성격의 자기개발과 자기조직화의 개념을 정의한다. 개인 자기 조직화: 수준, 방법 및 기초

27.02.2021

UDK 378 BBK 74.580 F 55

V.A. 필로넨코

Novorossiysk의 F. F. Ushakov 제독의 이름을 딴 State Maritime University의 외국어학과 부교수 인 교육 과학 후보; 이메일: [이메일 보호]. ko

V.A. 페트코프

교육학 박사, 러시아 국가 사회 대학 Armavir 사회 교육 연구소(지부)의 사회 복지학과 교수; 이메일: [이메일 보호]

미래 교사의 성격에 대한 전문적 형성의 자기 조직화

(검토됨)

주석. 현재 우리나라의 사회문화적 상황에서 현대적 요구에 부응하는 교원 양성 문제를 해결하기 위한 새로운 접근법을 모색할 필요가 있다. 이것은 다양한 자기 과정의 발현에 대한 학생들의 오리엔테이션을 통해 교육 내용과 기술의 현대화를 실현하며, 그 중 특별한 장소는 전문성 개발의 중요한 요소인 개인의 전문적인 자기 조직화에 속합니다. 기사에 제시된 자기 조직화 과정의 본질에 대한 정의와 식별에 대한 다양한 접근 방식의 분석은 현대 과학 지식의 프리즘을 통해 고려됩니다. 교육 대학 학생들의 전문 교육 단계에서 자기 조직화의 위치와 중요성은 과학적으로 입증되었습니다. 이 기사는 전문적인 자기 조직화 기술 형성에 대한 저자의 체계적인 접근 방식의 기초를 설명하고 그 효과를 확인하는 실험 작업 데이터를 제공합니다.

키워드: 자기 조직화, 전문적인 자기 조직화 기술,

교사의 전문성 개발, 전문 교육, 전문적 자기 조직의 요인 및 조건.

교육학 후보자, 외국어 부교수, F.F. Novorossiysk의 Ushakov State Marine University; 이메일: [이메일 보호]. ko V.A. 페트코프

교육학 박사, 러시아 국가 사회 대학교 Armavir 사회 교육 연구소(지부) 사회사업학과 교수; 이메일: [이메일 보호]

미래의 교사 성격의 전문적 형성의 자기 조직화

추상적인. 우리나라의 발전된 사회문화적 상황에서 현대적 요구에 부합하는 교원양성 문제의 해결을 위한 새로운 접근법을 모색하는 것은 필연적이다. 이는 학생들이 다양한 자기과정을 발현할 수 있도록 오리엔테이션을 통해 교육 내용과 기술의 현대화를 실현한다. 그들 중 특별한 위치는 전문성 개발의 중요한 요소 인 성격의 전문적 자기 조직에 속합니다. 논문에 제시된 자기조직화 과정의 본질에 대한 정의와 규명에 대한 다양한 접근의 분석은 현대 과학지식의 프리즘을 통해 고찰된다. 사범대학에서 학생의 전문교육 단계에서 자기조직화의 위치와 중요성은 과학적으로 타당하다. 이 논문은 전문적인 자기 조직화 능력 형성에 대한 저자의 체계적인 접근 방식의 기반을 설명하고 그 효율성을 확인하는 실험 작업에 대한 데이터를 제공합니다.

주제어: 자기조직화, 전문적 자기조직화 능력, 교사의 전문적 형성, 전문적 훈련, 전문적 자기조직화 요인 및 조건.

현대 교육은 개인의 자기 발견, 중요성과 유용성에 대한 인식, 개인적 및 직업적 개선을 위해 노력하는 데 최적의 조건을 만드는 데 중점을 둡니다. 현대의 경쟁력 있는 유능한 전문가의 전문성 개발 과정은 학습에 대한 주관적 접근뿐만 아니라 전문적인 자기 개발 및 자기 조직화라는 조건 하에서 가능합니다.

교육학과 심리학에서는 "자기 조직화"(S.S. Amirov, V.B. Aryutkin, V.N. Dontsov, N.S. Kopeina, M.M. Kurnev, N.P. Popova, G. N. Serikov, I. A. Trofimova, N. K. Tutyshkin, Y. O. Ustinova, L. E. Shabunini 등) 의견의 다양성은 자기 조직화 과정의 복잡성, 개인-개인적 성향 및 가변성,이 범주가 다양한 측면에서 연구된다는 사실로 설명됩니다. 심리학, 교육학 등 과학자들은 자기 조직화 분석에 다양한 접근 방식을 적용합니다. "자기 조직화" 개념의 정의에 대한 의견 불일치의 근거를 제시하면서 여러 작업에서 자기 조직화가 "과정"으로 간주된다는 결론에 도달했습니다(S.N. Braines, A.V. Napalkov, B.G. Yudin 등). ) 및 기타- "결과"또는 복잡한 개방형 시스템의 모든 구성 요소를 구조화하고 수정할 수있는 잠재적 가능성의 특정 특성 (N.P. Kopeina, E.V. Marusova, O.N. Pervushina, P.E. Ryzhenkov, N. K . Tutyshkin 및 기타). 자기 조직화를 사람의 특성, 사람의 능력, 활동 주체의 생태학 적 특성으로 고려하는 접근 방식은이 위치에서 정확하게 자기 조직화를 결정합니다. 자기 조직화 과정을 고려하기 위해 선택된 접근 방식은 배제하지 않고 서로를 보완하므로 여러 정의에서 두 위치가 결합됩니다.

자기 조직화의 가장 중요한 측면 - 심리학 및 교육학 연구에서 전문적인 자기 조직화는 개인 성숙도의 지표로 간주됩니다. 전문적 자기 조직화를 사람의 능력으로 정의하고, 전문적이고 개인적으로 중요한 작업을 해결하기 위한 활동에서 성격 구조의 중요한 구성 요소를 의식적이고 의도적으로 사용하고 개선하는 능력으로 나타납니다. 미래 교사의 전문적 자기 조직화 기술 형성의 기준과 수준을 강조하는 전문적 자기 조직화 과정에서 미래 교사의 전문적 자기 조직화 기술 형성을 위한 교육학적 조건 식별 교육 대학에서 훈련의.

교육 대학의 교육 공간에서 전문적 자기 조직화의 중요성을 이해하면서, 우리는 학생의 성격의 사회화 과정에서 전문적 자기 조직화 과정이 사람의 삶 동안 많은 요인에 의해 영향을 받는다는 것을 발견했습니다. 충격의 질과 강도의 정도; 개인 전체의 발전 역학으로 인해 전문적인 자기 조직의 형성은 각각의 경우에 특별한 성격을 얻습니다. 자체 내부 논리를 따르고 개별적으로 고유한 궤적을 갖는 복잡하고 다면적인 프로세스입니다. 개인의 전문적인 자기 조직화를 위한 가장 중요한 토대는 직업 교육 기관(교육 대학이기도 함)에서 훈련하는 과정에 놓여 있습니다. 직업 교육 기관의 전체 교육 단지는 일반 전문 분야가 주도적 인 역할을하는 전문적 자기 조직화 과정에 영향을 미치는 중요한 요소입니다.

직업을 습득하는 단계에서 전문적인 자기 조직화를 결정하는 다양한 요소를 고려하여 Jacques Delors가 이끄는 21 세기 국제 교육위원회에서 결정한 교육 발전 전망과 주요 특징을 고려했습니다. S.Yu가 개발한 전문 작업. Chernoglaznik 및 기타 여기에는 현대 노동의 강도가 포함됩니다. 방법론적; 노동 내용의 역동성; 전문가의 성능

전체적인 직업 생활의 기초로 기능합니다. 노동 과정에서의 책임이 증가하여 교직에서 전문적인 자기 조직화의 의미와 방향을 명확히 할 수있었습니다.

교사 준비를 위한 현대 교육 시스템의 외부 요구 사항에 대한 연구를 통해 다음과 같은 일반화가 가능해졌습니다. 1) 교육 과정의 성공을 위한 주요 조건과 수단은 교사의 성격이었으며 여전히 남아 있습니다. 교육학 교육 기관의 교육은 전문가의 전문적 및 개인적 개발을 제공하고 현대 사회의 요구를 충족하는 교사 양성에 중점을 두어야 합니다. 2) 현대 교육 시스템은 여러 가지 객관적인 이유로 인해 교사의 인격에 대한 요구가 증가하고 있습니다. 3) 자기 조직화는 교사 개인의 성장을 위한 내부 메커니즘으로, 교사가 교육 내용을 숙달하고 수용하는 자신의 전문성 개발의 주체로 행동하는 개인 교육 및 개발 공간을 구성하는 방법 중 하나입니다. , 개인의 창의적인 활동 스타일을 개발합니다. 4) 교사의 인성에 대한 전문적 요구사항과 전문적 자기조직화 과정의 특성의 상관관계는 미래 교사의 전문적 자기조직화 기술 형성의 필요성을 전문교육 단계에서 실현할 수 있게 하였다. .

