동기 형성 메커니즘. 개요: 동기의 개념
동기 부여는 행동에 대한 인센티브입니다. 인간 행동을 제어하고 방향, 조직, 활동 및 안정성을 결정하는 역동적인 생리학적, 심리적 과정입니다. 자신의 욕구를 적극적으로 충족시키는 개인의 능력 인간 행동 활동
동기는 물질적이거나 이상적인 대상이며, 그 성취는 활동의 의미입니다. 동기는 주어진 목표 달성에 대한 기대에서 나오는 긍정적인 감정이나 현재 상황의 불완전성과 관련된 부정적인 감정을 특징으로 하는 특정 경험의 형태로 피험자에게 제시됩니다. 동기를 이해하려면 내부 작업이 필요합니다. 활동의 의미, 감정
특정 활동의 내용과 관련이 없지만 주제 외부 상황에 따라 조건이 적용되는 외부 동기 (외부) 동기. 내부 동기 (내재적) 동기는 외부 상황이 아니라 활동 내용 자체와 관련이 있습니다.
긍정적 동기는 긍정적 인센티브에 기초한 동기입니다. 부정적인 동기는 부정적인 인센티브에 기초한 동기입니다. 예: “테이블을 치우면 사탕을 얻을 것이다” 또는 “놀지 않으면 사탕을 얻을 것이다”라는 구성은 긍정적인 동기입니다. “밥상 치우면 벌 안 받는다”, “장난 안 치면 벌 안 받는다”는 식의 구성은 부정적인 동기이다.
자기 확인의 동기는 사회에서 자신을 확립하려는 열망입니다. 자존감, 야망, 자기애와 관련이 있습니다. 사람은 자신이 가치가 있다는 것을 다른 사람에게 증명하려고 노력하고 사회에서 특정 지위를 얻으려고 노력하며 존경 받고 감사 받기를 원합니다. 때로는 자기 확인에 대한 욕구를 명성 동기(높은 사회적 지위를 얻거나 유지하려는 욕구)라고도 합니다.
다른 사람과 동일시하려는 동기는 영웅, 우상, 권위 있는 인물(아버지, 교사 등)처럼 되고자 하는 욕구입니다. 이 동기는 당신이 일하고 발전하도록 장려합니다. 특히 다른 사람의 행동을 모방하려는 십대 청소년에게 적합합니다. 우상처럼 되고 싶은 욕망은 사람이 발전하고 발전하는 영향을 받아 행동의 필수적인 동기입니다.
권력의 동기는 사람들에게 영향을 미치려는 개인의 욕구입니다. 권력 동기(권력에 대한 욕구)는 인간 행동의 가장 중요한 원동력 중 하나입니다. 이것은 그룹 (집단)에서 리더십 위치를 차지하고 사람들을 이끌고 활동을 결정하고 규제하려는 욕구입니다. 권력의 동기는 동기의 위계에서 중요한 위치를 차지한다.
외재적(외부) 동기는 동기 부여 요인이 활동 외부에 있을 때 동기 그룹입니다. 외재적 동기의 경우, 활동의 내용이나 과정이 아니라, 직접적인 관련이 없는 요인(예: 명성이나 물질적 요인)에 의해 활동이 장려됩니다.
자기 개발의 동기는 자기 개발, 자기 개선에 대한 열망입니다. 이는 개인이 열심히 일하고 발전하도록 격려하는 중요한 동기입니다. 이것은 자신의 능력을 충분히 실현하고 싶은 욕구이자 유능하다고 느끼고 싶은 욕구이다. 성취 동기: 활동에서 높은 결과와 숙달을 달성하려는 욕구; 그것은 어려운 작업을 선택하고 이를 완료하려는 욕구에서 나타납니다.
뇌의 시상하부 영역은 생물학적 동기 형성에 주도적인 역할을 합니다. 여기에서는 생물학적(대사적) 요구가 동기 부여 각성으로 전환되는 과정이 발생합니다. 뇌의 시상하부 구조는 뇌의 다른 부분에 미치는 영향을 기반으로 동기 중심 행동의 형성을 결정합니다.
직원의 특정 이미지에 기초한 이론: 이러한 이론은 직원의 특정 이미지, 그의 필요 및 동기에 기초합니다. 실체 이론은 개인의 욕구와 동기, 그리고 그 표현의 구조를 분석합니다. 과정 이론은 개인을 넘어 다양한 환경 요인이 동기 부여에 미치는 영향을 연구합니다.
활동이 가장 잘 수행되는 최적의 동기 부여가 있다는 것이 실험적으로 확립되었습니다. 이후 동기 부여가 증가하면 개선이 아니라 성능 저하로 이어질 것입니다. 따라서 매우 높은 수준의 동기 부여가 항상 최선인 것은 아닙니다. 동기 부여가 더 증가하면 결과가 더 나빠지는 특정 한계가 있습니다.
추상적인
주제. 동기의 개념. 동기 형성 메커니즘.
정신의 본질. 프시케와 활동
성격 지향
동기. 필요. 관심
동기 형성 메커니즘
범죄 행위의 동기
범죄 동기
정신 현상의 특징. 심리학 연구가 뚜렷하고 명확하게 나타나는 특정 범위의 현상(이것은 우리의 인식, 생각, 감정, 열망, 의도, 욕망, 동기 등입니다.)은 우리 삶의 내부 내용을 구성하고 다음과 같이 경험되는 모든 것입니다. 그것이 우리에게 직접 주어진다면.
모든 인간 행동은 이런저런 동기에서 진행되며 특정 목표를 향해 나아갑니다. 그것은 특정 문제를 해결하고 환경에 대한 사람의 특정 태도를 표현합니다. 따라서 그것은 의식의 모든 작업과 직접적인 경험 전체를 흡수합니다. 모든 가장 단순한 인간 행동, 즉 사람의 실제 신체적 행동은 필연적으로 동시에 경험으로 다소 포화되어 다른 사람, 주변 사람들에 대한 배우의 태도를 표현하는 일종의 심리적 행동입니다. 행동과 그 내부 내용을 구성하는 모든 것, 즉 사람이 행동하는 동기와 목표, 행동을 결정하는 작업, 행동이 탄생한 상황과 사람의 관계 등에서 경험을 분리하려고 노력하면 됩니다. 그래서 그 경험은 필연적으로 전혀 사라지게 됩니다.
