되었습니다. 오늘날 서점 진열대에는 기억 보조 도구가 줄지어 있습니다.
니모닉의 기술은 기원전 477년으로 거슬러 올라갑니다. 그 기원을 알기 위해서는 시모니데스의 전설을 떠올릴 필요가 있다. 과학자로서 그는 니모닉의 창시자일 뿐만 아니라 그리스 알파벳의 번역가로도 여겨집니다. 그리고 Simonides의 기억과 관련된 흥미로운 이야기가 있습니다. Cicero는 그것을 설명했고 "시대의 기억"덕분에 실용적인 목적으로 니모닉을 사용한 첫 번째 사례로 그것에 대해 알고 있습니다. 그래서 Simonides Scopas의 후원자가 전차 경주에서 Scopas의 승리에 전념하는 찬사에서 Simonides가 승자에게 너무 적은 공간을 주었다는 사실에 대해 시인을 비난하기로 결정했습니다. 결국 역사는 영웅을 알아야 합니다! Scopas는 무엇을 했습니까? 그는 시모니데스가 자신이 칭찬한 사람들에게 나머지 보상을 신청할 것을 제안하면서 송가의 전체 금액을 지불하기를 거부했습니다. 글쎄, 상황은 유쾌하지 않지만 아주 자연 스럽습니다. Simonides는 실망했습니다. 그는 잔치에 참석했으며 물론 도시 전체가 무슨 일이 있었는지 알게 될 것입니다. 그때 그는 연회장 밖에 있던 두 젊은이가 그와 이야기하고 싶다는 말을 들었다. 진정한 신비주의가 시작되는 곳입니다! Simonides가 손님과 함께 홀을 떠나 자마자 진짜 재앙이 일어났습니다. 홀의 지붕이 무너져내려 스코파스와 그의 손님들을 깔아뭉갰다. 시인은 자신의 운명과 적시에 잔치를 떠나라고 요청한 두 젊은이에게만 감사 할 수 있습니다. 얼마 후 시인은 막힌 곳을 발굴하라는 부름을 받고 죽은자를 알아보도록 요청 받았습니다. 그는 성공했다. 하지만 어떻게? 여기 있습니다-Simonides의 기록 된 발견입니다. 그는 고인의 신원을 그가 식탁에서 차지한 장소와 비교했습니다. 나중에 시인은 "기억의 극장"을 개발하는 데이 경험을 사용했습니다. 현대판에서는 loci(장소)의 방법으로 알려져 있습니다. 그리고 그 발견은 기억이 물질의 질서 있는 제시에 기초한다는 것이었습니다. 기억하려면 기억해야 할 원본 이미지를 만든 다음 매우 친숙한 경로의 세그먼트에 배치해야 합니다. "재생"할 때-사람은이 전체 경로를 정신적으로 통과하고 원하는 이미지를 찾으면됩니다 (즉, 기억하십시오). Simonides는 새로운 암기 방법의 창시자가되었습니다. 토폴로지 니모닉에 따르면 많은 양의 자료를 암기하려면 친숙한 공간 (예 : 자신의 아파트)에 배치하고 필요에 따라 그것을 얻다(찾다). Simonides의 교리는 협회와 배경이라는 두 가지 중요한 개념으로 구성되었습니다. 연관은 두 대상 사이의 정신적 연결이고 배경은 가장 작은 세부 사항까지 잘 알고 있는 것입니다. 그런 다음 몇 가지 사실을 많이 기억하려면 익숙한 것과 결합(연관)해야 합니다.
Simonides의 방법은 Cicero가 방에서 방으로 걸어가면서 연설을 하는 데 널리 사용되었습니다. 대중에게 말하면서 그는 정신적으로 같은 길을 가로 지르며 사실을 수집하고 길을 따라 "흩어진"말을 수집했습니다. 그 후, 니모닉은 수년 동안 잊혀졌습니다. 그러나 정보의 양이 증가하고 많은 것을 암기해야 할 필요성이 오랫동안 실용 심리학 분야에 대한 관심을 불러 일으켰습니다.
현재 합리적인 암기 방법이 많이 만들어졌지만 그 본질은 여전히 동일합니다. 처음에는 연결이 선택되는 일부 기본 행 (배경)이 암기됩니다. 니모닉의 사용은 이제 관련성이 높아지고 있습니다. 니모닉의 기본 "비밀"은 매우 간단하고 잘 알려져 있습니다. 사람이 상상 속에서 여러 시각적 이미지를 연결하면 뇌가 이 관계를 고정시킵니다. 그리고 미래에 이 협회의 이미지 중 하나를 기억할 때 뇌는 이전에 연결된 모든 이미지를 재생산합니다.
뇌의 언어가 이미지라는 것은 잘 알려져 있습니다. 그리고 무엇보다 시각적 이미지. 우리가 그 언어로 두뇌를 다루면 뇌는 "기억"과 같은 명령을 실행할 것입니다. 그러나 우리가 뇌와 소통할 수 있게 하고 전화 번호, 날짜, 자동차 번호를 비유적인 언어로 인코딩하는 프로그램을 어디에서 얻을 수 있습니까? 니모닉이 그런 프로그램입니다. 그것은 수십 개의 정신 작업으로 구성되어있어 뇌와 "접촉"하고 일부 기능, 특히 기억 기능을 의식적으로 제어 할 수 있습니다. 니모닉 기술을 사용하면 메모리 양을 늘리는 데 도움이 됩니다. 이 모든 것은 협회의 형성을 통해 달성됩니다. 추상적 개체, 사실은 시각적, 청각적 또는 운동감각적 표현이 있는 이미지로 대체됩니다. 대부분의 사람들은 알 수 없는 추상적인 의미를 가진 단어를 기억하는 데 어려움을 겪습니다. 기억된 정보는 며칠 후 메모리에서 사라집니다. 강력하고 쉽게 암기하려면 단어를 내용으로 채워야 합니다(기억 기법 사용). 강한 감각으로 특정 밝은 시각, 사운드 이미지와 연결하십시오. 니모닉 기술은 기억력을 향상시키는 것이 아니라 암기를 촉진할 뿐입니다. 우리가 학교에서 알고 있는 니모닉의 많은 간단한 기술.
K.D.Ushinsky는 다음과 같이 썼습니다.
빨강, 주황, 노랑, 초록, 파랑, 남색, 보라색 등 무지개의 색상을 기억하기 위한 니모닉 기술. 니모닉에는 몇 가지 말이 있습니다.
모든 사냥꾼은 꿩이 어디에 앉아 있는지 알고 싶어합니다.
Jacques가 도시 종소리가 랜턴을 깨뜨린 적이 있습니다.
모든 디자이너는 Photoshop을 다운로드할 위치를 알고 싶어합니다.
Vorobyova Valentina Konstantinovna는이 기술을 감각 그래픽 체계, Tkachenko Tatyana Alexandrovna-주제 도식 모델, Glukhov V.P.-블록 사각형, Bolsheva T.V.-콜라주, Efimenkova L.N.-스토리 텔링 개요라고 부릅니다.
이 기술에는 다음이 있습니다.
1. 이론적 근거. 그것은 암기 과정의 복잡하고 활동적인 성격에 대한 아이디어를 기반으로 합니다. 인간 대뇌 피질의 여러 공동 작업 장치에 의존하여 시적 텍스트를보다 효과적으로 암기하고 OHP 어린이에게 특히 중요한 이야기를 듣거나 읽은 이야기를 다시 할 수있는 넓은 기회를 열어줍니다.
2. 당신이 듣는 것에 대한 상상력, 이해를 형성합니다. 수신된 정보를 메모리에 저장하는 기능;
3. 상상력, 어린이의 창의적 능력, 시각적 기억력을 개발합니다.
니모닉 테이블은 특정 정보를 포함하는 체계입니다.
모든 유형의 mnemotables에 대한 일반적인 작업:
기억력 발달(다른 암기 방법에 대한 훈련);
분석, 부분 분리, 쌍, 그룹, 전체로 결합, 체계화하는 능력;
논리의 발달;
비 유적 사고의 발달;
논리적으로 사고하고, 이야기를 구성하고, 정보를 기록하는 능력;
교훈적이고 교육적인 과제의 해결책;
독창성 개발;
주의력 훈련;
올바른 그래픽 이미지 기술;
메모 테이블의 유형:
개발 (기본 정신 과정 훈련);
교육적인;
니모닉 테이블에 무엇을 표시할 수 있습니까? 거의 모든 것이 니모닉 테이블에 표시될 수 있습니다. 동화 속 캐릭터의 그래픽 또는 부분 그래픽 이미지, 자연 현상, 일부 동작이 생성됩니다. 원하는 것은 무엇이든 그릴 수 있습니다. 그러나 그려진 것이 아이들이 이해할 수 있도록 묘사하는 것.