전문 교육 기술 및 자기 조직화 기술의 분류에 대한 다양한 접근 방식을 분석하여 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었습니다. 그들은 교직의 특성에 따라 결정되는 상호 의존적이고 상호 의존적입니다. 일반화 된 자기 조직화 기술 그룹에는 많은 수의 동일한 기술이 포함되어 있기 때문에 광범위한 교차 영역이 있습니다. 2) 교육학의 이론과 실천에서 "전문적인 자기 조직화 기술" 개념의 정의와 내용에 대한 단일 관점이 없습니다. 3) 전문 교육 과정에서 학생들이 형성한 학습 기술은 학습과 불가분의 관계가 있는 교육 활동에서 전문적으로 중요해집니다. 4) 자기 조직화 능력은 전문가의 자격 정도를 반영할 뿐만 아니라 그의 직업 문화의 구성 요소입니다.

따라서 전문적 자기 조직화 기술은 사람이 활동 및 직업적 자기 계발의 대상이되는 전문적이고 개인적으로 중요한 작업을 해결하기위한 행동의 합리적 구현을 위해 사람이 습득 한 방법으로 정의됩니다. 동시에 기술은 교육 대학에서 훈련 단계에서 전문적인 자기 조직화 기술을 형성 할 가능성을 결정하는 실용적인 (운영) 및 이론적 (정신) (B.M. Bim-Bad) 일 수 있습니다. 전문적인 자기 조직화 기술의 형성은 미래 교사의 자기 조직화 성격 형성을위한 중요한 조건입니다.

효과적인 개발을 위한 일련의 필수 조건을 정의하고

미래 교사의 자기 조직화 기술 형성 과정의 기능, (응답자 설문 조사 및 얻은 결과 분석을 통해) 교육 활동의 성공에 영향을 미치는 요인 식별 : 교육 과정의 방향; 식별된 기술 그룹의 형성을 위한 근거(원칙); 미래 교사의 전문 교육 내용의 특징; 전문 교육 시스템에서 미래 교사의 전문적 자기 조직화 과정의 특성에 대한 세부 사항; 전문적인 자기 조직 과정에 학생들의 참여.

교육적 조건을 확인하기 위해 전문적인 자기 조직화 기술 형성에 있어 외부 요인을 연구했습니다. 다음과 같이 그룹화했습니다.

1. 직접적인 상호 작용. 이 그룹에는 교육 기관의 UVP에서 구현되는 미래 교사의 전문 일반 이론 및 실습 교육 내용이 포함되었습니다.

2. 간접 상호 작용. 우리는 대학의 교육 시스템과 관련된 외부 요인에 기인했습니다. 중등 및 고등 전문 교육 시스템의 지역 및 연방 수준, 학교 교육 시스템, 사회 기관 시스템; 뿐만 아니라 교사의 지속적인 직업적 자기 개선 과정, 미세 환경을 포함한 사회적 환경.

철학적, 심리학적, 교육학적 문헌의 분석과 교육학 대학에서 일한 경험을 바탕으로 우리는 전문적인 자기 기술 형성 과정의 성공적인 기능에 필요한 일련의 교육적 조건을 결정했습니다. 다음과 같이 그룹화 된 교육 및인지 활동에서 미래 교사의 조직 :

심리학 및 교육학 (전문적 자기 조직 기술 형성을 향한 교육 과정의 방향 보장, 자기 조직 활동의 기본 동화에 기여하는 활동에 학생 포함, 디자인 할 교직원의 준비 상태) 개발된 모델과 기술을 실제로 구현하고 학생 중심 접근 방식을 기반으로 한 학습 프로세스 구축 자기 지식, 자기 개발, 자기 교육, 자기 교육, 자기 개선 등의 학생 문화 개발 .);

조직 및 교육학 (직업 훈련 및 교육의 모든 과목의 긍정적 인 상호 작용 조직, 직업 훈련의 연속성 구현, 전문적인 자기 조직 과정을위한 재료, 인력 및 정보 및 방법 론적 지원, 교육 기관과 교육 기관의 협력 및 교육적 상호 작용 기타 사회 기관 기술 개발 과정의 자체 모니터링 조직 전문적 자체 조직).

미래 교사의 전문적인 자기 조직화 기술 형성의 성공을 평가하기 위한 진단 도구를 선택하기 위해 기준 선택에 대한 일반적인 요구 사항에서 진행했습니다. 기준의 선택은 직업적 자기 조직의 발달에 직간접 적으로 영향을 미치는 교육 및 직업 활동에서 개인 특성의 빈도와 강도에 표시된 차이를 기반으로 합니다. 미래 교사의 교육 및인지 활동에서 전문적인 자기 조직화 기술의 형성을 결정하는 기준은 다음과 같습니다. 1) 직업적 지향; 2) 전문적인 자기 조직화 개발에 대한 이론적 지식; 3) 전문적인 형성 및 개발에서 주제 직위의 개발; 4) 교육 및 전문 활동에 대한 성찰의 발전; 5) 전문적으로 중요한 성격 특성의 형성; 6) 교육, 전문 및 기타 활동에 대한 창의적인 태도.

축적 된 이론 및 실제 자료를 바탕으로 대학에서 직업을 가르치는 단계에서 전문적인 자기 조직화 기술 형성의 특성을 고려하여 다음과 같은 전문적인 자기 조직화 기술 형성 수준을 확인했습니다. 전문적인 자기 결정; 전문적인 자체 설계 수준; 전문적이고 창의적인 자아실현의 수준; 전문적인 자기 개발 수준. 이 분류는 전문성 개발 과정에서 개인의 주관성 개발 역학을 기반으로 합니다. 교육 및 직업 문제를 해결하는 방법과 접근 방식.

전문적인 자기 조직화 기술의 형성 기준과 수준을 개발할 때 우리는 두 가지 측면을 고려했습니다. 하나는 고려 중인 기술 복합체의 조화로운 발전을 반영하는 개인 전체에 대한 요구 사항이고 다른 하나는 개인에 대한 요구 사항입니다.

자기 조직화 기술 개발의 질적 특성 징후. 진단 결과는 전문적인 자기 조직화 개발의 가장 중요한 구성 요소로 성찰을 적극적으로 개발하고 학생들을 자기 과정(성찰, 자기 설계, 자기 개발 등)에 포함시킬 수 있게 했습니다. . 우리가 개발한 진단 차트와 학습된 기술 개발의 다양한 지표에 대한 자체 평가 및 자체 분석 절차를 명확히 하기 위한 표준화된 방법 사용에 대한 권장 사항을 포함하여 특수 설문지의 사용이 효과적인 것으로 나타났습니다.

미래 교사의 전문적인 자기 조직화 기술을 형성하는 과정을 설계하는 과정에서 다음이 수행되었습니다. 이 과정의 모델링; 전문적인 자기 조직 기술 형성의 효과를 보장하는 교육적 조건의 승인; 미래 교사의 전문적인 자기 조직 기술 형성 및 개발 메커니즘 공개; 교육 기술의 설계 및 구현; 미래 교사의 전문적인 자기 조직화 기술을 형성하는 과정을 모니터링합니다. 반사 및 교정 활동; 개인 및 직업적 성장의 전문가가 성취하도록 자극하는 활동.

이 연구는 모델 및 기술 설계에 대한 다단계 접근 방식(개념, 기술 및 구현 수준)을 사용했습니다. 개념적 수준에서 활동의 목표와 내용, 활동 유형 및 관리 방법이 결정되었습니다. 기술 수준에서 학생들의 교육 및 전문 활동을 구성하는 방법과 수단, 기능적 특징을 식별하고 프로세스 모델을 구축했습니다. 세 번째 수준에서는 전문적인 자기 조직화 기술의 효과적인 개발을 보장하는 식별된 조건을 고려하여 모델 구현 방법이 결정되었습니다.

모델링은 미래 교사의 성격의 통합적 형성 기능을 보장하는 체계적, 반사적 활동 및 개인-창의적 접근 방식을 기반으로 했습니다. 계획된 교육 과정의 일반적인 기초는 전문적인 자기 조직 기술 개발, 교육 전문 활동 및 일반적인 삶의 주제로서의 학생의 성격에 대한 수준 특성 및 방향입니다.

