유치원의 기성 프로젝트 - 기능, 요구 사항 및 예. 방법론적 권장사항교육학 프로젝트: 개발, 구현, 결과

18.10.2019

I. 소개…

2. 프로젝트의 관련성...

3. 목표, 목적, 기대되는 결과 및 제품...

4. 프로젝트 개요...

5. 프로그램 프로젝트 구현 단계...

6. 실행 계획...

7. 리소스...

8. 위험과 위험 극복 방법...

9. 결론...

10. 문학…

소개

당신의 텍스트

이 프로젝트는 궁극적으로 하나의 주요 문제를 해결하는 것을 목표로 합니다.

이 프로젝트는 조건인 연구 대상을 제공합니다.... , 활동의 주제는 프로세스입니다 ...

2. 프로젝트 생성의 관련성

당신의 텍스트

그렇기 때문에 프로젝트 개발이 중요해집니다.

현대 어린이와 그의인지 능력을 키우는 것은 모든 국가에 개인이 필요하기 때문에 특히 현대 상황에서 유치원 교육학의 가장 중요한 과제이자 우선 순위입니다.

3. 목표, 목표, 기대되는 결과 및 제품

전략적 목표: 유리한 조건 조성...

전술적 목표

1. 생성...

2. 양식…

3. 정리하다...

예상되는 결과

4. 초록

당신의 텍스트

이 프로젝트는 다음 아이디어를 기반으로 합니다.

FGT에 따라 이 프로젝트는 건설의 과학적 원리를 기반으로 합니다.

프로젝트에 필요한 원칙을 선택하세요

발달교육의 원리는 아동의 발달을 목표로 한다. 교육의 발달적 성격은 근접 발달 영역에 있는 각 어린이의 활동을 통해 실현됩니다.

과학적 타당성과 실제 적용 가능성의 원칙을 결합합니다.

미취학 아동의 발달과 직접적으로 관련된 지식, 능력 및 기술이 형성되는 구현 과정에서 미취학 아동을위한 교육 과정의 교육, 발달 및 훈련 목표와 목표의 통일성

학생의 연령 능력 및 특성, 교육 분야의 세부 사항 및 능력에 따라 교육 영역 (체육, 건강, 안전, 사회화, 노동,인지, 의사 소통, 소설 읽기, 예술적 창의성, 음악) 통합 원칙;

직접적인 교육 활동의 틀 내에서뿐만 아니라 유아원 교육의 특성에 따라 일상적인 순간에도 성인과 어린이의 공동 활동 및 어린이의 독립적 활동에서 프로그램 교육 과제를 해결합니다.

어린이와 함께 일하는 연령에 적합한 형태의 교육 과정을 구축합니다. 미취학 아동을 위한 주요 작업 형태와 주요 활동은 놀이입니다.

인간화, 차별화와 개별화, 연속성 및 체계적인 교육의 원칙.

프로그램 초안에 인간화 원칙을 반영한다는 것은 다음을 의미합니다.

각 어린이의 성격의 고유성과 고유성을 인식합니다.

각 아동의 개인적인 잠재력을 개발할 수 있는 무한한 가능성을 인식합니다.

교육 과정에 참여하는 모든 사람은 아동의 인격을 존중합니다.

양육과 교육의 차별화와 개별화는 아동의 성향, 관심, 능력에 따른 발달을 보장합니다. 이 원칙은 각 아동의 개별적인 발달 특성을 고려하여 양육 및 교육 조건을 조성함으로써 실행됩니다.

교육의 연속성 원칙을 구현하려면 유아기 및 중학교부터 고등학교 및 예비 학교 그룹에 이르기까지 모든 수준의 유아원 교육을 연결해야 합니다. 교육 지속의 관점에서 우선순위는 취학 전 아동기가 끝날 때까지 각 아동이 초등학교에서 성공할 수 있는 발달 수준을 보장하는 것입니다. 연속성의 원칙을 준수하려면 일정량의 정보와 지식을 통해 어린이를 숙달하는 것뿐만 아니라 미취학 아동에게 교육 활동을 숙달하는 데 필요한 자질(호기심, 주도성, 독립성, 의지 등)을 형성해야 합니다. .

프로젝트를 해결하는 방법:

필요한 것을 선택하세요

“미래의 이미지”에 대해 생각하고, 그들이 만들어낼 모델을 상상해 보세요.

미래에 창조될 모든 참가자의 요구 사항과 의견을 고려하십시오.

실제 기반으로 아이디어를 구현하기 위한 시스템 개발

특정 유아원 교육 기관의 관행 및 역량;

프로젝트 구현의 위험을 평가합니다.

5. 프로그램 프로젝트 시행 단계

프로젝트 구현은 "_" ___에서 "_" ___까지 __주 동안 설계되었습니다.

번호 단계 목표 기간

1. 준비 및 설계 단계

2. 실무단계

3. 일반화 - 효과적인 단계

6. 실천계획

번호 활동명 날짜 책임자

1단계 - 준비 및 설계 단계

2단계 - 실무단계

3단계 - 일반화 - 효과적인 단계

7. 프로그램에 대한 자원 지원

규제 자원

러시아 연방 법률 "교육에 관한"

2001년 7월 5일자 러시아 연방 정부 법령 "유치원 및 일반 교육 분야의 유료 교육 서비스 제공에 관한 규칙 승인"

다우헌장

평생교육 내용의 개념(유치원 및 초등)

법 러시아 연방"교육에 대하여"

인적 자원

프로젝트를 진행하려면 ...이 참여합니다.

교육 자격에 따라 프로젝트 팀은 다음과 같습니다.

총 교원 고등교육 중등전문교육 미완성 고등교육 비전문가

따라서 유아원 교사의 교육 자격은 상당히 높으며 충분한 수준의 육성 및 교육을 조직 할 수 있습니다.

연령 제한:

최대 30년 최대 40년 최대 50년 50년 이상

교육 경험에 따르면:

최대 5세 최대 10명의 자녀 최대 15세 최대 25세 더보기

따라서 교사의 전문적 수준은 상당히 높습니다.

정보 리소스

교육 및 방법론적 자원:

방법론 사무실의 기금:

도서관;

게임 라이브러리;

오디오 라이브러리;

음악 도서관.

재료 및 기술 자원:…

재원

이 프로젝트의 자금은…

프로젝트 파이낸싱의 대상

모든 금융 및 경제 활동은 이 프로젝트의 구현을 목표로 합니다. 필수 항목을 선택하세요.

번호 활동명 예상 비용

1 구매:

기본 유치원 교육 프로그램 샘플;

프로그램에 대한 방법론적 지원

최대 1,000 루블의 연방 주 교육 표준 구현에 관한 문헌

2 구매:

종이 "눈 처녀";

프린터;

파일. 4,000루블

3 과학 컨설팅 500루블

4 인터넷 리소스 900 루블

5 미디어 구독:

신문 "유치원 교육", 출판사 "9월 1일";

잡지 "유치원 교육";

잡지 "후프". 2,500루블

총계 8,900루블

프로젝트 평가 기준

필요한 것을 선택하세요

1. 유아원 교육 기관의 업무 결과에 대한 부모의 만족도(생성된 조건, 자녀의 학교 준비 수준, 교육 과정에 대한 자녀의 관심).

2. SanPiN 표준에 따라 미취학 아동의 학습 조건을 준수합니다.

3. 미취학 아동의 교육 과정 조직에 대한 부모의 인식.

