영재 학교 데이터 뱅크 : 영재 아동의 범주를 결정하는 목적, 형성 절차, 유지 및 사용, 과학자들은 공통된 의견을 가지고 있지 않습니다. "영재성"에서

프로그램의 성공적인 구현을 위해서는 영재에 대한 전기적 정보, 학생들의 심리 진단 검사, 아동에 대한 질문을 포함하는 영재 데이터베이스 구축이 필요하다. 지적 및 예술 대회 및 수업 활동 중 진단 작업, 학생 및 교사의 포트폴리오.

예비 1 학년 부모를 위해 학교에 입학하면 자녀의 성향과 능력에 대한 연구가 수행됩니다.

학부모 연구

(부모님이 작성)

1. 우리 아이는 말이 잘 발달되어 있습니다. 자신의 생각을 명확하게 표현하고 어휘력이 풍부함 (Yes/No)

2. 내 아이는 끈기 있고 독립적이며 시작한 일을 끝까지 수행합니다. (설마)

3. 우리 아이는 음절 읽기 능력을 마스터했습니다(예/아니오).

4. 우리 아이는 아동문학을 즐겨 읽는다 (예/아니오)

5. 그는 그림 그리기를 좋아한다 (예 / 아니오)

6. 그는 예술 작업을 좋아한다 (예/아니오)

7. 음악 감상, 노래 부르기, 즉흥 연주 및 춤추기를 좋아함(예/아니오)

8. 우리 아이는 운동을 합니까? (예/아니오)

9. 자녀가 여가 시간에 가장 좋아하는 일은 무엇입니까? _____________

10. 자녀가 학교에 다니는 것이 행복합니까, 그렇지 않다면 그 이유를 말씀해 주십시오. _____________

영재 아동에 대한 전기 정보

(학기 중 모델에 따라 완성 예정)

학생들 사이의 심리 진단 검사

(학교 심리학자의 작업)

영재 검색의 주요 유형 중 하나는 학생들 사이의 정기적인 정신 진단 검사입니다. 진단 작업은 관리 테스트, 지적 및 예술 대회(올림피아드, 대회, 토너먼트, 스포츠 대회 및 릴레이 경주) 중에 이루어집니다.

진단 자료로 다음을 사용할 계획입니다.

§ 학부모 및 교사에 대한 질문;

§ 아이를 직접 검사하기 위한 Gordon의 특수 진단 시스템;

§ 아동의 지능 및 인지 영역 진단: 웩슬러 테스트(언어적 및 비언어적 창의성, 시각-운동 벤더 게슈탈트 테스트, 지적 발달 수준);

§ 비디오 모터 보정 진단;

§ Eysenck의 언어 ​​테스트;

§ SAN 설문지(웰빙, 활동, 기분);

§ 자기 평가 척도 "당신이 가진 것을 잃지 않고 성공을 달성하는 방법";

§ "지적 불안정성" 또는 "전환 능력"의 방법;

§ 방법론 "숫자 시리즈" 또는 "수학적 사고 평가";

§ 테스트 "성격 발달 수준"(육성 수준);

§ "창의력 형성 수준" 테스트;

§ 지식인 테스트.

학생 및 교사 포트폴리오

개인의 능력과 성취도를 평가하는 가장 눈에 띄는 형태 중 하나는 학교 포트폴리오를 만드는 것입니다.

영재 학생의 포트폴리오에는 명함, 자녀의 관심사 지도, 학교 및 학군 수준 대회에서의 성취 및 수상에 대한 정보, 최고의 창작 작품 샘플, 사진, 인증서 및 졸업장이 포함됩니다.

어린이용 샘플 포트폴리오

내 관심사 지도

번호 p / p 질문 대답 (예 / 아니오)
친구가 있습니까?
그와 자유 시간을 보내는 것을 좋아합니까?
당신은 수학 수업을 좋아합니까?
그리고 러시아어?
책 읽기가 가장 좋아하는 취미입니까?
좋은 성적을 받고 싶습니까?
과목별로 올림피아드에 참가하고 싶습니까?
학교에 가는 것이 행복합니까?
받아쓰기와 에세이를 쓸 의향이 있습니까?
각 글자를 표시하면서 아름답게 쓰려고 노력합니까?
단어의 기원과 개별 구를 연구합니까?
수학 문제를 푸는 것을 즐기십니까?
문제를 해결하기 위해 다양한 방법을 찾으려고 노력합니까?
주변 세계에 대한 추가 문헌을 읽습니까?
유명한 사람들의 삶과 일에 대해 알고 있습니까?
해당 지역의 자연에 대해 새로운 것을 배우고 싶습니까?
지구의 미래가 걱정되시나요?
겨울에 동물에게 먹이를 주나요?
노동 수업에서 일하는 것을 좋아합니까?
그리는 것을 좋아합니까?
위대한 예술가에 대해 새로운 것을 배우고 싶습니까?
당신은 동아리에 참석합니까?
스포츠 섹션은 어떻습니까?
콘테스트 및 대회에 참여합니까?
학교에서 어린이 단체 활동에 적극적으로 참여하고 있습니까?
당신의 주장을 증명하고 당신의 관점을 변호합니까?
당신은 당신의 친구를 기쁘게 하시겠습니까?
우리주의 역사에 관한 영화를보고 싶습니까?
가사도우미가 있습니까?
당신은 그것들을 즐기는가?

프로젝트 "영재 어린이"

목표는 영재 아동과 함께 일하는 시스템을 형성하는 것입니다. 영재 징후가있는 아동의 식별, 개발 및 지원을위한 조건을 만드는 것입니다.

  1. 영재 범주를 결정하기 위해 유치원 교육 기관의 학생과 1-11 학년 학생을 진단하기 위한 테스트 뱅크 생성.
  2. 지적, 창의적, 스포츠와 같은 영재 범주별로 영재 아동의 데이터 뱅크 생성.
  3. 영재 아동과 함께 일하는 교사의 과학적, 방법론적 및 정보 지원을 개선합니다.
  4. TsDOD를 사용하여 중등 학교, 유치원 교육 기관의 네트워크 상호 작용을 보장합니다.
  5. 영재 아동과 함께 일하는 교사의 전문 기술을 향상시킵니다.
  6. 교사, 학생 및 학부모를 위한 그룹 및 개인 심리 및 교육학적 상담.
  7. 영재 아동의 개인적, 사회적 자아실현 및 직업적 자기결정을 보장하고, 창의적, 지적, 스포츠 활동에서 그들을 활성화하고 격려합니다.

페이지

  1. 프로젝트 "영재 아동". 3

관련성. 표적. 작업.

법적 프레임워크.

프로젝트의 조직 및 기능 지원.

프로젝트의 사회 심리적 지원.

프로젝트 수행을 위한 물류 지원

정보 지원

영재 유형의 분류.

영재 유형의 분류.

영재 아동 식별 양식.

영재 아동을 식별하는 단계.

영재 아동과 함께 일하는 교육학 활동의 원칙.

3. 예상 결과. 9

4 .

개인적인 잠재력. 10

5. 참고문헌. 16

출원번호 1"징후로 어린이를 식별하는 방법

영재". 17

신청 2번"영재 학생을 위한 데이터뱅크에 따르면

신청 3번“영재 작업 결과 모니터링

어린이들." 20

다운로드:


시사:

MUROMSKY 지구 행정 교육부의 사회 심리학 서비스

프로젝트 "영재 아이들"

관심은 지능을 증가시킬 뿐만 아니라

개성을 드러냅니다.

관심은 눈과 귀를 열어줄 뿐만 아니라,

그것은 마음과 영혼을 고양시킵니다 ...
A.A. 진

아이에게 호기심을 주세요.

그는 지식을 스스로 취할 것입니다.
A.A. 진

무롬 지역 2011

페이지

  1. 프로젝트 "영재 아동". 3

관련성. 표적. 작업.

법적 프레임워크.

프로젝트의 조직 및 기능 지원.

프로젝트의 사회 심리적 지원.

프로젝트 수행을 위한 물류 지원

정보 지원

2. 프로젝트의 개념적 기초. 7

영재 유형의 분류.

영재 유형의 분류.

영재 아동 식별 양식.

영재 아동을 식별하는 단계.