구성된 모델은 기능적 및 구조적 구성 요소의 관계와 상호 의존성을 설명하는 미래 교사의 전문적인 자기 조직화 기술의 형성 및 개발 순서를 반영합니다. 이를 고려하여 미래 교사의 전문적인 자기 조직화 기술 형성을위한 기술 구현의 주요 방향 궤적은 구조의 각 구성 요소 개발 메커니즘을 연구하여 구축되었습니다. 그러한 메커니즘이 규제적이고 자극적이라는 것이 확립되었습니다. 조직 및 방법론; 규제 및 시정. 교육 대학의 조건에서 전문적인 자기 조직화 기술을 형성하는 과정은 교사의 일반적인 전문 교육의 맥락에서 수행되었으며 본질적으로 학제 적이며 분리 할 수없는 통합으로 전문 교육 및 교육을 제공했습니다.

전문적인 자기 조직 기술 형성을 위한 기술 구축의 기초는 미래 교사의 전문성 개발을 목표로 하는 대학 교육 시스템의 모든 요소를 반영한 통합 접근 방식입니다. 동시에 개별 접근 방식을 사용하는 것은 행동 프로그램을 구현하는 데 중요한 조건입니다. 여기의 기초와 연결 고리는 학생들의 교육 실습 과정을 포함하여 교육적 기술 요소의 형성에 직접 접근할 수 있는 심리적 및 교육적 주기의 분야입니다. 학생을 준비하는 과정에서 그들은 전문적으로 중요할 뿐만 아니라 개인적으로도 발전합니다. 기술 내용의 구현은 대학의 방법론적 주제와 목표, 목표, 활동(실험 전반에 걸쳐)의 틀 내에서 수행되었습니다.

이 연구는 2006-2011년에 Novorossiysk Social and Pedagogical College를 기반으로 수행되었습니다. "외국어"학과의 246 명의 학생이 실험 작업에 참여했습니다.

그 효과를 확인하기 위해 실험집단의 자료와 저자의 프로그램을 사용하지 않은 학생들의 통제집단의 결과를 비교하였다.

직업적 자기조직화 능력의 발달 정도를 진단하기 위해 확인 실험의 1학년 학생들에게 직업 선택 동기를 결정하기 위한 진단 지도의 질문을 제공하였다. 자기 조직화 및 전문적인 자기 조직화 이론에 대한 학생들의 지식 수준 식별 (일반적인 아이디어); 교육 활동의 자기 조직화의 기본 기술 형성 수준 결정. 설문 조사 결과 대부분의 연구된 특성에 대해 조사된 그룹의 사소한 차이를 진술할 수 있었습니다. 가장 큰 불일치는 대학의 다른 부서의 학생들 사이에서 관찰되며 가장 작은 것은 동일한 전문 분야의 학생들 사이에서 관찰됩니다(0.5%에서 2.4%). 이를 염두에 두고 학생들의 대조군(CG)과 실험군(EG)을 결정했습니다.

확인 실험의 다음 단계는 통제 그룹과 실험 그룹의 각 학생에 대한 전문적인 자기 조직화 기술 개발 수준을 확인하는 것이 었습니다. 얻은 결과를 비교할 때 두 그룹의 학생들의 전문적인 자기 조직화 기술 형성 수준에서 최소한의 불일치가 발견되었습니다. 연구의 확인 부분에서 우리는 EG 및 CG 학생들의 전문적인 자기 조직화 기술 형성에 대한 평균 수치 지표를 결정했습니다. 두 집단 모두 1.7점으로 나타나 전문적 자기조직화 능력 발달의 1단계(전문적 자기결정)에 해당한다.

연구의 형성 부분의 목적은 교육 대학의 교육 과정에서 학생들의 전문적인 자기 조직화 기술 형성을 위한 모델, 교육 기술 및 교육 조건의 효과를 구현하고 테스트하는 것이 었습니다.

모니터링은 실험의 모든 참가자에 대해 표준화된 모든 지정된 영역에서 포괄적으로 수행되었습니다. 결과는 대조군과 실험군의 그룹별로 요약 시트에 체계화한 다음 이들의 정량적 및 정성적 지표를 분석했습니다. 차이의 신뢰도 기준 계산 1=p3-pk/md 및 Spearman의 순위 상관 계수(r) 결정을 기반으로 수행된 얻은 결과의 통계 처리는 1) 실험 및 통제 그룹 학생의 전문적인 자기 조직화 기술 형성 계수 값은 모든 수준에서 유의미합니다. 0>2); 2) 경험치 r=0.65, 즉 그것은 순위 상관 계수 rm = 0.45의 임계 값보다 큽니다 (p에서<0,05); Т8^= 0,57 (при р<0,01) и подтверждает гипотезу о корреляции экспертных оценок. Оценка различий результатов в экспериментальных и контрольных группах по ^критерию Стьюдента показала их значимость на уровне р<0,05.

연구 데이터에 따르면 실험군에서는 대조군에 비해 학생들의 전문적인 자기 조직화 기술 개발 수준 지표에 긍정적이고 통계적으로 유의미한 변화가 있음이 나타났습니다. 결과는 교육 과정의 전통적인 구성으로 학생들이 전문적인 자기 조직화 기술을 효과적으로 개발하지 못하고 이러한 품질 개발에 기여하는 필수 조건이 실현되지 않는다는 것을 나타냅니다. 수행된 연구는 미래 교사의 전문성 개발에서 자기 조직화 문제를 해결하는 시너지 효과와 성취적 측면을 보다 광범위하게 밝힐 수 있게 합니다.

1. 애쉬비 R.W. 자기 조직화의 원리 // 자기 조직화 시스템. M.: Mir, 1966. S. 314-343.

2. 고륜카 V.P. 교육 대학 학생들의 전문 활동 교육 // 교육학. 1997. 4호 S. 7-8.

3. Chernoglaznik S.Yu. 자기 조직화 성격의 형성 // 전문가. 1995. 9호 S. 38-39.

5. 뎀키나 E.V. 교육 과정 조건에서 미래 전문가의 성격 형성 // Adyghe University 게시판. Ser. 교육학과 심리학. Maykop, 2012. 문제. 3. S. 38-43.

6. 교육 인류학: 교과서. 수당 / ed.-comp. B.M. 빔배드. M.: 우라오, 1998. 576

1. 애쉬비 R.W. 자기 조직화의 원리 // 자기 조직화 시스템. M.: Mir, 1966. P. 314-343.

2. 고륜카 V.P. 교사 훈련 대학의 학생들에게 전문 활동을 가르치기 // 교육학. 1997년 4. P.7-8.

3. Chernoglaznik S.Yu. 자기 조직화 사람의 형성 // 전문가. 1995년 9. P. 38-39.

4. 애드콕 C.J. 심리학의 기초. L.: Penguin books Ltd, 1989.

5. 디옴키나 E.V. 교육 및 교육 과정 조건에서 미래 전문가의 성격 형성 // Adyghe State University 게시판. 시리즈 "교육학 및 심리학". Maikop, 2012. Iss. 3. 38-43면.

6. 교육학 인류학: 매뉴얼 / comp. B.M. 나쁘다. M.: URAO, 1998. 576쪽.

자기 조직화 - 의지와 지성의 인식된 특징, 행동 동기로 구체화되고 활동과 행동의 질서 속에서 실현되는 자연적이고 사회적으로 획득한 속성의 통합 세트. 이것은 개인의 성숙도를 나타내는 지표입니다. 자기 조직화다양한 정도로 표현할 수 있지만 유아 대상, 즉 개인 발달 과정에서 자기 조절 메커니즘의 완전한 형성을위한 조건이 없었던 사람들의 특징이 아닙니다. 자기 조직화그들은 명확한 초점, 인식, 통제 가능성을 얻지 못했습니다. 높은 자기 조직화의 첫 징후는 활동적인 것으로 간주되어야 합니다. 자기 인식개인으로서의 자신. 그리고 자기 교육 과정이 주로 미래를 향한 것이라면 자기 조직화는이 과정이 현재 일어나고 있다고 가정합니다. 자기 조직화 발달의 지표 중 하나는 개인의 개별 특성, 관심사 및 열망에 대한 삶의 선택 (직업, 친구 등)의 일치입니다.

A. Maslow는 학생들과의 대화에서 항상 "아무도 필요로 하지 않는 일을 잘하려고 애쓰지 말라"는 말을 되풀이했습니다. 각 사람은 처음에 특정 에너지 잠재력을 가지고 있습니다. 그리고이 잠재력이 인생의 올바른 목표를 달성하는 데 목적이 있다면 상위 수준의 자아 실현에 도달 할 기회가 있습니다. "공을 던진 것 같아……."