활동, 정신, 의식이 형성되어 활동과 행동으로 나타납니다. 활동과 의식은 서로 다른 방향을 향하고 있는 두 가지 측면이 아닙니다. 그들은 정체성이 아니라 통일성이라는 유기적인 전체를 형성합니다. 인간의 행동은 단순한 일련의 반응으로 축소되지 않으며 다소 의식적인 행동 또는 행동 시스템을 포함합니다. 의식적인 행동은 대상과 다른 관계를 갖는다는 점에서 반응과 다릅니다. 반응의 경우 물체는 자극제일 뿐입니다. 그것을 일으키는 외부 원인이나 추진력. 행동은 대상을 향한 의식적인 활동 행위입니다.
성격 지향
인간은 스스로 살고 발전하는 고립되고 폐쇄적인 존재가 아닙니다. 그는 주변 세계와 연결되어 있으며 그것이 필요합니다.
일반적으로 또는 특정 수준에서 자신의 존재가 불가능한 필요성을 느끼는 사람의 존재에 필요한 물건 외에도 그 존재가 객관적으로 필요하지 않고 존재하지 않는 다른 물건도 있습니다. 필요로 주관적으로 경험되는 것은 사람의 관심을 끄는 것입니다. 이상은 필요와 관심보다 높습니다.
사람이 필요로 하는 것이나 관심 있는 것에 대해 경험하거나 인식하는 의존성은 해당 대상에 초점을 맞추게 합니다. 사람이 필요로하거나 관심을 갖는 것이 없으면 사람은 다소 고통스러운 긴장과 불안을 경험하며 자연스럽게 자신을 해방하려고 노력합니다. 여기에서 처음에는 다소 불명확 한 동적 경향이 발생하며 모든 것이 향하는 지점이 이미 어느 정도 명확하게 표시되면 열망으로 변합니다.
방향의 문제는 무엇보다도 동기로서 인간 활동을 결정하고, 그 자체가 목표와 목적에 의해 결정되는 역동적인 경향의 문제입니다.
태도의 변화는 개인에게 중요한 것의 재분배와 관련된 개인의 동기의 변화를 의미합니다.
따라서 개인의 지향은 다양하고 다재다능한 활동의 원천이 되는 다양하고 지속적으로 확장되고 풍요로워지는 추세로 표현됩니다. 이 활동의 과정에서 그 동기가 바뀌고 재구성되며 항상 새로운 콘텐츠로 풍부해집니다.
동기. 필요. 관심
인간 활동의 동기는 의식에서 어느 정도 적절하게 굴절된 인간 행동의 객관적인 추진력을 반영합니다. 개인의 필요와 관심은 개인과 주변 세계의 관계가 변화하고 발전하면서 발생하고 발전합니다.
동기-이것은 개인의 요구 시스템에 의해 생성되고 다양한 정도로 실현되거나 전혀 실현되지 않는 행동 행위를 저지르는 인센티브입니다. 행동행위를 수행하는 과정에서 역동적인 형태인 동기는 변형(변화)될 수 있는데, 이는 행위의 모든 단계에서 가능하며, 행위행위는 원래의 것이 아닌 변화된 동기에 따라 완성되는 경우가 많다. .
현대 심리학에서 "동기 부여"라는 용어는 적어도 두 가지 정신 현상을 의미합니다. 1) 개인의 활동을 유발하는 일련의 동기와 이를 결정하는 활동, 즉 행동을 결정하는 요인 시스템; 2) 교육 과정, 동기 형성, 특정 수준에서 행동 활동을 자극하고 유지하는 과정의 특성.
여러 번 반복되는 동기 부여 현상은 결국 사람의 성격 특성이 됩니다.
성격은 또한 의사 소통의 필요성 (결합), 권력 동기, 사람들을 돕는 동기 (이타주의) 및 공격성과 같은 동기 형성이 특징입니다. 이는 사람에 대한 개인의 태도를 결정하기 때문에 사회적으로 큰 의미를 갖는 동기입니다.
입회– 다른 사람들과 함께 있고, 그들과 정서적으로 긍정적이고 좋은 관계를 구축하려는 개인의 욕구입니다. 소속 동기의 반대는 다음과 같다. 거절 동기, 이는 당신이 아는 사람들로부터 개인적으로 받아들여지지 않고 거절당하는 것에 대한 두려움으로 나타납니다. 권력동기– 다른 사람에 대한 권력을 갖고, 그들을 지배하고, 관리하고, 처분하려는 개인의 욕구. 애타 주의– 사심없이 사람들을 도우려는 사람의 욕망, 반대자는 다른 사람과 사회 집단의 필요와 이익에 관계없이 이기적인 개인적 필요와 이익을 충족시키려는 욕망으로서의 이기주의입니다. 공격– 다른 사람에게 신체적, 도덕적 또는 재산적 피해를 입히고 문제를 일으키려는 개인의 욕구. 공격적인 경향과 함께 사람은 자신의 행동을 바람직하지 않고 불쾌한 것으로 평가하여 후회와 후회를 유발하는 것과 관련된 공격적인 행동을 억제하려는 동기인 이를 억제하는 경향도 있습니다.
인간 행동의 동기는 당연히 목표와 관련이 있습니다. 왜냐하면 동기는 그것을 달성하려는 추진력이나 욕구이기 때문입니다. 그러나 동기는 목표와 분리되어 다음과 같이 이동할 수 있습니다. 1) 활동의 동기가 그 자체에 있는 게임의 경우와 같이 활동 자체로 이동하거나 사람이 "사랑을 위해"일을 하는 경우 art” 및 2 ) 공연 결과 중 하나에 표시됩니다. 후자의 경우 행위의 부산물은 주관적으로 행위자의 행위 목표가 된다. 따라서 특정 작업을 수행할 때 사람은 특정 작업을 수행하는 것이 아니라 이를 통해 자신을 표현하거나 사회적 의무를 수행하는 데 자신의 목표를 볼 수 있습니다.