영재 아동과 함께 일하는 교육학 활동의 원칙.

3. 예상 결과. 9

4 . 기여하는 활동의 표시 목록

영재 징후가 있는 아동의 식별 및 발달

그리고 개발 및 구현을위한 최적의 조건 생성

개인적인 잠재력. 10

5. 참고문헌. 16

출원번호 1 "징후로 어린이를 식별하는 방법

영재". 17

신청 2번 "영재 학생을 위한 데이터뱅크에 따르면

신청 3번 “영재 작업 결과 모니터링

어린이들." 20

프로젝트 "영재 아동"

Murom 지역에서 영재 징후가 있는 어린이를 식별하고 지원하는 것을 목표로 함

시행기간 2011~2012학년도

관련성

배움은 좋은 것만

개발을 앞두고 있을 때.

비고츠키 L.S.

영재 아동의 식별, 지원, 개발 및 사회화는 러시아 현대 교육의 우선 순위 중 하나입니다. 이 문제는 마을의 지적 경제적 잠재력이 그 해결책에 달려 있기 때문에 농촌 지역의 교육 공간과 관련이 있습니다.

교육 실습은 영재 징후가 있는 학생을 식별하고 함께 일하는 데 있어 부모와 교사의 관심과 실제 기회가 증가하고 있음을 보여줍니다. 영재 아동의 조화로운 발달과 사회화를 위한 유능한 심리적, 교육적 지원을 제공하는 영재 아동의 조기 발견이라는 심각한 문제가 남아 있습니다. 영재 식별은 관찰, 심리적 특성 연구, 언어, 기억 및 논리적 사고를 기반으로 유치원, 초등학교에서 시작되어야합니다. 영재 아동 및 유능한 학생과 함께 일하면서 그들의 검색, 식별 및 개발은 유치원 교육 기관, 학교 활동의 가장 중요한 측면 중 하나가 되어야 합니다.

영재 아동과 함께 일하는 복잡성과 특수성은 솔루션에 교사, 심리학자, 문화 및 스포츠 인물과 같은 다양한 전문가의 참여가 필요합니다. 본격적인 교육을 위해 필요한 조건은 교사 및 기타 전문가와 부모의 상호 작용입니다.

따라서. 영재 아동의 식별, 지원 및 추가 개발 작업을 질적으로 향상시킬 수있는 조건을 찾는 것이 필요합니다.

프로젝트의 목표: 영재 아동과의 작업 시스템 개선: 영재 징후가 있는 아동의 식별, 개발 및 지원을 위한 조건을 만듭니다.

프로젝트 목적:

  1. 영재 범주를 결정하기 위해 유치원 교육 기관의 학생과 1-11 학년 학생을 진단하기 위한 테스트 뱅크 생성.
  2. 지적, 창의적, 스포츠와 같은 영재 범주별로 영재 아동의 데이터 뱅크 생성.
  3. 영재 아동과 함께 일하는 교사의 과학적, 방법론적 및 정보 지원을 개선합니다.
  4. TsDOD를 사용하여 중등 학교, 유치원 교육 기관의 네트워크 상호 작용을 보장합니다.
  5. 영재 아동과 함께 일하는 교사의 전문 기술을 향상시킵니다.
  6. 교사, 학생 및 학부모를 위한 그룹 및 개인 심리 및 교육학적 상담.
  7. 영재 아동의 개인적, 사회적 자아실현 및 직업적 자기결정을 보장하고, 창의적, 지적, 스포츠 활동에서 그들을 활성화하고 격려합니다.

프로젝트의 법적 프레임워크:

"인권 선언"(10.12.1948.)의 주요 조항

"아동의 권리에 관한 협약"(20.11.1089.)의 기본 조항

"교육에 관한" 러시아 연방 법률(1997년 11월 16일. 2004년 3월 5일 추가)

2010년까지 러시아 교육의 현대화 개념

(2001년 12월 29일자 No. 1756-r.)

대통령 프로그램 "러시아 어린이"(03.10.2002.)의 틀 내에서 연방 대상 프로그램 "영재 아동"

무롬주 교육청 사회심리서비스 전망도

Murom 지역 관리 교육부의 사회 심리학 서비스에 관한 규정.

프로젝트의 조직 및 기능 지원:

1) 프로젝트 실행 측면에서 학교장, 유치원 교육 기관장의 기능:

개발 일반 관리 및 프로젝트 구현 보장(조직, 조정, 제어).

2) 부기능 WRM 및 BP의 이사:

교육 사업의 우선 순위 영역 결정,

프로젝트의 구성 요소 수정,

영재 아동과 함께 일하는 문제에 관한 세미나 조직 및 개최,

영재를 위한 개별 프로그램 개발,

대학 및 추가 교육 기관과의 의사 소통 보장,

프로젝트 구현 결과의 분석 및 일반화.

프로젝트의 성공적인 구현을 위한 진단 도구 사용에 대한 제어,

3) 방법론 위원회의 기능:

프로젝트 실행의 효과에 대한 기준 결정,

영재 아동과 함께 일하는 새로운 교육 기술의 개발 및 테스트,

영재 아동과 함께 일하는 교사의 행동 조정.

4) 체계적인 협회의 기능:

과목 방법론적 연관성을 통해 영재 아동을 위한 복잡성이 증가된 과제 선택,

학생들의 연구 활동 결과를 요약하면,

학교 대회, 대회 등의 조직 및 개최

5) 영재 아동과 함께 일하는 교사, 멘토의 기능적 의무:

영재 아동과 함께하는 수업 구성 및 진행,

영재 아동과 함께 일하기 위한 프로그램의 개발, 조정, 개선,

영재 아동과의 수업 효과 모니터링,

영재 아동과의 개별 작업 조직,

올림피아드, 대회 등을 위해 학생들을 준비시킵니다. 학교, 학군 수준,

영재 아동, 개별 프로그램, 프로그램 구현,

영재 아동과의 작업 자료 및 결과의 일반화 및 체계화,

주제에 대한 창의적인 보고서에 참여,

자료 준비, 영재 아동과의 작업 구성 지침.

프로젝트의 사회적 및 심리적 지원:

영재 아동의 능력, 성향을 결정하고 학생(학생)을 지원하기 위한 조건을 만들기 위한 방법 및 진단 도구 패키지 개발출원번호 4

영재 데이터베이스 구축,

개인, 그룹 개발 및 교육 프로그램 개발 및 구현,

사회적으로 중요한 환경(가족, 동료, 교사)에서 적응하는 능력의 형성.

프로젝트 구현을 위한 물류 지원:

교육 및 체계적, 과학적-체계적, 심리적 및 교육학 문학을 갖춘 학교 도서관 및 체계적인 캐비닛 인수,

사무실에 필요한 TCO를 제공하고,

교육 과정의 전산화,

가능한 경우 가장 중요한 결과를 얻은 영재 아동에게 물질적 인센티브를 위한 후원 금융 시스템을 형성합니다.

정보 지원:

- 학교 웹 사이트, 프로그램, 프로젝트, 이벤트의 기능

영재 아동;

정보 소책자, 브로셔, 프로그램, 프로젝트,

데이터베이스의 정보 보충.

프로젝트 개발자:

A.M. Postnova - 사회 심리학 서비스 책임자;

I.A. Askerova는 유치원을 감독하는 교사이자 심리학자입니다.

교육 기관;

N. V. Gryzhina - 1 단계 학교를 감독하는 교사 심리학자;

E.V. Martynova - 교사 심리학자 감독 학교 2.3 단계;

I. V. Astafieva는 사회 교육자입니다.

프로젝트 구현에 대한 제어를 구성하는 시스템:

그. Kulagina-모스크바 중앙 지역 아동 발달 센터의 유치원 교육 방법론자;

L.T. Filonenko - MTsRPK 책임자;

오전. Postnova - 사회 심리학 서비스 책임자

Murom 지역 행정 교육부.

프로젝트 승인 주문: 2011년 9월 13일자 No. 378.

프로젝트의 개념적 기초

영재 아동은 밝고 명백하며 때로는 뛰어난 업적으로 눈에 띄는 아동입니다.

(또는 그러한 성과에 대한 내부 전제 조건이 있음)

한 활동 또는 다른 활동에서..

대통령 프로그램 "러시아의 어린이".

