Сенситивный тип

С первых детских лет ребенок боязлив, боится одиночества, темноты, животных, особенно собак. Избегает активных и шумных сверстников. Он достаточно общителен со знакомыми людьми, любит играть с малышами, чувствуя себя с ними уверенно и спокойно. К родным и близким очень привязан, это "домашний" ребенок, старается поменьше выходить из дома, не любит ходить в гости, тем более ездить куда-то далеко, например, в другой город, даже если там живет любимая бабушка.

Доминирующие черты характера: повышенная чувствительность, впечатлительность, чувство собственной неполноценности. Сенситивы робки и застенчивы, особенно среди посторонних людей и в необычной для них обстановке. В себе видят множество недостатков, особенно в морально-этической и волевой сферах.

Привлекательные черты характера: доброта, спокойствие, внимательность к людям, чувство долга, высокая внутренняя дисциплинированность, ответственность, добросовестность, самокритичность, повышенные требования к себе. Сенситив стремится преодолеть свои слабые стороны.

Отталкивающие черты характера: мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию, растерянность в трудных ситуациях, повышенная обидчивость и конфликтность на этой почве.

"Слабое звено": не переносит насмешек или подозрений окружающих в неблаговидных поступках, недоброжелательного внимания или публичных обвинений.

Отношение к учебе и работе: сенситивы учатся из-за нежелания огорчать своих родных и преподавателей, а также из-за определенного страха перед контрольными, зачетами, экзаменами. Отвечать у доски боятся и стесняются, чтобы не прослыть выскочкой. Но при доброжелательном отношении со стороны педагогов могут показать прекрасные результаты. Школа часто пугает их своим шумом, суетой и активностью ребят во время перемены, им хочется в это время уединиться. Привыкнув к одному классу, они страдают, если приходится переходить в другой коллектив, а тем более в другую школу.

Работа для сенситива - нечто второстепенное, а главное - это теплые и добрые взаимоотношения с коллегами, отношение к нему руководителя. Поэтому он может быть исполнительным и преданным секретарем-референтом, машинисткой, помощником и т.п.

Психастенический тип

В детстве наряду с некоторой робостью и пугливость у таких детей проявляется склонность к рассуждениям и не по возрасту "интеллектуальные интересы". В этом же возрасте возникают различные фобии - боязнь незнакомых людей, новых предметов, темноты, страх остаться одному дома или за закрытой дверью и т.п. Критическим периодом, когда психастенические черты начинают проявляться с особой силой, является начало обучения в школе. Это связано с необходимостью отвечать за себя и тем более за других, что представляет одну из самых трудных задач для психастеника.

Доминирующие черты характера: неуверенность и тревожная мнительность, опасение за будущее свое и своих близких.

Привлекательные черты характера: аккуратность, серьезность, добросовестность, рассудительность, самокритичность, ровное настроение, верность данным обещаниям, надежность.

Отталкивающие черты характера: нерешительность, определенный формализм, безынициативность, склонность к бесконечным рассуждениям, самокопание, наличие навязчивых идей, опасений. Причем опасения адресуются в основном к возможному событию, даже маловероятному в будущем, по принципу "как бы чего не случилось" (вдруг меня или моих родных укусит собака, я заболею или получу двойку и т.д.). Поэтому психастеноид верит в приметы. Другой формой защиты от постоянных страхов является сознательный формализм и педантизм, в основе которых лежит идея о том, что если все заранее тщательно продумать, предусмотреть и затем действовать, не отступая ни на шаг от намеченного плана, то ничего плохого не случится, все обойдется.

Таким подросткам очень трудно принять практически любое решение, они все время сомневаются, все ли обстоятельства и возможные последствия они учли. При этом они думают не о том, как добиться успеха, а о том, как избежать возможных неудач и неприятностей. Но если все же решение принимается, то психастеник начинает действовать немедленно, так как боится сам себя - "вдруг передумаю".

"Слабое звено": боятся ответственности за себя и за других.

Особенности общения и дружбы: психастеноид стеснителен, застенчив, боится устанавливать новые контакты. В отношениях со старыми друзьями ценит именно глубокий личностный контакт, друзей у него немного, но эта дружба "на века". Помнит мельчайшие детали отношений и от души признателен за внимание к себе.

Отношение к учебе и работе: психастеноид способен заниматься, не поднимая головы, проявляя несвойственные ему целеустремленность, настойчивость и усидчивость длительное время, так как боится огорчить неудовлетворительными оценками своих близких и преподавателей. Долгое время сверяет полученный результат по справочникам, словарям, энциклопедиям, позвонит другу, спросит у него и т.п.

Психастеноид, как правило, подчиненный, который аккуратно, точно и в срок выполнит любую работу, если задание конкретно и полученная инструкция четко регламентирует порядок его выполнения. Таким людям по душе тихая, спокойная работа, например библиотекаря, бухгалтера, лаборанта или надомная работа.

00:31:29 Но сегодня мы затронем такую тему, как типы детей, согласно их психологической структуре, согласно их природе. И современная психология разделяет 4 типа, которые в ведическом ключе соотносится с проявлениями, или сочетаниями определенных энергий. Энергия огня, воздуха, земли и воды. Первым из этих 4 типов является, к первому типу относятся дети чувствительного типа, или как еще принято называть их сенситивными . Этот тип связан больше, психика ребенка связана с элементом воды в большей степени, и характерными чертами является то, что они более незащищены, то есть их внутреннее ощущение, восприятие безопасности не столь велико, как у других детей. Они более эмоциональные, они остро ощущают свою реакцию на собственные нужды и желания и как обратная позитивная сторона медали – они блестяще чувствуют, очень быстро чувствуют, быстро реагируют, нужды и желания, переживания, страдания людей, которые находятся с ними рядом – взрослых и детей .

00:32:59 Им важнее понять свои чувства, чтобы сделать необходимые перемены. Когда мы говорим воспитание – мы предполагаем развитие ребенка, мы предполагаем выработку новых качеств характера в первую очередь, и во вторую каких-то навыков, которые помогают существовать и действовать ребенку в социуме. Так вот для того, чтобы пройти необходимые этапы совершенствования, развития, пройти определенные необходимые перемены, этому ребенку важнее понять, что он чувствует. Именно поэтому его классифицирует категории чувствительные, этих детей относят. Еще одно их качество – то что они отзывчивее, чем другие дети. И всегда, эта отзывчивость увеличивается в тем большей степени, чем больше они сами получают отзывчивость других. То есть когда они выслушаны и понятны, особенной такой характеристикой этого типа детей является склонность жаловаться, которая ни в коей мере не является проявлением какой-то особенно слабости характера, или избалованности ребенка или его какой-то чрезмерной склонностям к капризам. Капризы – это очень широкий термины, разные дети, каждый из типов которые я перечислю проявляет свои капризы по-разному, но эти дети проявляют капризы в самом классическом стиле, можно сказать – в форме жалоб и слез.

00:34:36 И оказывается, что сочувствие и понимание – это то, что сильнее всего мотивирует этих детей увидеть позитивное , если, например, родители стараются показать ребенку, что нет никаких оснований, для того чтобы жаловаться, или ничего страшного не произошло, часто родители так делают, именно в отношении этих детей. Говоря – «ну, ну, ну что такого произошло» или «ой-ой-ой, какая большая беда», «ну что тут, что-то случилось», т.е. такие некоторые насмешки показывая, что на самом деле ребенок преувеличивает свои проблемы. В действительности преувеличивает его проблемы не он сам, а преувеличивает его природа. Его природа, которая в дальнейшем в его жизни не позволят никогда пройти мимо проблем других людей, это те дети, которые впоследствии становятся самыми замечательными врачами, психологами, духовными наставниками и учителями.

00:36:38 Это очень важный момент, потому что большинство родителей воспринимает сопротивление детей как вызов, как непринятие их авторитета, или попытка доминировать. Иногда ребенок действительно использует какие-то проявления негативных эмоций, чтобы получить контроль, но главная причина такого несотрудничества состоит в том, что ребенок показывает: «я не могу сейчас сотрудничать с вами, потому что необходимые эмоциональные нужды неудовлетворенны». Это можно представить также, например, в условиях боевых действий, какой-то воинское соединение отказалось бы подчиняться. Командиру их, хотя командир посчитал бы этих людей дезертирами, в результате бы оказалось, просто, что у них нет достаточной амуниции, нет питания, они просто не могут сражаться, им даже нечем сражаться, у них нету силы, у них нету здоровья, у них нету необходимого комфорта, чтобы поддерживать свою боеспособность.

00:37:42 То есть такого рода бунт принимает форму капризов у детей сенситивного типа . Если попытаться переключать на позитив этих детей, то результата может не быть, такого как ожидаем. Многие родители они используют такую методику – отвлечь внимание и чем-то развеселить ребенка. Это не особенно помогает, это может быть поможет выиграть немножко времени, если условия совсем не позволяют уделить ребенку больше времени, но использовать этот механизм, как способ стирания негативного не помогает никак. Если такой ребенок сенситивного типа не определился со своими эмоциями, то он, скорее всего, будет в еще более сложном положении через некоторое время и часто можно замечать, что такие дети, если удается уговорить их, что та проблема, которая, на которую они жалуются, она незначительная, и они соглашаются с этим, то они тут же находят какую-то следующую, более серьезную проблему. Например, если ребенок ударил коленку и плачет, и родитель говорит, ну что там такое, совсем маленькая царапинка, не надо так плакать, ничего страшного, пойдем. То, согласившись с этим, ребенок может тут же пожаловаться, что, например, болит головка или болит животик. Показывая, что как бы процесс не закончен, что внимание и возможность жаловаться ему по-прежнему необходимы и интересно, что такой тип поведения проявляется не только у детей.

00:40:41 Самым важным для этого типа детей – дать понять им, что я тоже страдаю, что это страдание мне понятно. Это бывает проблемой для родителей, это бывает проблемой для отцов часто, потому что статус мужчины, как бы эго мужчины, его такая внешняя роль сильного, неподверженного никаким эмоциональным воздействиям, потрясениям, несклонного жаловаться, способного превозмогать все сложности и трудности, на самом деле оказывается иллюзорной, потому что если человек действительно чувствует себя так, то ему очень просто сострадать. Он легко принимает сложности, эмоциональные трудности другого и легко сопереживает ему. Но и матери иногда ведут себя также, хотя как женщины они знают, что иногда невозможно ничего сделать, пока ты не получила поддержки и права на жалобы. Право на плохое настроение. Обычно эти дети сопротивляются, если их заставляют с кем-то познакомиться, многие родители, которые сами не имеют эту природу. Их психофизиологическая структура другая, они воспринимают такое поведение ребенка по принципу «что-то с моим сыном, или что-то с моей дочерью не так» - он всех стесняется, он сопротивляется, если его пытаются с кем-то познакомить или говорят «иди, поиграй с детьми», «ты должен подружить с детьми». И в итоге, это самые несчастные дети, которые запихивают в детскую комнату во время какого-нибудь праздника и они сидят где-нибудь в углу, или просто стоят в сторонке или плачут или рвутся к маме, или стараются быть поближе к родителям.

00:42:39 Самый лучший способ – не ждать, что этот ребенок проявит чудеса коммуникативности, потому что он не принадлежит к типу коммуникативных детей. Создать условия для общения, безопасные условия. И самое лучшее для таких детей – дать им возможность общаться дома с одним, двумя детьми, которые прошли, как бы, ценз родителей, которые не агрессивны, которые не слишком активны, которые имеют похожую чувствительную природу. Создать им хорошие условия, для того, чтобы они могли общаться. Когда эта природа будет удовлетворена, когда человек, ребенок будет чувствовать, что рядом есть кто-то, кто действует как бы на одной волне с ним, родители или его друг, он сможет общаться с детьми других типов, которые может быть не столь гармоничны его природе и это может приводить каким-то определенным конфликтам и переживаниям. Но один из навыков, который необходим этим детям в первую очередь – это научить их прощать и забывать. Еще один важный навык – это делится своими разочарованиями и очень важно, очень важно, особенно для этого типа детей, понять, что их негативные эмоции – это норма. Дело в том, что особенность психики у этих детей состоит в том, что она очень восприимчива к любым психическим энергиям вообще, то есть часто эти дети.. негативные эмоции этих детей, на самом деле не являются их эмоциями. Они воспринимают их и реагируют на них только в силу своей очень чувствительной природы, поэтому можно либо защищать от этих воздействий в силу возможности либо столкнувшись с тем, что ребенок проявляет их, по крайней мере не стыдить и не наказывать за них.