4. 연초와 연말의 MTB 비교를 바탕으로 MTB의 보충 및 개선.

5. 지연된 결과: 초등학교에서 유치원 교육을 받는 학생의 성공.

8. 위험요소와 위험극복 방법

위험 위험 극복 방법

9. 결론:

이 프로젝트는 아동기 문제를 다루는 유아원 교육 팀의 창의적 주도권 개발을 위한 강력한 원동력이 되어야 합니다. …

당신의 텍스트

일반적으로 내 관점에서 자녀와 부모가 함께하는 프로젝트는 본질적으로 진보적이며 ... .을 허용할 뿐만 아니라 발전에 자극을 줄 것입니다 ....

뒤로 앞으로

주목! 슬라이드 미리보기는 정보 제공의 목적으로만 제공되며 프레젠테이션의 모든 기능을 나타내지 않을 수도 있습니다. 이 작품에 관심이 있으시면 정식 버전을 다운로드하시기 바랍니다.

유아원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 정부 요구 사항은 미취학 아동과 협력하여 직접적인 교육 활동뿐만 아니라 교사와 어린이의 공동 활동, 어린이의 독립적 활동에서 교육 문제를 해결하도록 안내합니다. 가족 학생과의 상호 작용 과정에서 발달 환경.

동시에 모든 교육 영역의 통합을 고려하여 교육 과정을 구성하는 것이 필요합니다.

제 생각에는 프로젝트 방법을 통해 이러한 문제를 최적으로 해결할 수 있습니다. 프로젝트 방법은 기본적으로 프로젝트 참가자의 독립적인 활동으로, 사실적 지식의 획득뿐만 아니라 새로운 지식의 적용 및 획득에도 중점을 둡니다. 잡지 "미래의 유치원 - 창의적인 프로젝트 갤러리"의 편집장인 V.I. Rebrova는 "현대 생활의 투사성"이라는 기사에서 프로젝트가 진행되는 동안 교사의 위치도 변경됩니다. 지식의 "전달자"는 공동 활동에 적극적으로 참여합니다. 그는 미취학 아동이 프로젝트 문제를 해결하기 위해 독립적으로 활동을 계획하기가 어렵기 때문에 어린이의 작업을 조직하는 코디네이터 역할을 합니다.

공동 활동의 형태 중 하나인 이 프로젝트는 어린이의 독립성, 탐구 행동, 인지 및 창의적 활동 개발을 위한 기술입니다. 제 생각에는 이것이 주요 장점입니다.

저는 "방울의 변형"이라는 중간 기간(약 2개월)의 교육적 주제별 프로젝트를 개발하고 테스트했습니다.

이 프로젝트의 목표는 물의 특성을 연구하고 인과관계를 확립함으로써 자연에서 물의 중요성에 대한 아이들의 생각을 발전시키는 것입니다.

프로젝트 참가자: 미취학 아동, 교사, 부모.

프로젝트 단계	아이들의 행동	교사의 행동	부모의 행동
준비	강수량 모니터링. 물과 관련된 자연 현상(얼음 표류, 서리, 서리, 고드름 등)을 관찰합니다. 동료들 사이에서 프로젝트에 대한 토론을 시작합니다.	주제에 관한 소설 선택. 백과사전, 지도, 다이어그램 선택. 수수께끼, 퍼즐, 시, 속담의 카드 파일을 편집합니다. 물을 이용한 실험 파일을 컴파일하는 중입니다. 물 실험을 위한 장비 준비	물 실험을 위한 장비를 준비합니다. 자연현상 사진을 준비합니다.
활동적인	백과사전과 삽화를 검토합니다. HRE "용감한 선원". 강수량 모니터링. 물과 관련된 자연 현상(얼음 표류, 서리, 서리, 고드름 등)을 관찰합니다. 실험, 실험. 물과 함께하는 게임. 관찰일지 편집. 드로잉, 아플리케.	실험 조직. 교훈적이고 교육적인 게임. 프로젝트 활동을 GCD에 통합(FEMP - 물의 양 측정, 커뮤니케이션 - 여행 수업 "문법의 섬": FTsKM - 실험 수업 "자연의 물 순환"	독특한 자연물에 관한 어린이 이야기 준비하기
결정적인	엔터테인먼트 "퍼니 워터". 물에 관한 앨범 페이지를 소개합니다.	사진전 개최. “자연의 물 순환”에 대한 도표를 그립니다. 엔터테인먼트 '퍼니워터'	어린이를 위한 백과사전적 지식의 원천이 될 필요성에 대한 인식. 다음을 포함하여 어린이의 질문에 답할 수 있습니다. 자연적 적합성과 과학적 적합성의 원칙을 바탕으로 합니다.

프로젝트의 시스템 "웹"은 다음에서 제공됩니다. 그림 1.

예를 들어, “물에 대해 들어보셨나요?”라는 교사와 아이들의 공동 활동에 대한 요약을 제시합니다. 이 이벤트는 프로젝트의 활성 단계에서 발생합니다. 이 행사를 통해 아이들은 이미 물의 성질에 대해 알게 되었고 자연에서 물이 어떤 형태로 발견되는지 알게 되었습니다.

행사의 목적: 어린이들에게 물의 응집 특성과 상태를 실험적으로 소개하는 것입니다.

물이 고체에서 액체로, 액체에서 기체로, 또는 그 반대로 전환되는 것에 대한 아이디어를 형성합니다.
인간의 삶에서 물의 역할과 그것이 건강에 미치는 영향에 대한 이해를 넓힙니다.
인식 과정에서 사물의 여러 특성과 특징적인 속성을 강조하는 능력을 통합합니다.
자연현상(주변 온도가 변하면 물의 집합적 상태도 변함) 사이의 인과관계를 확립하는 능력을 강화합니다.
아이들에게 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있다는 결론을 내리게 하세요.
인간과 자연계에 위험한 물과 관련된 상황과 그 상황에서 어떻게 행동해야 하는지에 대한 아이디어를 형성합니다.
부주의하게 취급할 경우 화재가 발생할 수 있다는 점을 어린이들에게 상기시켜 주십시오.
팀워크 기술 강화: 서로 간섭하지 않고 책임을 분배하고 공통 계획에 따라 작업하는 능력입니다.
연구 프로젝트 활동에서 어린이에게 정보 출처의 효율성을 분석하는 데 주의를 기울이도록 가르치십시오. 동료들 사이에서 프로젝트에 대한 토론을 시작합니다.
연구 프로젝트 활동을 개발합니다.
서로 협상하고 돕는 능력을 키우십시오.
프로젝트 활동을 통해 팀의 활동적인 구성원으로서 자신에 대한 아이디어를 개발하십시오.
개인 및 그룹 성격의 창의적인 프로젝트 활동을 촉진합니다.
미래의 학생들에게 새로운 지식을 얻기 위해 주도권을 갖도록 가르치는 것입니다.
시력, 청각, 후각, 미각을 계속 개발하십시오.
의사소통 수단으로 말하기를 개선합니다.
진술 구성을 개발하고 어린이가 사물이나 상황을보다 정확하게 특성화하도록 돕습니다. 가정을 하고 간단한 결론을 도출하는 방법을 배우고, 자신의 생각을 다른 사람에게 명확하게 표현하는 방법을 배우십시오.
일상의 자연사 어휘를 풍부하게 만들기 위한 작업을 계속하세요.
복잡한 문장을 올바르게 구성하는 데 도움
단어의 소리 분석 연습

장비:

교사의 경우:눈이 담긴 보온병, 양초, 금속 테이블 스푼, 유리(거울), 프로젝터, 노트북.