"영재", "영재"의 개념에 대한 작업 정의, 영재의 유형 및 이 프로젝트의 콘텐츠 대상, 운영 활동 및 평가 규제 구성 요소가 기반이 될 핵심 아이디어는 이론적 토대, 일종의 프로젝트의 가치-의미적 구성 요소.

기존의 이론적 견해에 대한 분석을 통해 심리학적, 교육학적 및 사회적 맥락을 결합하여 작업 정의로 다음 정의를 공식화할 수 있었습니다.

재능 인지 적, 정서적, 의지 적, 동기 부여 적, 정신 생리 학적 및 기타 정신 속성, 잠재적 성향 및 특수 능력이 얽혀있는 복잡한 정신 형성이며, 그 발달 또는 소멸은 개인적, 사회적 및 교육적 성격의 요인으로 인해 발생합니다 ( "영재"라는 용어는 영재의 전체 척도에 대한 일반화로 사용됩니다: 성향 - 능력 - 영재 - 재능 - 천재);

영재- 뛰어난 지능과 비표준적 사고, 개인의 성향과 능력 및 이들의 조합, 창의성과 활동에 대한 높은 동기를 가진 아동으로, 개인의 잠재력, 사회 문화적 환경 및 높은 성취를 위한 전문적인 교육학적 지원의 복잡한 상호 작용 과정을 이끈다. 하나 또는 여러 영역에서 밝은 결과를 얻습니다.

작업은 사용할 것입니다영재 유형의 분류, 이러한 재능이 나타나고 개발되는 활동 영역 및 영역에 따라:

  1. 지적 재능: 과목-학업; 연구; 과학 및 기술; 혁신적;
  2. 스포츠 재능: 일반 신체; 특별 (별도의 스포츠에서);
  3. 예술적이고 창의적인 재능: 문학적이고 시적인; 안무; 단계; 뮤지컬; 화보;
  4. 의사소통 능력:조직 및 리더십; 웅변.

실무에서 중요한 것은영재 유형의 분류"개발 정도"에 따라:

  1. 기울기 (기울기)- 높은 성취(활동, 성능, 기억 속성 등)를 달성하는 능력에 영향을 미치는 개인의 유 전적으로 결정된 속성, 성향은 능력에 대한 자연스러운 전제 조건입니다.
  2. 능력 - 모든 활동에서 성공할 수있는 사람의 능력, 능력은 활동 마스터의 용이성과 속도를 결정합니다.
  3. 재능 - 성향과 능력에 기반한 전체적인 성격의 속성 그러나 그들의 합계로 환원될 수는 없지만 이것은 높은 수준의 능력 개발입니다.
  4. 재능 - 높은 수준을 달성할 수 있는 능력, 그러나 이미 달성된 것의 틀 내에서;
  5. 천재 - 근본적으로 새로운 것을 창조하고 새로운 길을 개척하는 능력.

영재 아동을 식별하는 형태:

관찰;

학부모와의 의사소통;

올림피아드, 대회, 대회, 과학 및 실무 회의;

심리학자, 교사의 작업: 테스트, 질문, 대화.

영재를 식별하는 단계:

1. 유치원 교육 기관.

2. 초등학교

3. 1단계 학교

4 학교 2,3, 단계

영재 아동과 함께 일하는 교육 활동의 원칙:

제시된 개인 개발 기회의 최대 다양성 원칙;

과외 활동의 역할을 높이는 원칙;

훈련의 개별화 및 차별화 원칙;

교사의 최소한의 참여로 학생들의 공동 작업을 위한 조건을 만드는 원칙;

추가 교육 서비스, 지원, 멘토링 학생들을위한 선택의 자유의 왕자.

예상 결과:

1. 영재 식별, 지원 및 개발을 위한 시스템 개선.

2. 영재 카테고리별 학생들을 위한 데이터 뱅크 작성: 지적, 창의적, 스포츠.

3. 영재 아동과의 작업 결과 모니터링 (부록 3)

4. 영재아를 양육하고 지원하는 부모의 심리적 문화를 키웁니다.

5. 영재와 함께 일하는 교사의 전문 기술을 향상시키고 정보 분야를 확장합니다.

6. 심리·교육적 지원을 통해 기초교육과 추가교육을 병행하여 영재들의 능력개발 기회를 보장한다.

영재의 징후가 있는 아동의 식별 및 발달에 기여하고 개인 잠재력의 개발 및 실현을 위한 최적의 조건을 만드는 데 기여하는 활동의 대략적인 목록입니다.

교육학은 어제에 집중하지 말고,

그리고 내일의 아동발달을 위해

비고츠키 L.S.

행사명

시행기간

출연자

1. 영재발굴 업무 개선

영재 아동을 식별하는 전통적 및 새로운 형식과 방법 소개.신청 번호 1.

구월

지적, 창의적, 스포츠, 의사소통 등 다양한 범주의 영재 아동을 위한 데이터 뱅크 생성.

신청 번호 2.

9 월 10 월

학교 행정, 유치원 교육 기관, ped. 팀, 사회 심리 서비스

교사와 학생을 위한 그룹 및 개인 심리 및 교육학 상담.

1년 동안

사회 심리학 서비스

유치원 교육 기관, 중등 학교와 지역 추가 교육 기관의 네트워크 상호 작용 보장.

1년 동안

영재의 잠재능력 개발 및 실현을 위한 최적의 여건 조성

학교, 지구, 지역 올림피아드, 회의, 스포츠 대회 실시.

학교, 유치원 교육 기관, 교육 기관, 교육부 계획에 따르면

학교 행정, 유치원 교육 기관, Kuzina N.A., Naumov M.E., Mayorova S.V., Kulagina O.N.

지구, 지역 올림피아드, 회의, 스포츠 행사에 참여 보장.

학교, 유치원 교육 기관, 교육 기관의 계획에 따라

학교 행정, 유치원

과목 주 (십년) 실시.

학교 계획

학교 행정, 학급 교사, 교사-멘토

추가 수업.

학교 계획에 따르면 유치원

학교 행정, 유치원 교육 기관, 학급 교사, 교사-멘토, 교육자

아동의 다양한 요구와 관심에 따라 추가 교육 네트워크를 개선합니다.

도덕적이고 애국적인 방향:

- "유산" Kovarditskaya 중등 학교,

- "Valor" Bulatnikovskaya 중등 학교,

- "Istok" Panfilov 중등 학교,

- "지역 역사 서클" Boris-Gleb 중등 학교,

- "네이티브 사이드" Zimenkovskaya 중등 학교,

- MOU Tatarovskaya 학교의 MOU Boris-Gleb 중등 학교 "Bereginya" 지점,

- "지역 역사가" Molotitskaya 중등 학교,

기술적 창의성:

- "숙련된 손" Panfilov 중학교,

- "숙련된 손" Zimenkovskaya 중학교,

예술적 및 미적 방향(장식 및 적용 주기):

- "Domovenok" Panfilov 중등 학교,

- "Needlewomen" Molotitskaya 중학교,

- "Laskutnaya Mosaic" Chaadaevskaya 중학교,

- "Guilloche" Prudishchi 학교,

- "Creative Textile" Kovarditskaya 중등 학교,

개별 프로그램 "희망의 광선"(Kovarditskaya 중등 학교 5 학년 학생 Elena Nekrasova). Kovarditskaya 중등 학교,

- "매직 브러시" Bulatnikovskaya 중등 학교,

- "크리에이티브 워크샵" Bulatnikovskaya 중등 학교,

- "연필과 붓 마술사" Zimenkovskaya 중학교,

- "어린 시절의 섬" Ponfilovskaya 중등 학교,

- "스타일" Zimenkovskaya 중등 학교,

- "Loshkaryata" Savkovskaya 학교,

- "댄스 서클" Bulatnikovskaya 중등 학교,

- "빛나는" Chaadaevskaya 중등 학교,

- "데뷔" Kovarditskaya 중등 학교, Molotitskaya 중등 학교,

- "드러머 분대" Kovarditskaya 중등 학교,

우리 극장 "Pestenkinskaya 초등학교,

스포츠 방향:

- "스키 섹션" Kondrakovskaya 초등학교,

배구 클럽 Kovarditskaya 중등 학교

여성용

소년용

섹션 "크로스 컨트리 스키" Panfilov 중등 학교,

축구 Boris-Gleb 중등 학교,

축구 Zimenkovskaya 중등 학교,

스포츠 및 관광 클럽 "ZOV" Kovarditskaya 중등 학교,

축구 Molotitskaya 중등 학교,

생태 방향:

생태 트레일 Bulatnikovskaya 중등 학교,

에코 스쿨 Boris-Gleb 중등 학교,

사회적 및 교육적 방향:

ShDO "리더", Murom, st. Artema d.2 (무롬 지역 교육부 회의장),

천문 클럽 "Pulsar" Prudishchi 학교,

문학 클럽 "Scarlet sails" Chaadaevskaya 중등 학교,

지역 프레스 센터 "Steps" Penfilov 중등 학교,

1년 동안

연 2회(봄·가을 방학)

월 1회

학교 행정, 유치원 교육 기관, Markova S.I.