00:44:43 Но, в обществе принято так, что капризы ребенка, это то, с чем надо что-то делать, «с ребенком что-то не так». И поэтому очень важно отличить – это капризы, которые являются проявлением какого, какой-то сильной ситуации или каких-то сторон характера ребенка негативного порядка или это просто его природа?

00:45:09 Если нужды этих детей удовлетворены, если они получают достаточно внимания, если никто не наказывает их за проявление эмоций, за жалобы, за свою боязливость, за свою чувствительность, то результат этого, то что вырастают люди, которые очень внимательны, очень наблюдательны, имеют творческий склад ума, оригинальны, очень хороши как собеседники . Потому что обладают одним из самых блестящих качеств любого собеседника – это способность слушать, они могут быть очень заботливы, очень мягки, очень сострадательны и всегда счастливы помочь другим. И если говорить о четырех психофизиологических типов, как рассматривают в ведических писаниях, то этот тип ближе всего к типу интеллектуалов, священников. То есть те качества понимать нужды людей, понимать их тревоги и беспокойства, сострадать, быть способным настроится на ситуацию человека для того, чтобы передать ему знания, для того, чтобы движимым состраданием, помочь, исследовать знание и передавать его другим – это является очень важным ресурсом эмоциональным именно этого типа детей.

00:46:36 Поэтому наказывать за капризность, за какие-то проявления может быть боязливости или сентиментальности, как может показаться родителям, является нарушением принципов, принципов воспитания в ведическом ключом, потому что в Ведах говорится, что божественное наказание, это то наказание, которое связано или направлено на то, чтобы преодолеть беззаконие. И с точки зрения Вед самым большим беззаконием является требовать от человека то, что согласно своей природе он сделать не может, и наоборот навязывать ему то, что для него неприемлемо по его природе . То есть веды рассматривают такое понятие как дхарма, одно из его значений это религия, второе… еще одно значение – это неотъемлемые качества. Поэтому если наказание является способом поддержать или развить естественные позитивные благостные неотъемлемые качества – такое наказание будет наказанием в благости, если же это наказание направлено на то, чтобы запретить человеку действовать согласно своей естественной природе, то это будет разрушительно как для того, кто подвергся наказанию, на примере чувствительных детей это может быть понятно, легко понятно. Так и для того, кто применяет такое наказание – для родителей.

Активный тип.

00:48:18 Второй тип детей – это активный тип, внутреннее переживание этих детей заботит гораздо меньше, главная их потребность – это действовать и достигать результаты каике-то, достижение каких-то результатов. Особенно успешны эти дети, если есть план. Если они знают, что делать. Если есть какое-то задание. Они всегда готовы идти вперед, всегда вести за собой вперед или действовать по своему усмотрению. Три потребности – всегда готовы идти вперед, если невозможно идти вперед самому, то я готов вести за собой других, или если никто мне не говорит куда идти и некого вести за собой я просто буду действовать по своему усмотрению. Вот тут-то начинаются все проблемы. Поэтому для того, чтобы эти дети не выскальзывали из-под контроля позитивное родительство, система позитивного родительства, она рассматривают как бы такую категорию, что ребенок не… не ребенок ведет себя плохо или ребенок ведет так, что он сейчас заслуживает наказание. Просто категория такая – ребенок вышел из-под контроля. Дети активного типа выходят из-под контроля родителей, если в отношении их нету определенной системы, определенный системы ожидания, определенного плана действия для них. Это можно сказать такой армейский тип необходимо знать этим детям с самого начала каков плане действия, если план действия им понятнее, если проведена необходимая подготовка, они отзывчивы всегда и готовы сотрудничать, они никогда не будут устраивать маленький октябрьский переворот в детской комнате или в гостиной, где собрались взрослые.

00:50:16 Поэтому очень важно всегда указать сроки, условия и прочие детали того, что будем делать. Фактически как это делается в армии, команда или задание должно быть точно объяснено, должно быть предельно ясно. То есть например родители предельно говорят, сделаем так - пойдем сначала в зоопарк, потом на аттракционы, на каждом аттракционе каждый покатается по три минуты, если речь о нескольких детях. Они хотят находиться в центре внимания или там где постоянно что-то делается, поэтому очень трудно часто бывает такому ребенку сказать, матери это знают, отцы тоже – «иди, пожалуйста, и поиграй в комнате». В особенности если… то есть это одна из самых страшных мер наказания для такого ребенка сама по себе – «иди, пожалуйста, поиграй в комнате». Еще более страшным может быть «иди, пожалуйста, во что-нибудь поиграть в комнате», или еще страшнее «иди что-нибудь поделай в комнате», в другой комнате или у себя в комнате. Есть еще более страшное наказание для этого типа детей – «сядь, пожалуйста, и посиди». Согласно его природе, больше ничего и не надо, большего наказания не требуется, просто лишить этого человека возможности действовать. Кроме того не объяснив сколько нужно посидеть, зачем надо посидеть и кто за это отвечает.

00:51:40 Хотят, чтобы все было справедливо, от этих детей вы можете услышать… ключевая фраза, если вы слышите из комнаты, в которой несколько детей и взрослые или просто одни дети, вдруг звучит фраза – «так не честно!» возмущенная фраза «так не честно!», значит, в комнате однозначно находится ребенок активного типа. Как только родители ослабляют свой контроль, начинается маленькая великая, маленькая, но великая, октябрьская революция.

00:52:10 Потому что если эти дети сами не находятся под контролем, и в тоже время не уполномочены осуществлять определенный контроль или какую-ту систему руководства другими детьми, то они начинают просто вовлекать других детей в действия в действия так сказать по личному графику. Поэтому возможность дать ребенку такому стать успешным лидером, занять его в том, чтобы отвечать или занимать других детей является одним из лучших способов мотивировать их, такие дети могут уважать только уверенного в себе и компетентного руководителя и следовать его наставлениями. Более, скажем, если бы более поздние, или как сказать, более взрослых детей, старше пяти лет, девять десять, одиннадцать, до 14 лет, то… да и после, даже, самым, самый ключевой важной фигурой для такого ребенка является тренер или наставник. Очень пагубно на отношения с этим ребенком … такого типа и на мотивацию его действует нерешительность, мнительность, незащищенность самих родителей. Поэтому, мама, которая не вполне уверена в том, действует ли она правильно или нет, должна обязательно советоваться и общаться по вопросам воспитания сына с отцом. И большинство её пожеланий, распоряжений, наставлений, которые она дает ребенку, должны сопровождаться фразой «так папа сказал», потому что сама эта фраза она дает ребенку ощущение субординации в семье. Им нравится, когда есть, когда подчинение требует не только от них, когда есть кто-то, кто сам подчинен. И если, например, отец говорит, что… если он приходит к отцу и спрашивает – а почему ты так сказал? Если отец ему скажет, что так говорит дедушка, или так говорит духовный наставник, например, то это увеличивает мотивацию ребенка активного типа во много раз. Т.е. он чувствует, что здесь все находятся на ответственной службе.

00:54:33 Это признание правоты… признание правоты ребенка оно размыкает их, то есть оно делает их менее скованными. Они обычно не испытывают недостатка энергии, поэтому чтобы эта энергия не действовала разрушительно, нужна опять-таки установленная родителям система, иногда для такого ребенка гораздо проще по просьбе мамы на троллейбусной остановке бегать от столба к столбу на время, потому что это дает по крайней мере хоть какую-то систему, какую-то возможность выхода его энергии, плюс какое-то определенное совершенствование, например, в скорости своего бега, нежели просто спокойно стоять рядышком - это может быть для него очень большим испытанием. Роль лидера раскрывает в нем все самое лучшее, если ему дается возможность лидировать, этим детям, то самые лучшие качества в нем раскрываются, и контакт с родителями становится все более и более тесным . Они мучительно переживают покой и начинают бушевать если ничего не происходит. И если их никто не занимаются, то сами себя они могут занять не самым лучшим образом, но есть еще более тяжелые последствия, это то, что они начинают занимать, не самым лучшим образом детей, которые оказываются рядом. Когда их деятельность распланирована, то вся эта обильная энергия течет спокойно и без разрушений. Если такой ребенок ждет чего-то или ему нужно ждать вместе с вами они становятся беспокойными, надо дать какую-то работу или игру. Пример с троллейбусной остановкой я уже приводил. Самый естественный метод познания для этих детей, познания себя – это действуя и ошибаясь, для таких детей любая теория должна быть, подтверждена как можно более скорой практикой. И часто можно увидеть такое определенное нетерпение – едва такой ребенок что-то узнает в теории, он обязательно хочет этого попробовать, он требует у родителей, чтобы они дали ему это самому поделать.

00:57:00 Часто попадают в истории, если боятся наказания или критики, они могут скрывать свои ошибки, при этом лишая себя возможности учиться на них и развиваться. То есть действия и ошибки – является самым эффективным способом для этого типа детей развития, поэтому если в семье практикуется один из пяти принципов позитивного родительства «ты можешь совершать ошибки» в этом случае ребенок не будет оправдывать себя из страха наказания, опять таки к теме наказания сегодняшней имеет отношение, тем самым лишая себя возможности сделать вывод, осмыслить, какой-то почерпнуть урок из того, что он сделал. Обучение этих детей в основном происходит действием, работой или сотрудничая с другими – то есть в действии. Если они сопротивляются какому-то действию, лучше всего самому начать действовать и … присоединиться. Например, если речь идет об уборке комнаты, для ребенка с такой психикой, с такой природой самое важное сказать «давать начнем», «давай сейчас начнем это делать», «давай сейчас начнем убирать игрушки».

00:58:28 Само действие создает необходимый резонанс – то что, родители делают оно автоматически показывает, что есть возможность что-то сделать позитивное, потому что если это одна из форм какого-то сотрудничества, взаимодействия, дети до девяти лет психически очень плохо отделяют себя от, практически не имеют возможности разделять себя как индивидуальную личность, то есть как эго, хотя они могут называть «я», могут понимать, в теории, в разговоре обозначить свое понимание отличий от родителей. Но эмоционально они чувствуют себя крайне незащищенными, неуверенными, поэтому они могут также терять мотивацию и сопротивляться, если родители склонным побуждать их действовать самостоятельно, в одиночку, или по их заданию.

00:59:22 В этом смысле «иди – сделай», для ребенка такого типа гораздо менее эффективно, потому что создает в нем ощущение отделения «ты иди сделай, а я останусь здесь». Фраза «давай сделаем» потому что родители делают шаги к тому, чтобы скажем, на примере уборки комнаты что-то, какие-то сделать первые движения, оно создает ребенку ощущения защищенности, то, что меня не отделяют, я хочу делать, я хочу быть рядом с этим человеком, я хочу делать вместе с ним, я хочу учиться, я хочу что-то почерпнуть от него, что-то перенять от него. И если мне говорят, иди и сделай сам или иди в комнату поиграй, или садись, делай уроки, это создает любому из детей, любого психофизиологического типа создает ощущение одиночества. После девяти это не столь остро и в этом смысле методики воспитания, они несколько изменяются, далее то, что касается … от детей активного типа – если они, если очень долго объяснять им, очень долго посвящать их теории, рассчитывая на то, что чем более подробно он выслушает, то тем более качественно он сделает, обычно такое действие имеет обратный эффект, потому что долгие разговоры утомляют таких детей и часто воспринимается как наказание уже само по себе.

01:00:54 Они любят быть в команде победителей, и поэтому когда вы, побудив к действию такого ребенка, позже говорите ему «мы очень здорово с тобой убрали, посмотри, как мы здорово с тобой убрали! Никто бы не смог убрать так комнату, как мы убрали с тобой» - это является одним из хороших очень стимулов для них. Успехи, достижения, пусть даже через неудачи и ошибки, являются самым лучшим стимулом для этого ребенка, обратите внимание, что это не абсолютное правило для остальных, остальных типов детей. То есть только четвертая часть детей живущих на этой планете очень сильно мотивируется достижениями. И по как бы системе психофизиологических типов ведической, этот тип детей относится к категории администраторов. Администраторов, управленцев, царей ведических, … которые называют их «кшатрии». Им нравится власть, они ценят, когда родители спокойно и твердо руководят им по принципу - ты можешь сопротивляться, ты можешь не соглашаться, но как армейские принципы – приказы сначала выполняются, потом обсуждаются, то есть последнее слово всегда за родителями.