어린이들을위한:다양한 크기와 모양의 잔, 접시, 숟가락, 소금, 설탕, 물과 우유 잔, 자갈, 큐브, 컬러 줄무늬, 칩.

시연 자료: Kapitoshka 인형 – 프로젝트의 상징; Droplet의 편지; 수수께끼; 실험 알고리즘인 "자연의 물 순환" 다이어그램을 재현하기 위한 사진 세트입니다.

교사는 Kapitoshka가 가져온 편지에 아이들의 관심을 끌고 읽도록 권유합니다.

그림 2

"안녕하세요 여러분! 물방울 세 자매가 당신에게 편지를 쓰고 있습니다. 우리를 도와 줘. 우리는 함께 살았고 결코 다투지 않았습니다. 어느 날 태양이 너무 뜨거워서 우리 중 한 명이 증기로 변했습니다. 그리고 끔찍한 서리가 왔습니다. 두 번째는 그 순간 머리를 빗고 있었는데 얼어붙어 아름다운 눈송이로 변했습니다. 그리고 세 번째는 숨었습니다. 그리고 그것은 한 방울로 남아있었습니다. Snowflake는 매우 자존심이 강해졌고 자신을 존경하기 시작했으며 방울과 "증기"를 자신의 자매로 인식하고 싶지 않았습니다.” 여러분, 도와주세요! 우리, 눈송이, 물방울, 그리고 "트위"가 자매임을 증명하세요.

여러분, 도와주고 싶으신가요? 그들이 당신에게 무엇을 요구하고 있나요?

"물이 숨겨진 곳"게임이 진행됩니다. 게임은 "버스 정류장" 능동 학습 방식을 사용하여 진행됩니다. 어린이는 선택적으로 세 팀으로 나뉩니다.

교사는 제안된 이름(얼음, 물, 증기) 중 하나를 선택하도록 팀을 초대합니다. 그런 다음 교사는 시를 읽습니다.

물에 대해 들어보셨나요?
그들은 그녀가 어디에나 있다고 말합니다!
웅덩이에서, 바다에서, 바다에서
그리고 수도꼭지에서.
고드름이 얼듯이
안개가 숲 속으로 스며들고,
산속에 있는 빙하라고 합니다.
우리는 물이 있다는 사실에 익숙합니다.
언제나 우리의 동반자!
그녀 없이는 우리 자신을 씻을 수 없습니다.
먹지도 말고, 취하지도 말고,
나는 감히 당신에게 이렇게 보고합니다.
우리는 그녀 없이는 살 수 없습니다.

팀의 임무는 각각 물이 고체, 액체, 기체 상태인 사진을 선택하는 것입니다. 팀은 그림이 놓여 있는 테이블(“버스 정류장”)에 접근합니다(그림 3-8). 원하는 사진을 선택하고 다른 "정지"로 이동합니다. 모든 정류장을 방문하고 필요한 사진을 선택한 후 팀 대표가 자신의 선택을 설명합니다.

그림 3

그림 4

그림 5

그림 6

그림 7

그림 8

결론: 환경의 물은 다양합니다. 증기와 액체의 형태로 얼음처럼 고체입니다. 투명하고, 맛이 없으며, 무색, 무취이다.

우리 방이 연구실이라고 상상해 보세요. 눈송이, “얼어붙은” 물방울, 물방울이 자매임을 증명하려면 물의 성질을 조사해야 합니다. 이제 실험을 수행하겠습니다.

아이들은 물의 특성을 결정하기 위한 실험을 수행하기 위한 장비가 준비된 테이블에 접근합니다.

교사의 임무는 아이들이 다른 속성을 선택하도록 설득하고 다른 아이들이 보여준 실험을 반복하지 않는 것입니다.

실험 1: “물에는 모양이 없다”

아이들에게 두 개의 유리잔과 다양한 모양의 접시를 주세요. 한 잔에는 물이 있고 다른 잔에는 큐브가 있습니다. 큐브를 다른 모양의 그릇으로 옮깁니다. 큐브는 큐브 모양을 유지했습니다. 물을 다른 그릇에 부으면 물이 그 그릇의 모양을 갖게 됩니다. 물의 모양에 대해 무엇을 말할 수 있나요? 물에는 형태가 없습니다. 접시의 형태를 취합니다. 큐브는 어떤 용기에서도 모양을 유지합니다.

실험 2: “물은 액체이고 흐를 수 있다”

어린이들에게 2잔을 줍니다: 1잔은 물, 2잔은 비어 있습니다. 그리고 한 잔에서 다른 잔으로 물을 따르도록 초대하십시오. 질문하십시오. “물이 흐르고 있습니까? 왜?". 결론: 액체 물이 흐른다.

실험 3: “물에는 색깔이 없습니다”

물은 무슨 색인가요? 테이블 위에 종이 조각이 있습니다. 도움을 받아 물의 색을 결정할 것입니다. 물의 색깔과 각 스트립의 색깔을 붙여 비교해 보세요. 물이 그들의 색깔 중 하나와 일치한다고 말할 수 있나요? (아니요). 그러면 물은 무슨 색입니까? 무색.

경험 4: “물에는 맛이 없습니다. 물은 용매이다”

아이들에게 식수 세 잔, 설탕과 소금이 담긴 용기, 티스푼을 주세요. 물을 맛보세요. 한 잔에는 소금을, 다른 잔에는 설탕을 녹입니다. 다시 시도하십시오. 한 잔에서는 물이 달콤해졌고, 다른 잔에서는 짠맛이 났고, 세 번째 잔에서는 물이 맛이 없어졌습니다.

실험 No. 5: “물에는 냄새가 없습니다”

엄마가 파이와 빵을 구우면 아파트 문 밖에서 맛있는 냄새가 납니다. 꽃과 향수는 섬세한 향기를 발산합니다. 물 냄새를 맡아보세요. 어떤 냄새가 나나요? 결론: 물에는 냄새가 없습니다.

실험 6: “물이 맑다”

어린이들에게 잔 두 개를 준다. 하나는 물, 다른 하나는 우유와 자갈 두 개입니다. 조약돌 하나를 물에 넣고, 다른 하나를 우유에 넣으세요. 돌은 물컵에서는 보이지만 우유컵에서는 보이지 않습니다. 결론: 물이 맑다.

실험 번호 8: "물의 세 가지 상태"(교사 진행)

실험을 진행하기 전 능동적 학습 방법인 '정보 추측(Info-guessing)'을 사용합니다.

Whatman 종이에 물 한 방울을 그립니다.

아이들을 위한 질문: - 여러분! 한 방울의 물을 얼음으로 바꾸는 방법은 무엇입니까? 방법을 테스트하면서 얻은 어린이의 답변(냉동고에 표시하고 항상 빙하가 있는 산 정상으로 이동) 물방울과 얼음 사이의 빈 공간에서 어린이가 답변을 스케치합니다.

얘들아! 얼음을 물로 바꾸는 방법? (물 - 증기로? 증기 - 물로?)

나는 촛불에 눈을 데운다. 결론: 따뜻하면 눈이 물로 변한다.