소유 Gavrilova O.I.

소유 Markelova I.S.

소유 Fedotova I.M.

지도자 Panina L.N.

소유 로마노바 S.E.

소유 콜로도바 L.S.

소유 Chernyshova V.P.

소유 루닌 A.A.

소유 Chezganov A.I.

소유 Pantyushkova G.O.

소유 Ryabova N.V.

소유 Ryabinina T.G.

소유 Volkova N.Yu.

소유 포미체바 L.A.

소유 포미체바 L.A.

소유 Kimel Yu.A.

소유 Markelova I.S.

소유 Lopaeva Yu.G.

소유 Tikhomirova S.A.

소유 바이저 M.S.

소유 콜피코바 V.N.

소유 니콜라에바 M.A.

소유 Burleva Yu.V.

소유 Zuzenkova E.N.

소유 부하로바 E.V.

소유 안토노바 V.V.

소유 베베닌 N.V.

소유 Makarova N.N.

소유 나우모프 M.E.

소유 Merkutov N.V.

소유 Zhiznyakov D.S.

소유 Biktimirov N.M.

소유 Platonov E.V.

소유 Zotov I.S.

소유 Nikulina S.N.

소유 체르나야 S.P.

소유 Astafieva I.V.

소유 Kuznetsov Yu.S.

소유 Pakhomova N.N.

소유 불가코바 R.V.

프로젝트를 성공적으로 구현하기 위해 도서관 작업을 조직합니다.

1년 동안

학교 행정, 유치원 교육 기관, 사서

SanPiN 규범 구현에 대한 제어 구현.

1년 동안

학교 행정, 유치원 교육 기관, 의료 종사자

영재 아동과 함께하는 다양한 업무 분야의 조직 활동

어린이의 지적 발달:

전 러시아 경쟁 게임 "Russian bear cub";

전 러시아 경쟁 "캥거루";

전 러시아 대회 "Golden Fleece";

전 러시아 경쟁 "British Bulldog";

전 러시아 경쟁 "KIT";

지역 대회 "우주 시대";

지역 역사의 하루;

경쟁 "그린 라이트"(유치원 교육 기관의 교통 규칙에 대한 지식);

VIPKRO의 계획대로

의 계획에 따라

쿠지나 N.A.

마르코바 S.I.,

Mayorova S.V.

쿨라기나 O.N.

어린이의 창의적 능력 개발:

어린이 창의력 대회 "예술 축제";

젊은 독자들의 지역 경쟁;

어린이 미술 전시회;

전시회 "올해의 수확";

발명가 및 혁신가의 전시회;

애국심을 주제로 한 창작 작품 전시;

검토 경쟁 "학교 임업";

Nekrasovsky 휴가.

학교 계획에 따르면, UO

학교 행정, 유치원 교육 기관, 교사-멘토, 학급 교사

Mayorova S.V.

Mayorova S.V.

Mayorova S.V.

Markova S.I. Mayorova S.V.

Markova S.I. Mayorova S.V.

Markova S.I. Mayorova S.V.

Markova S.I.

Mayorova S.I., Markova S.I.

스포츠 능력 개발:

학군, 학생의 지역 스파르타키아드;

스키 대회;

지구, 지역 군사 스포츠 게임 "Zarnitsa";

지구, 지역 검토, 건물 및 노래;

문화 및 스포츠 축제 "Baby"(DOE);

학교 계획에 따르면 MA, 교육부

학교 행정, 유치원 교육 기관, 교사-멘토, 학급 교사

나우모프 M.E.

나우모프 M.E.

Naumov M.E., Markova S.I., Mayorova S.V.

쿨라기나 O.N.

영재 아동의 자극

스탠드 디자인 "그들은 학교를 자랑스럽게 생각합니다."

1년 동안

학교 행정, 유치원 교육 기관, 교사-멘토, 학급 교사

앨범 "Gifted Children"의 디자인을 위한 자료 모음입니다.

1년 동안

교사 멘토, 수업 교사

지역 레크리에이션 캠프 "Iskatel"(8 월)에서 어린이를위한 여름 휴가 조직.

팔월

학교 행정, 학급 교사, 학부모, Mayorova S.V.

Murom 지역에서 하루 체류하는 건강 캠프를 기반으로 영재 징후가있는 어린이를위한 프로필 분리 조직.

6월 8월

수상 장소에 대한 인증서 수여, 올림피아드 참가 감사장, 회의, 대회.

1년 동안

학교 행정, 학급 교사

새해 나무 여행 조직 (지역, 전 러시아 지역).

12월

학교 행정, 학급 교사, Mayorova S.V.

소풍 주제별 여행 조직.

1년 동안

자녀양육에 대한 영재부모님의 감사편지 전달

5월

학교 행정, 학급 교사, 교사-멘토

영재 멘토의 전문성 향상

주제별 세미나 "영재 아동과 함께 일하는 심리적 및 교육적 기초 및 특징"

유치원 교사의 경우,

초등학교 교사,

교사 - 멘토, 반 교사.

십월

교사 심리학자 I.A. 아스케로바

교사 심리학자 N.V. 헤르니아

교사 심리학자 E.V. 마르티노프

주제별 상담, 대화 - "영재 아동".

연중무휴 요청시

사회 및 심리 서비스 전문가

원탁 "프로젝트 구현의 효과 평가 - "영재 아동"".

5월

사회 및 심리 서비스 전문가,

교육자, 교육자, 초등학교 교사

영재 아동과 함께 일하는 교사의 작업에 대한 물질적 및 도덕적 자극.

1년 동안

학교 행정, 유치원

부모의 심리적 문화 개선

미취학 아동의 능력 개발을 위해 부모에게 기술과 방법을 가르칩니다.

연중무휴, 요청 시

교육자, 교사 심리학자 I.A. 아스케로바

학교 학부모를 위한 그룹 및 개별 심리 및 교육학 상담.

연중무휴, 요청 시

교사-멘토, 학급 교사, 교사-심리학자 N.V. Gryzhina, E.V. 마르티노프

"영재 아동"(메모, 소책자, 스탠드 정보) 주제에 대한 부모의 심리 교육.

1년 동안

학교 행정, 사회 심리학 서비스 전문가

주제별 및 문제가 있는 학부모 회의:

유치원용

"아기의 영재성 : 공개, 이해, 지원"

1학년 대상

“영재 아동의 초상. 장점과 단점".

2.3 단계 학교의 경우 "사람의 발전은 능력의 발전입니다."

학교 계획

유치원 교육 기관, 학교, 사회 심리학 서비스 전문가의 관리

1년 동안

유치원 교사, 학급 교사, 사회 심리학 서비스 전문가

과외 활동, 소풍, 공개 수업에 학부모 참여.

1년 동안

수업 교사, 교육자

창의적인 학교는 학부모에게 보고합니다.

1년 동안

학교 행정, 학급 교사, 교육자

서지

1. Avdeeva N.I., Shumakova N.B. 및 기타 대량 학교의 영재 아동-M .: Education, 2006. - 239 p.

2. Babaeva Yu.D., Voiskunsky A.E. 컴퓨터에서 영재 아이입니다. - M., 2003. - 336p.

3. 벨로바 E.S. 아기의 영재성 : 공개, 이해, 지원. 교육자와 학부모를 위한 핸드북 - 3판. – M.: MPSI, Flinta, 2004. – 144p.