01:02:24 Необходимо твердо дать понять детям этого типа, что именно вы от них хотите, и теоретические каике-то установки, типа «так хорошо сделать» или «каждый ребенок должен» или «в твоем возрасте пора бы знать», или «ты девочка и поэтому» - эти все фразы практически не имеют никакой силы к мотивации у большинства детей, а у детей активного типа тем более. Самая сильная фраза – это если без лишних объяснений, это тоже один из навыков увеличения мотивации сотрудничеству, родитель говорит о том, что я просто хочу, чтобы ты так сделал. Фраза «я хочу, чтобы ты так сделал» может показаться слишком авторитарной, на самом деле ребенок чувствует, что вы сами понимаете какие цели у вас, у семьи и, стало быть, если он последует за ним, последует за этими целями он последует вашему желанию, он достигнет определенного успеха, по крайней мере, он сделает то, что вы хотите, и, стало быть, его естественная склонность удовлетворить, порадовать своих родителей, будет также удовлетворена.

01:03:40 Если они выходит из-под контроля чаще всего хуже всех детей, это именно активные дети, они могут обижать других, терроризировать других. Один из важных навыков, которые нужно знать – это никогда не критиковать в присутствии других и защищать их от старших педагогов, учителей, провести разъяснительную беседу с такими старшими, потому что мальчика поднимать перед всем классом или девочку, которая имеет активную природу, и несколько раз в саркастической форме и с маленькой издевкой подчеркнуть под всем классом его ошибку является разрушительным, как для отношений с таким старшим, с таким педагогом, так и для самого ребенка, ну и конечно же для отношений, создав определенные проблемы в отношениях с вами, с родителями. Если они сами не становятся лидерами, если им не дают такой шанс, то они могут начать оппозиционное движение, если в той среде, где они находятся, им не дают лидерство, то они создают свое движение и это движение, скорее всего, оно будет оппозицией, то есть они будут противится другим детям или взрослым и будут применять своего рода методы детского террора.

01:05:08 Они лучше всего, в их восприятии большинство детей – они все, как принято говорить, тормозят. Есть такой сленг, есть такой термин. В силу разницы их природы, в силу преобладании элемента огня в их природе. Но есть один уникальный, есть одна уникальная ситуация, в которой они легко терпят тормоза других, эту неогненность, неактивность других детей – это если кому-то надо помочь, если старшие признают то, что это избыточная, добавочная энергия, которой обладает в ребенок активного типа на самом деле может быть использована как раньше говорилось, в былые годы как мирный атом – на благо миру, на благо тем, кто не столько энергичен, тем, кто не насколько смел. Поэтому настроение покровительства, защиты в этих детях сильно как не в ком другом, поэтому воины, администраторы – это самая благодатная почва или сфера деятельности для детей этого типа в дальнейшем. Если этим детям обеспечена система, они автоматически становятся чуткими, щедрыми и милосердными, хотя это в общем-то эти качества не являются доминантами их природы, но добавочные как бы качества они развиваются автоматическим образом, кроме того сохраняя ответственность, знания, то есть искушенность в определенных сферах деятельности и очень опытными в руководстве.

01:06:53 И когда они достигают успеха, причем главным из позитивных моментов, почему этим детям необходимо достижения успеха – они становятся более чуткими, проницательными к другим, чего в начале в этом ребенке бывает заметно меньше всего.

01:07:09 Следующий тип – это… да, насчет, говоря в ключе наказания, говоря о активных детях, любые замечания, любая критика должна быть сделана либо, что принято называть «с глазу на глаз» либо очень ненавязчиво, и можно сказать какими-то знаками – движением руки, пальца, может быть условными знаками, которые приняты только в семьи и только ребенок знает о них, например, дотронуться до мочки уха или приложить палец к уголку рта очень незаметно для окружающих.

Каммуникативный тип.

01:07:52 Коммуникативные дети, это следующий тип, это тип, который можно назвать типом «Серега, выходи гулять» если слушатели помнят достаточно знаменитый короткометражный фильм, один из номеров журнала, киножурнала «Ералаш», это мальчик, которого друзья позвали гулять и вот он начинает собираться, двигает по своей квартире, заполненной игрушками, перевернутыми стульями для того, чтобы имитировать машину. Восприятие мира и отношение с людьми у этих детей – это основа их личностного развития, в развитие минимальное- предыдущего типа – чувствительный тип – понимание и сочувствие, активный тип – действие и система, и коммуникативные дети – не предают значения ни первому, ни второму способу, можно сказать, познания себя и окружающей действительности, восприятия мира и отношения с людьми, коммуницирование – это основа личностного развития их, поэтому их называют коммуникативными. Видеть, слышать, попробовать на вкус – это самый важный метод познания этих детей. Широкий круг интересов обычно присущий им, и это те дети из практики консультативной, на которых обычно родители жалуются, что они за все берутся, но ничего не заканчивают толком, и в этой секции позанимался, и в этой позанимался, в этот кружок походил четыре раза и бросил, и на флейте играл, и на теннис я его водила, и ничего не может закончить. На самом деле это и есть способ закончить – перепробовать все, в том-то и дело, что чтобы все закончить для коммуникативного ребенка надо успеть во всех секциях побывать, во все поиграть и понимая, что на все у него не хватит времени, он переключает одну программу за другой, если родители его поддерживают.

01:09:50 Поэтому поддержка родителей в этом смысле очень важный фактор, возможны вспышки гнева, которые проявляются главным образом на рутину. Эти дети, если им каждое утро, те, кто направляются в садик или идут в школу, мама, которая принадлежит к другому типу, о нем я буду говорить позже, с методичной, такой, последовательностью, каждое утро, в одно и тоже время говорит – «сейчас иди, обуйся, одень пальто, и собирайся в школу», предположим так. То этот ребенок может начать сопротивляться не потому что мама говорит какие-то вещи, которые его унижают или оскорбляют, не потому что он не хочется одевать пальто или ему не нравится это пальто, он может не сделать это по одной только причине – надоело.

01:10:39 То есть рутина.. природа ребенка такого типа коммуникативности реагирует на однообразие, пытаясь сломать эту систему, систему рутины, требуя новых элементов, новых каких-то маленьких деталей, пусть даже незначительных . Они любят поступать по своему, не потому что они хотят …, а потому, что вносят свое, свое понимание разнообразия в ту деятельность, которая происходит в их жизни, внутри семьи, в отношениях с родителями. Родителям не следует паниковать по поводу того, как я уже говорил, что они начинают что-то, затем бросают начатое и тут же начинают что-то еще. Эти дети, дети больше чем другие любят перемены, и они очень неохотно концентрируются, движения для них жизнь, но движений не в плане как деятельность активная, физическая активность, движения, деятельность как у активных детей, а как разнообразие, движение – как стремление к новой какой-то информации.

01:11:44 Хаос – это часть процесса обучения этих детей, это очень важный фактор. Хаос – часть процесса обучения. Они могут научиться доводить дело до конца, если им дана возможность исследовать, менять и сохранять свою личность . От этих детей часто можно услышать в своей оправдание такую фразу, если родители чем-то сердятся, чем-то раздражены, тем, что не сделано, такую фразу – «я забыл», «ну и что, ну я забыл». На самом деле это тот тип детей, которые честно забывают, их нельзя стыдить и нельзя наказывать за это, потому что способности концентрироваться эти дети научатся в последнюю очередь, и они научится только в том случае, если будут уважаемы и удовлетворены их первоочередные, основные потребности, связанные с их природой . Если они сопротивляются вашей просьбе, надо дать другую возможность занятие или какое-то другое впечатление. Не система, не понимание, а перемены – это то, что больше всего мотивирует этого ребенка. И мамы, которые либо имеют такую природу, коммуникативную, либо поняли природу своего ребенка, коммуникативную природу своего ребенка, они чаще всего, если маленький ребенок совсем, они в своей сумочке имеют целый арсенал различных безделушек, каких-то ключей от потерянных замков, маленьких блестящих шариков, каких-то кусочков или целых маленьких игрушек, и так далее. Для того чтобы дать необходимое разнообразие этому ребенку как главный способ его успокоения и мотивации к его сотрудничеству. Воображение для них инструмент, главный инструмент в жизни и главный инструмент в ощущении своей природы, поэтому это избыточная информация, как бы большой поток информации в частности телевидение для них разрушительно, то есть они утрачивают свою естественную, присущую им способность создавать, проецировать свое будущее и будущее других людей, фантазия, создавать новое.

01:14:10 Слушание, в тоже время помогает снять сопротивление на самом деле для этих детей также разрушительно чрезмерный просмотр телепередач, мультфильмов, фильмов и так далее. Настолько же разрушительно, насколько и стимулирует их воображение слушание того, что читают родители для них. Слушание… коммуникативные дети – это самый веселые, самые нескучные дети, самые оптимистичные, самые подвижные. Больше всего в жизни они нуждаются во впечатлениях и изменениях и очень трудно дать ребенку то… мы говорили с вами о разных видах служения, потому что воспитание – это определенный вид служения, и очень трудно поверить, что какому-то, какому-то человеку, даже если это очень близкий человек, может быть важно то, что мне кажется не только не важным, но даже, может быть, опасным.

01:15:14 И поэтому родители часто руководствуются больше своей природой, и родительский кризис состоит в том, что проявляет себя главным образом в том, что если ребенок родился у меня, если я помню его с первого дня рождения, кровь от крови, плоть от плоти, значит, он должен проявлять те же качества природы, что и я. Но, увы, реальность совсем другая, совсем другая. Жизнь для детей коммуникативного типа должна быть приключением, они общительны, они разговорчивы, они быстро сходятся и всем им нравится, нет проблем, придя в любую компанию и сказать иди поиграй с детьми и вам не надо будет отрывать от своих брюк или от своей юбки, вам не надо будет вытирать ему слезы или смотреть через час вы не увидите его в углу стоящим там же где вы его поставили, когда привели в комнату. Они очень быстро вступают в контакт, начинают говорить на языке тех, кто, я не имею в виду вербальный язык, но как бы на волне тех детей, которые собрались в этом месте.

01:16:20 Они очаровательны и нравятся, как правило, всем, они легко входят в контакт, они способны к определенной мимикрии, то есть отождествлению себя со средой, в которой они находятся. Они уступчивы и, как правило, не помнят зла, но их привязанности, как правило, не глубоки у этих детей, то есть если родители желают получить самого ласкового на свете ребенка, то, пожалуй, на ребенка коммуникативного или активного типа, им медитировать сильно не стоит, Веды говорят, что прежде чем зачать ребенка, мать должна очень четко нарисовать себе картину не только внешности ребенка, а всех проявлений его характера, всех его склонностей, интересов для того, чтобы привлечь душу, похоже, как бы похожей психической структуры или конституции. Они могут быть поверхностны, забывчивы и ненадежны эти, это присуще их природе. Им трудно собрать все после занятий, поэтому если говорить об уборке, таком серьезном конфликте в семьях, или теме конфликтов, как беспорядок в комнате, то родителей детей этого типа я должен как бы огорчить, что все их надежды, что однажды комната будет, в комнате будет производится регулярная уборка практически обречены на провал, надеяться на это не стоит, лучше убирайте сами.Воевать в этом смысле совершенно бесполезно и хаос – это как бы часть, часть природы, часть формы действия этих людей, поэтому для них поддержать порядок в комнате очень трудно.