우리는 계속해서 물을 가열합니다. 물은 증기로 변합니다. 결론: 강하게 가열하면 물이 증발하여 증기로 변합니다. 증기 위에 멋진 거울을 설치합니다. 거울에 닿은 증기는 냉각되어 물로 변합니다. 결론: 냉각되면 증기는 물로 변합니다.

물에는 눈, 얼음의 세 가지 고체 상태가 있습니다. 액체 – 물; 기체 - 증기.

아이들에게 증기선, 눈송이, 물방울은 서로 다른 물 상태라는 결론을 내리도록 하세요.

아이들이 피로한 기색이 보이면 '눈의 여왕'이라는 휴식 게임을 펼친다.

게임의 목적: 몸 전체의 근육을 교대로 긴장시키고 이완시키는 능력을 개발하고 움직임을 조정하는 것입니다.

장비: 고드름 막대, 태양 사진.

교사 또는 어린이는 "눈의 여왕"으로 변하고 점차적으로 모든 어린이를 "동결"시키기 시작합니다.

얘들아! 나는 당신이 물방울로 변할 것을 제안합니다. 그러면 눈의 여왕이 당신을 얼려 얼음으로 만들려고 할 것입니다. 카펫 위로 나오세요. 오른팔, 목 등이 얼어붙는다. 아이들은 얼음 조각상으로 변신합니다.

그리고 이제 - 해가 떴고 당신은 천천히 녹고 있습니다. 당신의 왼쪽 다리, 당신의 몸통.... 당신은 녹아서 웅덩이로 변했습니다.... 아이들은 먼저 쪼그리고 앉은 다음 완전히 긴장을 풀고 바닥에 눕습니다.

게임이 끝난 후 아이들은 다시 '과학자'로 변신하여 실험실로 돌아옵니다.

얘들아! 눈송이, 물방울, 그리고 “증기”가 자매라고 말할 수 있나요?

Droplet에게 이에 대해 어떻게 알릴 수 있나요? 실험 사진을 보내주세요!

교사는 "물 실험" 프레젠테이션을 시연합니다.

그런데 주소를 어떻게 알 수 있나요? 편지에는 수수께끼가 포함되어 있습니다. (그림 9). 해결해 봅시다! 암호화된 주소입니다. 우편이 아니라 전자!

그림 9

이메일 주소입니다. 컴퓨터를 사용해야 해요!

연결은 컴퓨터 - 위성 - 물방울입니다! 보내드리고 답변 기다리겠습니다!

어린이들에게 "Land-Water" 게임을 독립적으로 구성하도록 권유하십시오.

(교사와 어린이의 공동 활동은 어린이의 독립적 활동으로 전환됩니다.)

계산 책.

나는 구름이기도 하고 안개이기도 하다.
그리고 시냇물과 바다,
나는 날아서 달린다
그리고 나는 유리가 될 수 있어요.

선수들은 한 줄로 서 있습니다. 리더가 '땅'이라고 말하면 모두가 앞으로 점프하고, '물'이라고 말하면 모두가 뒤로 점프합니다. 대회는 빠른 속도로 진행됩니다. 발표자는 "물"이라는 단어 대신 바다, 강, 만, 바다와 같은 다른 단어를 발음할 권리가 있습니다. "땅"이라는 단어 대신 해안, 땅, 섬. 무작위로 점프하는 사람은 제거되고 가장 세심한 마지막 플레이어가 승자가됩니다.

이 프로젝트는 상트페테르부르크의 유치원 교육 기관 No. 113에서 테스트되었습니다. (부록 1).

이 프로젝트는 인지(세계에 대한 전체적인 그림 형성), 안전, 건강, 소설 읽기, 사회화 등 교육 영역과 통합되어 있습니다.

프로젝트 전반에 걸쳐 어린이의 인지적 관심, 부모의 높은 관심, 어린이와 교사를 도우려는 열망이 프로젝트의 필요성과 중요성을 나타냅니다.

참고자료

2009년 11월 23일자 러시아 연방 교육 과학부 명령(러시아 교육 과학부) No. 655 “유치원의 기본 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 국가 요구 사항의 승인 및 구현에 관한 것” 교육."
출생부터 학교까지. 유치원 교육의 주요 교육 프로그램, ed. 아니다. 베락시, T.S. 코마로바, M.A. Vasilyeva. - M.: 모자이크 합성, 2010.
유치원 기관 활동의 프로젝트 방법. 유치원 교육 기관의 실무자를 위한 매뉴얼입니다. 저자 겸 컴파일러 L.S. Kiseleva. -M .: ARKTI, 2004.
Skorolupova O.A. 물. 미취학 아동을 대상으로 한 수업. - M.: 스크립토리움, 2010.
Shorygina T.A. 자연 현상과 사물에 관한 대화. 지침. - M.: 스피어 쇼핑센터, 2011
Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. 어린이 실험. - M.: 러시아 교육학회, 2003.
유치원 교육: 혁신적인 프로젝트, 구현 방법, 새로운 아이디어. 유치원 교육 기관의 관리자, 전문가 및 교사를 위한 잡지입니다. 2011년 1월 1일.

기사

유치원에서의 프로젝트

코로보바 타티아나 블라디미로브나,
국가 예산 교육 기관 "교육학 대학 제 4 교사" "
세인트 피터스 버그

소개

추가 교육을 위한 연방 주 교육 표준에 따르면 현대 교육 시스템의 주요 임무 중 하나는 각 어린이의 능력을 드러내고 첨단 정보 사회에서의 삶을 준비할 수 있는 창의적 사고를 갖춘 개인을 교육하는 것입니다. 정보 기술을 활용하고 평생 학습할 수 있는 능력을 갖추고 있습니다. 그러한 사람만이 인생에서 성공할 수 있습니다. 유치원 교육 기관에서 프로젝트를 수행하는 맥락에서 각 어린이는 독립적으로 활동적인 활동을 위해 노력하며 성인은 그에게서 긍정적이고 독특한 창의적인 결과를 기대합니다. 따라서 유아교육기관의 프로젝트 활동을 통해 창의적인 사고력을 갖춘 창의적 인성을 교육할 수 있고, 유아의 인지활동을 충분히 발달시킬 수 있다.

제시된 기사는 유아원 교육 기관에서 프로젝트 구현을 위한 이론적 기초를 간략하게 밝히고 교사가 유아원 교육 기관에서 수행하는 프로젝트에 대한 보고서를 준비하는 데 필요한 대략적인 구조를 제안합니다. 이 기사는 유치원 교육 기관의 교사와 "유치원 교육학" 전문 분야를 공부하는 교육 대학 및 대학의 학생들에게 흥미로울 것입니다.

프로젝트 방식

프로젝트 방법론의 창시자인 미국 교육자 윌리엄 허드 킬패트릭(William Hurd Kilpatrick)의 정의에 따르면, 프로젝트는 진심을 다해 특정한 목적을 가지고 수행되는 모든 행위입니다. 프로젝트는 교사가 특별히 조직하고 프로젝트에 참여하는 어린이와 성인이 수행하는 일련의 작업입니다. 어린이, 교사 및 가족은 유아원 교육 기관의 프로젝트 활동에 참여합니다. 다른 것과는 달리 프로젝트 활동은 유치원과 가족 환경에서 어린이의 인지적 주도권을 지원하며, 이 주도권이 문화적으로 중요한 제품의 형태로 공식화될 수 있도록 하는 것이 프로젝트 활동입니다.