이 기술은 아이들이 단어를 찾고 암기하는 것을 훨씬 더 쉽게 만듭니다. 기호는 음성 자료에 최대한 가깝습니다. 예를 들어 집은 가금류와 동물을 지정하는 데 사용되고 크리스마스 트리는 야생(숲) 동물과 새를 지정하는 데 사용됩니다. 모든 작업은 단순한 것에서 복잡한 것으로 만들어집니다. 작업은 가장 간단한 니모닉 사각형으로 시작됩니다. 이것이 워드 작업이 수행되는 방식입니다. 예를 들어 "소년"이라는 단어는 상징적 지정입니다. 아이들은 "단어를 암호화"하는 것이 무엇을 의미하는지 점차 이해합니다. 3-5 년 동안 개별 이미지가 어린이의 기억에 더 빨리 남아 있기 때문에 색상 기억표를 제공해야합니다. 태양은 노란색, 하늘은 파란색, 오이는 녹색입니다. 아이들은 "단어를 암호화"하는 것이 무엇을 의미하는지 점차 이해합니다. 그런 다음 순차적으로 니모닉 트랙으로 전달합니다. 그런 다음 단어 조합의 단계별 코딩, 기존 기호로 문장 암기 및 재생산으로 이동합니다. 그리고 나중에 mnemotables로. 테이블의 셀 수는 텍스트의 복잡성과 크기, 어린이의 나이에 따라 다릅니다.
다시 말하십시오.
다시 말하기는 더 쉬운 유형의 독백 연설입니다. 그는 작품에 대한 작가의 입장을 고수하고 기성 작가의 음모와 기성 연설 형식 및 기술을 사용합니다. 이것은 어느 정도 독립성이 있는 반영된 연설입니다. 픽토그램 형태의 그림 그래픽 계획은 여기에서 니모닉 수단으로 사용됩니다.
다시 말할 때 텍스트 작업 단계 :
1. 교사는 아이에게 어려운 단어의 의미를 설명합니다. 아이는 그것들을 반복합니다.
2. 줄거리 그림의 시연과 함께 텍스트 읽기.
3. 텍스트 내용에 대한 대화.
4. 니모닉 테이블을 기반으로 다시 말하려는 마음가짐으로 어른이 텍스트를 반복해서 읽습니다.
5. 니모닉 테이블을 기반으로 어린이가 이야기를 다시 들려줍니다.
Mnemotables는 시를 배울 때 특히 효과적입니다. 시를 암기하는 법을 배우기 위해 참고 그림을 사용하면 아이들이 흥미를 느끼고 수업을 게임으로 바꿉니다.
시 작업 단계:
1. 선생님은 시를 표현적으로 읽습니다.
2. 교사는 아이가 이 시를 암기할 것이라고 보고합니다. 그런 다음 그는 니모닉 테이블을 기반으로 시를 다시 읽습니다.
3. 교사는 시의 내용에 대해 질문을 하여 아동이 주요 아이디어를 이해하도록 돕습니다.
4. 교사는 아동이 이해할 수 없는 단어를 찾아 아동이 접근할 수 있는 형식으로 그 의미를 설명합니다.
5. 선생님은 시의 각 줄을 개별적으로 읽습니다. 아이는 니모닉 테이블에 따라 그것을 반복합니다.
6. 아이는 니모닉 테이블을 기반으로 시를 말합니다.
Mnemotables는 러시아어뿐만 아니라 카자흐어 및 영어 교육에도 사용되어야 합니다. 니모닉 테이블의 도움으로 카자흐어로 된 시나 노래를 암기하고 다양한 대상, 현상에 대해 이야기할 수 있습니다.
언어 몰입은 교훈적인 게임을 사용할 때도 발생합니다.
교훈적인 게임을 통한 언어 발달은 어휘 보충, 단어 사용 기술 (어휘 활성화)을 장난스럽게 배우고 의사 소통 능력을 향상시켜 발생합니다. 유치원 준비 기간 동안 어린이는 동료 및 성인과 문제없이 의사 소통하고 학교 지식을 성공적으로 습득하며 제시된 자료 (문학 작품의 내용, 수학적 문제의 공식화 등)를 이해할 수있는 어휘를 습득해야합니다. ). 따라서 유치원 교육의 주된 임무는 더 효율적이고 더 나은 교훈적인 게임을 통해 언어의 최대 발달입니다.
언어 발달을 위한 교훈적인 게임은 어린이의 취학 전 교육에서 다음 작업을 성공적으로 해결합니다. 완전한 의사 소통에 필요한 어휘의 양적 축적을 제공합니다. 단어의 의미 이해 및 다른 단어와의 올바른 사용에 도움 대상, 행동 또는 현상의 공통된 특징을 할당하여 단어의 일반화 의미를 마스터할 수 있습니다. 특수 언어 구조를 사용하여 언어적 설명을 통해 사고의 이미지와 표현을 개선합니다. 인지 능력이 발달함에 따라 언어 발달을 위한 교훈적인 게임은 단어의 객관적인 개념적 내용을 확장하는 데 도움이 됩니다. 윤리적 내용의 과제가 있는 일부 게임은 어휘력 향상과 함께 사회 윤리 및 도덕의 형성을 가르칩니다. 재미있는 방식으로 미취학 아동의 어휘를 활성화하고 풍부하게 하여 상상력을 자극합니다. 정해진 게임 과제를 해결하는 데 필요한 논리적이고 상상력이 풍부한 사고력을 개발합니다. 그들은 어휘 보충에 기여할뿐만 아니라 일상적인 의사 소통에 새로운 단어를 적극적으로 도입합니다. 미취학 아동의 어휘는 어휘 측면에서 성인보다 훨씬 열등합니다. 교훈적인 게임을 통해 언어를 개발하는 주요 임무는 우리 주변 세계에 대한 축적된 지식의 양을 증가시켜 어린이의 어휘를 양적으로 풍부하게 하고 올바르게 사용하는 방법을 활성화하고 가르치는 것입니다.
교훈적인 게임을 사용하면 새로운 단어, 카자흐어 표현을 더 쉽게 기억할 수 있습니다.
미취학 아동에게 카자흐어를 가르칠 때 게임의 역할은 엄청납니다. 본질적으로 게임을 통해 놀고 세상을 배우는 것은 이 나이의 어린이에게 자연스러운 상태입니다. 이 나이에 시각적 비 유적 사고가 어린이에게 우세합니다. 따라서 말하는 것뿐만 아니라 보여주는 것도 매우 중요합니다. 이를 위해서는 다양한 시각 자료(그림, 장난감, 정육면체, 로또, 책)가 필요합니다. 이 게임은 학습 및 스트레스 해소에 대한 지속 가능한 관심 형성에 기여하고 학생들의 활동을 활성화하며 약하고 수줍은 아이들을 학습 과정에 참여시킬 수 있습니다. 카자흐어 학습을 위한 게임은 어린이의 인지적 관심을 개발하고, 단어 암기를 돕고, 조직적인 교육 활동에서 습득한 지식을 통합합니다. 게임 중에 성인과 어린이 및 어린이의 성격 중심 상호 작용, 쌍으로, 그룹으로 학습이 수행됩니다. 노는 아이들은 그들이 배우고 있다는 것을 알아채지 못합니다. 예: 첫 번째 수업에서 아이들은 카자흐어로 사물의 이름을 지정하는 법을 배웁니다. 이 단계에서 다음과 같은 게임 기술이 효과적입니다. "올바른 - 정확하지 않음", "실수를 잡아라", "이름을 보여줘" 등. 다음 단계에서 아이들은 물체를 설명하고 색상의 이름을 지정하고 개수를 셉니다. 아이들과의 대화를 통해 또는 장난스러운 방식으로 다룬 내용을 반복적으로 수행하십시오.
다음 게임은 다룬 내용을 반복하는 데 매우 효과적입니다.