따라서, 성격의 자기 조직화 -삶의 명확한 질서 속에서 개인의 활동; 자신을 조직하는 능력과 능력. 자기 조직화는 모든 것에 대한 목적성, 성찰 및 엄격한 자기 통제, 자존감, 자기 제한으로 나타납니다.

자기 조직화하는 사람은 시간과 일을 계획하고 신속하게 결정을 내리고 실행하며 에너지와 돈을 경제적으로 사용할 수 있습니다. 자기 조직화 된 사람은 자신, 그의 성격, 특히 정서적 의지 영역에서 일합니다. 이것은 고도로 발달 된 개인의 존엄성을 가진 높은 의무감을 가진 사람입니다.

연습에 따르면 대학에서 공부를 시작하는 젊은이들은 직업을 습득하는 것뿐만 아니라 개발하고 개선하기 위해 노력하지만 불행히도 종종 이것을 수행하는 방법과 시작 위치, 자신을 조직하는 방법을 모릅니다. 이런 점에서 학생들이 이 분야에 대한 체계적으로 정리된 지식을 습득하기 위한 강의가 필요했다.

이 강의 과정에 대한 연구는 학생이 높은 수준의 자기 조직화에 대한 적절한 의식적 태도를 개발하고, 어려움을 극복하고, 자신의 능력을 올바르게 평가하고, 자신의 목표, 필요 및 관심사를 이해하는 것을 목표로 합니다. 일반적으로-다가오는 활동과 참여자로서의 자신에 대한 개인적 적극적인 태도를 의미하는 더 전문적이고 개인적인 자기 개발에 대한 열망.

심리학에는 성격 개발에 대한 몇 가지 다른 개념이 있습니다. 오랫동안 심리학은 발달이 미리 결정된 단계의 성장, 성숙으로 이해되는 선형성 이론에 의해 지배되었습니다. 그래서 17, 18세기까지만 해도 유년기는 삶을 위한 준비 단계로, 아이는 어른으로서의 작은 몸집에 불과하고 미성숙하고 불합리한 것으로 여겨졌다. 점차적으로 성격 발달은 양적 및 질적 상태의 돌이킬 수 없는 과정으로 접근하기 시작했으며 중요한 변형으로 표현되었습니다.

현재 심리성적(Z. Freud), 사회적 학습 이론(A. Bandura, C. Miller), 젠슈탈트 이론(K. Levin), 유전적(J. Piaget), 인본주의적(K. Rogers) 등 다양한 발달 이론이 있습니다. , A. Maslow), L.S. Vygotsky 및 기타 최신 이론에 따르면 성격의인지 영역의 발달은 개체 발생에서 서로를 연속적으로 대체하는 다양한 주요 활동과 일치한다고 믿어집니다.

과제 1. 성격 발달에 관한 기존 이론의 표를 만들고 요약을 밝힙니다.

한마디로 다양한 활동과 다른 사람들과의 상호 작용으로 인해 성격 전체의 발달이 발생합니다. 공동 활동은 성격의 발달을 결정합니다. 공동 활동 과정에서 다양한 사회적 지위를 선택하면 성격이 대상에서 개발 대상으로 변모하여 점점 더 활동적인 제작자가되어 의도적 인 자기 개발로 개발 프로세스를 보완합니다.

자기 계발 덕분에 사람이 자신의 능력을 깨닫고 향상되어 자신이 위치한 지역 사회 발전의 창시자가되어 창고를 사회의 문화 및 역사적 발전에 도입하고 즉. 개인의 자기 조직화는 사회적 자기 조직화 과정을 결정합니다.

동시에 자기 개발 능력의 기초는 다음과 같습니다.

자신의 결점과 한계를 보는 능력;

자신의 활동에서 원인을 분석합니다.

성공뿐만 아니라 실패도 작업 결과를 비판적으로 평가하십시오.

과제: 앞으로의 자기계발을 방해할 수 있는 자신의 단점과 한계점 분석. 집단설문조사를 통한 자가진단의 객관성 확인

1.1.2. 자기계발의 본질과 주요특징

자기 계발은 사람이 자신의 삶의 진정한 주체가되고 자신의 삶의 활동을 실질적인 변화의 대상으로 바꾸는 근본적인 능력입니다..

"이미 지나간 것은 과거일 뿐이다." 인생은 지금, 현재 일어나고 있는 일이고, 이 현재를 놓칠 수 없다..."

자기계발 분석을 위한 가장 일반적인 개념은 활력목표 설정, 활동 및 인간 행동의 지속적인 프로세스로. 삶의 틀 안에서 자기 계발 과정도 진행됩니다. 사람이 주변 세계에서 자신을 분리하기 시작하자마자 그는 당신의 삶의 주제, 목표를 설정하기 시작하면 다른 사람의 요구 사항을 고려하여 자신의 욕구와 열망에 순종하십시오. 하지만 자기개발의 주제사람은 어느 정도 의식적으로 자기 확인, 자기 개선, 자기 실현을위한 목표를 설정하기 시작할 때만됩니다. 그가 무엇을 향해 나아가고 있는지, 무엇을 성취하고 있는지, 그가 원하는 것, 또는 그 반대의 전망을 결정하는 것은 스스로 변화하기를 원하지 않습니다.

또 다른 기능 - 성격 활동. 활동을 나타내는 능력은 점차 개인 선택의 능력을 결정합니다. 주관적인 자유를 향한 경향을 발전시킵니다. 사람이 자신의 선택을 할 때 그는 다른 사람과 자신에 대해 책임을 지는 법을 배웁니다.

자기개발의 중요한 특징은 자의식 발달 수준, 자기 지식 능력.개발 된 자기 지식 능력은 성격의 자기 구축, 관점 결정, 자기 개발 방법 및 수단에 유기적으로 포함됩니다.

셀프 빌딩- 특정 상황에서의 행동으로 정의되는 인간 생명과 동등한 과정. 이 과정에서 사람은 I-real의 모델(나의 과거, 달성한 것, 경험한 것, 현재의 나, 나 자신을 어떻게 보고 싶은지)을 구축하며, 이 작업이 항상 위에서만 이루어지는 것은 아닙니다. 의식 수준. 결과적으로 사람은 자기 구축 전략을 선택합니다. 그는 자신을 동일하거나 새로운 능력으로 재창조합니다.

작업 3. 이상적인 "I"의 모델 구축

따라서 자기 개발의 필수 특성은 다음과 같습니다.

활동적인 삶에서 실현되는 사람의 목표 설정, 활동 및 행동 과정,

자기 인식 수준과 자기 지식 및 자기 구축 능력.

개인 자기 개발은 순전히 개인적인 경험의 틀 내에서 항상 발생하는 지속적인 과정 인 사람의 전체 삶의 경로의 기본 구성 요소입니다.

인생 경로의 독창성은 성별, 연령, 환경, 생활 방식, 역사적 사건, 심리적 특성 등 여러 요인에 의해 결정됩니다.

인생 경로의 심리적 분석 단위는 전기적 사건입니다. 성격 구조 조정, 방향 및 발달 속도의 변화, 개인의 자기 계발. 이벤트는 무작위 또는 정기적일 수 있습니다. 모든 사람의 삶에서 뛰어난 사람과의 만남, 일 또는 공부 등 그의 삶에 근본적으로 영향을 미치는 사건이 발생했습니다.

N. A. Loginova는 다음 유형의 이벤트를 구분합니다.

환경 이벤트(가장 자주 개인에 의존하지 않는 것: 전쟁, 자연 재해, 사랑하는 사람의 죽음 또는 출생, 약속),

행동 이벤트환경에있는 사람 (일어나는 일과 관련하여 사람이 취하는 사람의 위치, 자기 변화 및 자기 형성과 관련된 행동),

내면의 사건-사람의 내면 세계와 관련되어 자신의 긍정적 가치를 드러냅니다 (새로운 생각, 자신의 성격의 새로운 특성 발견, 자신의 새로운 능력 발견 등).

테이블. Longvinova에 따른 이벤트 유형

이름	콘텐츠
환경 이벤트	대부분의 경우 개인에게 의존하지 않는 것: 전쟁, 자연 재해, 사랑하는 사람의 죽음 또는 출생, 직위 임명
행동 이벤트	환경에서 사람의 행동과 관련됨(일어나는 일과 관련하여 사람이 취하는 위치, 자기 변화 및 자기 형성과 관련된 행동),
내면의 사건	사람의 내면 세계와 관련되어 자신의 긍정적 가치를 드러냄(새로운 생각, 자신의 성격의 새로운 특성 발견, 자신의 새로운 능력 발견 등)

세 가지 사건 그룹은 모두 밀접하게 얽혀 있으며 사람의 삶의 길의 독창성을 결정하는 복합물을 형성합니다. 이러한 사건에 대한 사람의 태도는 그가 자기 계발의 주제 인 자신의 삶의 저자임을 결정합니다.