프로젝트 방법은 점점 복잡해지는 실제 작업인 프로젝트를 계획하고 수행하는 과정에서 아이들이 지식을 습득하는 교육 시스템입니다. 프로젝트 방법에는 항상 학생들이 일부 문제를 해결하는 것이 포함됩니다. 이 작업 방식은 4세 이상의 어린이에게 적합합니다.

유치원 교육 기관의 프로젝트 개발 방법

1. 프로젝트에 따른 시스템 웹

프로젝트 기간 동안 모든 유형의 어린이 활동과 공동 활동 형태가 나열됩니다. 이들 모두는 2.6항의 교육 분야에 따라 배포됩니다. GEF 해야 할 일:

사회적, 의사소통적 발달;

인지 발달;

언어 발달;

예술적 및 미적 발전;

신체 발달.

또한 시스템 웹은 프로젝트 활동 중 가족 및 사회적 파트너와의 상호 작용 형태, 민감한 순간 동안 프로젝트 내 공동 활동 형태를 나타냅니다.

2. 세 가지 질문의 모델 내가 무엇을 알고 있나요? 내가 알고 싶은 것은 무엇입니까? 알아내는 방법?

내가 뭘 알 겠어? - 문제. 아이들이 주제에 대해 이미 무엇을 알고 있는지 알아보세요.

내가 알고 싶은 것은 무엇입니까? - 설계. 프로젝트 주제를 계획하세요.

알아내는 방법? - 정보를 검색하세요. 새로운 지식의 원천, 즉 프로젝트 자금.

3. "우리는 일곱이다"라는 이미지(Zair-Bek에 따르면)

우리는 우려하고 있습니다 ... (사실, 모순, 관심을 끄는 것이 공식화됩니다).

우리는 이해합니다...(해결해야 할 의식적인 문제와 지침이 되는 가치가 제시됩니다).

우리는... (예상 목표에 대한 설명 - 결과가 제공됨).

우리는...(아이디어, 가설이 제시됨)을 가정합니다.

우리는...(단계적으로 계획된 조치의 맥락)

우리는 준비되었습니다... (다양한 유형의 사용 가능한 자원에 대한 설명이 제공됩니다).

우리는 지원을 요청합니다... (프로젝트 구현에 필요한 외부 지원에 대한 정당성이 제시됩니다).

유치원 교육 기관의 주제별 프로젝트 분류

1.프로젝트의 주요 활동별:

연구 - 창의적

Rolevo - 게임

창의적인

정보 제공(실습 중심)

2. 주제 분야별:

모노 프로젝트(하나의 교육 영역)

통합(2개 이상의 교육 영역)

3. 조정의 성격에 따라:

직접

숨겨진

4. 연락처의 성격에 따라:

같은 그룹의 학생들과 함께

여러 그룹의 학생들과 함께

모든 유치원 교육 기관의 학생들과 함께

5. 프로젝트 기간에 따라(어린이의 관심 수준에 따라 교사가 결정):

단기(1~3주)

중간 기간(최대 한 달)

장기(1개월~수개월)

유치원 교육 기관의 프로젝트 유형 (L.V. Kiseleva에 따름)

1. 연구 - 창의적입니다.어린이들은 신문, 연극, 어린이 디자인(레이아웃 및 모델) 등의 형태로 실험하고 그 결과를 발표합니다.

2. Rolevo - 게임. 창의적인 게임의 요소가 사용되며, 아이들은 동화 속 인물의 이미지에 빠져들어 자신만의 방식으로 문제를 해결합니다.

3. 정보 제공(실습 중심). 아이들은 사회적 관심을 중심으로 정보를 수집하고 실행합니다(그룹 디자인 및 디자인).

4. 창의적인.어린이 파티, 어린이 디자인 등의 형태로 작업 결과 등록

"프로젝트"란 무엇입니까?

모든 프로젝트에는 "5개의 P"가 있습니다.

문제;

디자인(기획)

정보 검색

제품;

프레젠테이션

그러나 실제로 유치원 교육 기관에서 프로젝트를 조직하는 모든 교사는 프로젝트의 여섯 번째 "P"를 가져야 합니다. 이것이 그의 포트폴리오입니다. 프로젝트 활동 중에 사용되는 초안, 일일 계획, 메모 및 기타 교육 자료를 포함하여 모든 작업 자료가 수집되는 폴더입니다.

프로젝트가 끝나면프로젝트 활동을 조직하는 모든 유치원 교사,프로젝트에 대한 보고서를 준비해야 하는데, 이는 종종 어려움을 야기합니다. 사랑하는 동료 여러분, 유치원 교육 기관에서 수행되는 프로젝트에 대한 보고서를 준비하기 위해 제안된 대략적인 구조를 사용하면 이 작업을 쉽게 수행할 수 있습니다.

교사가 프로젝트 시스템 웹을 사용하여 유아원 교육 기관에서 수행한 프로젝트에 대한 보고서를 준비하는 대략적인 구조

1. 제목 페이지- 프로젝트 이름, 프로젝트 유형, 프로젝트 기간, 프로젝트 작성자.

2. 프로젝트 주제그리고 그 유래.

3. 프로젝트 목적(교육, 발달 및 교육): 어린이, 교사(교육자뿐만 아니라 음악 감독, 체육 감독, 언어 치료사 등), 가족 구성원을 위한 것입니다.

4. 프로젝트의 시스템 웹.

5. 프로젝트의 예상 결과:어린이를 위해, 교사를 위해, 가족을 위해.

6. 프로젝트의 간략한 요약:

* 준비단계 – 아이의 행동, 교사의 행동, 가족의 행동

* 활동단계 – 어린이의 행동, 교사의 행동, 가족의 행동

* 마지막 단계 - 아이들의 행동, 교사의 행동, 가족의 행동

7. 프로젝트 제품 설명: 어린이를 위한, 교사를 위한, 가족을 위한

8. 프로젝트 프레젠테이션– 프로젝트 제품을 다른 사람에게 시연합니다(여기에 프로젝트 제품 사진을 배치하는 것이 적절합니다).

동료 여러분, 미취학 아동과 함께하는 프로젝트 활동에서 창의적인 성공을 기원합니다!