행동의 직접적인 목표를 넘어서는 활동 동기의 존재는 사회적 존재로서 개인에게 불가피하고 합법적입니다. 사람이하는 모든 일은 그의 활동이 생산하는 제품 형태의 즉각적인 결과 외에도 일종의 사회적 효과를 갖습니다. 즉, 사물에 대한 영향을 통해 사람에게 영향을 미칩니다. 따라서 일반적으로 사람은 자신의 활동에 사회적 동기, 즉 자신의 의무 또는 의무, 사회적 의무를 이행하고 자신을 증명하고 대중의 인정을 얻으려는 욕구를 가지고 있습니다.
인간 활동의 동기는 사회 생활 과정에서 사람에게 형성되는 다양한 요구와 관심에서 비롯되기 때문에 매우 다양합니다. 가장 높은 형태에서는 개인의 도덕적 의무, 사회 생활이 그에게 설정하는 과제에 대한 인식을 기반으로 하므로 가장 높고 가장 의식적인 표현에서 인간 행동은 의식적 필요성에 의해 규제됩니다. 자유.
요구 사항 . 성격은 무엇보다도 살과 피를 가진 살아있는 사람이며, 그 요구는 세상과의 실제적인 연결과 그에 대한 의존을 표현합니다. 사람에게 욕구가 있다는 것은 그 사람 외부에 있는 무언가, 즉 외부 물체나 다른 사람이 필요하다는 것을 나타냅니다. 이것은 그가 고통받는 존재, 이런 의미에서는 수동적이라는 것을 의미합니다. 동시에 사람의 필요는 활동의 초기 동기입니다. 덕분에 그는 활동적인 존재로 행동합니다.
관심인지된 중요성과 정서적 매력에 따라 행동하는 동기입니다. 각 관심은 일반적으로 어느 정도 두 측면을 모두 나타내지만 서로 다른 의식 수준에서 이들 간의 관계는 다를 수 있습니다. 특정 관심사에 대한 일반적인 의식 수준이나 인식이 낮을 때는 정서적 매력이 지배적입니다. 이 의식 수준에서는 왜 어떤 것에 관심을 갖는가라는 질문에 대한 대답은 단 하나뿐입니다. 관심이 있기 때문에 관심을 갖는 것이고, 좋아하기 때문에 좋아한다는 것입니다.
개인이 수행하는 행위는 완전히 고립된 행위가 아닙니다. 이는 해당 개인의 활동 전체에 포함되며 이와 관련해서만 이해될 수 있습니다.
목표와 목적의 결정적인 중요성은 동기에도 영향을 미칩니다. 그것은 사람이 관련된 업무에 의해 결정되며, 적어도 이러한 업무는 동기에 의해 결정됩니다. 주어진 행동에 대한 동기는 정확하게 작업, 목표 및 상황, 즉 행동이 발생하는 조건에 대한 태도에 있습니다. 특정 행동에 대한 의식적 충동으로서의 동기는 실제로 사람이 자신이 처한 상황을 고려하고, 평가하고, 무게를 두고, 자신이 직면한 목표를 실현할 때 형성됩니다. 실제 행동에 필요한 특정 내용에서 동기가 탄생하는 것은 그들에 대한 태도에서 비롯됩니다. 충동으로서의 동기는 그것을 생성하는 행동의 원천입니다. 그러나 그렇게 되려면 그 자체가 형성되어야 합니다.
동기 형성 메커니즘
소비에트 심리학은 "검색 활동 중", 즉 활동 중 욕구 실현을 동기 출현의 일반적인 메커니즘으로 간주했습니다. 이 과정의 중심 패턴은 활동 범위의 변화와 확장을 통한 동기의 개발입니다. 따라서 동기 개발의 원천은 물질적, 정신적 재화의 사회적 생산 과정이 끊임없이 발전하는 것입니다.
필요는 살아있는 유기체 활동의 초기 형태입니다. 욕구는 생명체의 신체에 주기적으로 발생하는 긴장 상태로 설명될 수 있습니다. 사람에게 이 상태가 발생하는 것은 신체에 물질이 부족하거나 개인에게 필요한 품목이 없기 때문에 발생합니다. 외부에 있고 정상적인 기능을 위해 필요한 조건을 구성하는 유기체에 대한 유기체의 객관적인 욕구 상태를 욕구라고 합니다.
인간의 욕구는 생물학적 욕구, 유기적 욕구(음식, 물, 산소 등에 대한 욕구)와 사회적 욕구로 나눌 수 있습니다. 사회적 욕구에는 우선 자신과 같은 타인과의 접촉에 대한 욕구, 외부 인상에 대한 욕구 또는 인지적 욕구가 포함됩니다. 이러한 요구는 아주 어린 나이에 사람에게 나타나기 시작하고 평생 동안 지속됩니다.
요구사항은 활동과 어떤 관련이 있나요? 이 질문에 답하기 위해서는 각 욕구의 발달 단계를 두 단계로 구분할 필요가 있습니다. 첫 번째 단계는 욕구를 충족시키는 대상을 처음 만나기 전의 기간입니다. 두 번째 단계는 이 회의 이후입니다.
일반적으로 첫 번째 단계에서는 대상의 요구 사항이 "해독되지 않고" 숨겨져 있는 것으로 드러납니다. 사람은 일종의 긴장감을 경험할 수 있지만 동시에 이 상태의 원인을 인식하지 못할 수 있습니다. 행동적인 측면에서 이 기간 동안의 개인 상태는 불안이나 끊임없는 무언가에 대한 탐색으로 표현됩니다. 검색 활동 과정에서 욕구는 일반적으로 해당 주제를 충족하며 욕구의 "생명"의 첫 번째 단계가 끝납니다. 대상의 욕구에 의한 '인식' 과정을 욕구의 객관화라고 합니다.