01:18:20 Очень важный фактор, что на самом деле они могут понять, что порядок в комнате нужно наводить, но наведя его, скажем, утром, к концу дня вы увидите, что все, находится в том же хаосе, все предметы раскиданы по всей комнате, также как это было несколько часов назад, то есть поддержать для них сложнее, потому что когда ребенок напряжен, он наводит порядок, он действует исходя из природы и понимания вещей родителей, когда же он становится самим собой, вещи вдруг чудесным образом оказываются лежащими на всех горизонтальных плоскостях в комнате. И поэтому добрый совет родителям коммуникативных детей – это чтобы в комнате было как можно меньше горизонтальных плоскостей – столов, полочек и так далее. Иногда пытаются создать уют своим детям, но в результате все этим плоскости будут заняты случайно попавшими туда хаотически, как после большого взрыва во вселенной, предметами. Сам ребенок будет делать уроки либо на диване лежа, либо на полу. Если коммуникативным детям дать возможности тем не менее немного развлечься, то есть всего понемногу, это нелегкий труд для такого ребенка, особенно если сами родители не имеют вкуса, такого вкуса, такого понимания счастья, то дав это разнообразие, увеличивается, у детей увеличивается способность концентрироваться, они могут углубляться в вещи, они могут быть более серьезны, то есть это отнюдь не, как сказать… не их пожизненная характеристика, то что, они всегда поверхностны, всегда не надежны, они могут развить качества, но это то, что они разовьют, только после того, как будет проявлено должное уважение к их теперешней природе и другими словами, когда они будут приняты такими, как они есть. И будут удовлетворены их основные нужды, связанные с этой природой, если нету должной поддержки, то рутина, и сверх нормативные, так бы я сказал, обязанности, нагрузка на этих детей могут стать, сделать их безответственными и легкомысленными. И взрослыми эти дети уходят от ответственности, фактически вся их коммуникативная природа, вся их способность жонглировать словами, способность манипулировать отношениями, и так далее, она будет направлена просто на то, чтобы избежать ответственности, вот в чем самая большая, пожалуй, опасность.

01:21:01 Но, тем не менее, есть шанс, при удовлетворении нужды, уважении нужд этого типа детей, у них есть большой шанс под покровительством родителей стать стабильными, ответственными, самостоятельными, способными концентрироваться и уверенными в себе и квалифицированными детьми.

Рецептивный тип

01:21:27 Последний тип, о котором хотелось бы сказать, чтобы понять в каких ситуациях, наши меры пресечения, наказания являются адекватными, а в каких они просто наша неправильная реакция на естественные проявления природы ребенка – это типа рецептивные дети. Это дети, которые хотят знать, в первую очередь, что произойдет дальше, и чего ждать . То есть если с активным типом ситуация обстоит чуть-чуть по другому, они хотят знать что делать, то для рецептивных детей, психика таких детей больше всего связана, и находится под влиянием элемента земли, для них не самое важное что делать, а самое важное что будут делать окружающие и другими словами, что произойдет вокруг и чего ждать. Новые, неожиданные ситуации, вызывают у них противостояние, точно также, как мы говорили о предыдущем типе детей, что новые, неожиданные ситуации являются их жизнью, это то, что воодушевляет их больше сотрудничать. Если ребенок земного типа, такой, несколько медлительной природы, ведическая медицина, аюрведа определяет их как капха типа, в природе которого преобладает элемент земли.

01:22:44 Если складываются новые, неожиданные ситуации, это блокирует ребенка, нужен режим, самые необходимые меры мотивации детей подобного типа – это режим, повтор и ритм , то есть определенное время для еды, определенное время для сна, определенное время для игр, особенные минут в течение дня на то, чтобы побыть и провести время с родителями, одежда, которое всегда кладется на тоже самое время, время делать определенные,… то есть заниматься определенным видом деятельности и очень важной фразой для детей такого типа, чтобы мотивировать – это «пришло время». То есть когда ребенку говорится «время делать то-то и то-то». Если скажем, вы помните, активный тип, фраза мотивирующая являлась «давай сделаем», то есть «сделаем» - как суть природы его – действие. И второе – «давай» - то есть я принимаю за это ответственность, я побуждаю и принимаю ответственность. То в данном случае фраза «время настало», «время делать то-то и то-то». Перевод этой фразы для ребенка рецептивного типа такой «все под контролем, все спокойно и упорядоченно». Или «теперь примемся за это», «сделали это – теперь примемся за это», «теперь время мыть руки и садится за стол», «сейчас время, чтобы почитать немножко, а через столько-то столько-то времени ты помоешься и пойдешь спать, предположим». Самые добросердечные, самые чуткие дети относятся к этому типу, нужно также больше времени для того, чтобы дождаться каких-то результатов, от тех усилий, которые родители прилагают, чтобы произошли каике-то перемены, позитивные перемены в поведении, в природе, в навыках ребенка. И если эти перемены не очень резкие, то могут быть очень отзывчивы к сотрудничеству дети рецептивного типа.

01:25:00 Для них самое главное, чтобы все происходило как намечено, все было обдуманно и распланировано. Одно из особенностей их поведения, так их легко идентифицировать, определить, это то, что они с удовольствием не будут ничего делать, если никто их не побуждает к какому-то действию, или никто не знает, что будет в ближайшие несколько минут или часов. Они могут просто есть, отдыхать, созерцать, слушать, спать. Поэтому можно сказать, той стороной, которую родители, их характеры и природы, которую ребенок проявит, как знак того, что его нужды удовлетворены родителями – это проявление большей, инициативы, большего творческого духа и выдумки, чего изначально ребенок сам не, не может проявить согласно влиянию своей природы. Другими словами, для таких детей самое важное показать, что вы в курсе того, что должно происходить, того, что впереди и, так сказать, озвучить это, сказав, что настало время делать то-то и то-то, в противном случае такой ребенок не будет делать ничего. Если говорить об отношении со сверстниками, в целом о каких-то отношениях в группе, в социуме, то для этих детей также нужно время для того, чтобы адаптироваться к среде и начать правильно взаимодействовать с ними. Такие факторы, такую информацию я хотел вам дать об особенностях четырех типов детей и тех методов мотивации их, которые бы помогли нам как родителям избежать злоупотребления своей карательной мощью, своей карательной властью над ними, то есть применить наказание, не только не достигнув должного результата, но при этом еще негативно повлияв на психику ребенка, разрушая её.

01:27:35 Итак, в целом, обобщая, какие мотивации для детей. Для детей чувствительного типа – больше внимания их переживаниям, для детей активного типа – внимания основное уделяется действию, система, действия, детей коммуникативного типа – разнообразие информации для чувств, и детей рецептивного типа – время и последовательность того, что делается. Может быть сейчас появились вопросы, не только в связи с разными видами природ детей, психофизиологических типов, но и может быть на тему наказаний, потому что название нашего семинара, точнее этой беседы почти шекспировская – «бить или не бить» и ситуация на сегодняшний день такова, что родители если и применяют физическую силу, то чаще всего не настолько, потому что они ожидают, что это приведет к какому-то результату, поскольку сами являются в какой-то степени жертвами такого же воспитания и знают отлично, что особенно хороших результатов это не приносит. Но больше от того, что они не понимают, каким другим образом мотивировать ребенка к сотрудничеству и взаимодействию, как сделать так, чтобы он не ускользал из под контроля родителей. Одна из подтем нашей сегодняшней беседы – это, как она была объявлена «где золотая середина». То есть тема о балансе между строгой системой воспитания и так называемой либеральной системой воспитания.

Обзор методов воспитания.

01:29:47 Прежде чем появится вопросы я несколько слов хотел бы сказать об этих вещах. Итак, родители, которые придерживаются более строгого воспитания в основном исходит из того, что если я буду терпеть непослушание и сопротивление ребенка, то, в конечном счете, я его испорчу, он должен знать, кто здесь хозяин, кто в доме хозяин, кто решает. И поэтому не особенно анализируя мотивы сопротивления детей, их противостояния желанию, воли родителей, они подавляют любые проявления, не разбираясь как бы не разбираясь в.. типов природы. И в результате есть большой риск, что, очень большой риск, что ребенок проявить два типа поведения – либо поведение человека, который совершенно не понимает своих желаний, не имеет своих ценностей, и стремится в том направлении, в котором он чувствует наибольшее давление, которое более комфортно, чтобы избежать давление, и агрессии с чьей либо стороны.

01:31:01 Второй тип – это те люди, которые перенимают, те дети, которые перенимают вот эту вот тактику подавления, тактику насилия, как естественный способ достижения своих целей в жизни, что, в конечном счете, делает их достаточно несчастными людьми, наказание с точки зрения родителей, придерживающиеся вот этого метода строгого воспитания, может сделать детей покорными, это действительно так, но это чаще всего лишь на короткое время, и как будучи продуктом такого поведения в отношении детей, настроения страсти, гунны страсти, как мы уже говорили, результатом этого будет то, что в начале это будет определенное воздействие, но позже это будет вызывать еще большие сложности в отношениях чем в начале и в конечном итоге дети начинают бунтовать, бунт, бунт на корабле.

01:32:16 И возрастная планка бунтарей, так сказать в кавычках сейчас сползает все ниже и ниже. То есть если раньше было принято, что трудный возраст или переходный возраст – дети 14-15-16 лет, то сейчас родители сталкиваются с полным неподчинением детей, с полной, с самой сильнейшей оппозицией со стороны детей уже в возрасте 10-11 лет, причем не только мальчиков, но и девочек. Поэтому такой естественный прогноз того, что будет с ребенком в отношении которого принимаются строгие меры воспитания, это то, что в нем может выработаться покорность, которая отличается от подчинения, способности подчиняться, способность подчиняться – это когда ребенок не жертвует своими желаниями и целями..принимает, то, что сейчас просто нету… сейчас просто не подходящее время, чтобы реализовывать свои желания и свои цели, он временно принимает те условия и те цели, которые ему можно сказать навязывают или подставляют ему родители. Он готов сотрудничать на таких временных условиях, временного контракта – то есть он принимает их цели, позже продолжает следовать своим. Покорность же опасна тем, что ребенок в принципе вообще отказывается от желания достигать свои цели, в принципе даже утрачивает способность видеть свои цели, поэтому покорность приводит к тому, что воля ребенка сломлена, ум и сердца его закрываются и в результате не остается шанса, для того, чтобы реализоваться в этой жизни. Что касается либерального воспитания, то родители, придерживаясь этого, этого метода воспитания, этого направления, они понимают важность слушания детей и анализа их природы, анализа их желаний, но они все-таки, в тоже время упускают из внимания важность роли контролирующего, то есть они как бы погружаются слишком сильно в нужды и как бы в особенности природы ребенка, настолько, что они утрачивают свою собственную природу. И из-за этого ребенок теряет возможность к тому, чтобы сотрудничать, то есть сотрудничать, возможно, только, если учтены как бы позиции обеих сторон.

01:34:43 Ребенок может сотрудничать с кем-то, если мы знаем свои желания, и при этом знаем желания второй стороны. Родители, которые следуют либеральному воспитанию, слишком либеральному воспитанию, они чаще всего отказываются от своих желаний или от проявления своей естественной потребности, природы, психической в пользу ребенка, что в конечном счете лишает возможности ребенка сотрудничать с другими . Тоже как метод самосознания, самореализации. Кроме того, мотивом к тому, чтобы либерально, мягко воспитывать и баловать их может быть иногда как просто альтернатива тому воспитанию, которое мы сами получили – жесткому воспитанию, мы хотим своего рода бросить вызов своим родителям, наложив табу на физические наказания, любого вида ограничения ребенка, дав себе клятву еще в детстве, что мы никогда не будет обращаться с детьми, как с нами обращались родители. Но этом случае родители часто просто избегают недовольства ребенка и его сопротивления, что является частью процесса роста, частью процесса понимания своих целей, своей природы, своих желаний. Кроме того, либеральное воспитание оно создает трудную репутацию методам воспитания в благости, потому что видели результат такого воспитания сторонники строгого, строгих мер воспитания, они говорят – «этот человек вырос неудачником», или «этот человек не может построить отношений» или «ваш ребенок сильно избалован» или «он не может принять ответственность в жизни», то есть они использует это как аргумент в том, чтобы утвердиться в своей, как бы, в своей правоте и правоте своего метода.