사람이 자신의 삶의 주체가되고 자기 계발의 주체가되는 방법과시기에 많은 것이 달려 있습니다. 그렇지 않은 경우 인생 경로는 사고, 우연의 일치, 사람은 "떠 다니는 것 같습니다. 공정하게 말하면 그러한 "수영"이 항상 실패한 것은 아니라는 점에 유의해야합니다.

자기 계발에 대한 욕구가 부족함에도 불구하고 운이 손에 들어가는 상황도 발생할 수 있습니다. 사람이 자신에게 필요한 것이 무엇인지 명확하게 알고 자신을 관리하는 방법을 알고 긍정적인 방향으로 자신을 구축하는 경우 반대 상황도 가능합니다.

자신의 성격에 대한 깊은 지식을 바탕으로 자기 계발을 위해 노력하는 사람은 자기 계발이 외적 원인에 종속된 사람보다 자신의 삶의 길을 더 의도적으로 구축하고 자신을 더 많이 깨닫고 원칙적으로 더 큰 결과를 얻습니다.

자기개발 동기부여. 인간 발달은 다음 진보 단계가 새로운 품질, 기쁨 및 내적 만족의 감각을 가져올 때 발생합니다. 따라서 성취에 대한 기대로 인한 긍정적인 감정이나 현재 상황의 불완전성과 관련된 부정적인 감정을 특징으로 하는 특정 경험은 적절한 동기 형성에 기여합니다. 예를 들어, 개인은 다음을 통해 자기 개발 동기를 부여받을 수 있습니다. 동기:

자기 확인 동기- 사회에서 자신을 확립하려는 욕구 자존감, 야망, 자기애와 관련이 있습니다. 사람은 자신이 가치가 있음을 다른 사람에게 증명하려고 노력하고 사회에서 특정 지위를 얻기 위해 노력하며 존경 받고 감사하기를 원합니다.

식별 동기다른 사람과 함께-영웅, 우상, 권위있는 사람처럼되고 싶은 욕망. 이 동기는 작업과 개발을 장려합니다. 다른 사람의 행동을 모방하려는 청소년에게 특히 적합합니다.

절차적 및 실질적인 동기- 외부 요인이 아닌 활동 과정 및 내용에 따른 활동 동기. 사람은 자신의 지적 또는 신체 활동을 보여주기 위해 이 활동을 수행하는 것을 좋아합니다. 그는 자신이 하는 일의 내용에 관심이 있습니다.

외부 동기- 동기 요인이 활동 외부에 있을 때 그러한 동기 그룹. 활동을 독려하는 내용이나 과정이 아니라 활동과 직접적인 관련이 없는 요소, 예를 들어 의무와 책임의 동기, 자기결정과 자기계발의 동기, 성취동기 등이다.

Abraham Maslow에 따르면 자기 계발의 동기는 자신의 능력을 완전히 실현하려는 욕구와 자신의 유능함을 느끼고 싶은 욕구입니다. 자기 계발에 대한 사람의 동기가 있다는 것은 그가 자신의 내적 잠재력을 실현하고 적절한 성공을 거두기 위해 노력할 준비가 되어 있음을 나타냅니다.

첫 번째 - 사람이 가지고 있지 않지만 필요한 자질과 능력의 형성 .

두번째 - 의도적으로 개선할 경우 강화될 수 있는 기존의 긍정적인 자질의 개발 .

세 번째 - 성공적인 삶을 방해하는 결점과 한계를 제거합니다.

이론적으로 가장 효과적인 자기 계발 방법은 사람이 한 번에 세 가지 방향으로 작업하는 것입니다.

따라서 자기 계발의 필요성에 대한 인식은 적절한 자기 계발 방향의 선택을 장려하는 일련의 동기를 포함하여 사람의 적절한 동기 형성을 동반해야합니다.

작업 3. 개인 자기 계발의 필요성을 결정하는 동기는 무엇입니까?

3 878 0

아마도 인생에서 성공하기를 원하는 모든 사람은 내부 자기 조직이 중요한 역할을 한다는 것을 이해할 것입니다. 그녀 덕분에 스스로 목표를 설정하고 달성할 수 있습니다. 이 기사에서 우리는 자기 조직화의 수준과 이 중요한 기술을 개발하는 방법에 대해 이야기할 것입니다.

성격의 자기 조직화 란 무엇입니까

성격의 자기 조직화의지의 발달, 자기 수양을 통한 지성, 자기 교육, 기술 습득 및 작업 수행을 위한 잘 확립된 습관의 개발을 포함합니다. 간단히 말해서, 당신은 당신의 행동에 책임을 져야 하고, 그것을 비판적으로 평가하고, 당신 자신을 욕망으로 제한해야 합니다.

자기 조직적인 사람들은 작업을 설정하고 매일 계획하며 도중에 직면하는 어려움을 극복하고 선택한 경로를 끄지 않을 수 있습니다. 그들은 개인적, 경력 성장을 위해 노력하고 동기 부여 방법을 알고 메인과 보조를 구별합니다.

자기 조직화는 자신을 별도의 사람으로 인식하지 못하고 의무감이 없는 유아적이고 척추가 없는 사람들에게 적합하지 않습니다.

에게 자기조직화의 원리포함: 창의성, 관용, 헌신, 개방성, 지속적인 개발.

욕망과 목표가 같으면 좋지만 충분하지는 않습니다. 욕망은 빠르게 변할 수 있으며 모든 노력은 헛된 것입니다. 자발적인 노력이 없는 의도도 아무데도 이르지 못합니다. 자기조직적인 사람이 세운 목표만이 결과로 이어진다.

필요, 불확실성. 일단 결정이 내려지면 의심의 여지가 없습니다. 초기 단계에서 자신을 극복해야 한다면 나중에 일상적인 행동이 습관이 되고 자명해집니다.

자신을 관리하는 능력은 나중에 다른 사람을 이끌 수 있게 합니다.

자기 조직화를 포함하는 일련의 작업

자기 조직적인 성격을 교육하기 위해서는 세 가지 방향으로 작업해야 합니다.

필요한 자질, 누락된 속성을 개발합니다.
비즈니스에 유용한 기존 기술과 특성을 개발합니다.
인생을 관리하는 데 방해가되는 단점을 제거하십시오.

성격의 자기 조직화 개념일련의 작업을 포함합니다.

장기 목표 설정;
분석;
단기 및 장기 계획 작성;
그들의 행동, 수정에 대한 통제.

목표를 설정한 후 이를 달성하기 위한 방법, 수단, 방법을 선택하거나 생성합니다.

각 기본 작업은 여러 세부 작업으로 분해할 수 있습니다. 예를 들어, 계획. 먼저 계획 방법을 분석하고 이에 대한 자체 통제를 수행하고 필요한 경우 수정합니다.

기본 동작을 수행할 때 장애물을 극복하고 작업 완료를 위한 노력을 강화하려는 의지가 필요합니다.

그들은 자기 훈련, 자기 절제, 비판적 자기 평가, 합리적으로 살고 생각하는 능력으로 표현되는 삶을 합리화하는 것으로 시작합니다..

일뿐만 아니라 휴식을 계획하고 경제적으로 시간과 재정 자원을 소비하며 사려 깊은 결정을 내리고 구현을 위해 노력해야합니다.

합리성 외에도 다음을 포함한 영적 문화의 발전을 기억하십시오.

욕망, 필요, 꿈;
교육;
종교적 신념;
능력 개발.

세상을 더 나은 곳으로 만들기 위해 인문학을 공부하십시오. 발전된 지성, 자연의 아름다움에 대한 비전, 고전 작품은 삶을 더욱 다채롭고 감각적으로 만듭니다. 문화적 수준의 자기 개선은 자기 조직화의 필수적인 부분입니다. 이러한 항목을 사용하여 당신은 또한 당신의 삶에 새로운 것을 할 수 있습니다.

자기 조직화 수준은 무엇입니까

세 가지가 있습니다 개인의 자기 조직화 수준:

짧은

정신 정서적 보호는 불안, 불안한 양심, 갈등 상태에 대한 걱정으로부터 정신을 보호하는 잠재 의식 수준에서 나타납니다. 잠재 의식은 억압, 고립, 승화, 사건 거부의 도움으로 불쾌하고 비극적 인 기억으로부터 보호합니다.

낮은 수준의 자기 조직화를 가진 사람은 동기가 없으며 시간을 계획하고 합리적으로 사용하는 경향이 없습니다.