4. 보고야블렌스카야 D.B. 창의적 능력의 심리학. - M., 2002. - 320p.

5. 주마굴로바 T.N. Soloviev I.V. 영재: 선물 또는 처벌. 교사와 부모를 위한 책. - St. Petersburg, 2009. - 160쪽.

6. Dvorovsky A.I. 영재 발달을 위한 100가지 조언. -M., 2001.

7. Druzhinin V.N. 일반 능력의 심리학. - 상트페테르부르크, 2004.

8. Egupova V.A. 나는 5-6세의 영재 아동을 위해 전 세계를 연구합니다. - M., 2010. - 160p.

9. Eremkin A. 영재 학교. 천재 탄생의 비밀. - M., 2003. - 333p.

10. 일린 E.P. 창의성, 창의성, 영재의 심리학. - St. Petersburg, 2011. - 448쪽.

11. 쿨렘지나 A.V. 현대 교육학의 가치로서의 영재. - M., 2004. - 264p.

12. 랜도E. 영재에게는 용기가 필요합니다. 영재 아동의 심리적 지원. - M., 2002. - 144p.

13. 레이테스 N.S. 연령 영재 및 개인차: 선택한 작품. - M., 2008. - 480p.

14. 레이테스 N.S. 학생의 나이 영재: Proc. 고등 교육 학생 수당. 소아 교과서 시설. -M., 2000. - 320초.

15. Loseva A.A. 영재의 심리적 진단 - M .: Acad. 프로젝트, 2006 - 144쪽.

16. Melik-Pashaev A.A., Novlyanskaya Z.N. 및 기타 어린이의 예술적 재능, 식별 및 개발. - R. n / d., 2006. - 112p.

17. Miller A. 영재의 드라마와 자신의 "나"찾기. - M., 2006. - 144p.

18. 영재와 연령: 영재 아동의 창의적 잠재력 개발: Textbook / Ed. 오전. Matyushkin. - M., 2004. - 192p.

19. 영재: 학습 기능: 교사용 가이드 / Ed. 슈마코바 N.B. - M., 2006. - 240p.

20. 파슈네프B.K. 아동의 지적 및 창의적 영재 수준에 대한 정신 진단. -M., 128p.

출원번호 1

영재 징후가 있는 아동을 식별하는 방법

진단 담당

메서드 이름

유치원 교육 기관

교육 심리학자

1 . 창의적 사고를 연구하기 위한 일련의 테스트입니다. (E. Tunik에 의해 수정됨. 도서관 "9월 1일", 시리즈 "학교 심리학자". No. 5 (11) / 2006.

교육자

1 . 방법론 "영재지도"(A.I. Savenkov)

2. 미취학 아동의 상상력 발달 진단.

(디스크 "유치원 교육 기관의 진단 작업"출판사 "교사"2008)

부모

1. 설문지 "미취학 아동의 영재 징후"

2. 학부모 및 교사용 설문지(F. Tatl 및 L. Becker)

(E.S. Belova. 아기의 영재. 공개, 이해, 지원. M. MPSI. 출판사 "Flinta"2004)

1단계 학교

교육 심리학자

1. "메디스"

2. 7-9세 아동의 정신 발달 수준을 결정하는 방법(E.F. Zambiciavichene).

3. 지능 테스트 "사람 그리기"(F. Goodenough)

4. Münsterberg의 지각 기법.

5. "리딩 대표 시스템"을 테스트합니다.

6. 방법론 "표준"(O.M. Dyachenko)

7. 단기 및 장기 기억에 관한 연구(A.R. Luria)

8. 단기 비 유적 및 언어 논리적 기억에 대한 연구.

9. 방법 "픽토그램"

10. 레이븐의 프로그레시브 매트릭스 테스트.

11. 키스 테스트.

12. 투사 어린이 기술 “문장 완성 (V. Michal 수정.

13. M.Z.가 제안한 성격 연구를 위한 투사 방법론. Drukarevich.

교사

1. 방법론 "영재지도"(A.I. Savenkov에 따름)

사용할 수 있는 연령 범위는 5세에서 10세입니다.

제시된 척도는 J. Renzulli(1977)가 개발하고 L.V. 포포바.

3. 일반 영재 평가 방법론(Savenkov A.I.)

부모

1. 일반 영재 평가 방법론.이 기술의 저자는 A.I. 사벤코프

그 임무는 부모가 자녀의 전반적인 영재성을 평가하는 것입니다.

2. 아동의 능력 발현 수준 결정 (Sizanov A.N.에 따름)

3. 재능을 측정하는 방법(Popova L.V.의 적응)

학생(자가진단)

학생을 위한 자기 평가 방법론 "나 자신을 어떻게 보는가"

학교 2.3 레벨

교육 심리학자

1. 영재 아동의 정의를 위한 전문가 평가 방법(A.A. Loseva).

2. 방법론 "영재지도"(A.I. Savenkov)

3. Johnson 창의성 인벤토리

4. Renzulli 창의성 인벤토리

5. 윌리엄스 창의력 테스트

6. 방법론 "사고 유형"

7. 스크래블 기술 "

8. 아동의 인지적 요구 수준 결정(S.V. Yurkevich)

9. 아동의 인지적 요구 강도 결정(S.V. Yurkevich)

10. 영재 학생의 행동 특성 척도(J. Renzulm 및 공저자, L.V. Popova가 각색).

교사

2. 영재 아동의 정의를 위한 전문가 평가 방법(A.A. Loseva).

3. 윌리엄스 창의성 테스트

4. 방법론 "Erudite"

부모

1. "영재를 인식하는 방법"설문지 (L.G. Kuznetsova, L.P. Sverch).

2. 아동의 능력 발현 수준 결정 (A.N. Sizanov)

3. 영재 아동의 정의를 위한 전문가 평가 방법(A.A. Loseva).

4. 윌리엄스 창의성 테스트.

신청 2번

다양한 범주의 영재 학생에 대한 데이터 뱅크

전체 이름. 학생

수업

메모

지적 영재

창의적인 인재

스포츠 재능

소통하는 인재

신청 3번

영재 아동과의 작업 결과 모니터링

전체 이름. 학생 (학생)

클래스(그룹)

교육자,

교사-멘토

영재 아동과 함께하는 추가 활동

(서클, 섹션, 선택 과목 등)

학교 영재가 참가한 행사, 유치원 교육기관

(날짜, 이름)

결과

학생의 자극

위치

영재 아동 및 그들과 함께 일하는 교사의 데이터의 지역 은행에 대해

"영재 아동 및 그들과 함께 일하는 교사의 데이터 은행"(이하 은행이라고 함)에 관한이 규정은 DPR의 교육법, DPR의 어린이 및 학생의 애국 교육 개념에 따라 개발되었습니다. , 영재 아동을 지원하는 활동에 대한 조직적, 기술적 및 정보 지원을 목표로 영재 아동의 최신 데이터베이스를 생성, 유지 및 유지하는 절차를 결정합니다.

BANK는 지역, 지역 간, 전 러시아 및 국제 대회, 토너먼트, 대회, 올림피아드, 경쟁-소규모 아카데미 과학 학생 회원의 연구 작업 방어, 스포츠, 학업, 창의적, 기술 및 사회 활동에서 높은 결과를 보여준 과학 회의 및 교사-멘토.

은행은 다음과 같은 영재 유형에 따라 작성됩니다.

지식인(학업, 연구, 과학활동 등에서 높은 성취를 보이는 아동)

실질적으로 변형 가능(혁신, 독창성, 기술 모델링, 공예 재능 등)

예술 및 미학(안무, 무대, 문학 및 시, 시각, 음악 등);

커뮤니케이션 및 조직(리더십, 웅변, 조직 등)

정신 운동 (스포츠, 스포츠 댄스 등).

은행의 목적

BANK 설립의 주요 목적은 다음과 같습니다.

영재에 대한 통합 회계 시스템 보장

1. 영재성취도 정보의 수집·계열화 및 보존

주 및 지역 당국, 교육 기관, 문화, 스포츠, 교육, 기타 관심 기관에 영재 아동의 성취에 대해 알립니다.

지역의 영재 청소년과 함께 일하는 시스템을 개선합니다.