객관화 행위에서 동기가 탄생한다. 동기는 욕구의 대상 또는 객관화된 욕구로 정의됩니다. 욕구가 구체화되고 주제가 이해될 수 있게 되는 것은 동기를 통해서입니다. 욕구의 객관화와 동기의 출현에 따라 사람의 행동은 극적으로 변합니다. 이전에 방향이 지정되지 않은 경우 동기가 나타나면 방향을 받습니다. 왜냐하면 동기가 행동의 목적이기 때문입니다. 일반적으로 사람은 무언가를 위해 많은 개별 작업을 수행합니다. 그리고 하나의 동기로 인해 발생하는 이러한 일련의 행동을 활동이라고 하며, 보다 구체적으로 특수 활동 또는 특수 유형의 활동을 말합니다. 따라서 동기 덕분에 우리는 A. I. Leontiev 이론에서 활동 구조의 최고 수준, 즉 특수 활동 수준에 도달했습니다.
활동은 원칙적으로 하나의 동기를 위해서가 아니라 수행된다는 점에 유의해야 합니다. 모든 특별한 활동은 전체 동기로 인해 발생할 수 있습니다. 인간 행동의 다중 동기 부여는 전형적인 현상입니다. 예를 들어, 학교에 다니는 학생은 지식을 얻고자 하는 욕구뿐만 아니라 좋은 성적에 대한 부모의 물질적 보상이나 고등 교육 기관 입학을 위해 학문적 성공을 위해 노력할 수 있습니다. 그러나 인간 활동의 다양한 동기에도 불구하고 동기 중 하나는 항상 주도적이고 다른 동기는 부차적입니다. 이러한 2차 동기는 이 활동을 추가로 자극하는 만큼 "시작"하지 않는 인센티브 동기입니다.
활동을 분석할 때 유일한 방법은 필요에서 동기로, 그런 다음 목표와 활동으로 이동하는 것입니다. 실생활에서는 역과정이 지속적으로 발생합니다. 활동 과정에서 새로운 동기와 요구가 형성됩니다.
그러나 활동 과정에서 욕구의 범위와 그에 따른 동기가 크게 확장됩니다. 현대 심리학의 동기 형성 메커니즘이 완전히 연구되지 않았다는 점을 강조해야 합니다.
활동의 심리학 이론에서 그러한 메커니즘 중 하나가 더 자세히 연구되었습니다. 이것은 동기를 목표로 전환하는 메커니즘 (목표를 동기로 전환하는 메커니즘)입니다. 그 본질은 이전에 동기에 의해 구현되도록 촉발된 목표가 시간이 지남에 따라 독립적인 동기 부여 힘을 획득한다는 사실, 즉 목표 자체가 동기가 된다는 사실에 있습니다. 이는 목표 달성에 긍정적인 감정이 동반되는 경우에만 발생합니다.
범죄 행위의 동기
범죄 행위의 심리적 메커니즘에서 주체의 범죄 목표 수용은 핵심 연결 고리입니다. 피험자의 범죄 목표는 필요를 충족하거나 문제 상황을 해결하려는 범죄 방법을 개인적으로 수용한 결과 발생합니다. 목표를 수락해야 할 필요성은 동기 부여에 의해 미리 결정됩니다. 동기는 주체가 행동을 수행하는 목적(예: 일부 요구 사항을 충족하기 위해)을 반영하는 반면, 목표는 해당 작업의 방법과 즉각적인 결과(예: 요구 사항을 충족하기 위해 돈을 벌거나 돈을 훔치기 위해)를 결정합니다.
동기의 원인은 내부 요인과 외부 요인이 될 수 있습니다. 동기 부여의 내부 원천은 필요와 열망, 웰빙의 보호 또는 제공이 필요한 개인적 가치, 생활 계획, 삶의 습관적 속성 및 중독 등을 나타냅니다. 동기의 외부 소스는 문제 상황이 발생하는 생활 조건 또는 특정 상황입니다. 예를 들어 특정 개인 가치를 위협하고 이익에 영향을 미칩니다. 귀하의 허가가 필요합니다. 동기의 출현과 목표의 채택은 상황의 외부 조건과 상황에 대한 개인적으로 독특한 인식과 평가에 의해 결정됩니다. 사회적 인식의 과정. 따라서 동기 형성과 사회적 인식은 범죄 행위의 목표 수용을 "보장"합니다. 범죄 행위의 원인과 조건을 이해하고 개인의 범죄 경향 요소인 심리적 특성을 확립하려면 범죄 행위의 성격과 역할에 대한 연구가 필요합니다.
많은 연구자들은 동기 자체가 범죄 목표 방법을 채택할 필요성을 미리 결정하지 않는다고 믿습니다. 왜냐하면 모든 동기는 사회적으로 허용되거나 반사회적인 방향으로 임의로 지시될 수 있기 때문입니다. (합법적인 방법과 범죄적인 방법 모두에서) 동기를 발생시키는 욕구를 충족시키기 위해. 그러나 주관적으로는 사회적으로 수용 가능한 방법으로 실현하기가 매우 어렵거나 실질적으로 불가능한 사회적 부적응 동기가 있습니다. 이러한 동기는 불법적인 방법을 채택하는 데 기여하는 것으로 보입니다. 행동의 목표와 방법은 범죄 발생적으로 중요합니다. 특정 범죄 행위를 저지를 필요성에 의해 생성된 실제 범죄 동기(범죄 성향)가 있습니다. 동기의 범죄 발생 내용은 개인의 특정 동기 형성 속성에 의해 결정됩니다. 아래에서 논의됩니다. 행동 주제에 대한 사회적 인식에 대해서도 마찬가지입니다. 사회적 상황에 대한 그의 생각은 매우 적절한 사회-법적 성격을 가질 수 있거나 왜곡된 범죄 발생학적으로 중요한 내용을 가질 수 있습니다.범죄 발생에 대해 더 자세히 고려해 보겠습니다. 범죄 행위 생성에서 범죄 목표 (방법)의 채택에 기여하는 조건으로 작용하는 사회적 인식의 동기 및 범죄 유발 내용.
범죄 동기
이는 실제 범죄 욕구에 의해 생성된 동기로, 특정 유형의 사회적으로 위험한 행위를 저지르려는 매력의 형태로 나타납니다. 그러한 행위를 저지르려는 주관적으로 경험된 욕구는 욕구의 대상으로 작용합니다. 범죄적 욕구는 특정 유형의 범죄 행위를 체계적으로 저지르거나 다른 심리적 메커니즘의 작용으로 인해 발생하는 뿌리 깊은 습관을 나타낼 수 있습니다. 그것의 구현은 만족의 상태, 내부 긴장의 해방을 제공합니다.