01:36:37 Поддаваясь ребенку, часто родители, сторонники мягкого воспитания, они косвенно дают ему понять, что капризы и требования, эмоциональный террор является самым лучшим способом достичь желаемого, что разумеется не является так, и ребенок узнает об этом, как только он вступит в собственную более менее взрослую самостоятельную жизнь . Поэтому предлагая выбор определенный, предлагая определенную свободу, родители снимают сопротивление, но при этом не побуждают ребенка сотрудничать. Я уже сказал по какой причине – потому что сотрудничать можно только с тем, кто сам знает, чего он хочет. Настоящее сотрудничество, то когда две стороны договорились о каком-то решение, которое было бы не только обоюдно выгодным, но оно было бы более эффективным, чем стремление или желание или действие каждой стороны в отдельности, так учит психология. Для этого каждая из сторон должна объявить свои желания, то есть такой принцип в психологии – как «сначала слушает, потом говорит». То есть родители готовы слушать детей часто, но они перестают слушать себя, свои собственные цели, желания, жертвуют ими, этими желаниями, без обоснования, в результате чего получается схема, которую психологи называют «проиграл-выиграл», «проиграл – выиграл». Такая схема всегда остается временной, и в итоге тот, кто выигрывал в конце-концов тоже остается проигравшим, потому что ребенок, который помнит свои желания, предположим, решил, что его желания – это единственные желания во вселенной столкнется неоднократно в свей жизни с большими проблемами в отношениях.

Вопросы - ответы.

01:38:27 Вопрос: «Здравствуйте! Правильно ли я понимаю, что четыре типа детей проявляются не в чистом виде, а как правило тип смешанный, как в таком случае подбирать комбинацию воспитательных способов? Спасибо».

Ответ: Это правильное, действительной, правильное понимание – наша природа не столь однозначна, но распределение, это скорее идет из астрологического знания, из ведической астрологии, распределение акцентов, о том, как проявляется, как проявляет себя наша природа, примерно такой 60 – 20 -20. Я сейчас не буду вдаваться в подробности чего 60-20-20, то есть ясно, что никогда вот эти элементы, влияние этих элементов, ну, по крайней мере в моем, на моем опыте я такого не видел, они… огня, воды и воздуха, они проявляли в человеке в равной степени себя. Всегда доминирует какой-то один из типов в природе человека в большей степени, скажем, на 60%, то есть с перевесом. Как принято говорить в бизнесе – «контрольный пакет акций находится в руках одного из типов природы, природы ребенка». И это как раз тот тип природ, с которым мать взаимодействует больше всего. Астрологически, если наши слушатели имеют какое-то знание в этой сфере, надеюсь что имеют, астрологически это связано с лунным знаком, то есть лунный знак определяет доминирующую часть природы ребенка, которая связана с впечатлениями, принесенными из прошлой жизни.

01:40:09 Если говорить об отношениях матери и ребенка, то именно на этой волне, на волне луны, природы луны они и взаимодействуют. Солнечная, солнечная, солнечный знак в гороскопе каждого человека может быть представлен другим совсем знаком, с другой природой, поэтому человек будет одновременно проявлять и эту природу, причем как во внутренних отношениях, семейных отношениях, … отношениях больше мы проявляем лунную природу, когда мы оказываем в социуме, то начинает доминировать наша, наша солнечная природа, но ребенок тем больше готов учиться сотрудничеству, взаимодействию с другими людьми, как всем своим ролям, которые предстоят, предстоит ему сыграть, выполнить в социуме, только тогда, когда удовлетворена самая-самая насущная потребность, и самый самый главный, самые насущные потребности его основную природу, глубины природы, природы эмоциональной, природы луны. И самым большим специалистом, чтобы понять эту природу, является мать. Разумеется, есть астрологические методы, каким можно способом дать как бы намеки, подсказки, какая природа. Есть достаточно точное описание, вы может даже слушая эти четыре типа, об этих четырех типов вы узнали какие-то астрологические характеристики, или характеристики каких-то астрологических психотипов. Но мать, которая настроена, которая сама сосредоточена на деятельности во внутренней сфере, то есть она как бы адекватно своей женской природе действует в сфере семьи, она способна на такие оценки, на такой анализ просто интуитивно, поэтому ей не нужно делать очень сложные расчеты.

01:42:01 Вопрос: «Может ли быть ребенок смешанного типа, например, коммуникативного и последнего?»

Ответ: Последний был рецептивный – земной тип.

«И остаются ли эти особенности в зрелом возрасте?»

Вопрос такой… я ответил на этот вопрос уже.

Второе – «как спланировать рождение ребенка определенного психотипа, необходимо ли усилие обоих супругов или достаточно желания только женщины?».

Спасибо вам за вопрос. Планирование рождения ребенка согласно Ведам происходит благодаря усиленной медитации, сосредоточенной медитации, осознанной медитации, глубоко прочувственной медитации обоих родителей, но в особенности матери на те качества ребенка, на ту природу, на тот тип природы, который бы она хотела видеть в своем ребенке. Но это, тем не менее, остается не единственным фактором, потому что Веды говорят, что положение планет, то есть прошлая судьба ребенка, второе – положение планет на момент его рождения, и состояние сознания родителей в момент зачатия является определяющими факторами в том, какую, какова будет природа ребенка.

01:43:19 Поэтому действительно усилия обоих супругов здесь необходимо, но как бы генеральным директором здесь все-таки является мать, женщина. Говоря о двух сторонах я хотел бы добавить к теме о золотой середине в воспитании детей, и влиянию так называемых строгого и мягкого воспитания, я хотел бы несколько слов сказать о тяжелых, так скажем, последствиях, того и другого в отношении мальчиков и девочек, потому что всегда в воспитании важно делать поправку на то, кого воспитывать именно, нет универсальных методов, нету абсолютных методик для того чтобы воспитывать одинаково детей разных полов – мальчиков и девочек, поэтому система ведического воспитания всегда была раздельной для детей – для девочек и для мальчиков. И если родители ребенка являются, родители дочери являются сторонниками очень строго воспитания, такая классическая схема дочки советского офицера, часто приходится общаться с взрослыми имевшими такой жизненный опыт отца офицера советской армии или капитана дальнего плавания или человека другой деятельности с очень большой ответственностью. Чаще всего применения строгого такого воспитания приводит к тому, что девочка теряет самооценку и не верит в собственные силы. Мальчишки если они… они могут вырасти действительно сильными, они могут вырасти волевыми, но есть один побочный, очень неприятный эффект – они теряют сострадание. Побочные эффекты мягкого воспитания – это то, что девочки, тем не менее не смотря на мягкое воспитание имеют низкую самооценку и результат лишний жертвенности, излишней жертвенности. То есть настроение «я не достойна» начинает преобладать в женском сознании. Для мальчиков это грозит тем, что они становятся излишни активными и не дисциплинированными и им очень сильно начинает не доставать уверенности в себе.

01:45:52 Вопрос: «Дочери 18 лет, в этом году оканчивает школу, и хочет уехать в Лондон работать. Права ли я её не отпускаю или надо дать ей самой решать? Оксана».

Ответ: Спасибо, Оксана, за ваш вопрос. Веды говорят, что есть несколько факторов. Сейчас я скажу как бы абсолютную, я постараюсь сначала представить абсолютную точку зрения ведического знания, они говорят что есть несколько факторов, которые разрушают благочестие девушки – и одним из этих факторов является дальние путешествия, дальние длительные путешествия. Поэтому ответственность родителей состоит не в том, чтобы отпустить или не отпустить ребенка для учебы или работы за границей, а в том, что способны ли они должный образ, должный уровень эмоциональной защиты. Эмоциональной и физической, разумеется, защиты тоже, смогут ли они контролировать ситуацию, достаточно ли хороший контакт между родителями и ребенком в период нахождения где-то далеко за границей. И если с технической точки зрения сейчас это не сложно, мы живем с вами в век интернета и мобильных телефонов и даже спутниковых телефонов, так. Но вопрос доверительности отношений с дочерью, которые сложились или может быть не вполне сложили на протяжении этих 18 лет.

01:47:35 И высший пилотаж или как бы высшее проявлении успеха воспитания состоит не в том, чтобы говорить ребенку или подчинить его каким-то строгим правилам чего делать надо или чего делать нельзя или опасно, а в том, чтобы к этому возрасту он научился сам хорошо чувствовать, сам хорошо чувствовать разницу между этими двумя ситуациями – тем, что опасно, и тем, что благоприятно для него. И тем не менее опыт родителей всегда остается, если даже ребенок умеет, как бы благодаря правильному отношению родителей он достаточно разумен – девушка способна вести себя правильно, все-таки необходима поддержка и как бы в ситуации, в которых нужен более глубокий опыт, чем её собственный, может случиться неоднократно. Здесь вопрос доверительности отношений и правильного коммуницирования – то есть правильной связи, постоянной с ними.

01:48:35 Запрет сейчас на то, чтобы дочь 18 лет не ехала за границу вряд ли может быть очень эффективен, потому что даже с точки зрения ведических принципов, родители после 15 лет практически ничего не могут навязывать детям. Но, как я уже говорил, главная форма общения – это дружеские отношения, то есть как бы это общение как двух женщин, просто одна женщина более зрелая, двух женщин подруг, одна из которых более зрелая, которая не может ничего навязывать, потому что мы просто подруги. Но с другой стороны, как матери нужно помнить о том, что, о том принципе, что женщина всегда должна быть под защитой, кто бы не вступал в отношение, не оказывался бы вокруг – работодатели, коллеги, сокурсники и просто молодые люди, которым понравилась симпатичные, которые имеют какие-то, скажем, идеи в отношении вашей дочери или будут иметь, они должны быть в курсе, что за ней стоит покровитель, и что она готова сама всегда обратится к защиту, совету и покровительству этого человека – это может быть отец, мать, это может быть наставник, духовный учитель, просто может быть старшая подруга, поэтому для вас, как для мамы, важнее обеспечить вот эту связь, это может быть даже не с вами связь, это может быть связь с другим человеком, которому она доверяет, старшим человеком, ответственным, серьезным человеком, женщиной, желательно женщиной, в этом смысле вы можете быть способны. Дочери так или иначе уезжают… за границу. 18 лет это считает сейчас очень зрелый возраст.

01:50:24 Еще один вопрос, последний, поскольку время истекает нашей беседы.

Вопрос: «Здравствуйте, продолжая предыдущий вопрос – каковы остальные факторы, поддерживающие и разрушающие благочестия девушки. Прошу прощение, что немного не в формате семинара».

Ответ: Действительно, это тема, пожалуй, была бы для целого отдельного семинара, но я могу только, только дать вам адрес, адрес, где эти факторы перечисляют, это сборник афоризмов Ченаки Пандитов. Ченаки Пандит – ведический мудрец, есть переводы на русский язык, я думаю, что в интернете можно их легко найти и помимо, я могу не вспомнить все, помимо дальних путешествий, упоминает еще сон – дневной сон, и, некоторые из них могут, из этих факторов, показаться нам даже забавными и немножко неадекватными, и склонность разглядывать прохожих стоя у дверей своего дома или в дверях, дверном проеме своего дома. Мне запомнились только эти забавные такие, это из того источника, на который я ссылался. Но сам вопрос защиты благочестия девушки, её психической силы – это очень, действительно, серьезная, широкая тема и я бы вас либо попросил обратиться, посоветовал обратиться к лекциями доктора Торсунова «секреты гармонии в семье» - эта информация там уже сейчас изложена в более глубоком, научном, подробно, в таком, подробном ключе. Спасибо вам за ваши вопросы, спасибо за внимание, спасибо за то, что провели это время вместе с нами в интернет пространстве и до следующей среды

Дорогие слушатели нашего семинара «Двенадцать ступенек в небо ». Я снова рад вас приветствовать на волнах цифрового радио, в интернет пространстве. Сегодня мы будем говорить... хотелось бы, чтобы это было именно «мы будем говорить» - то есть это было общение, поэтому свои вопросы вы можете присылать в течение всей беседы, всей лекции, с самого её начала. Итак тема сегодняшняя «Учимся разговаривать со стенкой » - так условно мы решили назвать её, и среди подтему – «4 способа ничего не добиться », «7 причин детской неуправляемости » и «мантры послушания ».