BANK의 조직적 지원

BANK의 기능에 대한 조직적 지원은 교육부의 실용 심리학 및 사회 사업의 중심 인 지역 방법론 사무소에서 수행합니다.

BANK 유지 보수의 방법 론적 지원 및 이를 기반으로 한 정보 자료 준비는 교육 부서의 방법론 사무소에서 수행합니다.

BANK의 유지 및 기능 절차

지역 수준에서 영재 아동의 개별 성취에 대한 데이터 뱅크의 수집 및 유지 관리는 방법론 사무소에서 수행합니다.

정해진 양식에 따라 전자 및 종이 형식의 영재 아동의 개별 성취에 대한 완전한 정보는 학군의 교육 기관에서 방법론 사무소에 제공합니다.

제출 된 자료의 고려 및 승인은 BANK에 데이터 입력을 결정하는 교육 부서 이사회에서 이루어집니다.

학군 BANK에는 10 세 이상의 일반 교육 및 학교 밖 교육 기관의 학생이 포함됩니다. BANK 지구에 어린이를 포함시키는 것은 영재 아동의 성취도에 따라 발생합니다.

영재 아동의 교사 멘토에 대한 데이터는 영재 아동과 함께 일하는 교사 등록 양식에 입력됩니다.

BANK 지원이 최신 상태입니다.

최신 정보는 BANK에 1년간 보관 후 업데이트 됩니다. BANK에 포함된 정보는 매년 9월 25일까지 방법론 사무소에서 업데이트합니다. BANK에 대한 추가는 컨테스트, 대회, 토너먼트 등의 결과에 따라 연중에 이루어질 수 있습니다. 교육구의 일반 교육 기관이 규정된 형식으로 제출한 내용에 따라 업데이트 및 추가가 이루어집니다.

정보는 종이에 제공됩니다..

데이터 뱅크 구성을 위해 제공된 정보의 신뢰성, 완전성 및 적시성에 대한 개인적 책임은 학군의 교육 기관 책임자에게 있습니다.

영재 학교 데이터 뱅크 : 영재 아동의 범주를 결정하는 목적, 형성 절차, 유지 및 사용, 과학자들은 공통된 의견을 가지고 있지 않습니다. "영재성" 아래



2013년 스테노고르스크


  1. 영재 학교 데이터 뱅크 : 목적, 형성 절차, 유지 및 이용

"영재성"에서 아이는 동료보다 더 높은 것으로 이해되며 다른 모든 것은 동등하고 학습에 대한 감수성과 더 뚜렷한 창의적 표현입니다. "영재"의 개념은 "선물"이라는 단어에서 유래했으며 개발을 위해 특히 유리한 내부 전제 조건을 의미합니다. 교육학 백과사전은 이 정의에 대해 다음과 같은 정의를 제공합니다. 영재성은 각 개인의 능력의 질적 독특한 조합, 그들의 단합입니다.

"영재성"의 개념은 "능력"의 개념에 매우 가깝습니다. 철학적 백과사전에서 언급한 능력은 특정 활동을 성공적으로 수행하기 위한 주관적인 조건인 개인의 개별적인 특성입니다. 능력은 개인의 지식, 기술 및 능력에 국한되지 않습니다. 그들은 무엇보다도 일부 활동의 방법과 기술을 습득하는 속도, 깊이 및 강도에서 발견되며 획득 가능성을 결정하는 내부 심리적 규제자입니다.

우리 교육 기관에서 우리는 "영재, 천재"라는 용어에 대해 신중하고 "유능하고 재능있는"으로 대체하는 영국 과학자의 관점에 의존합니다. 영재성은 더 이상 아동의 특징으로 단번에 주어지는 단일한 것으로 간주되지 않습니다. 위와 관련하여 우리는 영재성을 개인의 핵심 및 프로파일 역량을 소유하고 자아실현하는 것으로 정의합니다.

영재 현상은 고정된 상수로 작용하는 것이 아니라 상호 작용 범위에서 생물학적 및 사회적 두 요소의 상호 침투에서 영향을 받아 발생하는 창의적인 과정으로 작용합니다.

따라서 현대 학교가 직면한 주요 목표 중 하나는 영재 아동의 식별, 훈련 및 개발을 위한 조건을 제공하는 것입니다. 이를 위해 학교는 영재 아동의 데이터베이스를 만들었습니다.

데이터 뱅크는 다음을 기반으로 매년 구성됩니다.


  • 학생들의 진단 작업 결과;

  • 차등 진단 설문지 E.A.를 기반으로 한 심리 테스트 결과. 클리모프;

  • 교사-학생의 공동 작업 결과.
데이터 뱅크는 영재 아동에 대한 정보를 성과 포트폴리오의 형태로 수집, 체계화 및 보존합니다. 학교 데이터 뱅크는 매년 올해 11월 1일을 기준으로 구성됩니다.

Tab.1 영재 데이터뱅크(올림피아드)


№
자녀의 성, 이름
생일
업적
안건
선생님의 이름

1
벨로우소바 이리나

28.05.1993
II위OO, 대통령 올림피아드 참가증,

3위 RO(2011)


생물학

IA 엔케

2
키즈다르베코프 산자르

18.03.1994
3위OO(2011)

수학

G.N.구마로바

3
톡산바예바 아시야

11.09.1993
2위 OO(2011)

화학

S.P. Gubskikh

4
이바시첸코 알렉산드라

08.01.1993
2위 OO

물리학

S.G. 쿠즈네초바

5
카미토프 코블란디

25.11.1994
1위OO씨,

RO 디플로마 (2011)

1위OO씨,

3위 RO(2012)


생물학

IA 엔케

6
멜닉 안젤리나

03.05.1995
1등 00 (2011)

1위 00 (2012)


화학

S.P. Gubskikh

7
오날베코바 아이누르

30.08.1993
2위 OO

2위 OO

자르킨 볼라샤크

(2011)


지리학

카자흐어


LA 쉬쉬마레바

GB 코피바


8
자이체바 올가

18.09.1993
2위 OO

(2011)


러시아어와 문학

L. I. Mamontova

9
쿠스누트디노바 잔나

27.12.1993
2위 OO

(2011)


카자흐스탄의 역사

M.V. 불리치

10
포고렐키나 마리아

15.05.1992
2위 OO(2011)

영어

S.A.세랄리모바

11
슈리지나 아나스타시아

21.04.1994
2위 OO(2011)

2위 OO(2012)


생물학

IA 엔케

12
오스파노바 아이굴

03.05.1995
2위 OO(2011)

II 장소OO,

3위 RO(2012)


지리학

LA 쉬쉬마레바

13
아빌다예프 사마트

09.07.1994
2위 OO(2011)

지리학

LA 쉬쉬마레바

14
베코바 마리암

02.03.1995
2위 OO(2011)

II 장소OO,

3위 RO(2012)

II위 OO, RO 인증서

(2013)


지리학

LA 쉬쉬마레바

15
칼리에바 카리나

03.04.1996
2위 OO(2011)

화학

S.P. Gubskikh

16
누락메토바 이나바트

24.07.1993
3위OO(2011)

화학

S.P. Gubskikh

17
Khlystova 사랑

31.12.1993
3위OO(2011)

생물학

IA 엔케

18
술레이메노바 틀레레스

08.04.1993
3위OO(2011)

카자흐스탄의 역사

M. 불리치

19
샤쉬다블레토프 알리베크

26.02.1993
3위OO(2011)

영어

S.A.세랄리모바

20
키츠카야 발레리아

01.04.1995
3위OO(2011)

카자흐어

G.U.레케로바

21
아이다르카노바 아이게림

18.06.1995
3위OO(2011)

3위OO(2013)


물리학

S.G. 쿠즈네초바

22
가브둘린 사마트

10.04.1996
3위OO(2011)

2위 OO(2012)

3위OO(2013)


생물학

IA 엔케

23
툴레게노바 악톨킨

05.01.1994
NGO Zharkyn bolashak 배치(2011)

카자흐어

G.U.레케로바

24
벨라흐 아르템

18.01.1996
2위 OO(2012)

2위 OO(2013)


생물학

IA 엔케

25
무카셰프 알리셔

21.06.1994
OO 졸업장 (2011)

정보학

VN 체르노북

26
백무한 마디

12.05.1995
OO 졸업장 (2011)

수학

G.N.구마로바

27
사티굴로바 잔잠굴

16.01.1996
2위 OO(2012)

2위 OO(2013)


화학

S.P. Gubskikh

28
폴타베츠 제니아

22.06.1996
2위 OO(2012)

2위 OO(2013)


카자흐스탄의 역사

M.V. 불리치

29
아빌 에볼랏

30.03.1997
2위 OO(2012)

1등 OO (2013)


지리학

LA 쉬쉬마레바

30
예시모바 알미라

14.01.1995
3위OO(2012)

생물학

IA 엔케

31
아르지마토바 아이다나

19.07.1996
3위OO(2012)

생물학

IA 엔케

32
누르고지나 인디라

22.01.1995
3위OO(2012)

1위OO

Presid.o 및 RO의 참가 증명서(2013).