이런 종류의 동기는 절도(대부분 소위 "주머니"라고 함), 성폭력 행위를 저지르고 싶은 욕구로 나타납니다. 특정 범주의 사람들에 대한 고문; 강간, 피해자 고문 또는 기타 피해자에 대한 조롱과 관련된 살인; 폭력적이거나 노출증적인 행위를 포함하는 훌리건주의; 기물 파손 행위, 화재 발생 등 사회적으로 위험한 특정 행위를 저지르기 위해 충동적으로 발생하는 저항할 수 없는 매력은 정신 질환, 즉 충동의 병리로 분류됩니다. 그러나 이러한 유형의 정신적 이상은 범죄적 욕망에 의해 동기가 부여된 범죄자가 상황이 명백히 불리하고 위험한 결과를 초래하는 경우 범죄 행위를 자제할 수 있기 때문에 정신 이상을 완전히 배제하는 것으로 간주될 수 없습니다.
범죄적으로 중요한 동기사회적으로 부적응된 다양한 욕구로 인해 발생하며, 이를 합법적인 방법으로 만족시키는 것은 매우 어렵거나 전혀 달성할 수 없습니다. 이러한 동기는 출처가 다른 다양한 유형을 나타낼 수 있습니다.
첫 번째 유형은 비대화된 부도덕한 성향에 의해 생성된 동기로 표현되며, 피험자가 실제로 합법적인 방식으로 제공할 수 없는 만족감 또는 이러한 만족은 범죄 위험과 관련되어 있으며 부도덕한 행위가 범죄 행위로 변할 확률이 높습니다. 이러한 충동은 알코올 중독, 마약 중독, 돈을 위한 도박 중독, 싸움, 부도덕한 성격의 체계적인 오락의 필요성, 성적인 난잡함 등으로 표현될 수 있습니다. 이러한 충동은 정신적 이상과 연관될 수 있으며 충동의 병리와 관련될 수 있습니다.
두 번째 유형은 비대해진 욕구(주장)에 의해 생성된 동기를 표현합니다. 명백히 부풀려진 수준의 욕구는 정당한 만족을 보장하는 개인 또는 사회적 능력과 일치하지 않으며 동시에 사회적 평균 또는 필수 수준을 분명히 초과합니다 (그렇지 않으면 이러한 욕구가 비대화되었다고 할 수 없습니다). 합법적인 방법으로 이를 충족시킬 수 없다는 인식과 함께 그러한 요구에 대한 강렬한 경험은 주체가 불법적인 행동 방법에 의지하도록 강요합니다. 이러한 "범죄학적으로 설득력 있는" 동기는 다음을 통해 생성될 수 있습니다.
물질적 부를 보장하고 값비싼 자산, 서비스, 값비싼 접대를 획득하는 등 물질적 성격을 부적절하게 과장한 주장
다른 사람을 지배하려는 과장된 욕구(예: 특정 사회 집단의 대표자), 대인 관계에서의 지배력, 이는 전제주의, 과도한 의심 및 적대감으로 나타납니다.
집단이나 특정 공동체에서 권위 있는 지위(명성, 영향력)를 달성하고, 자기 표현(다른 사람의 관심을 끌면서 얻는 자기 만족의 경험, 그들의 존경, 부러움 또는 두려움)에 대해 과도하게 부풀려진 주장 , 합리적인 필요성에 적합하지 않거나 사회적 규범 및 요구 사항에 반하는 위험 감수 및 기타 행동을 장려하는 자기 확인의 필요성 ( "형사 권한"을 획득하려는 범죄자에게 매우 일반적임).
범죄학적으로 중요한 세 번째 유형의 동기는 피험자의 지속적인 부정적인 감정 상태를 완화하려는 욕구에 의해 주도되는 동기입니다. 이러한 상태는 소외감, 불안, 열등감, 분개, 부러움, 적개심, 공격성 등의 안정적인 경험으로 표현됩니다. 이러한 경험은 기본적인 사회적 욕구, 주로 신체적 욕구에 대한 지속적인 불만의 결과로 생성되고 기록될 수 있습니다. 정서적으로 가까운 대인 관계에서의 도덕적 안정뿐만 아니라 즉각적인 사회 환경에서 사람들의 체계적이고 불리한 영향의 결과입니다. 이러한 경험은 악화되거나 범죄 발생 상황에 있을 때 불법 행위를 저지르는 데 기여하며, 그 결과 일시적인 경험 방출, 보상 또는 박탈된 욕구 충족이 발생합니다. 이러한 종류의 정서적, 동기적 경험을 결정하는 사람의 심리적 특성은 그에 상응하는 성격의 강조와 정서적, 동기 부여적 태도입니다.
범죄학적으로 중요한 동기의 네 번째 유형은 법적으로 보호되는 가치로 작용하는 특정 사회적 주체 및 객체에 대한 부정적인 감정의 급격한 경험에서 나타납니다.
이러한 경험은 특정 사람, 사회 집단, 국가 및 공공 기관, 기타 법적으로 보호되는 사회적 가치에 대한 기존의(개인의 심리적 특성으로 기록된) 극심한 적대적 태도로 인해 발생합니다. 이러한 경험은 대상에게 이러한 사회적 가치에 해로운 영향을 미치려는 충동을 불러일으킵니다. 적대적인 태도는 이러한 주체와 대상의 부정적인(해로운) 의미에 대한 믿음으로 표현됩니다. 적대적인 태도의 감각적 요소는 개인이 부정적인 태도를 갖는 특정 개인이나 집단의 실제 부정적인 "의미"에 대한 충분히 명확한 아이디어가 없을 때 결정적인 것으로 밝혀졌습니다.