"구슬", "Kyz kuu", "누가 더 많아?" 등. 예를 들면 "누가 더 많습니까?"라는 게임입니다. 특정 주제에 대해 말을 하는 사람이 승자입니다. 게임이 진행됨에 따라 누가 주제를 마스터했는지, 누가 마스터하지 않았는지 기록합니다. 흥미를 유발하기 위해 다양한 게임 상황을 플레이합니다. 예를 들면: 나는 식료품점에 가고, 병원에 가고, 아스타나로 여행을 가고, 여행을 할 것을 제안합니다. "가족", "야채", "과일", "애완동물" 등의 주제를 공부할 때 카자흐어로 조직된 교육 활동을 위해 게임 활동, 롤플레잉 게임 "하우스", "쇼핑"에 적시에 고정됩니다. ”, “병원 등 나는 개별 특성을 고려하여 아이들과 함께 작업을 구성합니다. 게임 "포인트 및 이름"은 개별 작업을 반영합니다. 각 어린이는 주제에 대한 삽화를 보여주고 카자흐어로 부릅니다. 이 게임은 모든 주제에서 플레이할 수 있습니다. 아이의 능력에 따라 아이의 과제는 복잡하거나 단순해질 수 있습니다. 예를 들면 : 나는 약한 아이에게 말을 부르고 그가 보여주고 강한 아이가 스스로 보여주고 부릅니다. 또는 약한 아이는 단순히 보여주고 강한 아이는 카자흐어로 색상 이름을 설명합니다. 따라서 교실에서는 작업이 쌍으로 수행됩니다. 예 : "내가 전화하면 보여줍니다." 한 아이는 주제에 대한 단어를 부르고 두 번째 아이는 해당 그림, 장난감을 보여줍니다. 게임 "Kyz kuu". 같은 수준의 지식을 가진 소년과 소녀가 선택됩니다. 나 또는 강한 아이는 러시아어로 단어를 부릅니다. 그리고 플레이어는 카자흐어로 번역을 말합니다. 먼저 말을 한 사람은 한 걸음 앞으로 나아갑니다. 결승선에 먼저 도착한 사람이 승자입니다. 올바른 게임을 보여주세요. 아이들은 주제에 대한 카드와 쌍으로 작업합니다. 나는 단어의 이름을 지정하고 아이들은 해당 카드를 보여 주어야합니다. Asyks는 정답을 받습니다. 더 많이 가진 사람이 이깁니다. 아이들은 또한 그룹으로 노는 것을 좋아합니다. 그리고 아이들을 가르치는 임무를 성공적으로 수행하고 카자흐어를 조직적인 교육 활동에 도입하기 위해서는 새로운 형태와 기술을 사용하여 아이들이 카자흐어를 배울 수 있는 자료를 개발하고 체계화해야 합니다.
카자흐어 연구 및 통합의 지속은 "우주로의 여행", "나는 모든 것을 알고 싶다", "카자흐어 전문가", "XXI 세기의 지도자" 등과 같은 게임 조직 교육 활동에 반영됩니다. . 예를 들어 "우주로의 여행"이라는 주제에 대한 조직화된 교육 활동에서 교육 활동 자체는 게임 형태의 여행으로 구성됩니다. 아이들은 점성술사로부터 편지를 받고 우주로 보내집니다. 그곳에서 그들은 점성가의 다양한 작업을 완료하고 결국 점성가가 준비한 놀라움을 찾습니다. 모든 것을 알고 싶다'라는 조직화된 교육 활동은 경쟁 형식으로 진행되며, 아이들은 두 팀으로 나뉘어 서로 다른 작업을 수행하고 정답에 대한 asyks를 받습니다. 결국, 어느 팀이 더 많은 asyk를 모았는지, 그들이 이깁니다.
아이들은 다양한 조건에서 사용하기 위해 실제로 지식과 기술을 적용하는 방법을 배우고 배웁니다. 이 게임은 국어 학습에 대한 관심을 불러 일으키며,이 활동에서 창의적인 상상력, 계획 능력, 움직임의 리듬과 아름다움이 발달하기 때문에 미취학 아동의 미학 교육의 중요한 수단입니다. 게임은 조직된 교육 활동, 연극 공연 및 모든 종류의 게임에서 얻은 지식과 기술을 반영하고 개발하며 카자흐어 학습에 가장 적합합니다.
제 생각에는 지적 활동의 형태와 같은 방식으로 행동의 정서적 조절 메커니즘을 개발할 필요가 있습니다. 아이들의 언어 능력을 개발하고, 아이들이 국어를 배우는 데 도움을 주고, 아이들을 관찰하고 함께 참여하도록 아이들과 자주 협력해야 합니다. 우리는 아이들을 정서적이고 균형 잡히고 지능적이며 학습 능력이 있는 사람으로 키울 것입니다.
마지막 부분
“언어를 배우려면 자유로운 호기심이 훨씬 더 중요하지만,
절박한 필요성보다.
성 어거스틴
현대 사회에서 성공하려면 적어도 5개 언어를 알아야 한다고 합니다. 언어는 어린 나이에 가장 잘 습득됩니다. 따라서 우리는 유치원 아이들을 위한 언어 몰입 프로그램을 선택합니다.
역사의 보존은 카자흐스탄 사람들의 미래를 결정하며, 민속 예술을 통해 어린이는 지속적으로 발전할 수 있습니다. 그의 연설에서 N.A. Nazarbayev 국가 원수는 교육 시스템이 "카자흐스탄의 애국자, 법적 민주적, 사회적 국가의 시민, 개인의 권리와 자유를 존중하고 높은 도덕성을 소유하고 국가적 그리고 종교적 관용.”
언어 몰입은 이중 언어 교육의 가장 효과적인 방법 중 하나입니다. 그것의 장점과 강점은 체계적이고 방법론적인 일관성과 사려 깊은 과학적 발전에 있습니다.
언어 몰입 기술을 사용하면 다음과 같은 단점이 있습니다. 어린이: 한 번에 2개 언어 학습; 교육자: 이 기술의 기능 연구, 계획 개발, PRS 작성, 이 주제에 대한 자기 교육 등; 부모를 위해: 2개 언어의 고통 없는 동화, 이 주제에 대한 자기 교육 등을 위해 아이들을 돕습니다. 그러나 장점도 있습니다. 즉, 언어 구현을 사용한 결과 다음과 같은 결과가 나타납니다.
음성 품질이 향상되었습니다.
언어 해방이 나타났습니다.
연설이 명확하고 경쾌하며 표현력이 풍부하고 서두르지 않아야한다는 이해가 형성되었습니다.
어린이는 연령 특성에 따라 대화 및 독백 연설을 마스터하여 각 어린이가 지적 이니셔티브를 보여줄 수 있습니다.
기억력 발달이 향상되었습니다. 이벤트를 유지하고 순차적으로 재생산하는 능력입니다.
다른 사람의 감정 상태를 인식하고 행동을 평가합니다.
의사 소통 파트너십이 형성됩니다.
관찰, 쾌활함, 사교성, 주도권, 상호 지원, 협력,
태도: "할 수 있어!"
우리는 언어 기술의 성공 여부는 올바른 목표, 작업 계획 및 다양한 기술을 사용하는 시스템에 달려 있다고 믿습니다. 그리고 그것은 주요 규칙 중 하나 여야합니다-MOTIVATION (흥미롭고 접근 가능하며 풍부하고 기억에 남을만한).
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애플리케이션
카자흐어 지식 수준을 식별하기 위한 예시적인 방법론
목적: 카자흐어 지식 수준 결정
준비물: 카드, 장난감
방법: 구두, 시각
1. 어휘 확인: "아는 대로 이름을 지정하세요(참조)"
(토끼, 시계, 창문, 당근, 늑대, 요리사, 사과, 접시)
2. 소리 발음 "Repeat after me."
3. 문장, 이야기를 만들 수 있습니다: "장난감"
| 기준 | 예상 결과 |
||
| 1. 어휘. "당신은 무엇을 알 수 있습니까? (보다)" | 개체 이름을 올바르게 지정 | 단어당 1점 | 최고: 8점 |
| 2. "나를 따라해봐" | 선생님 따라 반복 | 단어당 1점 | 최다 5점 |
| 3. 제안서 작성, 이야기 | 그림에서 문장이나 이야기 그리기 | 제안 - 3점. 스토리 - 6점 | 스토리 최고 점수 - 6점 |
점수: 19-17점 - 높은 수준, 16-14점 - 표준, 13점 이하 - 낮은 수준
"여우, 찌르레기 및 까마귀"
찌르레기가 살았습니다. 어느 봄에 그는 자작나무에 둥지를 틀었습니다. 곧 그는 병아리를 낳았습니다. 찌르레기가 자라기 시작했습니다. 그러나 여우가 지나가고 자작 나무에 둥지를 발견했습니다. 물론 그녀는 작은 키 때문에 그에게 뛰어들 수 없었고 도적은 속임수를 시작했습니다.