화학

S.P. Gubskikh

33
보리소바 야나

11.10.1995
OO 졸업장 (2012)

OO 졸업장 (2013)


수학

V.A.안토노프

34
도스파노프 압두카밋

18.07.1996
EMN 과목에서 South Ossetia의 III 장소(2012)

3위OO(2013)


물리학
S.G. 쿠즈네초바

35
벨루소바 올가

17.05.1997
2위 OO(2013)
화학

S.P. Gubskikh

36
쿠친 아르템

04.07.1998
2위 OO(2013)

3위 RO(2013)


카자흐어

G.U.레케로바

SE Kaidarova


37
자울리바예바 토그잔

29.04.1995
3위OO(2013)

지리학

LA 쉬쉬마레바

38
압디야노프 알마스

28.05.1998
3위OO(2013)

EMN 과목에서 남오세티야 1위(2013년)


물리학

S.G. 쿠즈네초바

39
트카첸코 파벨

17.11.1996
3위OO(2013)

카자흐스탄의 역사

M.V. 불리치

40
크라브첸코 아리나

3.12.1996
3위OO(2013)

러시아어

L. I. Mamontova

41
칼리예프 알리베크

23.05.1998
OO 졸업장 (2013)

EMN 과목에서 남오세티야 1위(2013년)


생물학

IA 엔케

42
투르자노프 알리칸

05.07.1996
OO 졸업장 (2013)

정보학

VN 체르노북

43
추로프 이슬람

01.09.1997
OO 졸업장 (2013)

정보학

VN 체르노북

44
레페스바에바 엘리자베타

17.06.1998
나는 DRO (2013)를 배치

생물학

물리학


IA 엔케

S.P. Gubskikh

S.G. 쿠즈네초바


45
고보루킨 블라디미르

05.07.1997
3위 DRO

(2013)


물리학

S.G. 쿠즈네초바

46
셰숄리나 크세니아

13.12.1996
3위OO

자르킨 볼라샤크

(2013)


카자흐어

G.U.레케로바

SE Kaidarova

Tab.2 영재 데이터뱅크(과학경진대회, 창의경진대회)


№
자녀의 성, 이름
업적
주제
안건
전체 이름.

교사

1
마제파 드미트리

1위 온에스(2011)

기업 경쟁력의 근간이 되는 품질

경제

L. V. Govorukhina

2
포고렐키나 마리아

3위 ONS

(2011)


영어 자발화의 특징

영어

S.A.세랄리모바

3
스네지츠카야 일로나

3위 ONS

(2011)


그의 땅의 애국자 A. Kazygulov의 밝은 색상의 비밀

민족 문화 연구

ND 바라바노바

4
이스카코바 알미라

III 장소 ONS,

RNS 디플로마

(2011)


카자흐스탄의 사회 계층화 문제: 빈곤

카자흐스탄의 역사

L. V. Govorukhina

5
고르디엔코 빅토리아

I 배치 ONS, II 배치 RNS (2012)

도덕적 해결의 국가적, 보편적

A. Kim의 이야기 "The Nightingale Echo"와 B. Kanapyanov의 이야기 "Captured by time"의 문제


문학

O.K 스마일로바

6
밥케노바 아디야

3위 ONS

(2012)


북부 카자흐스탄에서 줄기녹병(Puccinia graminis Pers) 발생의 특징 및 이 질병에 대한 저항성 원인 확인

생물학

IA 엔케

7
아빌다예프 사마트

III 장소 ONS,

Dzholdasbekov의 이름을 딴 RNS 디플로마

(2012)


적분을 문제 해결에 적용

수학

LG 코네바

8
젬랴코바 알레나

1위 의원. 경쟁 "Baikonur"

(2011)


영어

S.A.세랄리모바

9
포포바 알레나

3위 지역 에세이 대회(2011)

러시아어

O.K 스마일로바

10
드라간 아나스타샤

III 장소 지역 Abaevsky 수치(2012)

카자흐어

B.S.알리예바

11
파르페노바 블라들레나

2위 온에스(2013)

영어와 러시아어 대화 음성의 억양에 대한 비교 및 ​​비교 분석 (탐정 장르의 장편 영화 자료)

영어

S.A.세랄리모바

12
예시모바 알미라

2위 온에스(2013)

Akmola 지역의 소도시 사례를 통해 인구 고용 문제 해결

경제

L. V. Govorukhina

13
세일로바 아이샤

3위 ONS(2013)

카자흐스탄 공화국(2011) 및 러시아 연방(2012) 대통령 선거 운동에서의 정치 광고 및 그 역할

카자흐스탄의 역사

L. V. Govorukhina




Tab.3 2013-2014 학년도 원격 올림피아드 참가


2012-2013 학년도 학생을 위한 지역 올림피아드(화학)

1위 Nurgozhina Indira, 11학년생

2위 Olga Belousova, 9학년 학생

2위 Sattygulova Zanzamgul, 10학년 학생

선생님: Gubskikh Svetlana Petrovna


학교 팀의 팀 2012-2013 학년도

EMC 과목의 주니어 올림피아드

1위 Abdiyanov Almas, 9학년 학생

1위 Olga Belousova, 9학년 학생

2등 Alibek Kaliev, 9학년 학생

선생님들:

쿠즈네초바 스베틀라나 가사노브나

Gubskikh Svetlana Petrovna

엔케 이리나 알베르토브나

2012-2013학년도 학생을 위한 공화당 올림피아드

(카자흐어)

3위 Artem Kuchin, 8학년 학생, 10학년

카자흐어 "Zharkyn bolashak"로 올림피아드의 지역 무대

3위 Shesholina Ksenia, 10학년 학생

선생님들:

레케로바 굴잔 울라노브나

카이다로바 사라 에르메코브나


2012-2013학년도 학생을 위한 지역 과학 대회

언어학 2위 Vladlena Parfenova, 11학년 학생

역대 3위 Seilova Aisha, 11학년 학생

선생님:고보루키나 라리사 발레리에브나


2012-2013학년도 학생을 위한 지역 올림피아드(지리)

1위 Abyl Erbolat, 10학년 학생

2위 Bekova Mariam, 11학년생

3위 Zhaulybayeva Tokzhan, 11학년 학생

선생님:쉬쉬마레바 루드밀라 안드레예브나


2012-2013학년도 학생을 위한 지역 올림피아드

(러시아어문학)

3위 Arina Kravchenko, 10학년 학생

선생님:마몬토바 루드밀라 이바노브나


2012-2013 학년도 학생을 위한 지역 올림피아드(물리)

3위 Almas Abdiyanov, 9학년 학생

3위 Dospanov Abdukhamit, 10학년 학생

3위 Aidarkhanova Aigerim, 11학년 학생

선생님:쿠즈네초바 스베틀라나 가사노브나

국제 과학 대회. Djoldasbekova (수학)

Diploma, Abildaev Samat, 졸업-2012

선생님:코네바 루드밀라 그리고리에브나


  1. 졸업생 수상자 및 올림피아드 수상자 및 공화당 및 국제적 의미의 과학 프로젝트 경쟁에 대한 전문적인 자기 결정

표 4 졸업생의 입학 결과


№
자녀의 성, 이름
고등 교육 기관의 이름
전문

1
벨로우소바 이리나

시베리아 주립 의과 대학, 톰스크
심리 치료

2
카미토프 코블란디


일반 의학

3
오스파노바 아이굴

모스크바 주립대학교
생태 및 자연 관리

4
아빌다예프 사마트

유라시아 국립 아스타나 대학교
측지학 및 지도 제작

5
베코바 마리암

이름을 딴 카자흐 경제 대학 T. 리쿨로바
공공 행정

6
이스카코바 알미라

아스타나 의과대학
일반 의학

7
고르디엔코 빅토리아

옴스크 주립 기술 대학교
일반 생태학자


카미토프 코블란디


고르디엔코 빅토리아

고르디엔코 빅토리아


아빌다예프 사마트


오스파노바 아이굴

벨로우소바 이리나


베코바 마리암

이스카코바 알미라


  1. 특화교대 여름학교 활동
KSU OSSHIOD No. 4 "Bolashak"에 기초하여 여름 학교는 열리지 않습니다.