다섯 번째 유형은 사회적으로 "소외된" 생활 방식에 대한 요구, 불법 지향 그룹에 합류하려는 개인적 가치(삶의 목표가 될 수 있음), 범죄를 저지르는 사람들 사이에서 권위를 얻는 데 의해 생성된 범죄학적으로 중요한 동기로 표현됩니다. “범죄” 사회 환경에 포함되어야 하는 필요성은 이러한 환경에 익숙해지고 동시에 사회의 도덕적 문화로부터 소외된 결과일 수 있습니다. 이러한 필요성은 감옥에서 많은 시간을 보낸 전문 범죄자들 사이에서 무의식적으로 매력을 느끼는 성격을 갖습니다. 이러한 환경에서 그들은 자신을 표현하고 의사소통, 개인화(즉, 개인으로 인정받고자 하는 필요성)에 대한 요구를 충족할 기회를 찾습니다.
범죄학적으로 중요한 동기의 여섯 번째 유형은 외부 조건의 중요성에 대한 부적절한 도덕적, 법적 평가로 인해 발생하는 동기입니다. 조건에 대한 부적절하게 부정적인 평가는 법적으로 정당하지 않은 공격적 방어 또는 기타 불법적인 행동을 조장할 수 있습니다. 조건에 대한 왜곡되고 유리한 평가는 피험자가 법적 근거가 없는 개인적으로 가치 있는 결과를 얻기 위한 행동이나 법적으로 위험한 행동을 촉발할 수 있습니다. 외부 조건에 대한 부적절한 평가로 인한 동기의 범죄 발생적 중요성은 사회적 인식에서 나타나고 인식된 사회 현상(생활 조건 및 특정 상황)의 의미와 개인적 의미를 결정하는 개인 재산의 특정 변형의 결과입니다.
문학
1. 법심리학. 엠., 2004. 810p.
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3. Stolyarenko L.D., Samygin S.I., 심리학. 4판, 스페인어 그리고 추가 엠., 2005. 224p.
4. Druzhinin V.N. 심리학. 경제대학 교과서. 상트페테르부르크, 2002.- 672p.
5. 에니케예프 M.I. 법심리학 - 상트페테르부르크, 2004. 480p.
동기 부여 스위치
1.1. 사전 동기 부여 교육(알려진 동기) 동기발달의 단계로서 _____________
사람이 특정 활동을 수행해야 할 필요성을 인식하고 이해하는 경우가 종종 있지만 이것이 행동하도록 동기를 부여하지는 않습니다. 이는 동기가 아직 형성되지 않았지만 개발을 위한 전제 조건, 즉 특정 사전 동기 형성(알려진 동기)이 있음을 나타냅니다.
모두 다 아는 동기-이것은 특정 활동의 필요성에 대한 이해, 인식이지만 이 지식에는 인센티브 기능이 없습니다(개인의 행동을 장려하지 않음). 이러한 이해와 인식은 동기 형성에 중요한 역할을 합니다. 특정 수준의 발달에서는 처음에는 가능한 한 알려진 것으로 동기가 나타나지만 아직 행동에 대한 동기를 부여하지는 않습니다(ALeontiev, 1975).
교육의 기술은 "알려진 동기"(사전 동기 형성)에 더 높은 중요성을 부여하고 이를 동기로 전환하는 능력에 있습니다.
당신은 활동적입니다. 특정 활동을 수행해야 할 필요성을 이해하는 것 자체로는 충분하지 않습니다. 인성 교육은 교육에만 국한되어서는 안되며, 특정 양의 지식 (의미)을 주제에 전달해야합니다. 개인이 개인적인 의미를 찾지 않으면 이 지식(즉, 의미)은 활동을 유도할 수 없습니다.
"알려진 동기"를 활성 동기로 변환하는 방법은 무엇입니까? A. Leontyev는 "이해되지만"(행동을 촉구하지 않는) 동기에는 개인적인 의미가 없다고 썼습니다. 결과적으로, 그들에게 개인적인 의미를 부여하는 것은 진정으로 효과적인 동기로의 변화를 촉진합니다.
동기 발달의 또 다른 중요한 요소는 알려진 동기를 개인의 동기 구조, 다른 동기 및 요구와의 연결에 포함시키는 것입니다. 이는 알려진 동기(사전 동기 형성)에 동기 부여 기능을 제공합니다(즉, 동기 부여 기능을 활동적인 카테고리). 의식 측면에서 개인의 내부 작업은 이러한 동기와 다른 동기 및 필요의 연결을 보장합니다. 사전 동기 형성(“알려진 동기”)이 동기 시스템에서 특정 위치를 차지할 때 우리는 그것이 활성 동기 범주로의 전환에 대해 이야기할 수 있습니다.
일부 심리학자들은 잠재적 동기와 실제 동기를 구별합니다.
잠재적인 동기- 특정 상황에서 행동을 장려할 수 있지만 현재 실현되지 않는 동기입니다. 현재 관련성을 잃었거나 다른 동기에 의해 주변으로 밀려난 동기(즉, 동기 계층 구조에서 이전보다 훨씬 낮은 위치를 차지함)는 잠재적 동기 범주로 이동할 수 있습니다.
동기 편향
(동기의 자율화) 정신적 메커니즘으로서 [_______________ 동기 부여 개발 __________
안에새로운 욕구와 동기를 개발하는 문제의 맥락에서 욕구를 충족시키는 방법이 자율적이 되고 그 자체가 욕구(동기)가 되는 것이 매우 중요합니다. 예를 들어, 처음에는 인지적 욕구를 충족시킨 책을 수집하는 것이 그 자체로 욕구가 될 수 있습니다. 독서애호증으로 발전합니다(Allport, 1938; K. Obukhovsky, 1972; ALeontyev, 1975).
예를 들어 알코올에 대한 병리학적 의존과 같은 병리학적 욕구 형성 메커니즘도 비슷한 방식으로 작동합니다. 사람이 막 술을 마시기 시작하면 그것은 어떤 욕구(예: 대인 관계를 촉진하기 위한 의사소통 또는 성적인 욕구)를 충족시키는 수단이 될 수 있습니다. 알코올로 이러한 욕구를 충족시키는 과정에서 긍정적인 감정은 욕구에서 수단으로 이동합니다. 알코올 (B. Bratus, 1988).