사용된 문헌 목록

코로보바 T.V. 지식의 돼지

머리말.
불행하게도 현대 사회에서는 많은 부모들이 자녀의 양육, 교육, 발달을 일반 교육 기관에 맡기고 있습니다. 종종 부모는 자녀의 성공에 거의 관심이 없습니다. 관심을 갖는 것은 매우 어렵고 공동 활동에 참여하는 것은 거의 불가능합니다. 그러나 아동의 완전한 발달은 공동 활동에서 이루어집니다. 취학 연령은 주변에서 일어나는 모든 일에 매우 민감한 기간입니다. 모든 것, 5세 미만 어린이에게 일어나는 모든 일은 평생 동안 흔적을 남깁니다. 특히 이 시기에는 아이들에게 부모의 관심이 필요합니다. 이 기간 동안 잃어버린 것은 결코 회복되지 않을 것입니다.
각 어린이는 자신의 근접 발달 영역을 가지고 있습니다. 이는 어린이가 이미 성인과 함께하는 방법을 알고 있지만 아직 스스로 할 수는 없습니다. 아이가 가까운 장래에 습득할 준비가 된 것은 바로 이러한 기술입니다. 아이에게 무언가를 가르치려면 아이와 함께 해야 합니다. 그리고 그것을 여러 번하십시오. 처음에 그는 단지 지켜볼 것이고, 그 다음에는 최소한의 기여를 할 것이고, 그 다음에는 스스로 할 수 있을 것입니다. 그리고 이것의 주요 역할은 부모에게 있습니다.
현대적이고 교육을 받았으며 매우 바쁜 부모에게 아이가 먹이를주고, 입히고, 잠자리에들뿐만 아니라 그와 의사 소통하고, 반성하고, 생각하고, 공감하도록 가르쳐야한다는 생각을 전달하는 것은 매우 어렵습니다. 그리고 놀고, 걷고, 다양한 주제에 대해 이야기하고, 비밀을 공유하고, 다양한 이야기를 생각해 내고, 공예품을 만들고, 책을 읽고, 심지어 만화를 보는 등 모든 것을 함께하는 것이 얼마나 멋진 일입니까? 3~4세 아이에게 어른은 신비롭고 미지의 세계다. 그는 엄마와 아빠가하는 모든 일, 그들이 말하는 것 등에 관심이 있습니다. 그리고 부모가 아기에게 필요하고 유용한 일을한다면 아기는 이것을 표준으로 인식 할 것입니다. 이는 어린이의 적절한 자존감을 키우는 데에도 유용합니다. 결국, 아이는 중요한 어른으로부터 칭찬을 받을 때 진정으로 중요하고 소중하다고 느끼며 자신의 노력이 헛되지 않았다는 것을 이해하게 됩니다. 그리고 그의 어머니가 공동 창의성의 과정에서 그를 조금 돕고 인도할 때, 그는 욕망만 있다면 불가능한 것은 없다는 것을 이해합니다.
유치원 아이들과 함께 일하면서 교사 활동의 주요 단계 중 하나는 부모와의 상호 이해를 찾는 것이라는 결론에 도달했습니다.
부모와 함께 일하는 것은 미취학 아동의 창의력 개발을 위한 조건 중 하나입니다. 부모를 위한 창의적인 과제, 대회 조직, 프로젝트 활동 참여, 어린이의 창의력 개발을 위한 공동 이벤트 등 이 모든 것이 유치원과 가족 간의 신뢰 관계를 구축하는 데 도움이 되며 부모가 교육 과정. 그래서 장기 프로젝트 'We are together'를 만들기로 결심했습니다.
이 프로젝트는 궁극적으로 한 가지 주요 문제, 즉 부모를 자녀와의 공동 활동에 참여시키고 교육 과정에 참여하는 것을 목표로 합니다.

프로젝트 생성의 관련성
현대의 부모들은 자녀를 어떻게 해야 할지 모르고, 3~4세 자녀를 어떻게 해야 할지 모르는 경우가 많습니다. 대부분의 부모는 유치원에서의 공동 활동에 참여하는 것을 원하지 않거나 두려워합니다. 많은 사람들은 이것이 왜, 어떤 목적으로, 누구에게 필요한지 이해하지 못합니다. 그러나 이것이 그들과 그들의 자녀에게 필요한 것입니다. 왜냐하면 아이가 나이가 들수록 자신의 "정원"생활에 참여하지 않은 부모로부터 관심을 더 많이 받기 때문입니다. 그리고 어머니 나 아버지가 항상 구출하러 올 아이는 자신과 자신의 능력에 대해 얼마나 자신감을 가지고 있습니까? 아이가 사랑하는 사람의 지원을 보고 느끼는 것은 얼마나 좋은 일입니까.
교육 기관의 직원은 부모에게 이 정보를 명확하게 전달하고 부모가 자녀와의 공동 활동의 중요성을 경험을 통해 이해할 수 있도록 부모의 참여로 충분한 수의 활동을 수행해야 합니다.
이것이 바로 "We are together" 프로젝트의 개발이 중요해지고 있는 이유입니다.

현대 어린이와 그의인지 능력을 키우는 것은 유치원 교육학의 가장 중요한 과제이며 특히 현대적인 상황에서 모든 국가에는 지식이 풍부하고 자신과 능력에 대한 자신감이 있으며 비즈니스에서 성공하고 다양하고 , 한마디로 흥미로운 성격입니다.

목표, 목표, 예상 결과 및 제품

전략적 목표: 유치원 기관에서 공동 창의성을 통해 부모와 자녀 간의 관계를 강화합니다.
전술적 목표:
1. 샘플 주제로 마스터 클래스 진행 계획을 세웁니다.
2. 부모가 유치원 행사에 참석할 수 있는 여건을 조성합니다.
3. 자녀의 양육과 교육에 대한 부모의 올바른 태도 형성.
4. 부모가 자녀와 함께 참여할 수 있는 행사를 조직합니다.
작업:
1. 교육 과정에 부모를 참여시키십시오.
2. 자녀와 상호 작용하려는 부모의 욕구를 촉진하십시오.
3. 부모가 아이들의 관심과 호기심을 지원하도록 격려하십시오.
4. 자녀와의 공동 활동에 부모를 참여시킵니다.
5. 아이의 창의적 잠재력을 개발할 수 있는 부모의 준비 상태를 높입니다.
6. 아동의 인지 활동 교육자로서 부모의 읽고 쓰는 능력을 개발합니다.
7. 아이들과 함께 공동 활동을 조직하는 기술과 능력을 개발합니다.
8. 성인과 어린이 간의 의사 소통, 공통 관심사를 찾는 능력을 개발합니다.
예상 결과:
1. 부모의 교육적 읽고 쓰는 능력이 향상됩니다.
2. 교육 과정 및 교육 활동에 학부모의 참여.
3. 부모와 자녀의 관계를 강화합니다.
4. 유치원과 가족 간의 신뢰 관계 구축.
제품:
1. 행사 결과에 대한 발표-보고.
프로젝트를 해결하는 방법:
학부모의 참여로 창의적인 마스터 클래스 및 이벤트를 진행할 계획을 세우십시오.
마스터 클래스 진행 기간(요일, 개최 시간)에 관한 학부모의 요구 사항과 의견을 고려하십시오.
행사를 준비하고 메모를 작성할 때 어린이의 연령 특성을 고려하십시오.
프로젝트 구현은 9개월간 지속될 것으로 예상됩니다.: 2016년 9월 1일부터 2017년 5월 31일까지.
번호 단계 목표 기간
1. 준비 및 설계 단계
이벤트 계획을 세우고, 각 이벤트에 대해 해결해야 할 과제를 생각해보세요.
노트 작성에 필요한 재료를 선택하세요. 2016년 9월 1일 – 2016년 10월 1일
2. 실무단계
마스터 클래스를 진행하여 첫 번째 단계에서 설정한 목표를 달성합니다. 2016년 10월 1일 – 2017년 5월 15일
3. 프로젝트 발표
수행된 작업에 대해 보고합니다. 2017년 5월 15일 – 2017년 5월 31일