모두가 이미 쟁기질을 마쳤고 여우는 비명을 질렀습니다. - 그리고 내 쟁기가 부러졌습니다. 이 자작나무를 베어버리겠어!
자르지 마! -찌르레기가 지저귀다-내 병아리는 아직 나는 법을 배우지 않았습니다.
그럼 한 마리 주세요!” 여우가 교활하게 가르랑거렸다.
찌르레기 생각. 어떻게 될 것인가? 찌르레기 중 어느 것을 포기해야합니까? 결국 손의 손가락 중 하나를 자르면 똑같이 아파요. 그리고 까마귀가 그들에게 날아갔습니다.
두려워하지 마세요. 그녀는 찌르레기에게 말했습니다. - 그녀는 자작나무를 벨 수 없고, 도끼도 없습니다.
그게 뭔데? 도끼가 아니야? - 여우가 꼬리를 흔들었다. 그러나 까마귀는 여우의 꼬리가 결코 나무를 벨 수 없다는 것을 알고서 이렇게 말했습니다.
어서 해봐!
여우는 그녀의 속임수에서 아무 것도 나오지 않는다는 것을 깨달았습니다. 그녀는 까마귀에 대한 원한을 품고 어떤 대가를 치르더라도 그녀에게 복수하기로 결정했습니다.
다음날 여우는 언덕 위로 올라가 누워 발을 하늘로 들어 올렸습니다. 까마귀가 날아가서 여우를 보고 그녀가 죽었다고 판단했습니다. 그녀는 내려와 내 옆에 앉았다. 그런 다음 여우가 그녀를 잡았습니다.
글쎄요, 알겠어요? 이제 당신은 나와 함께 노래 할 것입니다! 까마귀가 애원했습니다.
내 동생에게 한 것처럼 나를 대하지 마십시오!
그리고 그들은 그에게 무엇을 했습니까?” 여우는 호기심을 가지고 귀를 기울였습니다.
그들은 그를 수레에서 바퀴의 중심으로 밀어 넣고 거대한 산에서 그 바퀴를 내리게 했습니다.
여우는 기뻐했습니다.
아니, 얘야, 그게 바로 내가 할 일이야!
여우는 바퀴를 찾아 까마귀를 바퀴통으로 밀어 넣었고 까마귀는 반대편으로 날아갔습니다. 그리고 다시 여우는 속았습니다.
동화 "선과 악"
어느 날 Evil은 긴 여행을 떠났습니다. 그는 매우 피곤했고 거의 발을 질질 끌지 못했습니다.
도중에 Dobry는 말을 타고 그를 따라 잡았습니다.
그들은 같은 곳을 향하고 있다는 것을 이야기하고 배웠습니다.
날 뒤에 태워! - 악한 자에게 물었다. - 나는 매우 피곤하다.
말이 두 마리를 나르는 것은 어려울 것입니다. - Dobry가 대답했습니다. - 우리가 하는 게 좋겠어. 내가 당신을 위해 자리를 마련해 줄게, 당신은 저기 있는 저 나무로 가서 말을 거기에 두고, 당신은 걸어서 더 멀리 가십시오. 내가 가서 말을 타고 다시 따라잡을게. 우리는 차례로 말 한 마리를 탈 것입니다.
악은 말을 타고 앞서갔습니다. 그리고 Dobry는 그를 걸어서 따라갔습니다.
여기 그는 나무에 온다 - 말이 없다. 악은 그를 속이고 그가 필요한 곳으로 갔다.
판잣집 안에는 아무도 없었지만 거대한 가마솥에서 고기가 익고 있었다.
놀란 종류:
“주인은 없고 저녁 준비 중입니다. 아주 멋진!
여행자는 가마솥에 손가락을 담그고 저녁을 맛본 후 판잣집 지붕 위로 올라갔습니다. 그가 눈을 감기도 전에 늑대와 여우와 사자가 다가왔다.
오, 오, -여우가 놀랐어요 -누군가 우리 저녁을 먹었어요.
아무도 시도하지 않았어요!- 사자가 그녀를 안심시켰습니다.
동물들은 식사를 시작하고 그들이 시간을 어떻게 보냈는지 이야기하기 시작했습니다.
폭스와 말한다 :
버려진 겨울에 나는 보물을 찾았습니다. 냄비가 땅에 묻혀 있습니다. 금이 가득합니다. 나는 그를 돌보러 가야 할 것이다. 그러자 늑대가 말했습니다.
Bai의 아름다운 딸이 아프다. 그녀의 아버지는 그녀를 치료해 줄 사람과 결혼시키겠다고 약속했습니다. 그리고 나는 질병에 대한 올바른 치료법을 알고 있습니다. 무리에서 만에는 가지각색의 양이 있습니다. 그녀의 마음을 잘라내어 소녀의 몸에 문질러 야합니다. 그러면 그녀는 회복될 것이다. 그래서 오늘은 가지각색의 양을 지켰습니다.
사자가 말하기 시작했습니다.
매일 밤 나는 바이의 무리에서 말 한 마리를 빼냅니다. 주인은 누가 하는지 모릅니다. 그는 도둑을 잡는 사람에게 온 관절을 주겠다고 약속했습니다.
나는 두렵지 않습니다. 한 마리의 말이 나를 따라 잡지 않을 것입니다. 그러나 무리에는 작은 빨간 망아지가 있고 그 만이 나를 따라 잡을 수 있습니다.
동물들은 저녁을 먹고 잠자리에 들었습니다. 그리고 아침에 그들은 판잣집을 떠났습니다. 그들을 따라간 도브리.
그는 주술사의 옷을 꺼내 바이에게 와서 말했습니다.
나는 당신의 딸을 치료할 수 있습니다.
Bai는 기뻐했고 그를 유르트에 초대했습니다.
좋은 사람은 가지각색의 양을 잡고 그녀의 마음을 자르라고 명령했습니다. 그는 그것으로 소녀의 몸을 문질렀고 그녀는 회복되었습니다.
Dobry는 그녀와 결혼했고 오래된 버려진 겨울 숙소를 찾으러갔습니다.
여우가 말했다. 그는 금단지를 파고 소 떼의 주인인 바이에게로 갔습니다.
내가 도둑을 잡으면 무엇을 줄 건가요? 매일 밤 누가 당신에게서 말을 훔치나요?” Dobry가 물었습니다.
내가 너에게 말 떼를 줄게!-바이가 약속했다.
Good은 무리로 가서 작은 빨간 종마에 안장을 얹고 사자를 매복했습니다. 밤에 사자가 기어 올라와 말을 잡고 대초원으로 돌진했습니다.
Dobry는 그를 추격하여 그를 추월하고 죽였습니다.
다음날 그는 바이에서 말 떼를 받아 그의 aul로 데려갔습니다.
1년이 지났고 선과 악이 만났습니다.
선한 사람은 이제 부자가 되었고 악한 사람은 거지가 되었습니다. 낡은 너덜너덜한 로브가 그의 벌거벗은 몸을 덮고 있었고 더러운 솜 조각이 말라카이 밖으로 튀어나와 있었다.
나는 당신 앞에서 유죄입니다 -Said Evil. -당신의 말을 훔쳤지만 좋은 결과를 얻지는 못했습니다. 그리고 당신은 말 없이 부자가 되었습니다. 어떻게 그런 행복을 얻었습니까?
선량한 사람은 그에게 어떻게 오두막에 들어갔는지, 어떻게 동물들의 대화를 엿들었는지, 그가 들은 내용으로부터 어떻게 유익을 얻었는지 말해 주었습니다.
악은 작별 인사를 하고 서둘러 숲으로 들어갔다. 그는 Dobry가 말한 판잣집을 찾았습니다. 나는 가마솥에서 삶은 고기를보고 포만감을 먹고 소르 파로 씻어 내고 지붕 위로 올라갔습니다.
곧 소와 여우가 오두막으로 왔습니다.
여우는 가마솥을 들여다보며 외쳤습니다.
앗, 누군가 우리 점심을 먹었어요!