평균

평균 수준의 자기 조직화는 이성보다 감정이 우세함을 의미합니다. 이 경우 사람은 자신을 사람으로 깨닫고 성격이 있으며 시간의 가치를 이해하고 계획합니다. 그러나 그는 동기 부여와 성찰 능력이 약하여 자제력이없고 비 활동적이며 미루는 경향이 있습니다.

높은

높은 수준의 자기 조직화목표 달성에 도움이 되는 개인적 특성, 높은 동기 부여, 교육, 완벽에 이르는 전문성을 포함합니다. 삶의 조직 수준이 높은 사람은 자신의 필요를 분명히 알고 고정 관념을 깨는 방법을 알고 시간 관리를 사용합니다.

에게 높은 수준의 자기 조직화를 제공하는 성격 특성의 복합체적용 대상:

높은 의무감;
자아 존중감;
영적 발달;
활동적인 삶의 위치;
창조하는 능력, 창조하는 능력;
끊임없이 배우고 자신을 변화시키는 능력;
고도로 발달된 지능.

고도로 조직화된 성격은 문화적, 영적, 도덕적 가치를 지닌 사람입니다. 사랑하고 공감하는 방법을 알고 있습니다.

자기 조직화 기술을 소유하는 데 기여하는 개인의 자질과 기술

자기 조직화에는 통합 된 접근 방식이 필요하며 개인의 개인적 특성에 대한 특정 요구 사항이 부과됩니다.

시간, 작업, 공부를 정리하려면 다음이 필요합니다.

목적을 가지고

목적성 - 장애물에도 불구하고 목표를 달성하기 위한 활동의 방향. 하지만 그렇다고 해서 충동적으로 행동해야 한다는 의미는 아닙니다. 때로는 비즈니스를 위해 적절한 순간을 기다립니다.

자신감과 결단력을 가져라

자신감과 같은 자기 조직화의 측면은 명성, 명성에 대한 불안이 없음을 의미합니다. 자신감 있는 사람들은 환경에 관계없이 스스로 행동합니다.

결단력 있는 개인은 축적과 지연 없이 작업을 수행합니다. 그들은 의심하지 않고 스스로를 파헤칩니다.

그들은 첫 번째 모닝콜에 일어나 사무실에 와서 즉시 작업 프로세스에 참여하고 일부 동료처럼 커피 한 잔에 대한 최신 뉴스를 논의하지 않습니다.

주도권을 잡으십시오

이니셔티브는 아이디어, 계획, 상상력을 기반으로 합니다. 이 자질을 가진 사람들은 기발한 아이디어를 중심으로 팀을 결집할 수 있습니다.

끈기 있고 활기차게

목표를 향해 나아가는 끈질긴 사람들은 내부 장애물, 외부 대응에도 불구하고 활동을 늦추지 않습니다.

계획할 수 있다

결과를 얻으려면 실행 계획을 작성하고 사전에 단계를 계산하고 부하를 올바르게 분배할 수 있어야 합니다. 계획의 요점을 일차적 중요성과 이차적 중요성으로 나눕니다.

감정 조절

감정은 사건에서 산만 해지고 수행되는 행동에 집중하기 어렵게 만듭니다. 자신을 통제할 수 있는 능력으로 당신은 인생의 주인이 됩니다.

당신의 행동에 책임을 져라

부모가 자신의 실패에 책임이 있는 사람을 찾지 않고 어려움을 극복할 방법을 찾도록 가르치고 책임을 다른 사람에게 전가하지 않도록 가르친다면 이러한 자질은 자기 조직화 과정을 크게 촉진할 것입니다.

다른 사람과 자신에게 거짓말을 하지 마십시오

거짓말은 두려움의 산물입니다. 그리고 삶에 대한 두려움과 통제는 양립할 수 없습니다. 진실한 사람만이 객관적인 정보를 다른 사람에게 전달할 수 있습니다.

자기 조직화 기술을 개발하는 방법

성격의 자기 조직화 개발지식, 기술, 습관을 개발하고 습득하는 것을 목표로 하는 행동을 의미합니다.

자신을 교육

교육 기관 및 독립적으로 공부하십시오. 더 많은 지식, 더 정확하고 합리적인 목표 설정, 그것을 달성하는 방법의 선택. 교육은 지식의 축적, 타인에 대한 존중, 삶의 실현으로 이어집니다.

너 자신을 알라

신념을 갖고, 삶의 의미를 이해하고, 필요와 욕구를 결정하십시오. 사람으로서 자신을 깨달으십시오 자존감은 자신의 결점과 미덕, 다른 사람들과 상호 작용하는 방식을 객관적으로 결정할 수있게 해줍니다.

구체적인 목표 설정

달성하고자 하는 것에 대한 명확한 아이디어만이 일상 업무에 힘을 주고 성공적인 사람이 될 것입니다. 목표에 대한 접근 방식을 판단할 기준을 결정하십시오. 서두르지 말고 겸손한 승리를 기뻐하십시오. 직업적인 목표 외에도 자신의 삶의 목표를 설정하십시오.

베스트셀러 작가인 로타 세이버트(Lothar Seivet)는 먼저 목표를 찾는 이론과 기술을 연구한 다음 목표를 공식화할 것을 제안했습니다. 수명 단계별로 작업을 구분하고 주기적으로 인벤토리를 작성합니다.

상황에 적응하는 법을 배우십시오

유연하고 상황에 적응할 수 있습니다.

불안을 없애다

과거의 실수로부터 배우십시오. 불안한 생각을 분석하십시오. 당신이 두려워하는 것이 일어날 경우 일어날 일이 얼마나 중요한지 스스로에게 물어보십시오. 불가피한 것을 받아들이고 불필요한 생각을 할 시간이 없도록 완전히 사업에 참여하십시오.

시간에 휴식

매우 피곤하다는 것을 깨닫기 전에 직장에서 휴식을 취하면 휴식 시간이 줄어듭니다. 이것은 당신의 생산성을 증가시킬 것입니다.

중요도별로 정렬

계획하는 법을 배우십시오. 즉각적이고 장기적인 목표를 결정하십시오. 주최자를 사용하십시오. 계획은 문서화되어야 하며 항목이 충족되었는지 확인하기 위한 점검을 받아야 합니다. 당신이 할 수 없었던 것은 다음날로 이월하십시오.

시간 프레임, 계획 작업 및 개인 시간을 표시하십시오. 예상치 못한 상황을 대비해 공간을 남겨두세요. 능력을 현실적으로 평가하고 완료할 수 없는 많은 양의 작업을 계획하지 마십시오.

제대로 소통하는 법을 배우다

아이디어를 다른 사람에게 전달하기 전에 신중하게 고려하고 분석하십시오. 대화를 독백으로 바꾸지 말고 대화 상대의 말을 들어보십시오. 모호한 단어, 몸짓, 조음에 주의, 말의 문화를 피하십시오.

작업 공간과 생활 공간 구성

작업을 수행하는 데 필요한 항목을 찾는 데 시간을 낭비하지 않으려면 필요한 모든 것을 미리 준비하십시오. 그렇지 않으면 정서적 불안정으로 인해 오랫동안 작업 과정에서 산만해질 수 있습니다.

자기 훈련을 개발

목표를 설정한 후에는 정신-정서적 상태, 욕망 및 기타 주관적인 산만함에 관계없이 목표를 달성하십시오.

자기 조직화 및 자기 훈련의 예. 일을 위해 일찍 일어난다면 같은 시간에 잠자리에 드는 습관을 길러 수면 시간을 충분히 확보하여 체력을 보충하십시오. 늦게 TV를 보거나 컴퓨터 게임을 하는 것은 잊으십시오. 공허한 전화 대화, 소셜 네트워크에 목적없이 앉아있는 삶을 제거하십시오. 시간을 엄수하십시오. 약속이 있으면 늦지 말고 5분 일찍 오세요.

성격의 자기 조직화에 관한 책

"의지의 힘. 개발 및 강화 방법

실용적인 심리학자 인 철학 박사는 의지력 개발에 대한 권장 사항을 제공하고 수면과 휴식이이 품질과 어떤 관련이 있는지 설명합니다. 그는 시작한 일을 그만두지 말고 외부와 내부의 장애물에도 불구하고 끝까지 완수하여 유혹과 매력을 견딜 수 있도록 조언합니다.

작가는 자기 조직화는 심리적인 측면뿐만 아니라 생리적 한계에도 기반을 두고 있다는 생각을 전달합니다.