이벤트 기획.
번호 월 방향 행사주제 납품형태
1. 10월 “예술적, 미학적 발전” “황금의 가을”(부모와 자녀의 공동창작) 공모전-어린이와 부모의 창작작품 전시
2.
11월 “예술적, 미적 발전”
“사회성 및 의사소통 발달” “할머니를 위한 접시”(비전통적인 방식으로 종이접시에 그림 그리기) 자녀를 둔 부모를 위한 마스터 클래스
3.
12월 “예술적, 미적 발달” “겨울 패턴”(부모와 자녀 공동 창작) 공모전-어린이와 부모의 창작 작품 전시
4.
12월 “예술적, 미적 발전”
“사회성 및 의사소통 발달” “새해가 곧 다가옵니다” (화장실 휴지로 사탕 형태로 선물 포장 만들기) 자녀를 둔 부모를 위한 마스터 클래스
5.
1월 “예술적, 미적 발전”
“사회성 및 의사소통 발달” “놀면서 그리기” (곡물과 pva로 그리기) 자녀를 둔 부모를 위한 마스터 클래스
6.
1월 “신체발달” “엄마들아!” (스포츠대회) 지구간 무대 참가
7.
2월 “신체발달” “투직 방문” 학부모 체육 공개수업
8.
2월 “신체발달” “2월 23일” 학생 아버지 참여 여가
9.
2월 “예술적, 미적 발전”
“사회성 및 의사소통 발달” “아빠를 위한 선물” (청소 재료로 배 만들기: 헝겊, 스펀지) 자녀를 둔 부모를 위한 마스터 클래스
10.
2월 “사회적, 의사소통적 발달” “달콤한 환상”(어린이를 위해 맛있고 건강한 요리를 만드는 방법에 대한 경험 교환) 라운드 테이블
11.
3월 “신체발달” “엄마들아!” (체육대회) 체육관 학생가족대회
12.
3월 “예술적, 미적 발전”
“사회성 및 의사소통 발달” “봄 기분”(색깔의 냅킨으로 꽃 만들기, 집단 구성 만들기) 자녀를 둔 부모를 위한 마스터 클래스
13.
4월 '인지발달' '마법열차 여행' 학부모를 위한 FEMP 공개강좌
14.
4월 “예술적, 미적 발전”
“사회적, 의사소통적 발달” “풍경”(비전통적인 방법을 사용한 그림) 자녀를 둔 부모를 위한 마스터 클래스
15.
5월 “예술적, 미적 발전” “승리의 날!” (부모와 자녀의 공동 창작) 공모전 – 자녀와 부모의 창작 작품 전시

중산층 어린이와 부모를 위한 프로젝트: “좋은 담요”

교육자와 부모를 위한
편집자: 교사: Kondratyeva T.V.

프로젝트 유형: 의사소통이 가능하고 창의적입니다.
프로젝트 구현: 2014년 8월~9월.
참가자들: 중간 그룹의 자녀와 그 부모.
문제:중년 어린이는 자신을 둘러싼 모든 것에 대한 높은 정서적 민감성이 특징입니다. 아이를 키우고 발달시키는 과정에 더 많은 감각 기관이 관여할수록 아이에게 세상의 모습이 더 완전하게 드러납니다. 아이에게 움직임은 인지의 방식이기 때문에 아이는 움직임을 통해 새로운 모든 것을 적극적으로 인식하고 숙달합니다. 아이들은 손으로 세상을 배웁니다. 이는 손의 미세한 움직임의 역할을 주목하고 미세한 운동 능력 발달과 언어 발달 사이의 연관성을 확립한 많은 연구자들에 의해 입증되었습니다. 불행히도 현대 어린이들은 움직임과 감각 감각이 부족합니다. 부모는 자녀와 충분한 시간을 보내지 않으며, 그들의 끊임없는 분주함은 자녀의 기분과 건강에 영향을 미칩니다. 아이들은 유치원에 다닐 때 부모님을 정말 그리워합니다. 이 프로젝트는 미취학 아동이 정서적 긴장을 줄이고, 아이들과 부모가 서로 긍정적인 정서적 연결을 느끼도록 도울 것입니다.
목표:
- 어린이와 성인 간의 정서적 접촉 강화
- 손의 감각 운동 조정 및 미세 운동 능력 개발.
- 교육 과정의 질을 향상시키고,
- 창의력 개발, 교사 역량 강화
작업:
- 어린이의 정신운동 기능 및 의사소통 기술 개발
- 정서적 및 근육 긴장 완화
- 집에서 "집 스카프"를 만드는 데 부모가 참여합니다.
- 어린이의 공동 및 독립 놀이 활동에 "집 손수건"을 사용합니다.
- 레이싱 운동 기계를 이용한 게임 운동 개발;
- 어린이와 성인 간의 신뢰와 상호 이해를 구축합니다.
- 어린이의 창의적 능력 개발.
프로젝트 개발.
- 이 문제를 프로젝트 참가자들에게 알리십시오.
-이 주제에 관한 방법론 및 소설 문헌, 자료를 선택하십시오.
- 놀이 활동을 위한 재료, 장난감, 속성을 선택합니다.
- 생산적인 활동을 위한 재료를 선택합니다.
- 장기적인 실천 계획을 세워보세요. 준비 단계

창의적인 작업의 주기
목표: 창의적인 아이디어를 구현하는 데 부모와 함께 참여할 수 있는 기회를 어린이에게 제공하고 공예품 제작에 있어 어린이와 공동 활동의 중요성을 부모에게 보여줍니다.
자신의 개성과 창의성을 발휘하고, 틀에 얽매이지 않는 아이디어를 제시하고 이를 구현할 수 있는 기회를 제공하세요.
스테이지 1:
프로젝트 프레젠테이션
목표: 교육 관계 참가자를 같은 생각을 가진 사람들로 구성된 팀으로 통합합니다. 부모, 자녀 및 교육자의 공동 흥미로운 활동을 통해 단결하고 교육 관계 참가자 간의 파트너십을 구축합니다. 협력 교육을 구현합니다.
부모를 위한 창의적 과제(방법론 전단지)
목표: 부모에게 자녀와 함께 창의적인 작업을 수행하기 위한 기초를 보여주고 자신의 아이디어에 따라 작업을 완료하기 위한 자료와 스케치를 선택하도록 제안합니다.
부모를 위한 상담
목표: 모든 참가자의 독립적이고 공동 활동을 모두 포함하는 이 프로젝트의 중요성을 보여줍니다.
2단계 예술품 창작
목표: 집에서 자신의 계획에 따라 재료와 스케치를 사용하여 아이와 함께 창의적인 작업을 완료합니다.
3단계 활동 중인 예술품
목표: 하루의 좋은 시작과 가족과의 지속적인 의사소통의 속성으로 어린이가 유치원에 머무는 동안 미술품을 사용합니다.
스테이지 4 결승전. '좋은 담요' 캠페인.
목표: 교육 관계 참가자를 같은 생각을 가진 사람들로 구성된 팀으로 통합하고 교육자, 어린이 및 부모 간의 파트너십을 구축합니다.