그들은 대식가를 찾기 시작했고 지붕에서 그를 찾았습니다. 여기에 악과 죽음이 왔습니다.
"칸박할아버지"
옛날에 칸박이라는 노인이 살았습니다. 이 노인에게는 구멍이 뚫린 유르트 하나와 노파 외에는 아무도 없었고 아무것도 없었습니다. 그는 사냥과 낚시로 살았습니다. 그 노인은 너무 가벼워서 어떤 바람이라도 그를 들어 올려 멀리 데려갔습니다. 그래서 그들은 그에게 Kanbak이라는 별명을 부여했습니다.
이 노인의 첫 번째 적은 여우였습니다. 그녀는 그에게 생명을 주지 않았습니다. 그는 하루에 두 마리의 물고기 만 잡았으므로 그 중 하나는 확실히 여우에게 끌려 가고 심지어 작별 인사를 위협 할 것입니다.
그래서 칸박은 이 교활하고 사악한 추격자를 피해 다른 곳으로 떠나기로 했다.
노인은 유르트를 버리고 케레지를 묶고 생선 찌꺼기의 잔해를 모으고 ayran과 함께 포도주 가죽을 가지고 길을 떠났습니다.
노인은 다른 날 간다. 피로가 그를 압도했다. 그런 다음 그는 한 곳에 kerege를, 다른 곳에는 그의 소지품을, 세 번째에는 ayran이있는 물가죽을 묻었습니다. 그리고 그 노인이 짐에서 풀려나자마자 그는 너무 가벼워져서 바람이 그를 들어 땅 위로 들어올렸습니다. 그리고 바람이 노인과 어울리는 데 지쳤을 때 그는 그를 거대한 산 협곡 어딘가에 던졌습니다.
Kanbak 할아버지는 일어나서 보았습니다. 그는 거인 근처에 떨어졌습니다. 그리고 그는 손에 두 개의 산을 들고 하나를 다른 하나에 대고 치십시오. Kanbak 할아버지는 생선 찌꺼기를 묻고 거인에게 올라갔습니다.
어디 가세요, 노인? -거인에게 묻습니다.
세상은 넓고 세상에는 많은 길이 있습니다. 나는 바티르를 만나지 않고 내가 직접 바티르가 될 것이다!칸박 할아버지가 바람을 피웠다.
우와! 당신은 괴짜입니다-거인이 말하고 너무 크게 웃어서 주변 산이 무너지기 시작했습니다-바 티르가되고 싶다면 우리의 힘을 측정합시다-거인이 제안했습니다. 그는 자신이 거대한 돌을 가져다가 높이 던지고 즉시 공처럼 쉽게 잡았습니다-어서, 노인, 이제 당신이 플레이 할 차례입니다 ...
Kanbak 할아버지는 매우 무서웠지만 보여주지 않았습니다. 그리고 돌은 그보다 두 배나 높지만 Kanbak 할아버지가 올라와 돌을 잡고 불안하게 먼저 하늘을 바라본 다음 땅을 바라보기 시작했지만 돌을 들어 올리지 않았습니다. 이것은 꽤 오랫동안 계속되었고 거인은 그것에 지쳤습니다.
느립니까, 선배? 놔, 그가 조급하게 말했다. Kanbak 할아버지는 이것을 기다리고있었습니다. 그는 다시 하늘을 보고 땅을 보고 말했다.
나는 두렵다. 이 돌을 위로 던지면 하늘이 뒤집혀서 땅으로 떨어질 것이다. 그리고 내가 그것을 잡지 않으면 지구가 갈라질 것이다...
여기서 거인은 본격적으로 두려워했습니다. 할아버지 Kanbak을 손으로 잡고 묻습니다.
오, 장로님, 저는 당신의 힘을 알고 있습니다! 돌을 던지지 마십시오. 그렇지 않으면 우리 둘 다 죽을 것입니다.
노인은 거인의 어리석음을 눈치채고 제안했다.
내가 가리키는 땅의 배를 더 잘 내장하자.
거인은 동의했고 무릎까지 갇힌 힘으로 땅을 찼습니다. 간박 할아버지도 달려가서 곱창 묻은 곳을 발로 차버렸다. 거인은 실제로 땅의 찌꺼기가 기어 나오는 것처럼 보였습니다.
-"우와! 이 노인은 함부로 다루어서는 안 됩니다. 그를 존중해야합니다.”거인을 생각하고 Kanbak 할아버지가 그에게 명령 한 모든 일을 시작했습니다.
거인을 상당히 괴롭힌 Kanbak 할아버지는 다음과 같이 말했습니다.
글쎄, 오늘은 내가 당신을 엉망으로 만들기에 충분합니다. 내일 저를 찾아오세요. 친구가 있다면 초대하세요.
거인은 동의하고 자신의 길을 갔다. 강이 만나는 곳-그는 숲이있는 곳을 밟고 손으로 키 큰 나무를 옆으로 밉니다. 정말 거인이었습니다!
Kanbak 할아버지는 주차장으로 돌아와 노파에게 말했습니다.
내일 거인이 친구들과 함께 우리를 찾아올 거예요!
우리는 그들에게 무엇을 먹일 것인가? -노파가 말합니다. 우리는 먹을 것이 없다...
슬퍼하지 마세요, 노파, Kanbak 할아버지가 대답합니다. - 이미 알아냈어. 거인이 친구들과 함께 오면 그는 나와 함께 유르트에 들어갈 것이고 친구들은 문지방 밖에 남아있을 것입니다. 그러면 당신은 나에게 이렇게 말할 것입니다. 우리는 아무것도 없어!" 그리고 내가 말한 대로 하십시오.”
이 말로 Kanbak 할아버지는 할머니에게 거대한 칼을주었습니다.
거인은 머지 않았습니다. 다음날 그는 두 명의 친구와 함께 왔습니다. 거인은 Kanbak 할아버지의 유르트에 올라 갔고 그의 친구들은 공간이 부족하여 마당에 남아있었습니다.
노파는 노인에게 말합니다.
소중한 손님에게 무엇을 대접할까요? 우리는 아무것도 없습니다. 그러자 노인은 이렇게 대답합니다.
글쎄, 노파, 우리가 아무것도 없다면 한 거인의 머리, 다른 사람의 양지머리를 끓이고 우리 친구는 튀길 수 있습니다 ...
노파가 순종적으로 일어나 거대한 칼을 잡으 자마자 세 거인이 모두 뛰어 올라 도망 쳤습니다 ... 그리고 서둘러 거인 친구는 유르트를 어깨에 메고갔습니다 ...
Kanbak 할아버지가 그를 따라 외칩니다.
이봐 친구, 내 유르트를 떠나! 그렇지 않으면 나는 여전히 당신을 찾을 것입니다! 거인은 어깨에서 유르트를 떨어뜨리고 친구들을 따라잡기 위해 달려갔습니다. 갑자기 발밑에 여우가 나타났습니다. 그녀는 거인에게 묻습니다.
당신은 어디에서 머리를 달리고 있습니까?
아, 그리고 묻지 마세요, 거인이 그녀에게 대답합니다. 우리 셋은 괴로워하는 한 노인에게서 도망치고 있습니다!
오, 여우가 그를 부끄럽게 했어요 -두려운 사람도 찾았어요! 날 따라와. 당신을 위해 그에게 복수할 거에요...
거인은 동의하고 돌아서 여우와 함께 노인에게 갔다. Kanbak 할아버지는 멀리서 그들을보고 외쳤습니다.
이봐 여우! 당신의 할아버지는 나에게 빚을 졌고, 당신의 아버지는 나에게 빚을 졌는데, 당신은 거인 하나로 갚고 싶습니까?! 오지 않는 것이 좋을 것입니다. 거인 한 명도 받아들이지 않을 것입니다. 나에게 이것은 충분하지 않습니다.
거인은 노인의 말을 듣고 여우의 목을 잡고 말했습니다.
당신은 나를 속이고 아버지와 할아버지의 빚을 위해 노인에게 돌려주고 싶었습니다!
그래서 여기 당신에게 ...
거인은 여우의 꼬리를 잡고 머리 위로 여러 번 비틀었고 땅에 떨어지자마자 정신이 나갔습니다!
이것은 Kanbak 할아버지가 교활함으로 여우와 어리석은 거인과 같은 적을 제거한 방법입니다.
미취학 아동의 언어 발달을 위한 교훈적인 게임의 예
주제가 무엇입니까?