내부에서 외부로 "자체 구성"

사건의 흐름에 얽매이지 않고 인생에서 성공을 거두기 위해서는 생활 공간을 정리할 수 있어야 합니다. 저자는 가장 중요한 성격의 자기 조직화의 기초:

효과적인 계획;
작업을 성공적으로 완료하기 위한 올바른 수단 선택
특정 목적을 위한 개인 공간 배치;
많은 양의 정보로 작업하는 기술 습득, 문서 저장 구성.

Julia Morgenstern은 그녀의 조언을 사용하고 목표, 요구 사항 및 개별 특성을 고려하여 자신 만의 자기 조직화 방법을 만들 것을 제안합니다.

"시각적 메모 실전"

이 책은 독자들에게 그들이 보는 것에서 아이디어, 생각, 감정을 포착하는 데 사용하여 상황에 맞는 시각적 메모 또는 스케치를 만들고 사용하도록 가르칩니다.

메모는 그래픽, 그림, 텍스트, 다이어그램입니다. 그들은 유용한 정보를 표시하고 사용하기 편리하며 암기합니다.

스케치는 계획, 브레인스토밍, 비즈니스 관리, 시간 관리에 도움이 됩니다. 그들은 언어를 배우고 강의에 메모하는 것을 더 쉽게 만듭니다.

“정신없이 바쁘다. 끝없는 사건의 소용돌이에서 벗어나는 방법

현대인의 삶은 모든 날이 서로 비슷하고 사람이 휴가에서 휴가까지 사는 멀티 태스킹 조건에서 발생합니다. 경력 성장, 새로운 프로젝트, 계약이 가족, 건강 및 레크리에이션보다 우선한다고 믿어집니다.

이 책은 독자가 삶을 다르게 보도록 격려합니다. 일의 순환에서 벗어나 당신의 욕망에 귀를 기울이십시오. 장시간의 일상 업무는 신경질, 뇌와 신체의 조기 노화로 이어진다는 점을 이해하십시오.

“주의를 분산시키지 마십시오. 무슨 일이 있어도 집중하는 방법

빠른 삶의 속도, 매일 변화하는 사건이 계획의 주요 요점을 구현하는 최대 집중을 방해해서는 안됩니다. 저자는 생산적인 작업 방법을 가르치고 상황을 통제할 것을 제안합니다.

출판물의 전반부는 중요한 것에 집중할 수 없는 이유를 식별하는 데 전념합니다. 두 번째 부분에서 저자는 전문성과 개인의 성장을 향상시키기 위한 집중력 훈련 방법을 제시한다.

"스트레스 저항"

스트레스가 많은 상황에 대처하는 방법을 책에 기술한 실제 경험을 가진 심리학자. Sharon은 감정과 감정을 관리하는 방법을 배우고 적절한 휴식을 잊지 말라고 조언합니다. 가장 중요한 것은 주변에 무슨 일이 있어도 마음의 평화입니다. 저자는 자신의 책임 범위를 결정하기 위해 통제할 수 없는 측면을 통제하려고 하지 말 것을 촉구합니다.

자연과 사회의 다양한 현상을 연구하는 다양한 과학의 조직 과정 외에도 종종 접하게 되는 자기 조직화 과정- 초기에 균질한 환경에서 구조의 모양과 발달. 이 경우 조직 프로세스에 일반적인 세 가지 요소가 필요하지 않습니다. 서로 소통하고 싶은 욕구와 능력이 있는 두 사람이면 충분합니다.

자기 조직화는 시스템이 외부 영향 없이 내부 요인 덕분에 독립적으로 질서를 높일 수 있는 능력입니다. 자기 조직화는 외부 환경과의 상호 작용으로 인해 "스스로" 발생하지만 상대적으로 독립적으로 발생하는 프로세스입니다. 대조적으로, 조직 프로세스는 누군가에 의해 수행되거나 지시됩니다. 자기 조직화 과정은 의도적이고 자발적이며 자연 스럽습니다.

A. 프리고진"그 자체로 남겨진 시스템은 이전에 알려진 모든 아이디어와 반대로 엔트로피를 줄일 수 있습니다." 이 효과는 "혼돈의 질서"라고 불립니다. 이 효과의 가장 명백한 징후는 처음에는 자연 과학에서, 다음에는 경제 및 사회 과학에서 자기 조직화 경향과 관련이 있습니다. 자기 조직화 행동의 특징적인 조건은 속성입니다. 자치, 이는 시스템의 반응이 외부 힘과 신호가 아니라 주로 구조, 내부 연결에 의해 결정됨을 의미합니다.

자기조직화에 대하여 G. 하켄“특정한 외부 영향 없이 어떤 종류의 공간적, 시간적 기능 구조를 획득하는 경우 시스템을 자체 구성이라고 합니다. 특정 영향이란 시스템에 구조나 기능을 부과하는 것을 의미합니다.

유리한 조건에서 자체 구성 시스템의 작동 메커니즘은 입력과 함께 출력을 닫고 외부 환경에서 차단하고 원인과 결과를 혼합합니다. N. 모이세예프자기 조직화 시스템의 진화에서 부정적인 피드백은 항상성(동적 평형 상태)을 유지하고 긍정적인 피드백은 원하는 수준의 가변성을 유지하고 외부 에너지를 소비하는 데 도움이 된다고 제안합니다. 그는 이 두 가지 상반된 경향을 세계적 자기조직화 과정의 가장 중요한 특징이라고 부른다. 그들 사이의 끊임없는 타협은 구조적 변화, 불균형의 강화 및 항상성의 새로운 범위에 진입함으로써 실현됩니다.

에 의해 A. 보그다노프“인류의 자기 조직화는 생물학적, 사회적 내적 자발성과의 투쟁입니다. 그것에서 도구는 조직의 도구 인 외부 자연과의 투쟁에서보다 그에게 덜 필요하지 않습니다.

첫 번째 도구는 단어. 단어를 통해 사람들의 의식적인 협력이 조직됩니다. 요청 또는 명령의 형태로 직원을 통합하는 작업 호출; 그들 사이의 업무 역할 분배; 그들의 행동의 순서와 연결, 일에 대한 격려, 그들의 힘을 집중시키는 표시.

더 복잡하고 미묘한 또 다른 도구는 - 아이디어. 아이디어는 기술적 규칙, 과학적 지식 또는 예술적 개념의 형태이든, 단어나 다른 기호 또는 예술 이미지로 표현되든 항상 조직도입니다. 아이디어 인위적인사람들의 노동 노력을 직접적이고 명백하게 조정합니다. 과학적 - 더 높은 수준의 도구로서 더 간접적이고 더 큰 규모로 같은 일을 할 뿐입니다. - 우리 시대의 과학 기술; 아이디어 예술적지각, 느낌, 분위기의 통일성으로 팀을 결집시키는 살아있는 수단으로 사용됩니다. - 사회 생활을 위해 단위를 교육하고 팀의 조직 요소를 준비하여 내부 구조에 도입합니다.

세 번째 총 - 사회 규범. 그들 모두 - 관습, 법, 도덕, 품위 - 팀 내 사람들의 관계를 설정 및 공식화하고 관계를 통합합니다.

자기조직화는 하나의 과정이자 현상으로 간주될 수 있다. 하나의 프로세스로서 자기 조직화는 규칙과 절차의 자유로운 선택을 기반으로 시스템에서 안정적인 연결 및 관계를 생성하는 일련의 작업을 형성, 유지 또는 제거하는 것으로 구성됩니다. 하나의 현상으로서 자기 조직화는 프로그램이나 목표를 구현하는 데 도움이 되는 일련의 요소입니다. 대상에 따라 기술적, 생물학적, 사회적 자기조직화가 구분된다(그림 2.3).

기술적 자기 조직화프로세스는 제어 대상의 속성, 제어 목표 또는 환경 매개 변수가 변경될 때 행동 프로그램의 자동 변경입니다(예: 미사일 유도 시스템, 최신 컴퓨팅 시스템의 소프트웨어 리소스 자체 조정). 현상으로서의 기술적 자기조직화는 작동 조건(예를 들어, 중복 통신 장치 세트, 소화 등)에 관계없이 주어진 성능을 제공하는 일련의 대체 지능형 적응 시스템입니다. 장치 오류 이벤트. 그런 다음 다른 복제 장치 또는 요소의 새로운 상호 작용 체계가 연결되어 교체됩니다.

생물학적 자기 조직화프로세스는 종의 보존을 위한 유전적 프로그램에 기반한 행동을 나타내며 개체의 체세포(신체) 구성을 보장하도록 설계되었습니다. 하나의 현상으로서 생물학적 자기 조직화는 특정 존재 조건에 적응하기 위한 야생 동물의 특정 변화(돌연변이)입니다.