00:00:54 Почему так назван… назван этот… эта лекция? Вам, наверное, очень часто приходилось быть свидетелем такой ситуации, когда родители или учитель говорят своему ребенку, ученику – «я, что, со стенкой что ли разговариваю? ». То есть с раздражением произносит эту фразу. Сама фраза и настроение, в котором она говорится - уже само по себе, уже сам по себе выдает беспомощность… беспомощность старшего, беспомощность родителя или учителя. И по самой фразе мы можем понять, что ребенок не очень склонен, (к которому обращаются), не очень склонен к сотрудничеству. Поэтому, мы сегодня немножко разберем этот феномен стенки , с которой иногда приходится разговаривать и проанализируем некоторые способы, как снять это сопротивление и добиться сотрудничества и понимания со стороны этого ребенка . Итак, каковы же четыре способа ничего не добиться, то есть не добиться никакого… никакой обратной связи, никакого взаимопонимания со стороны ребенка.

Похожая информация.

Еще в 1917 г. Е.Kretschmer, описав одну из форм реактивного психоза, названную сенситивным бредом, обратил внимание, что ϶ᴛᴏт психоз развивается у личностей особого склада: чрезмерная чувствительность и впечатлительность сочетаются у них с высокими моральными требованиями к самим себе, с «данныеческой скрупулезностью». Под ударами судьбы они легко становятся крайне осторожными, подозрительными и замкнутыми. П.Б.Ганнушкиным (1933) было подмечено, что за всем данным лежит резко выраженное чувство «собственной недостаточности». Позднее, пытаясь разделить человечество на шизоидов и циклоидов, Е.Kretschmer (1921) отнес сенситивных субъектов к первым. С тех пор сохраняется три тенденции в отношении к сенситивному типу: рассматривать его как вариацию типа шизоидного, включать его в группу астеников [Ганнушкин П.Б., 1933] и, наконец, считать сенситивный тип характера совершенно особым Е.Kretschmer также впоследствии изменил ϲʙᴏй взгляд: в одном из последних изданий «Медицинской психологии» (1973) сенситивный тип был выделен как самостоятельный. Как будет видно из дальнейшего изложения, сенситивный тип существенно отличается от шизоидного, скорее он ближе к широкому кругу астеников, но составляет среди них все же четко обособленную подгруппу.

В отечественных руководствах по детской психиатрии описание сенситивного типа психопатии вообще отсутствует, и ϶ᴛᴏ не случайно. Сенситивная психопатия формируется относительно поздно. Ее становление чаще всего падает на возраст 16–19 лет, т.е. на постпубертатный период, на время самостоятельного вступления в социальную жизнь.

При этом с детства обнаруживаются такие черты характера, как пугливость и боязливость. Нужно помнить, такие дети часто боятся темноты, сторонятся животных, страшатся остаться одни. Стоит заметить, что они чуждаются слишком бойких и шумных сверстников, не любят чрезмерно подвижных и озорных игр, рискованных шалостей, избегают больших детских компаний, чувствуют робость и застенчивость среди посторонних, в новой обстановке и вообще не склонны к легкому общению с незнакомыми людьми. Все ϶ᴛᴏ иногда производит впечатление замкнутости, отгороженности от окружающего и заставляет подозревать ϲʙᴏйственные шизоидам аутистические наклонности. При этом с теми, к кому данные дети привыкли, они достаточно общительны. Сверстникам они нередко предпочитают игры с малышами, чувствуя себя среди них увереннее и спокойнее. У них не пробудет ϲʙᴏйственный шизоидам ранний интерес к абстрактным знаниям, «детская энциклопедичность». Чтению многие из них предпочитают тихие игры, рисование, лепку. К родным они иногда обнаруживают чрезвычайную привязанность, даже при холодном к ним отношении или суровом обращении с ними. Отличаются послушанием, часто слывут «домашним ребенком».

Школа пугает их скопищем сверстников, шумом, возней и драками на переменах, но, привыкнув к одному классу и даже страдая от некᴏᴛᴏᴩых соучеников, они крайне неохотно переходят в другой коллектив. Учатся обычно старательно. Пугаются всякого рода проверок, контрольных, экзаменов. Довольно часто стесняются отвечать перед классом, боясь сбиться, вызвать смех, или наоборот, отвечают меньше того, что знают, ɥᴛᴏбы не прослыть выскочкой или чрезмерно прилежным учеником среди одноклассников.

Начало пубертатного периода обычно проходит без особых осложнений. Трудности адаптации начинаются в 16–19 лет - в период смены привычного школьного стереотипа на трудовой или на обучение в другом учебном заведении, т.е. в период, когда надо активно устанавливать отношения с множеством новых людей. Именно в ϶ᴛᴏм возрасте обычно выступают оба главных качества сенситивного типа, отмеченные П.Б.Ганнушкиным (1933), - «чрезвычайная впечатлительность» и «резко выраженное чувство собственной недостаточности».

Реакция эмансипации у сенситивных подростков бывает выражена довольно слабо. К родным сохраняется детская привязанность. К опеке со стороны старших ᴏᴛʜᴏϲᴙтся не только терпимо, но даже охотно ей подчиняются. Упреки, нотации и наказания со стороны близких скорее вызывают слезы, угрызения и даже отчаяние, чем обычно ϲʙᴏйственный подросткам протест. Отметим, что тем более не возникает желания оспорить или отвергнуть духовные ценности, интересы, обычаи и вкусы старшего поколения. Иногда даже выступает подчеркнутое следование идеалам и образу жизни взрослых. Созвучно ϶ᴛᴏму рано формируются чувство долга, ответственности, высокие моральные и данныеческие требования и к себе, и к окружающим. Сверстники нередко ужасают грубостью, жестокостью, циничностью. У себя же видится множество недостатков, особенно в области качеств волевых и морально-данныеческих. Источником угрызений у подростков мужского пола зачастую служит столь частый в ϶ᴛᴏм возрасте онанизм. Возникают самообвинения в «гнусности» и «распутстве», жестокие укоры в неспособности удержаться от пагубной привычки. Стоит заметить, что онанизму приписываются также собственное слабоволие, робость и застенчивость, неудачи в учебе вследствие якобы слабеющей памяти или ϲʙᴏйственная иногда периоду усиленного роста худоба, диспропорциональность телосложения и т.п.

Чувство собственной неполноценности у сенситивных подростков делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации. Стоит заметить, что они ищут самоутверждения не в стороне от слабых мест ϲʙᴏей натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где чувствуют ϲʙᴏю неполноценность. Девочки стремятся показать ϲʙᴏю веселость и общительность. Робкие и стеснительные мальчики натягивают на себя личину развязности и даже нарочитой заносчивости, пытаются продемонстрировать ϲʙᴏю энергию и волю. Но как только ситуация требует от них смелости и решительности, они тотчас же пасуют. В случае если удается установить с ними доверительный контакт и они чувствуют от собеседника симпатию и поддержку (что в отличие от лабильных подростков достигается обычно далеко не сразу), то за спавшей маской «все нипочем» обнажается жизнь, полная укоров и самобичевания, тонкая чувствительность и непомерно высокие требования к самому себе. Нежданное участие и сочувствие могут сменить заносчивость и браваду на внезапно хлынувшие слезы.

В силу той же реакции гиперкомпенсации сенситивные подростки оказываются на общественных постах (старосты и т.п.) Их выдвигают воспитатели, привлеченные их послушанием и старательностью. При этом их хватает исключительно на то, ɥᴛᴏбы с большой личной ответственностью выполнять формальную сторону порученной им работы, но неформальное лидерство в таких коллективах достается другим. Намерение избавиться от робости и слабоволия толкает сенситивных мальчиков на занятия силовыми видами спорта - борьбой, гантельной гимнастикой и т.п. Вот к примеру, 16-летний юноша, тихий и робкий, почти все ϲʙᴏбодное время проводил на парашютной вышке, прыгая по нескольку раз в день и проделывая в воздухе разного вида гимнастические упражнения, ɥᴛᴏбы «навсегда подавить всякий страх». Возможно, занятия спортом приносят им определенную пользу, но истинного удовольствия они здесь обычно не получают и заметных успехов не достигают.

Реакция группирования со сверстниками, как и реакция эмансипации, получает мало внешних проявлений. В отличие от шизоидов, сенситивные подростки не отгораживаются от товарищей, не живут в воображаемых фантастических группах и неспособны быть «белой вороной» в обычной подростковой среде. Стоит заметить, что они разборчивы в выборе приятелей, предпочитают близкого друга большой компании, очень привязчивы в дружбе. Некᴏᴛᴏᴩые из них любят иметь более старших по возрасту друзей. Обычная подростковая компания ужасает их царящим в ней шумом, грубостью, развязностью.

Увлечения сенситивных подростков можно разделить на истинные, гармонирующие с их характером, и на контрастные их натуре и обусловленные реакцией гиперкомпенсации [Скроцкий Ю.А., 1973, 1980]. Первые ᴏᴛʜᴏϲᴙтся в основном к интеллектуально-эстетическим хобби. Стоит заметить, что они весьма разнообразны и зависят от уровня общего развития, определяются примерами старших, индивидуальными наклонностями и способностями. Здесь встречается и увлечение разными видами искусства: музыкой (обычно классической), рисованием, лепкой, шахматами. Здесь же часто фигурируют разведение домашних цветов, певчих птиц, аквариумные рыбы, приручение мелких животных. Удовлетворение здесь приносит сам процесс занятий: возможность прочесть интересную книгу на иностранном языке, послушать любимую музыку, порисовать, решить сложную шахматную задачу, полюбоваться растущими цветами, покормить рыбок и т.п. Эти увлечения начисто лишены желания привлечь к себе внимание окружающих или добиться поражающих результатов. Даже реальные успехи самими подростками оцениваются весьма скромно.

Увлечения, связанные с реакцией гиперкомпенсации, чаще всего принадлежать к «лидерским» или телесно-мануальным. Здесь главное уже цель и результат, а не сам процесс. Об данных увлечениях уже было сказано выше.

Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением, густо окрашены переживанием собственной неполноценности. Как указывалось, обычный подростковый онанизм становится порою источником мучительных угрызений и терзаний. Робость и застенчивость пробудут с удвоенной силой, когда вспыхивает первая любовь.

Нередко объект влюбленности так и остается совершенно неосведомленным о вызванном им чувстве, настолько оно оказывается затаено. Или же, наоборот, признания и объяснения бывают, возможно в силу той же реакции гиперкомпенсации, столь решительными и неожиданными, что пугают и отталкивают. Отвергнутая любовь повергает в отчаяние и крайне обостряет чувство собственной неполноценности. Самобичевания и самоукоры могут доводить до суицидных мыслей.

Суицидное поведение сенситивных подростков отличается двумя особенностями. В первую очередь, повторными вспышками суицидных мыслей без осуществления каких-либо попыток. Появление подобных мыслей всегда обусловлено ситуацией - ударами жизни по слабым местам сенситивного типа, подогревающими представление о собственной неполноценности. Во-вторых, в критических ситуациях - истинными суицидными действиями, лишенными всякого элемента демонстративности. Суицидные действия обычно совершаются под влиянием цепи неудач, разочарований, причем последней каплей может послужить довольно ничтожный повод. Эти действия нередко бывают совершенно неожиданными для окружающих.

Ни к алкоголизации, ни к токсикоманическому поведению вообще, ни к делинквентности сенситивные подростки не склонны. Сенситивные юношитрадиционно даже не курят, алкогольные напитки могут внушать им отвращение. В случае если же наступает алкогольное опьянение, то часто приходится видеть не эйфорическую, а депрессивную реакцию с возрастанием переживаний собственной неполноценности. В отличие от шизоидов, здесь алкоголь не способен играть роль ϲʙᴏеобразного коммуникативного допинга, т.е. не облегчает контактов и не вселяет уверенности в себе.

Ложное суждение о делинквентности может сложиться при прогулах школьных занятий, даже полном отказе ходить в школу или побегах из дому, кᴏᴛᴏᴩые вызваны психическими травмами или непереносимой для сенситивных подростков ситуацией. Насмешки, обиды, грубость, тягостная обстановка, кᴏᴛᴏᴩые терпит сенситивный подросток, могут оставаться неизвестными для других. Неожиданная отчаянная грубая агрессия в адрес обидчика иногда неправильно трактуется старшими как банальное хулиганство.

Самооценка сенситивных подростков отличается довольно высоким уровнем объективности. Подмечаются ϲʙᴏйственные с детства обидчивость и чувствительность, застенчивость, мешающая подружиться с кем хочется, неумение быть вожаком, заводилой, душой компании, неприязнь к авантюрам и приключениям, всякого рода риску и острым ощущениям, отвращение к алкоголю, нелюбовь к флирту и ухаживаниям.