프로젝트의 실제적인 부분:
부모를 위한 일련의 창의적인 작업
1. 창의적인 작업 "베개에서 나온 장난감" 장난감의 기초 준비: 합성 패딩으로 채워진 작은 직사각형 베개 끈과 리본을 사용하여 어린이에게 친숙한 장난감과 어린이가 발명한 환상적인 장난감 등 다양한 장난감을 만들 수 있습니다. 베개 위쪽에 리본 2개를 묶어 귀를 만들고, 끈으로 발을 지정하고, 뒤쪽에 긴 끈으로 꼬리를 만듭니다. 새끼 고양이 장난감이 준비되었습니다! 고양이는 줄에 달린 활을 가지고 노는 것을 좋아한다는 것을 잊지 마세요.
2. 창의적인 작업 "폐자재로 만든 장난감" 예를 들어 천으로 행복의 새를 만들 수 있습니다. 행복의 새는 좋은 소식을 상징하며, 행복의 새는 옥양목 천, 면 또는 패딩 폴리에스테르 볼과 실로 만들어집니다.
1단계: 행복의 새 만들기: “깃털 만들기”
바늘을 사용하지 않고 행복의 새인 프린지를 얻기 위해 윤곽선을 따라 천에서 실을 제거합니다.
2단계: 행복의 새 만들기: 천을 반으로 접은 다음 다시 반으로 접은 다음 삼각형으로 접습니다.
3단계: 실로 삼각형 끝을 묶습니다. 이것은 새의 "코"입니다.
4단계: 천을 펴고 가운데에 솜뭉치를 넣고 천에 솜뭉치를 묶습니다.
5단계: 친절하고 부드러운 말, 기도, 이별의 말을 합니다... 탈지면을 실로 묶어 새의 '머리'를 만들고 새의 모서리를 함께 접습니다.
6단계: 날개를 만들고 천의 한쪽 모서리를 모아서 다른 쪽 모서리를 모아 날개를 만듭니다.
캠페인 '좋은 담요 모으기'
개인 단계는 가족의 직접적인 참여로 진행됩니다. 부모에게는 긍정적이고 친근한 태도, 자녀와 협상하고 새로운 모든 것에 대해 토론하는 능력, 창의적인 접근 방식이 필요하지만 가장 중요한 것은 자녀의 삶의 혁신에 대한 가족의 관심입니다. 학부모를 위한 권장 사항: 교사의 과제와 요청을 책임감 있게 처리하고 자신만의 창의적인 아이디어를 제시하는 것을 두려워하지 않는 것이 중요합니다.
아이들은 유치원에 자신이 가장 좋아하는 장난감을 가지고 가는 경우가 많습니다. 그들에게 이것은 친숙한 물건이자 집의 일부이자 어머니에 대한 추억입니다. 엄마와 함께 장식한 가정용 손수건은 아이의 주의가 산만해지고, 두려움과 불확실성에 대처하며, 정신-정서적 스트레스를 완화하는 데 도움이 될 것이라는 데는 의심의 여지가 없습니다. 그것을 가지고 놀고, 연구하고, 조사하고, 변형시킬 수 있다는 것입니다. 손수건을 사용한 활동은 손수건 모서리와 표면에 부착된 로프와 끈뿐만 아니라 미세한 운동 능력의 발달에 기여하는 것이 중요합니다.
의사소통 단계 아이는 이미 새로운 환경, 새로운 환경에 익숙해져 있습니다. 친구들이 나타났습니다. 우리는 아이들이 우정을 향한 첫 걸음을 내딛도록 도와야 합니다.
“쌍으로 상호 작용” – 교사는 어린이들에게 손수건을 서로 보여주도록 초대할 수 있습니다. 그런 다음 손수건을 교환하고 조사하고 조사하고 비교할 수 있습니다. 다양한 손수건에 무엇이 그려져 있는지, 공통점이 무엇인지, 차이점이 무엇인지 어린이들과 토론할 수 있습니다. 간단한 작업을 권장합니다: “빨간색은 어떤 손수건에 살고 있나요?”, “손수건에 이름이 누구야?”, “누구의 레이스가 가장 긴가요?”, “주머니 안에는 무엇이 들어있나요?” 등등
"소그룹 상호 작용" - 이전 작업을 반복하고 새롭고 더 복잡한 작업으로 이동합니다. 예를 들어, 우리는 5~6개의 스카프의 끈과 리본을 묶어 "가정용 스카프"에서 공통 경로를 만듭니다. 네 개의 스카프로 인형용 담요를 만들거나 테이블용 축제 식탁보를 만들 수 있습니다. 아직 아이들이 신발끈 묶기가 어렵다면 손수건을 퍼즐처럼 펼쳐두는 것만으로도 충분합니다. 가장 중요한 것은 환상을 갖고, 흥미로운 과제를 생각해내고, 아이의 관심을 유지하고 거기서 멈추지 않는 것입니다!
"그룹 상호 작용" - 아이는 큰 팀의 일원처럼 느껴지며 자신이 다른 모든 동료들과 함께 있다는 것을 이해합니다. 작업 중 하나는 "섬"입니다. "소녀"와 "소년", "재미있는 동물", "다채로운 섬", "가장 큰 섬" 등 다양한 이름의 손수건을 만듭니다. 아이들은 유치원, 그룹에 익숙합니다. 방, 교사 및 동료. 두려움은 대부분 극복되었습니다. 이제 스카프를 하나의 공통 그룹인 "아기용 아늑한 담요"로 결합할 때입니다.
행사는 이 행사에 맞춰 진행되었으며 부모님도 초대되었습니다. 행사는 50분만에 진행되었습니다. 메인 이벤트는 '굿 블랭킷'에 손수건을 합치는 행사다. 이를 위해 각 "홈 스카프"에는 쉽게 묶을 수 있도록 모서리에 끈이나 리본이 꿰매어졌습니다. 먼저 스카프 2~3개를 합치고 끈을 묶은 뒤 길로 연결해 하나의 천으로 만들었다. 그럼, "좋은 담요"가 준비되었습니다!
전체 행사는 축제 분위기 속에서 진행됐다. 활동 참가자들 간의 자유로운 의사소통은 같은 생각을 가진 사람들로 구성된 팀을 구성하고 어린이 팀과 그룹의 부모를 통합하는 데 도움이 되었습니다.
미술품 "Good Blanket"이 어린이와 부모를 하나로 묶는 것은 매우 중요합니다. 그리고 아이가 혼자 있고 싶어한다면 "담요"의 이완 효과가 도움이 될 것입니다.
결과:
각 참가자는 창의적인 작업인 "손수건"을 받았습니다. 즉, 천 조각(15x15cm)을 개별 "가정용 손수건"으로 디자인하는 것입니다.
다양한 색상의 끈, 리본 및 끈, 폐기물로 만든 구슬, 단추, 치실, 다양한 너비의 색상 브레이드, 구슬, 합성 패딩, 다양한 질감의 직물 조각 등 스카프 장식 재료가 제공되었습니다.
"좋은 담요 수집"작업이 수행되었습니다. 즉, 개별 조각, 즉 개별 "손수건"에서 공통 담요를 편집하는 것입니다.
아이들은 장난감을 만드는 기술을 가지고 있으며 공동 공예품을 만드는 데 협력하는 기본 기술을 가지고 있습니다.
교육 관계에 참여하는 사람들은 같은 생각을 가진 사람들로 구성된 팀으로 단결하고 교육자, 어린이 및 부모 사이에 긍정적인 파트너십을 구축합니다.
문학:
1. 유치원 교육학, ed. V.I.로지노바, P.G. Samorukova M., 교육 2001
2. Karalashvili E.A. 미술. “과학적이고 실용적인 회의의 틀 내에서 “아기를 위한 아늑한 담요” 프로젝트를 실행합니다. 2014년 4호 유아원 수석교사 명부
3. 코스키나 N.M. 미술. "부모와 함께 일하는 전통적인 형태", 잡지 유아원 교육 교사 제4호, 2012년.