긍정적인 감정으로 작업(욕구를 충족시키는 수단일 뿐임)을 장기적으로 강화하면 이러한 감정이 욕구에서 행동으로 동기적으로 전환됩니다. 그 결과 이전에는 다른 욕구를 충족시키기 위한 수단에 불과했던 작업이 긍정적인 감정으로 가득 차서 자율적인 동기 부여 성격을 갖게 됩니다(즉, 욕구나 동기가 됨). 따라서 그 자체가 활동을 자극하고 다른 동기와 필요를 실현하지 않습니다. 그 결과, 수술은 동기적 자율성을 획득하여 새로운 동기로 전환됩니다.
예를 들어, 자동차를 운전하는 것은 특정한 사회적 욕구를 충족시키는 수단이었습니다. 처음에는 특정 동기나 필요(예: 물질적 필요)에 의해 자극을 받은 사람이 운전석에 앉아 그들을 만족시키기 위해 운전했습니다. 시간이 지남에 따라 특정 행동과 작업(운전 및 운전과 관련된)을 통해 달성된 실현된 동기와 욕구에서 즐거움을 얻으면 개별 행동이 상당한 매력을 얻고 독립적인 욕구가 될 수 있습니다.
어떤 동기 (또는 어떤 필요)의 영향을 받아 사람이 특정 행동을 수행하는 작업을 맡은 다음 자신을 위해 수행하는 경우 동기가 작업 (행동)으로 전환되는 것이 관찰됩니다. 이전에는 욕구를 충족시키는 수단이었던 작업이 자율적이 되어 독립적인 욕구가 됩니다.
예를 들어, 학생은 벌을 피하기 위해 숙제를 하거나, 인정이나 보상을 받고 싶어 했습니다. 그 후 그는 다음과 같이 이 주제를 가르칠 수 있습니다.
작업의 과정과 내용에 관심을 보이며 자신의 욕구를 표현합니다. 이전에는 교육이 다른 동기(예: 승인 동기 또는 처벌 회피)를 실행하기 위한 조건으로 작용했습니다. 시간이 지나면 이 활동(특정 요구 사항을 충족하기 위한 수단일 뿐임)은 그 자체로 좋아집니다. 그러한 동기 변화의 결과로, 학생은 처벌을 피하려고 하거나 어른들의 요구를 충족시키려고 하기 때문이 아니라, 주제를 좋아하고 작업의 과정과 내용을 즐기기 때문에 교과서를 읽을 수 있게 됩니다. 이전의 경우.
동기의 전환과 새로운 동기의 형성 과정도 이와 같이 표현될 수 있다. 특정 동기에 의해 촉발된 행동은 실행 과정에서 다른 요구와 연관되며 그로부터 동기 부여를 받습니다. 시간이 지남에 따라 특정 행동의 수행에 수반되는 일련의 긍정적인 감정으로 인해 그 자체로 매력을 느끼기 시작합니다(즉, 자율적인 동기 부여 가치를 얻습니다). 결과적으로 행위 자체가 활동을 유도할 수 있게 되어 동기의 기능을 획득하게 된다.
동기를 목표로 전환하거나 운영, 수단을 독립적 필요로 전환하는 놀라운 예는 Gogol의 "The Overcoat"Akaki Akakievich Bashmachkin의 영웅 활동입니다. 정부 문서를 다시 작성하는 일을 했고, 이 직업은 그에게 다양하고 매력적인 세계였습니다. 퇴근 후 집에 돌아와 서둘러 점심을 먹은 그는 곧바로 들고 온 서류들을 복사하기 시작했다.” 종종 그는 자신의 만족을 위해 특별히 자신을 위해 다시 썼습니다. Akaki Akakievich는 논문을 다시 작성하면서 즐거움과 큰 즐거움을 경험했을뿐만 아니라이 활동 없이는 그의 삶을 상상할 수도 없었습니다. 어떻게 정부 문서를 다시 작성하는 일이 그의 성격에서 중심 위치를 차지하고 필요한 지위를 획득하며 그의 삶의 의미가 되었습니까? 우리는 구체적인 상황을 모르지만 어떤 식 으로든 이러한 상황으로 인해 목표에 대한 주요 동기 중 하나가 심지어 작업 (논문 재작성)으로 전환되었다는 사실이 발생했습니다. 독립적인 필요(A. Leontyev, 1975).
새로운 동기와 욕구의 발달 메커니즘은 긍정적인 감정 경험이 최종에서 결과에서 과정으로, 수단과 중간 작업으로 전환되는 것으로 표현될 수 있습니다. 결과적으로 새로운 것이 형성됩니다.
동기, 욕구, 가치. 이러한 모든 수단, 즉 욕구 충족을 중재하는 중간 목표는 그 자체로 동기의 지위를 얻을 수 있습니다. 예를 들어, 특정 요구를 충족시키는 수단(또는 중간 목표)으로 수학을 공부하면 독립적인 동기 부여 힘을 얻을 수 있습니다. 그 결과 이 활동의 매력과 관련된 새로운 동기가 형성됩니다. 이전에 수학 연구는 다른 활동(입학 시험 준비)의 맥락에서 특정 사회적 요구를 충족시키는 수단으로 사용되었습니다. 결과적으로 긍정적 강화 또는 의미 형성 과정에서 이러한 행동, 조작 또는 수단은 자율적인 동기 부여적 의미를 획득하고 이미 그 자체로 활동을 유도할 수 있습니다.
동기 개발 메커니즘에 필수적인 것은 활동의 구조적 구성 요소(행동, 운영, 수단 또는 중간 목표)가 요구 사항과 연관되어 있고 다른 동기 및 요구 사항과 소통하며 이들로부터 동기 부여(에너지) 충전을 받는다는 것입니다.
______ 1.3. 동기 부여 스위치 _________
동기 부여 스위치-이것은 다른 대상에서 에너지를 전달하여 대상에 대한 동기(관심)를 형성하는 심리적 메커니즘입니다.
동화, 우화, 이야기의 교육적 영향은 동기 부여 전환의 사용에 있습니다. 선행은 왕국, 장수 또는 아름다운 아내를 받을 수 있는 기회를 통해 장려됩니다. 에너지와 관심은 사람에게 중요하고 매력적인 것(장수, 부 등)에서 관심과 긍정적인 동기를 창출하기 위해 노력하는 것으로 전환됩니다(V. Vilyunas, 1990).