사회적 자기 조직화프로세스가 사람과 팀의 필요와 관심사, 가치, 동기 및 목표의 우선 순위를 변경하는 조치를 포함하여 사회적 관계를 조화시키는 활동을 기반으로 하는 방법. 사회적 자기 조직화의 운반자는 사회적 책임이 증가한 사람들입니다. 사회적 자기 조직화는 반응성, 감수성, 겸손, 용기 등과 함께 사람의 성격 특성입니다. 그것은 사회의 도덕적 규범을 고려하고 양육을 통해 타고나거나 획득할 수 있습니다. 사회적 자기 조직화는 자기 교육, 자기 훈련 및 자기 통제를 통해 실현됩니다(그림 2.4).

쌀. 2.4. 사회적 자기 조직화의 유형

자연에서 자가 조직화 과정의 예는 식물의 자가 수분, 결정 성장, 자가 진동 과정, 액체의 난류 흐름입니다. 사회에서 자기 조직화의 예는 혁명, 계급 간의 갈등을 통해 한 계급 체계에서 다른 계급 체계로의 전환입니다. 자기 조직화는 국가와 달리 활동 유형, 목표, 작업 및 자체 구조를 선택하는 민간 상업 회사라고도 할 수 있습니다.

자기 조직화 과정의 발전은 생물과 무생물뿐만 아니라 사회에서도 발생하는 진화적 변화에 의해 크게 영향을 받습니다. 생물학적 진화 과정에서 순전히 유전적 특성과 요인이 유전되고 전달된다면 사회적 진화 과정에서 기술, 지식, 행동 규칙 및 기타 사회적 경험이 전달됩니다. 사회 문화적 전통. 동시에 생물학적 및 사회적 변화는 환경 상태에 의해 결정되며 살아있는 유기체와 그 존재의 사회적 형태가 환경에 적응한 결과입니다.

자기 조직화 프로세스에는 세 가지 유형이 있습니다.

■ 시스템의 자발적 생성 과정(예: 단세포 유기체에서 다세포 유기체로의 발달);

■특정 수준의 조직을 유지하기 위한 프로세스(예: 메커니즘 항상성(생물의 내부 환경을 일정한 수준으로 유지);

■ 시스템의 개선 및 자체 개발 프로세스(인적 개발, 사회 조직).

자연의 자기 조직화가 원칙적으로 조직을 배제하고 이런 의미에서 조직과 일치한다면 의식을 가진 사람들이 행동하는 사회에서 자기 조직은 사람들의 의식과 의지에 의해 인도되는 외부 조직에 의해 보완됩니다.

토론을 위한 질문과 과제

1. 프로세스 접근법의 본질을 일반적인 과학적 접근법 중 하나로 기술하십시오.

2. 자연과 사회에서 조직화 과정의 예를 제시하십시오.

3. 자기 조직화, 조직화 및 혼합 프로세스의 개념을 정의합니다.

4. 사람들의 활동은 항상 조직적인 성격을 띠고, 성격은 비조직적인 성격을 띤 것인가?

5. "자체 구성"의 개념을 공식화하십시오.

6. 자기 조직화 프로세스의 유형을 설명하십시오.

7. 자기 조직화의 메커니즘은 무엇입니까?

8. 사회에서 자기 조직화란 무엇을 의미합니까? 조직과 어떻게 다른가요?

9. 자연의 시장과 경제의 시장 사이의 관계와 상호 작용을 설명하십시오.

10. 생산 조직, 노동 조직 및 관리 조직의 예를 제시하십시오.

11. 자체 선택한 특정 시스템(기술적, 생물학적 또는 사회적)의 수명 주기 단계에 따라 프로세스의 분류를 고려합니다. 시스템에서 발생하는 변경 사항에 대해 설명하십시오. 테이블을 채우십시오.

체계: (예를 들어 사람)

프로세스 유형	공정 특성
시스템 형성 과정
시스템 성장 프로세스
시스템 개발 프로세스
기능 프로세스
거부 프로세스
회귀 프로세스
시스템 파괴 프로세스

강의 노트

주제 "자체 구성 및 효과적인 상호 작용 기술".

섹션 4 "디자인"

1.2 자기 조직화의 가장 높은 형태이자 결과로서의 자기 실현.

소개

1.1. 개인의 자기계발을 위한 기반으로서의 자기 조직화…..

1.1.2. 자기계발의 본질과 주요특징

1.1.3. 자기 개발의 가장 중요한 요소로서의 자기 지식

1.1.4. 과정으로서의 자기 지식과 자기 지식의 장벽 .............

1.2. 개인의 자기 개발 및 자기 결정

1.2.1. 의식과 자기 인식. 자의식의 구조

1.2.2. 개인의 자기 결정 ..................................

자기 결정의 형태: 자기 긍정, 자기 개선, 자기 실현, 자기 실현

자기계발과 자치의 기술

1.3.1. 자기계발 관리의 밑거름이 되는 개인 프로젝트 관리…

1.3.2. 자기 계발 수단 : 자기 교육 및 자기 훈련 ......

1.3.3. 자기 계발의 방법. 자기계발 관리의 기능과 방법…

1.3.4. 주의 구조화 기술

결론

소개

섹션 주제 - "디자인"

이 섹션에는 세 가지 강의가 포함됩니다.

개인의 자기 계발의 기초로서의 자기 조직화.

1.2 성격의 자기 개발 및 자기 결정.

1.3 자기개발 및 자기관리 기술.

개인의 자기개발을 위한 기반으로서의 자기조직화

1.1.1. 성격의 자기조직화와 자기조직화 성격이란?

과제 1. 성격 발달에 관한 기존 이론의 표를 만들고 요약을 밝힙니다.

동시에 자기 개발 능력의 기초는 다음과 같습니다.

자신의 결점과 한계를 보는 능력;

자신의 활동에서 원인을 분석합니다.

성공뿐만 아니라 실패도 작업 결과를 비판적으로 평가하십시오.

과제: 앞으로의 자기계발을 방해할 수 있는 자신의 단점과 한계점 분석. 집단설문조사를 통한 자가진단의 객관성 확인

1.1.2. 자기계발의 본질과 주요특징

자기 계발은 사람이 자신의 삶의 진정한 주체가되고 자신의 삶의 활동을 실질적인 변화의 대상으로 바꾸는 근본적인 능력입니다..

"이미 지나간 것은 과거일 뿐이다." 인생은 지금, 현재 일어나고 있는 일이고, 이 현재를 놓칠 수 없다..."

작업 3. 이상적인 "I"의 모델 구축

따라서 자기 개발의 필수 특성은 다음과 같습니다.

활동적인 삶에서 실현되는 사람의 목표 설정, 활동 및 행동 과정,

자기 인식 수준과 자기 지식 및 자기 구축 능력.

개인 자기 개발은 순전히 개인적인 경험의 틀 내에서 항상 발생하는 지속적인 과정 인 사람의 전체 삶의 경로의 기본 구성 요소입니다.

인생 경로의 독창성은 성별, 연령, 환경, 생활 방식, 역사적 사건, 심리적 특성 등 여러 요인에 의해 결정됩니다.

N. A. Loginova는 다음 유형의 이벤트를 구분합니다.

환경 이벤트(가장 자주 개인에 의존하지 않는 것: 전쟁, 자연 재해, 사랑하는 사람의 죽음 또는 출생, 약속),

행동 이벤트환경에있는 사람 (일어나는 일과 관련하여 사람이 취하는 사람의 위치, 자기 변화 및 자기 형성과 관련된 행동),

테이블. Longvinova에 따른 이벤트 유형

이름	콘텐츠
환경 이벤트	대부분의 경우 개인에게 의존하지 않는 것: 전쟁, 자연 재해, 사랑하는 사람의 죽음 또는 출생, 직위 임명
행동 이벤트	환경에서 사람의 행동과 관련됨(일어나는 일과 관련하여 사람이 취하는 위치, 자기 변화 및 자기 형성과 관련된 행동),
내면의 사건	사람의 내면 세계와 관련되어 자신의 긍정적 가치를 드러냄(새로운 생각, 자신의 성격의 새로운 특성 발견, 자신의 새로운 능력 발견 등)

첫 번째 - 사람이 가지고 있지 않지만 필요한 자질과 능력의 형성 .

두번째 - 의도적으로 개선할 경우 강화될 수 있는 기존의 긍정적인 자질의 개발 .

세 번째 - 성공적인 삶을 방해하는 결점과 한계를 제거합니다.

이론적으로 가장 효과적인 자기 계발 방법은 사람이 한 번에 세 가지 방향으로 작업하는 것입니다.

작업 3. 개인 자기 계발의 필요성을 결정하는 동기는 무엇입니까?

유사한 정보.