У многих из них имеются проблемы, к кᴏᴛᴏᴩым они не могут определить ϲʙᴏего отношения или не хотят ϶ᴛᴏ отношение открывать. Питая отвращение ко лжи и маскировке, сенситивные подростки умалчивание или отказ отвечать на расспросы предпочитают неправде.

Ахиллесовой пятой сенситивного типа будет отношение к ним окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, где они становятся объектом насмешек или подозрения в неблаговидных поступках, когда на их репутацию падает малейшая тень или когда они подвергаются несправедливым обвинениям. К примеру, к 14-летнему сенситивному подростку на улице пристал пьяный мужчина, обоих отвели в милицию, подростка тотчас же отпустили, по «все видели, как его вел милиционер», и ϶ᴛᴏ послужило причиной долгих тягостных переживаний и отказа ходить в школу. Из гардероба, когда дежурной была 15-летняя сенситивная девочка, у одного из школьников пропала куртка; ее стала мучить мысль, что «воровкой все должны считать ее», и она бросила школу.

Не случайно, при депрессивных реакциях у сенситивных подростков в их семьях неоднократно встречались бредовые больные или паранойяльные психопаты, кᴏᴛᴏᴩые предъявляли подросткам вздорные обвинения, позорящие данных подростков. Мать 16-летнего сенситивного юноши, страдавшая инволюционным параноидом, корила его в том, что он якобы сожительствует с пожилой женщиной, бывшей любовницей его давно умершего отца. Другая мать, подозрительная и скупая, бранила ϲʙᴏего сына, тихоню, домоседа, любителя птиц и цветов, за то, что тот будто бы связался с шайкой воров, кᴏᴛᴏᴩая собирается ее ограбить. Уехавшие в длительную командировку родители поручили престарелой бабке, подозрительной и всюду видевшей разврат, воспитание их 15-летней дочки. Увидев внучку на улице с одноклассником, возвращавшимися из школы, эта бабка перед соседями назвала ее публичной девкой и потребовала пойти к гинекологу на освидетельствование. Все описанные ситуации послужили причиной реактивных состояний. Естественно, стать посмешищем для окружающих вследствие каких-либо действительных недостатков или неудачных действий родителей и воспитателей более чем достаточно, ɥᴛᴏбы быть надолго повергнутым в угнетенное состояние.

Александр О., 17 лет, житель одного из сибирских городов. Отец и мать страдают хроническим алкоголизмом, развелись, когда ему было 9 лет. Отец живет один, отличается подозрительностью и замкнутостью. Мать сожительствует с пьяницами, не любит сына, кᴏᴛᴏᴩый, по ее мнению, похож характером на отца. Старший брат - любимец матери и миротворец в семье - недавно был призван в армию.

Развитие в первые годы жизни без особенностей. В школе учился вполне удовлетворительно. Когда родители разошлись, стал навещать отца. За ϶ᴛᴏ мать, назвав его подонком, выгнала из дому. С 9 до 11 лет жил у отца, тайком встречался со старшим братом, по просьбе кᴏᴛᴏᴩого мать снова взяла его к себе. В дальнейшем несколько раз переходил от матери к отцу и обратно. Отец, по-видимому, страдает алкогольным параноидом. Неоднократно слышал от него обвинения о том, что он «подослан матерью, ɥᴛᴏбы отравить родного отца». Иногда отец отказывался есть приготовленную им пищу. Обиженный, уходил к матери. После ее оскорблений возвращался к отцу. Недавно отец попал в больницу после отравления испорченной колбасой. Демонстративно отказывался от принесенной сыном передачи и во всеуслышание объявил, что тот «подсыпал ему отраву». После ϶ᴛᴏй сцены впервые появились суицидные мысли.

К матери привязан, несмотря на плохое к нему отношение. На ее пьяную брань, попреки, оскорбления реагировал унынием, тайком плакал, появились суицидные мысли, но никогда никому их не высказывал и никаких попыток не предпринимал.

В школе был тихим и стеснительным, тяжело отреагировал на реплику одноклассника - «от отца к матери ходишь». Дружил с девочкой, в кᴏᴛᴏᴩую тайно был влюблен. Хорошо рисует - увлекается рисованием портретов. Не курит, вина никогда не пил. После окончания 8 классов пошел работать на завод. Мать стала ругать его за маленький заработок, за то, что грязным приходит с работы, снова прогнала к отцу. Мечтал учиться рисованию. Оставил работу и поехал к тетке в Ленинград с намерением поступить в художественное училище. Был потрясен красотой города, три дня ходил, как зачарованный, по улицам, рассматривал памятники и старинные дома. На четвертый день, придя в училище, увидел комнату приемной комиссии запертой. Из объявления узнал, что срок подачи заявлений истек накануне. Был очень удручен, но постеснялся к кому-либо обращаться с просьбами. Решил остаться у тетки и поступить на работу в Ленинграде. Но его нигде без прописки на работу не брали. Смог устроиться только временно в пригородный совхоз на разборку овощей. Стоит сказать - получил письмо от матери с бранью в его адрес: мать назвала его вором за то, что он без спроса взял рубашку старшего брата. Стоит сказать - получил также письмо от девочки, кᴏᴛᴏᴩую любил, с вестью о том, что она «дружит с другим», что они больше не встретятся и с просьбой больше ей не писать. Последующие его письма к ней остались без ответа.

Совсем впал в отчаяние, когда получил окончательный отказ в прописке у тетки. В тот вечер ее не было дома. Соседи, справлявшие день рождения ϲʙᴏего сына - его ровесника, пригласили его в гости. Впервые в жизни выпил целый стакан портвейна. Вернувшись к себе, «сразу вспомнил все неприятности», охватила тоска, понял, что он - неудачник и жить ему не стоит. На глаза попалась бутылка хлорофоса. Выпил все, что в ней было.
Стоит отметить, что оставил записку тетке: «Я никому не нужен!»

Заперся в маленькой комнате и уснул. Вернувшаяся домой тетка обнаружила его без сознания. Около суток был в коматозном состоянии. Из реанимационного центра был доставлен в подростковую психиатрическую клинику. Здесь первые дни был угнетен, замкнут, держался в стороне. Затем обнаружил избирательную общительность, настроение улучшилось, суицидные мысли прошли, сожалел о случившемся. Воспрянул духом, когда выяснилась возможность устроить его в ПТУ с художественным уклоном.

При неврологическом и соматическом осмотре - без отклонений от нормы. Физическое развитие по возрасту.

Обследование с помощью ПДО. По шкале объективной оценки диагностирован сенситивный тип с астено-невротическими и психастеническими чертами. Признаков, указывающих на вероятность психопатии, не обнаружено. Конформность низкая, реакция эмансипации умеренная. Склонности к делинквентности не установлено, склонность к алкоголизации слабая. По шкале субъективной оценки самооценка хорошая: выделяется выраженная сенситивность, достоверно каких-либо отвергаемых черт нет.

Диагноз.
Стоит отметить, что острая аффективная интрапунитивная реакция с суицидным поведением на фоне явной акцентуации сенситивного типа

Катамнез через год. Снят с учета диспансера. Повторных суицидных попыток не было.

Отличия сенситивного типа от шизоидного отмечались по ходу предшествующего изложения. К сказанному следует добавить, что сенситивные подростки лишены одного весьма существенного качества шизоидов - недостатка интуиции. Наоборот, они весьма тонко воспринимают то, как окружающие к ним ᴏᴛʜᴏϲᴙтся. Важно заметить, что однако, при всем этом встречаются смешанные типы, где сенситивность и шизоидность сочетаются, но тогда именно шизоидность будет главенствующей чертой.

Лабильно-сенситивный вариант акцентуации и психопатии рассмотрен при изложении лабильного типа.

Сенситивная акцентуация служит почвой для острых аффективных реакций интрапунитивного типа, фобического невроза, реактивных депрессий, особой группы эндореактивных психозов (эндореактивной пубертатной анорексии, подростковой дисморфомании) По-видимому, сенситивная акцентуация сопряжена с более высоким риском заболевания прогредиентной шизофренией [Личко А.Е., 1979].

При сенситивной психопатии все особенности сенситивного характера достигают крайних степеней.
Стоит отметить, что особенно частыми и тяжелыми бывают острые аффективные аутоагрессивные реакции. Декомпенсации пробудут в виде реактивных депрессий, во время кᴏᴛᴏᴩых возможны серьезные покушения на самоубийство. Крайняя сенситивность ведет к отгорожению от сверстников, к шизоидизации подростка.

При конституциональных психопатиях сенситивные черты бывают выражены с детства - трудности возникают при поступлении в детские учреждения, в школу. С началом полового созревания сенситивность еще более усиливается.

Психопатическое развитие на базе сенситивной акцентуации возможно при воспитании по типу эмоционального отвержения, особенно когда ребенок и подросток оказываются в положении «Золушки». При психопатическом развитии тяжелые декомпенсации обычно развиваются исключительно в возрасте 16–18 лет - при вступлении в самостоятельную жизнь с ее нагрузками на интерперсональные отношения.

Среди госпитализированных в психиатрическую клинику подростков мужского пола сенситивный тип был определен в 4% психопатий и в 8% случаев, расцененных как акцентуации характера; в общей популяции обнаружено 4% подростков мужского пола. При этом выявлению латентной сенситивной акцентуации способствуют ситуации, когда подросток оказывается объектом неблагожелательно-подозрительного отношения окружающих, в особенности сверстников. Это может случиться, например, в связи с наличием у него заболевания, кᴏᴛᴏᴩое слывет заразным и многих побуждает сторониться. Так, среди подростков мужского пола с активным туберкулезным процессом в легких сенситивный тип акцентуации характера установлен в 13% [Иванов Н.Я., Шестакова Г.Ю., Янина С.К., 1980].

Психология и психоанализ характера Райгородский Даниил Яковлевич

Сенситивный тип

Сенситивный тип

Еще Кречмер, описав одну из форм реактивного психоза, названную сенситивным бредом, обратил внимание,что этот психоз развивается у личностей особого склада: чрезмерная чувствительность и впечатлительность сочетаются у них с высокими моральными требованиями к самим себе, с «этической скрупулезностью». Под ударами судьбы они легко становятся крайне осторожными, подозрительными и замкнутыми. П. Б. Ганнушкиным было подмечено, что за всем этим лежит резко выраженное чувство «собственной недостаточности». Позднее, пытаясь разделить человечество на шизоидов и циклоидов, Кречмер отнес сенситивных субъектов к первым. С тех пор сохраняется три тенденции в отношении к сенситивному типу: рассматривать его как вариацию типа шизоидного, включать его в группу астеников, даже считая нецелесообразным и искусственным обособлять его в специальный вариант и, наконец, считать сенситивный тип характера как совершенно особый. Кречмер также впоследствии изменил свой взгляд: сенситивный тип выделен, как один из основных. Как будет видно из дальнейшего изложения, сенситивные личности существенно отличны от шизоидов и скорее принадлежат к широкому кругу астеников, составляя среди них все же особую подгруппу.

В известных руководствах по детской психиатрии описание сенситивного типа вообще отсутствует и это - не случайно. Сенситивная психопатия формируется относительно поздно. Ее становление чаще всего падает на возраст 16-19 лет, то есть на постпубертатный период, на момент самостоятельного вступления в социальную жизнь.

Однако с детства проявляется пугливость и боязливость. Такие дети часто боятся темноты, сторонятся животных, страшатся остаться одни. Они чуждаются слишком бойких и шумных сверстников, не любят чрезмерно подвижных и озорных игр, рискованных шалостей, избегают больших детских компаний, чувствуют робость и застенчивость среди посторонних, в новой обстановке и вообще не склонны к легкому общению с незнакомыми людьми. Все это иногда производит впечатление замкнутости, отгороженности от окружающего и заставляет подозревать свойственные шизоидам аутистические наклонности. Однако с теми, к кому эти дети привыкли, они достаточно общительны. Сверстникам они нередко предпочитают игры с малышами, чувствуя себя среди них увереннее и спокойнее. Не проявляется также свойственный шизоидам ранний интерес к абстрактным знаниям, «детская энциклопедичность». Многие чтению охотно предпочитают тихие игры, рисование, лепку. К родным они иногда обнаруживают чрезвычайную привязанность, даже при холодном отношении или суровом обращении с их стороны. Отличаются послушанием, часто слывут «домашним ребенком».