목적: 물체의 이름을 지정하고 설명하는 방법을 배웁니다.
이동하다.
아이는 멋진 가방에서 물건, 장난감을 꺼내 그것을 부릅니다 (이것은 공입니다). 처음에 교사는 장난감에 대해 설명합니다. "그것은 둥글고 파란색이며 노란색 줄무늬가 있는 등입니다."
장난감을 추측
목적 : 주요 기능, 설명에 중점을 둔 대상을 찾는 능력을 어린이에게 형성합니다.
이동하다.
3~4개의 친숙한 장난감이 진열되어 있습니다. 교사는 다음과 같이보고합니다. 그는 장난감의 개요를 설명하고 플레이어의 임무는이 개체를 듣고 이름을 지정하는 것입니다.
참고: 1-2 기호가 먼저 표시됩니다. 아이들이 어려워하는 경우 3-4.
누가 더 보고 전화할까
목적 : 장난감 외관의 부분과 징후를 말과 행동으로 지정하도록 가르치는 것.
이동하다.
교육자: Olya 인형이 우리 손님입니다. Olya는 칭찬받는 것을 좋아하고 옷에주의를 기울입니다. 우리는 인형에게 즐거움을주고 그녀의 드레스, 신발, 양말을 설명합니다.
가능한 한 많은 이름을 지정하십시오.
목적: 아이들에게 단어의 명확한 발음을 훈련시킵니다.
이동하다.
교사는 어린이들에게 주변을 둘러보고 가능한 한 많은 물체의 이름을 지정하도록 권유합니다(시야에 있는 물체만 이름 지정).
교사는 아이들이 단어를 정확하고 명확하게 발음하고 반복하지 않도록 합니다. 아이들이 더 이상 스스로 이름을 지을 수 없을 때, 교사는 아이들에게 "벽에 걸려 있는 것이 무엇입니까?"라는 주요 질문을 할 수 있습니다. 등.
Olya의 도우미
목적: 복수형을 형성합니다. 동사의 수.
소재: 올리야 인형.
이동하다.
- Olya 인형이 조수와 함께 우리에게 왔습니다. 내가 그들을 보여 주면이 조수가 누구이며 그들이 Olya를 도와 무엇을하는지 짐작할 수 있습니다.
인형이 테이블 위를 걷고 있습니다. 선생님은 그녀의 발을 가리킨다.
- 이게 뭔가요? (다리입니다)
-그들은 Olya의 도우미입니다. 그들은 무엇을하고 있습니까? (걷기, 뛰기, 춤추기 등)
그런 다음 그는 신체의 다른 부분을 가리키고 비슷한 질문을하고 아이들은 대답합니다 (손을 잡고, 그리기 ...; 이빨이 씹고, 물고, g아 먹습니다 ...; 눈을보고 깜박입니다 ...)
다색 가슴
목적: 어린이들에게 중간(여성) 성의 명사와 대명사를 일치시킬 때 단어의 끝에 초점을 맞추도록 가르치기 위함.
재료: 상자, 어린이 수에 따른 주제 사진.
이동하다.
교육자:
나는 사진을 넣어
다색 상자에.
어서, 아이라, 봐봐
사진을 꺼내 이름을 지정하십시오.
아이들은 사진을 꺼내 그 위에 표시된 이름을 지정합니다.
어느 것을 말해?
목적: 아이들에게 물체의 표시를 강조하도록 가르칩니다.
이동하다.
교사 (또는 어린이)는 상자에서 물건을 꺼내 이름을 지정하고 어린이는이 물건의 표시를 가리 킵니다.
아이들이 어렵다고 생각하면 교사가 도와줍니다. “이것은 정육면체입니다. 그는 무엇입니까?
"매직 큐브"
게임 재료: 각 면에 그림이 있는 큐브.
게임의 규칙. 아이가 주사위를 굴립니다. 그런 다음 그는 윗면에 그려진 것을 묘사하고 해당 소리를 발음해야 합니다.
이동하다.
아이는 교사와 함께 "비틀고, 돌리고, 옆으로 누워"라고 말하고 주사위를 굴립니다. 윗면 - 예를 들어 비행기. 선생님이 "이게 뭐야? "라고 묻습니다. 비행기의 럼블을 흉내내달라고 요청합니다.
큐브의 다른 면도 비슷하게 재생됩니다.
"특이한 노래"
게임의 규칙. 아이는 자신에게 친숙한 멜로디를 모티브로 모음 소리를 부릅니다.
이동하다.
교육자. 어느 날 딱정벌레, 나비, 메뚜기들이 누가 노래를 제일 잘 부를지 다투었습니다. 크고 살찐 딱정벌레가 먼저 나왔다. 그들은 중요하게 노래했습니다 : O-O-O. (어린이들은 소리 O에 맞춰 멜로디를 부릅니다). 그런 다음 나비가 펄럭였습니다. 그들은 크고 즐겁게 노래를 불렀습니다. (아이들은 같은 멜로디를 연주하지만 소리 A). Grasshopper 뮤지션이 마지막으로 나왔고 바이올린을 연주했습니다-E-I-I. (아이들은 소리 I에 대해 같은 멜로디를 부릅니다). 그런 다음 모두가 공터로 나와 말로 노래하기 시작했습니다. 그리고 즉시 모든 딱정벌레, 나비, 메뚜기는 우리 소녀와 소년이 무엇보다도 노래를 잘한다는 것을 깨달았습니다.
"에코"
게임의 규칙. 교사는 모음 소리를 큰 소리로 발음하고 아이는 그것을 반복하지만 조용히 반복합니다.
이동하다.
선생님은 큰 소리로 말합니다. A-A-A. 메아리 아이는 조용히 대답합니다. 아. 등등. ay, wah, ea 등의 모음 소리 조합을 사용할 수도 있습니다.
"정원사와 꽃"
목적: 꽃(산딸기, 과일 등)에 대한 어린이 지식 통합
이동하다.
5~6명의 플레이어가 원형으로 배열된 의자에 앉습니다. 이것은 꽃입니다. 그들은 모두 이름이 있습니다(플레이어가 꽃 사진을 선택하도록 할 수 있습니다. 호스트에게 보여줄 수는 없습니다). 수석 정원사는 이렇게 말합니다. "작은 태양처럼 보이는 노란 눈을 가진 멋진 흰색 꽃을 오랫동안 본 적이 없으며 카모마일도 본 적이 없습니다." 카모마일은 일어 서서 한 걸음 앞으로 나아갑니다. 정원사에게 인사하는 카모마일은 이렇게 말합니다. “고마워요, 정원사. 당신이 날 보고 싶어해서 기뻐요." 카모마일은 다른 의자에 앉아 있습니다. 게임은 정원사가 모든 꽃을 나열할 때까지 계속됩니다.
"누가 더 많은 행동에 이름을 붙일 것인가"
목적 : 동사를 적극적으로 사용하여 다양한 동사 형태를 형성합니다.
재료. 사진: 옷, 비행기, 인형, 개, 태양, 비, 눈.
이동하다.
Neumeyka가 와서 사진을 가져옵니다. 아이들의 임무는 그림에 묘사된 사물이나 현상과 관련된 행동을 나타내는 단어를 선택하는 것입니다.
예를 들어:
- 비행기에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (파리, 윙윙, 상승)
-옷으로 무엇을 할 수 있습니까? (세탁, 다림질, 바느질)
- 비에 대해 무엇을 말할 수 있습니까? (가다, 똑똑 떨어지다, 쏟아지다, 이슬비, 지붕을 두드리다)
등.
"키즈 앤 더 울프"
표적. 처음부터 이야기를 끝내십시오.
재료. Flannelgraph 및 동화 "염소와 아이들"의 속성, 토끼
이동하다.
교사는 등장 인물의 모습을 보여 주면서 이야기의 시작을 알려줍니다.
- 다음에 무슨 일이 있었는지 들어보세요. 염소가 숲으로 돌아갔습니다. 염소는 집에 홀로 남겨졌습니다. 갑자기 다시 문을 두드리는 소리가 났다. 아이들은 무서워서 숨었습니다. 그리고 그것은 작았습니다 / 쇼 / ... (아이들은 동의합니다 : 토끼)
교육자: 토끼가 말합니다 ....
아이들 : 저를 두려워하지 마세요. 저에요-작은 토끼.
교육자: 염소가 그를 치료했습니다 ....
어린이: 당근, 양배추 ...