  1. 영재 아동을 위한 자극 및 지원 시스템
학교에서 영재 아동을 자극하고 지원하기 위해 다음과 같은 방법이 사용됩니다.

  • 지적 경쟁에서 아동의 승리에 관한 정보를 학교 웹사이트에 게시;

  • 오픈 데이의 일부인 연례 엄숙한 회의에서 학생들에게 보상;

  • 영재 부모에게 보내는 감사 편지;

  • 지성경연대회의 수상자 및 수상자를 준비한 포상교사

  • 수업 평가 결과에 따라 1위를 차지한 학생들을 위한 Borovoye 여행;

  • 공화당 및 국제 대회 우승자에 대한 금전적 인센티브.

  1. 지난 3년간 교육의 질 모니터링

표 5 과목에 대한 학생 지식의 질 역학(최종)


상품명
2010-2011학년도 지식품질(%)
2011-2012학년도 지식품질(%)
2012-2013학년도 지식품질(%)
2년간 역동성

러시아어

94,7
82,5
89
+6,5

러시아 문학

100
98
100
+2

카자흐어

99
100
100
0

카자흐 문학

100
100
100
0

영어

98,4
98
98
0

대수학

95,2
89
85
-3

기하학

95,1
96
94
-2

컴퓨터 과학

99
99
100
+1

지리학

98,3
99
98
-1

생물학

100
100
100
0

물리학

92
87
87
0

화학

90,5
76
81
+5

카자흐스탄의 역사

98,5
98
96
-2

세계사

100
100
98
-2

사회 과학의 기초

100
100
100
0

기술

97
100
100
0

신체 문화

100
100
100
0

그림

98,5
100
100
0

기본 군사 훈련

100
100
100
0

  1. 학교에서의 올림피아드 활동 : 문제 및 해결책

학교 올림피아드를 실시할 때 특정 문제를 해결하기 위한 독창적인 아이디어, 명확한 정당성, 작업 완료를 위한 최적의 방법 선택, 합리적인 결론 등을 선호합니다. 프로그램 개념과 법칙을 사용하는 것뿐만 아니라 주제에 대한 심층 연구의 커리큘럼을 넘어서는 작업도 포함합니다. 학교 내 올림피아드 과제는 대회 2-3주 전에 방법론적 교사 협회의 승인을 받습니다. 올림피아드 과제는 도시 및 지역 주제 올림피아드에 학생의 장기적인 참여 관행과 참가자 요구 사항을 고려하여 작성됩니다.

학교 올림피아드의 과제에는 일반적으로 다양한 유형과 복잡성의 질문과 연습이 포함됩니다. 그들은 덜 준비되었거나 올림피아드에 처음으로 참여하는 학생들을 위해 몇 가지 더 간단하고 "위안이 되는" 질문을 포함해야 합니다. 올림피아드의 어려운 질문은 올림피아드 학교 라운드의 승자를 선택하는 데 중요한 역할을 해야 합니다. 그들의 해결책은 올림피아드 참가자들의 많은 노력이 필요하며 충분히 높은 수준의 지적 발달에 있고 생물학적 지식 시스템을 마스터하는 학생들만이 이에 대처할 수 있습니다.

따라서 학교 올림피아드 문제에서 가장 중요한 것은 학생이인지 독립성 기술을 보여야하는 과제의 창의적 특성입니다.

다양한 수준의 올림피아드 동안 수업이 끝날 때 학생들에게 완료된 작업을 분석하는 수업이 제공되는 것이 바람직합니다. 더욱이 공화당 및 국제 수준의 임무는 너무 복잡하여 학교 교사가 고도로 전문화 된 분야에 필요한 지식을 항상 가지고 있지는 않습니다.


  1. 2012-2013 학년도 지적 게임 참여 결과에 대한 정보

영재 식별, 지원 및 개발을 위한 시스템 개발을 위한 제안

영재 아동을 식별하고 지원하는 시스템은 다음 원칙을 기반으로 해야 합니다.


  • 아동 성격의 이익 우선 순위;

  • 가용성 및 개방성;

  • 고도의 자격을 갖춘 인력, 고급 교육 방법에 대한 의존;

  • 모든 수준의 교육에서 학습, 연속성 및 승계에 대한 개별 접근 방식;

  • 아동의 지적, 창의적 경쟁 및 과외 활동(포트폴리오 형성) 결과를 고려합니다.

  • 영재 아동을 식별하고 지원하는 데 있어 교육 기관 교사 및 고용주의 관심을 높입니다.

  • 현대 학습 기술(원격 학습 포함)의 도입, 교육 기관에서 학생들의 성향과 능력을 식별하고 개발하기 위한 조건 만들기;

  • 교육 및 관리 인력 훈련 시스템 개발.

2000 졸업

Lyceum에서 공부하는 동안 그는 10개의 학위를 받았습니다. 이 중 1학위 2학위, 2학위 2학위, 3학위 6학위입니다. 1999 년-정보학 전 우크라이나 학생 올림피아드 IV 단계의 II 학위 졸업장. Andrey는 "지구의 역동적인 구체인 태양계 행성의 움직임을 모델링합니다. 좌표 그리드" 프로그램에 대한 작업에서 자신이 가장 좋아하는 과학을 통합했습니다. 4개 과학의 교차점에 통합된 이 작업은 MAS(III 장소) 및 전 우크라이나 경쟁 "Peaceful space"(2000, II 장소)의 지역 경쟁에서 승리를 가져왔습니다. "지능".

코베츠 안드레이

2000 졸업

Andrey는 공부에서 가장 큰 성공을 거두었습니다.

수학 (1997 - II 단계, II 장소, 1998 - II 단계, I 장소)

경제학 (1998 - 2단계, 2위, 1999 - 3단계, 3위, 1999 - 2단계, 2위)

법학 (1997 - 2 단계, 3 위, 1998 - 2 단계, 1 위, 1999 - 2 단계, 2 위)

지리 (1998 - II 단계, II 장소, 1999 - II 단계, II 장소).

Andrey는 연구 작업을 좋아합니다. 1999 년-MAS에서 연구 작업을 방어하기위한 All-Ukrainian 경쟁의 II 및 III 단계 우승자. 과학 작업의 주제는 "일부 경제 문제를 해결하기 위해 볼록 함수를 사용한 부등식의 적용"입니다.

레시초프 이반

2001년 졸업

Ivan은 자신의 연구 작업 "부엌에서의 에너지 절약 기술..."을 발표하여 지역 MAS 물리학 대회(3위)에서 성공을 거두었습니다. Lyceum에서 공부하는 동안 그는 지역 및 도시 올림피아드 우승자로부터 7 개의 졸업장을 받았습니다. 2001년 Ivan은 전 우크라이나 학생 정보 올림피아드 IV 단계에서 우승했습니다. 이 승리로 그는 우크라이나의 모든 대학에 진학할 수 있는 문이 열렸으며 국제 올림피아드 참가를 위한 경쟁 지원자 선발에서 자신의 강점을 테스트할 기회도 얻었습니다.

스코벨레프 블라디미르

2001년 졸업

블라디미르는 공부에서 가장 큰 성공을 거두었습니다.

수학 (1999 - Stage III, III 장소, 2000 - Stage III, II 장소, 2001 - City Championship, I 장소, 2001 - 지역 올림피아드 "Intelligence 2001", I 장소)

경제 (1999 - III 단계, II 장소, 2000 - III 단계, III 장소).

Miskolc와 Potsdam의 도시에서 열리는 국제 청소년 수학 회의에 영구히 적극적으로 참여합니다.



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