Школа пугает их скопищем сверстников, шумом, возней, суетой и драками на переменах, но привыкнув к одному классу и даже страдая от некоторых соучеников, они неохотно переходят в другой коллектив. Учатся обычно старательно. Пугаются всякого рода контрольных, проверок, экзаменов. Нередко стесняются отвечать перед классом, боясь сбиться, вызвать смех или, наоборот, отвечают гораздо меньше того, что знают, чтобы не прослыть выскочкой или чрезмерно прилежным учеником среди одноклассников.

Начало пубертатного периода обычно проходит без особых осложнений. Трудности адаптации чаще возникают в 16-19 лет. Именно в этом возрасте выступают оба главных качества сенситивного типа, отмеченные П.Б.Ганнушкиным - «чрезвычайная впечатлительность» и «резко выраженное чувство собственной недостаточности».

Реакция эмансипации у сенситивных подростков бывает выражена довольно слабо. К родным сохраняется детская привязанность. К опеке старших относятся не только терпимо, но даже охотно ей подчиняются. Упреки, нотации и наказания со стороны близких скорее вызывают слезы, угрызения и даже отчаяние, чем обычно свойственный подросткам протест. Тем более не возникает желания отвергать духовные ценности, интересы и обычаи старшего поколения. Иногда даже выступает подчеркнутое следование идеалам и модусу жизни взрослых.

Созвучно этому рано формируется чувство долга, ответственности, высоких моральных и этических требований и к окружающим, и к самому себе. Сверстники ужасают грубостью, жестокостью, циничностью. В себе же видится множество недостатков, особенно в области качеств морально-этических и волевых. Источником угрызений у подростков мужского пола зачастую служит столь частый в этом возрасте онанизм. Возникают самообвинения в «гнусности» и «распутстве», жестокие укоры себя в неспособности удержаться от пагубной привычки. Онанизму приписывается также собственное слабоволие во всех областях, робость и застенчивость, неудачи в учебе вследствие якобы слабеющей памяти или свойственная иногда периоду роста худоба, диспропорциональность телосложения и т.п.

Чувство собственной неполноценности у сенситивных подростков делает особенно выраженной реакцию гиперкомпенсации. Они ищут самоутверждения не в стороне от слабых мест своей натуры, не в областях, где могут раскрыться их способности, а именно там, где особенно чувствуют свою неполноценность. Девочки стремятся показать свою веселость. Робкие и стеснительные мальчики натягивают на себя личину развязности и даже нарочитой заносчивости, пытаются показать свою энергию и волю. Но как только ситуация неожиданно для них требует смелой решительности, они тотчас же пасуют. Если удается установить с ними доверительный контакт и они чувствуют от собеседника симпатию и поддержку, то за спавшей маской «все нипочем» оказывается жизнь, полная укоров и самобичевания, тонкая чувствительность и непомерно высокие требования к самому себе. Нежданное участие и сочувствие могут сменить заносчивость и браваду на бурно хлынувшие слезы.

В силу той же реакции гиперкомпенсации сенситивные подростки оказываются на общественных постах (старосты и т.п.). Их выдвигают воспитатели, привлеченные послушанием и старательностью. Однако их хватает лишь на то, чтобы с большой личной ответственностью выполнять формальную сторону порученной им функции, но неформальное лидерство в таких коллективах достается другим. Намерение избавиться от робости и слабоволия, толкает мальчиков на занятия силовыми видами спорта - борьбой, гантельной гимнастикой, и т.п. Так, например, 16-летний сенситивный юноша, тихий и нерешительный, почти все свободное время проводил на парашютной вышке, прыгая по несколько раз в день и проделывая в воздухе разного рода гимнастические упражнения, чтобы «навсегда подавить всякий страх». Возможно занятия спортом приносят им определенную пользу, но заметных успехов они здесь не достигают.

Реакция группирования со сверстниками, как и реакция эмансипации, получает мало внешних проявлений. В отличие от шизоидов, сенситивные подростки не отгораживаются от товарищей, не живут в воображаемых фантастических группах и не способны быть «белой вороной» в обычной подростковой среде. Они разборчивы в выборе приятелей, предпочитают близкого друга большой компании, очень привязчивы в дружбе. Некоторые из них любят иметь более старших по возрасту друзей. Обычная подростковая группа ужасает их господствующими там шумом, развязностью, грубостью.

Увлечения сенситивных подростков можно разделить на истинные, гармонирующие с их характером, и на контрастные их натуре и обусловленные реакцией гиперкомпенсации. Первые, в основном, относятся к типу интеллектуально-эстетических хобби. Они весьма разнообразны и определяются уровнем интеллекта и общего развития, примерами старших, индивидуальными способностями и склонностями. Здесь встречается и увлечение разными видами искусства: музыкой (обычно классической), рисованием, лепкой, шахматами. Здесь же и разведение домашних цветов, певчих птиц, аквариумных рыб, приручение мелких животных. Удовлетворение здесь доставляет сам процесс этих занятий: возможность прочесть интересную книгу в оригинале на иностранном языке, послушать любимую музыку, порисовать, решить сложную шахматную задачу, полюбоваться растущими цветами, покормить рыбок и т.п. Эти увлечения начисто лишены желания привлечь к себе внимание окружающих или добиться поражающих результатов. Даже реальные успехи самими подростками оцениваются весьма скромно.

Увлечения, связанные с гиперкомпенсацией, чаще принадлежат к хобби типа «лидерских» или телесно-мануальных. Здесь Главное уже цель и результат, а не сам процесс. О характере этих увлечений уже было сказано выше.

Реакции, связанные с формирующимся сексуальным влечением, густо окрашены переживаниями собственной неполноценности. Как указывалось, подростковый онанизм становится порою источником мучительных угрызений и терзаний. Робость и застенчивость выступают с особой силой, когда вспыхивает первая любовь. Нередко объект влюбленности так и остаётся неосведомленным о вызванном им чувстве. Или же объяснения и признания бывают, возможно в силу той же гиперкомпенсации, столь решительными и неожиданными, что пугают и отталкивают. Отвергнутая любовь повергает в отчаяние и крайне обостряет чувство собственной неполноценности. Самобичевания и самоукоры доводят до суицидных мыслей.

Суицидальное поведение сенситивных подростков отличается двумя качествами. Во-первых, повторными вспышками суицидных мыслей без осуществления каких-либо попыток. Вспышки эти всегда обусловлены ситуацией - ударами жизни по слабым местам сенситивных субъектов, подогревающими представление о собственной никчемности. Во-вторых, истинными суицидными действиями, лишенными всякого элемента демонстративности. Суицидный акт совершается обычно под влиянием цепи неудач, разочарований (долгий «предсуицидальный период»), причем последней каплей может послужить довольно ничтожный повод. В силу этого суицидные действия могут оказаться совершенно неожиданными для окружающих.

Ни к алкоголизации, ни к употреблению наркотиков, ни к делинквентному поведению сенситивные подростки не склонны. Сенситивные юноши, как правило, даже не курят, алкогольные напитки же способны внушать им отвращение. В алкогольном опьянении часто приходится видеть не эйфорическую, а депрессивную реакцию с возрастанием переживаний своей неполноценности. В отличие от шизоидов, алкоголь не способен играть роль своеобразного коммуникативного допинга, т.е. не облегчает контактов и не вселяет уверенности в себе.

Ложное суждение о делинквентности может сложиться при побегах из дому, прогулах школьных занятий или даже полном отказе посещать школу, которые вызваны психическими травмами или непереносимой для сенситивных подростков ситуацией. Претерпеваемые подростком насмешки, грубость, обиды, тягостная обстановка могут оставаться неизвестными для других. Неожиданная отчаянная бурная агрессия в адрес обидчика иногда неправильно трактуется, как банальная драчливость или хулиганство.

Самооценка сенситивных подростков отличается довольно высоким уровнем объективности. Подмечается свойственная с детства обидчивость и чувствительность, застенчивость, которая особенно мешает подружиться с кем хочется, неумение быть вожаком, заводилой, душой компании, неприязнь к авантюрам и приключениям, всякого рода риску и острым ощущениям, отвращение к алкоголю, нелюбовь к флирту и ухаживаниям. Они подчеркивают, что не склонны ни легко ссориться, ни быстро мириться. У многих из них имеются проблемы, к которым они не могут определить своего отношения или не хотят сделать это. Чаще всего этими проблемами являются отношение к друзьям, к своему окружению, к критике в свой адрес, к деньгам, к спиртным напиткам. Видимо, все это бывает связано с окрашенными эмоциями затаенными переживаниями. Питая отвращение ко лжи и маскировке, сенситивные подростки отказ предпочитают неправде.

Слабым звеном сенситивных личностей является отношение к ним окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, где они становятся объектом насмешек или подозрения в неблаговидных поступках, когда на их репутацию падает малейшая тень или когда они подвергаются несправедливым обвинениям. Иллюстрацией сказанному могут послужить следующие примеры. К 14-летнему сенситивному подростку на улице пристал пьяный мужчина, обоих отвели в милицию, подростка тотчас же отпустили, но «все видели как его вел милиционер» и это послужило причиной долгих тягостных переживаний и отказа ходить в школу. От прибора, на котором работа в лаборатории другой 17-летний сенситивный юноша, пропала ценная деталь, кто-то из сослуживцев шутя бросил фразу: «Если взял, то верни!» Этого было достаточно, чтобы прийти к заключению, что его все считают вором, и бросить работу в научно-исследовательском институте, которой этот юноша очень дорожил. Из гардероба, когда дежурной была 15-летняя школьница, пропала куртка; ее стала мучать мысль, что «воровкой все должны считать ее».

Не случайно в семьях сенситивных подростков неоднократно встречались бредовые больные или паранойяльные психопаты, которые предъявляли этим подросткам вздорные обвинения. Мать 16-летнего сенситивного мальчика, страдавшая инволюционным параноидом, корила его в том, что он якобы сожительствует с пожилой женщиной, бывшей любовницей его давно умершего отца. Другая мать, подозрительная и скупая, бранила своего сына, домоседа, любителя птиц и цветов, за то, что он якобы связан с шайкой бандитов, которая собирается ее ограбить. Престарелой бабке, уехавшие на север родители, поручили воспитание 15-летней сенситивной девочки. Увидев внучку на улице с одноклассником, она при соседях назвала ее публичной девкой и потребовала пойти к гинекологу на освидетельствование. Все описанные ситуации послужили причиной реактивных состояний. Естественно, стать посмешищем для окружающих, вследствие каких-либо действительных недостатков или неудачных действий родителей или воспитателей, более чем достаточно, чтобы оказаться повергнутым в депрессивное состояние.

Среди 300 подростков мужского пола, госпитализированных в психиатрическую больницу с психопатиями и акцентуациями характера, к сенситивному типу было отнесено 8%, причем лишь в четвертой части из них был поставлен диагноз психопатии, а в остальных - реактивных состояний на фоне соответствующей сенситивной акцентуации.

Сенситивно-лабильный и шизоидно-сенситивный варианты. Отличия сенситивного типа от шизоидного упоминались по ходу предшествующего изложения. К сказанному следует добавить, что сенситивные субъекты лишены одного весьма существенного качества шизоидов - недостатка интуиции. Наоборот, они очень чувствительны к тому, как окружающие относятся к ним. Тем не менее встречаются смешанные типы, где сенситивность и шизоидность сочетаются, тогда именно шизоидность является главенствующей чертой.

Более трудным является различение сенситивного и лабильного типов. У сенситивного подростка отсутствуют всплески радостного настроения, есть постоянная готовность к унынию, застенчивость, даже в самом благорасположенном окружении, - всего этого обычно нет у представителя лабильного типа. Тем не менее сочетание сенситивности с выраженной лабильностью эмоций - легкого упадка духа и слез, даже при воспоминании о давних неприятностях, и быстрой податливости утешению и успокоению - заставляет некоторые случаи рассматривать, как смешанный тип («сенситивно-лабильный вариант»). Однако в отличие от сенситивных шизоидов здесь именно сенситивность составляет главную основу характера.