교육자: 그런 다음 그들은 ...
등.
"고양이를 깨워라"
표적. 아이들의 연설에서 새끼 동물의 이름을 활성화하십시오.
재료. 동물 의상 요소(모자)
이동하다.
아이들 중 한 명이 고양이 역할을 맡습니다. 그는 원의 중앙에있는 의자에 앉아 (잠자는 것처럼) 눈을 감고 나머지는 원하는대로 새끼 동물의 역할을 선택하여 원을 형성합니다. 교사가 손짓으로 가리키는 사람은 목소리를 낸다(캐릭터에 해당하는 의성어를 만든다).
고양이의 임무 : 그를 깨운 사람의 이름을 지정하는 것 (수탉, 개구리 등). 캐릭터의 이름이 올바르게 지정되면 연기자가 자리를 바꾸고 게임이 계속됩니다.
"미풍"
표적. 음소 청각 발달.
이동하다.
아이들은 원 안에 서 있습니다. 선생님은 다른 소리를 낸다. y와 같은 소리가 들리면 팔을 들고 천천히 원을 그리세요.
소리는 y, and, a, o, y, and, y, a로 발음됩니다. y 소리를 듣고 아이들은 적절한 움직임을 보입니다.
"피노키오 여행자"
표적. 동사의 의미에 집중하십시오.
재료. 피노키오 인형.
이동하다.
피노키오는 여행자입니다. 그는 많은 유치원을 여행합니다. 그는 자신의 여행에 대해 이야기하고 그가 방문한 유치원이나 거리의 방을 짐작할 것입니다.
-아이들이 소매를 걷어붙이고 손을 씻고 몸을 말리는 방으로 들어갔습니다.
- 그들은 하품하고, 쉬고, 자고 ...
- 그들은 춤추고, 노래하고, 돌고 ...
피노키오는 아이들이 유치원에 있을 때:
-그들이 와서 인사합니다 ... (언제 이런 일이 발생합니까?)
-점심 드세요, 감사합니다 ...
차려입고 인사하고...
- 눈사람 조각하기, 썰매 타기
"숨바꼭질"
표적. 말의 형태론적 측면의 형성. 아이들이 공간적 의미(in, on, behind, under, near, between, next to, left, right)를 갖는 전치사와 부사를 이해하도록 합니다.
재료. 작은 장난감.
이동하다.
선생님은 미리 만든 장난감들을 단체방 곳곳에 숨겨두었다가 주위에 아이들을 모아둔다. “초대받지 않은 손님이 우리 그룹에 정착했다는 소식을 들었습니다. 그들을 지켜보던 추적자는 책상 오른쪽 상단 서랍에 누군가 숨었다고 적는다. 누가 찾으러 갈까요? 괜찮은. 설립하다? 잘하셨어요! 그리고 누군가가 옷장 뒤 장난감 구석에 숨었습니다 (검색). 인형의 침대 아래 누군가; 테이블 위의 누군가; 내 오른쪽에 서있다"
저것. 아이들은 초대받지 않은 모든 손님을 찾아 상자에 숨기고 그들의 도움을 받아 다시 숨바꼭질을 하기로 동의합니다.
우체부가 엽서를 가져왔다
표적. 아이들에게 현재 시제로 동사 형태를 형성하도록 가르치기 위해(그리기, 춤, 달리기, 점프, 랩, 물, 야옹, 짖는 소리, 스트로크, 드럼 등)
재료. 다양한 활동을 하는 사람과 동물을 묘사한 엽서.
이동하다.
이 게임은 작은 하위 그룹과 함께 진행됩니다.
누군가 문을 두드립니다.
교육자: 여러분, 우체부가 엽서를 가져 왔습니다. 이제 우리는 그것들을 함께 고려할 것입니다. 이 엽서에 누가 있습니까? 맞습니다, Mishka. 그는 무엇을하고 있습니까? 예, 드럼입니다. 이 엽서의 주소는 Olya입니다. Olya, 엽서를 기억하십시오. 이 엽서의 주소는 파샤입니다. 여기에 누가 그려져 있습니까? 그는 무엇을합니까? 그리고 당신 Petya는 당신의 엽서를 기억합니다.
저것. 4-5 조각이 고려됩니다. 그리고 그들이받는 사람들은 캐릭터의 행동을 올바르게 지정하고 이미지를 기억해야합니다.
교육자: 이제 엽서를 기억하는지 확인하겠습니다. 눈사람이 춤을 추고 있습니다. 이것은 누구의 엽서입니까? 등.
mnemotable의 예:
1. 시를 외울 때
2. 무언가에 대한 이야기를 구성하려면:
3. 동화, 이야기를 들려주기 위해 :
정권 순간에
인턴십이나 영어권 국가에서의 생활이 중요하다는 것은 비밀이 아닙니다. 영어를 배우는 가장 빠르고 효율적인 방법. 그래도 할거야! 모두가 영어만 하는 런던의 거리를 걷고, 카페에서 전통적인 영국식 아침 식사를 주문하고, 노점상과 흥정을 하거나, 영어로 영화를 보다영화관에서, …
영어는 문자 그대로 공기 중에 있고 즉시 뇌의 피질에 흡수되어 실제로 한두 달 안에 영어를 말할 수 있습니다.
외국어는 학교에서보다 부엌에서 더 쉽게 배운다.
학교에서보다 부엌에서 외국어를 배우는 것이 훨씬 쉽습니다.
~ 영어 속담
그러나 영국이나 미국을 여행하려면 돈뿐만 아니라 지금은 거의없는 자유 시간도 필요합니다. 해결책은 다음과 같습니다. 언어 환경 조성나라를 떠나지 않고, 집을 떠나지 않고도 나만의 공간에서!
그것은 관하여 언어 몰입 방법에 대해외국어를 배울 때. 오늘 우리는 그것이 무엇인지, 단점이 있는지, 스카이프를 통해 영어를 배우는 데 몰입 방법이 어떻게 유용할 수 있는지 알려드리겠습니다.
침지법이란?
영어 단어 침수는 러시아어로 "침수"로 번역되기 때문에 언어 환경에 침수하는 방법의 의미를 매우 정확하게 전달합니다.
어린 시절부터 우리는 영어 수업이 지루한 문법, 단어 및 지루한 연습이라는 사실에 익숙합니다. 많은 사람들에게 학교 교육은 언어를 더 배우고 싶은 욕구를 낙담 시켰고 우리도 부모도 결과를 보지 못했고 그 과정 자체가 즐겁지 않았습니다.
다행스럽게도 동시대인들에게는 전통적인 문법-번역 방법이 다음으로 대체되었습니다. 언어 몰입 방식, 영어 학습을 즐겁게 만들고 그 결과는 단기간에 가시적입니다.
기사에서 영어를 가르치는 다른 효과적인 방법에 대해 배울 수 있습니다.
언어 몰입 방식의 역사
우리에게 알려진 "몰입 방법"이 출현하기 전에도 독일 교사 Berlitz는 교육에서 모국어 사용을 의도적으로 피했습니다. 그의 수업에서 그는 학생들이 목표 언어로 더 많이 말하여 성가신 벼락치기 없이 어휘와 문법을 배우라고 주장했습니다.
몰입이라는 용어 1960년대 캐나다에서 등장. 이 나라에서 그들은 제2외국어를 모국어로 배우는 문제에 직면했습니다.
아시다시피 캐나다에는 영어와 프랑스어의 두 가지 공식 언어가 있지만 모든 것이 종이처럼 쉽고 간단하지는 않습니다. 모든 지방의 공문서와 관공서는 두 언어로 모두 복제되어야 하는데, 이는 민간 기업과 일상 생활에 대해 말할 수 없습니다.
많은 캐나다인은 하나의 언어만 구사할 수 있기 때문에 일자리를 구하거나 일상적으로 의사소통하기가 어렵습니다.
캐나다인의 67%는 영어만 사용하고 캐나다인의 21%(대부분 퀘벡)는 프랑스어만 사용합니다. 그리고 17.7%만이 두 언어를 모두 유창하게 구사할 수 있습니다.
1960년대에 정부는 다소 극단적인 방법으로 이 문제를 해결하기로 결정했습니다.
그래서 일어났습니다. 언어 몰입 방식교사가 수업에서 외국어(모국어가 아닌)로 가르치거나 음성으로 지시할 때. 그 결과 외국어가 모국어로 인식되기 시작합니다.
언어학에서의 언어 몰입 방법
언어 환경에 몰입하는 방법(언어 몰입)- 제2언어(또는 외국어)를 가르치는 방법으로, 교육 자체가 목표 언어의 전체 또는 일부로 이루어집니다.
캐나다 실험은 성공적이었고 다른 나라로 활발히 퍼지기 시작했습니다. 최근 외국어 공부에 몰입형 방식이 활발히 활용되고 있다.
영어로 된 아래 비디오에서 몰입 방식의 본질은 간단하고 명확하게 설명됩니다.
언어 환경에 대한 몰입도
연령에 따라 언어 몰입조기(5-6세), 중기(9-10세) 및 후기 언어 몰입(11세 이상)으로 나눌 수 있습니다. 이 방법을 사용하여 영어 학습을 빨리 시작할수록 더 나은 결과를 얻을 수 있습니다.
이제 몰입 방식은 모든 것이 이루어지는 사립 유치원과 학교에서 찾을 수 있습니다. 독점적으로 영어로.그런 다음 아이는 매일 몇 시간 동안 혀를 만집니다. 물론 이것은 비싸고 드문 즐거움이지만 그만한 가치가 있습니다.
중요한!
몰입 방식을 사용하여 6세 이전에 두 가지 언어를 말하기 시작한 어린이는 두 가지 언어를 구사할 수 있는 모든 기회를 갖게 됩니다.
강도 또는 영어를 듣거나 말하는 시간에 따라 전체 또는 부분 언어 몰입 .
예를 들어, 완전한 몰입을 위한 학교 커리큘럼에는 대상 언어로만 모든 분야의 교육이 포함되어야 합니다. 과정이나 Skype를 통해 영어를 공부하는 경우 완전한 언어 몰입으로 모국어 사용이 0이 되는 경향이 있습니다.
Kondakova M.F.에 따른 연령 및 정도별 몰입도 분류.
침수 방법은 쉽게 혼동됩니다. 직접(전이 없는) 교수법선생님이 학생들과 영어로 의사소통을 할 때. 일주일에 2~3번의 수업은 분명히 언어에 몰입하기에 충분하지 않을 것입니다.
기억 진정한 언어 몰입하루에 최소 6-8시간 동안 영어 환경에서 회전하는 것을 의미합니다.
2-3시간 동안 원본 영화를 보고, 출근길에 팟캐스트를 듣고(약 2시간) Skype에서 1시간 30분 영어 수업을 듣는 하루를 상상해 보세요. 사무실에서 일하면서 동료 및 고객과 영어로만 의사소통할 수 있다면 좋습니다(+ 영어 8시간 추가). 생각?
Skype를 통한 영어 교육의 몰입 방식
원칙적으로 완전한 언어 몰입 방법은 모국어 숙달에 부정적인 영향을 미치지 않지만 연구 초기에는 언어 불편 함, 두 언어의 단어 혼동을 경험할 수 있습니다.
물론 각 방법에는 장단점이 있습니다. 언어 몰입 방법은 Skype를 통해 또는 스스로 언어를 배우는 이상적인 방법으로 간주될 수 없습니다. 일부에게는 전혀 작동하지 않을 수 있습니다. 장점과 단점을 고려하십시오.
언어 몰입 방식의 장점
침지 방식의 주요 장점만 나열합니다.
- 말하기 능력이 향상되며 이것이 모든 언어 학습의 주요 목표입니다. 당신의 어휘력은 천문학적인 속도로 증가할 것입니다.
- 언어 장벽을 잊게 될 것입니다. 몰입 방법은 말을 해야 하는 언어 환경에 완전히 몰입하게 합니다. 선생님과 함께 공부하는 경우 교육이 100% 영어로 진행된다고 주장하십시오.
- 대담자를 듣고 이해하는 능력이 향상됩니다. 언어 환경에 몰입하면 말하는 방법을 배울 뿐만 아니라 외국 대담자가 말하는 내용을 인식하는 방법도 배웁니다. 악센트, 속어, 관용구는 특히 원어민과 함께 공부하는 경우 더 이상 당신을 놀라게 하지 않을 것입니다.
- 좋은 보너스는 기억력 향상입니다. 뇌가 향상된 모드에서 작동하고 언어를 마스터하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 노년을 밀어내는 새로운 신경 연결을 생성하기 때문입니다.
언어 몰입 방식의 단점
교사와 학생 모두의 수많은 긍정적인 리뷰에도 불구하고 언어 몰입 방법에는 다음과 같은 몇 가지 제한 사항이 있습니다.
- 초보자와 초심자에게 적합하지 않습니다(어린이에게는 적용되지 않습니다!). 몰입으로 언어를 배우기로 결정했다면 이미 충분한 수준의 언어 능력을 갖추고 있어야 합니다. 영어로 몇 단어만 알고 열까지 셀 수 있는데 영어로 열리는 과학 회의에 초대를 받았다고 상상해 보십시오. 거기에 얼마나 머무를 건가요? 대답은 분명합니다.
- 언어를 매우 빨리 배우고자 하는 사람들에게는 적합하지 않습니다. 한두 번의 몰입만으로는 언어를 마스터하기에 충분하지 않습니다.
- 모국어를 사용할 수 없기 때문에 심리적 불편함. 물론 시간이 지나면 지나겠지만 처음에는 힘들 것이다. 또한 무언가를 잘못 이해하거나 전혀 이해하지 못할 수도 있습니다. 최대한 나가야 합니다. 이러한 문제는 초보자가 가장 자주 경험합니다.
- 실제 몰입 방법을 찾을 수 있는 과정(온라인 및 일반 과정 모두)이 거의 없습니다. 우리는 이미 이것에 대해 이야기했는데, 종종 몰입 방식에서는 교사가 여전히 모국어를 사용하는 의사 소통 방법이 제공됩니다.
- 고비용. 원어민 강사와 함께 진정한 몰입 방식의 코스를 찾으면 이 즐거움은 저렴하지 않을 것입니다.
언어 환경 몰입: 러시아 프로그램
소련에서는 1918년부터 중등교육을 러시아어나 민족(공화)어로 받을 수 있었는데, 이는 언어 몰입 방식과 매우 유사하다. 그러나 불행히도 외국어는 문법-번역 방식에 따라 가르쳐졌습니다.
말할 필요도 없이 학교에서는 여전히 언어가 이론적인 면에 존재하는 분석적 언어 학습의 전통적인 방법을 사용하며 실습을 참조하지 않습니다.
예, 적절한 자료 기반없이 언어를 배울 수있는 다양한 능력을 가진 전체 학급의 어린이를 가르치는 방법, 영어로 된 동일한 영화, 교과서, 대부분 원어민이 아닌 러시아 작가, 그리고 45 분 안에 일주일에 1~2번? 이 문제에 규율과 교사가 수업 시작과 끝에서 처리해야 하는 많은 서류 작업을 추가하십시오. 더 이상 다이빙은 없습니다.
유치원과 사립학교가 인기를 얻고 있습니다. 언어 몰입을 연습하십시오.아주 어린 나이의 아이들은 영국이나 미국 또래들과 같은 방식으로 언어를 배웁니다. 그러나 모든 사람이 그러한 유치원과 학교를 감당할 수 있는 것은 아닙니다. 터널 끝에는 여전히 틈이 있지만.
메모:
가능한 한 짧은 시간에 영어로 어휘를 확장하는 데 관심이 있다면 기사를 읽는 것이 좋습니다.
그리고 어른들은 어떻습니까? 결국, 당신은 더 이상 유치원이나 학교에 가지 않을 것입니다. 모든 사람이 영어권 국가에서 6개월 이상 살 수 있는 것은 아닙니다. 언어에 몰입하는 방법은 무엇입니까?
많은 시간과 비용을 절약할 수 있는 선생님과의 매일 Skype 수업 외에도 인터넷은 교육적이고 진정한 영어 리소스를 많이 제공합니다.
가장 중요한 원칙은 언어 몰입 방식이 통했다- 늘리려고 노력하다 노출 - 정보량외국어로. 어린이의 경우 영어로 된 노래와 만화, 동화책, 프로그램 및 게임입니다. 청소년 및 성인용 - 팟캐스트, 영화 및 시리즈, 영어 TV 채널, 각색 및 원본 문학, 소셜 네트워크에 대한 관심 커뮤니티.
다음 기사에서는 집에서 언어에 몰입할 수 있는 방법을 분석할 것입니다.
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