긍정적인 동기가 전환되는 대상은 예를 들어 수학, 물리학, 역사, 조국 등이 될 수 있습니다. 예를 들어, 노래나 시에서는 어머니에 대한 사랑을 조국에 대한 사람의 태도로 간접적으로 전달(전환)하여 이에 대한 적절한 감정을 형성하려고 노력합니다. 아버지가 아들에게 끈기로 성공을 거둔 부자에 대해 이야기할 때
또는 과학적 연구를 통해 그는 특정 활동에 대한 어린이의 관심을 불러 일으키려고 노력합니다.
동기전환의 작용 메커니즘은 다음과 같이 제시될 수 있다. 사람이 특정 활동이나 물건을 즐거운 것(그가 좋아하는 긍정적인 감정을 유발하는 것)과 연관시킨다고 상상해 보십시오. 이는 이 매력적인 대상(또는 활동)에서 우리가 관심(동기 부여)을 생성하기 위해 노력하는 다른 대상으로 긍정적인 에너지를 전환할 수 있는 기회를 제공합니다.
동기 전환을 사용할 때 개인에 대한 교육적 영향에는 새로운 주제나 내용을 향한 기존의 동기 관계(긍정적 태도, 관심, 무언가에 대한 사랑)를 업데이트하는 것이 포함됩니다. 교사는 기존의 동기 부여 태도(정서적 태도, 특정 주제에 대한 사랑으로 주관적으로 표현됨)를 새로운 주제나 내용으로 전환하려고 합니다(V. Vilyunas, 1990).
예를 들어, 우리는 A에 대한 긍정적인 태도, 관심(긍정적 동기)을 사람에게 형성하려고 노력합니다. 이를 위해 우리는 A를 그 사람에게 즐거운 것, 즉 부, 사랑하는 사람 등과 연관시키려고 노력합니다. 긍정적인 감정과 열망을 불러일으키는 것입니다.
교육 및 동기 부여 훈련의 실습에서는 동기 부여 전환이 지속적으로 사용됩니다. 예를 들어, 우리가 아이들에게 특정한 활동을 하도록 격려하려고 노력한다면, 우리는 그들에게 이렇게 말합니다. “이것을 하면 당신은 강하고, 아름답고, 똑똑해질 것입니다.” 이것은 동기 부여 전환에 지나지 않습니다. 우리는 학생들에게 특정 분야에서 성실하게 일하여 명성, 부, 행복을 얻은 사람에 대해 이야기할 때 그들에게 흥미와 동기를 부여하려고 노력합니다. 이 메커니즘을 사용하여 우리는 주제에 중요하고 매력적인 활동(또는 대상)에서 동기를 부여하기 위해 노력하는 활동(또는 대상)에서 에너지와 긍정적인 동기를 전환합니다.
따라서 교육 실천은 이러한 관계가 형성되는 현상을 이미 그러한 원인이 되는 다른 현상(대상)과 연결하려는 시도의 결과로 새로운 동기 부여 태도(긍정적 태도, 관심)의 형성이 발생한다는 많은 예를 제공합니다. 태도.
1.4. 동기 부여 조건
동기 부여 조건화란 정서적(동기 부여) 의미를 새로운 콘텐츠(주제)로 전달하는 것입니다. 새로운 콘텐츠(또는 새로운 대상)에 대한 감정적 경험의 배포.
단순화된 방식으로 동기 조건화는 감정이 새로운 내용(대상)으로 전환되고 고정되는 것으로 표현될 수 있습니다.
스피노자는 또한 다음과 같이 썼습니다. "우리가 즐거움이나 불만의 영향으로 어떤 것을 보았다는 사실 때문에... 우리는 그것을 사랑하거나 미워하기 시작합니다." 특정 대상(콘텐츠)에 '부착'된 긍정적이거나 부정적인 감정은 적절한 감정적 색채를 부여하고 더 매력적(또는 매력적이지 않게)을 만듭니다. 어떤 대상과 감정을 여러 번 조합한 후에 우리는 그 대상과 감정적으로 관계를 맺기 시작합니다.
동기 조건화의 결과, 정서적 자극이 나타나기 전에 또는 동반되는 중립 자극(대상, 내용) 자체가 감정을 불러일으키는 능력을 획득합니다.
양육 관행은 동기 조건화 메커니즘의 중요성을 보여줍니다. 즉, 부모가 자녀의 선행에 대해 칭찬하거나 키스하면 특정 행동(행동)이 강화됩니다. 칭찬이나 키스의 결과로 아이가 받는 긍정적인 감정은 특정 행동과 결합(연관)되어 결과적으로 더욱 매력적이 됩니다(V. Vilu-nas, 1990).
Watson의 연구에서 실험자는 11개월 된 소년이 실험실 쥐를 만지려고 할 때 징을 쳐서 큰 소리를 냈습니다. (그리고 어린이에게는 두려움이 생겼습니다.) 무조건적(큰 소리)과 조건부 자극(쥐의 모습)의 6가지 조합은 아이가 동물에 대해 부정적인 태도를 형성하기에 충분했고, 그 광경을 보고 겁에 질려 울기 시작했습니다. 이제부터 아이는 다른 동물에 대한 두려움도 드러냈습니다. 이는 전체 개체(쥐)뿐만 아니라 개체의 개별 속성(모피, 모양)도 (조건화로 인해) 동기 부여의 중요성을 획득한다는 것을 나타냅니다. 이러한 속성은 다른 개체의 일부이더라도 감정적으로 인식되기 시작합니다.
따라서 동기 부여 조건은 정서적(동기 부여) 의미를 특정 대상, 콘텐츠에 전달하고 이를 해당 감정(긍정적 또는 부정적)과 연결하는 것입니다. 동기 조건화란 감정을 특정 대상이나 내용으로 전환(확산)시켜 결과적으로 감정적으로 매력적이게 만드는 것입니다. 조건화는 특정 감정이 새로운 대상이나 내용에 고정될 때 발생합니다.
효과적인 컨디셔닝을 위한 조건은 다음과 같습니다(그림 14).
쌀. 14. 동기 조건화의 메커니즘
여기 Pr° -감정적으로 중립적인 주제; Pr + , Pr~- 각각 긍정적 또는 부정적 감정과의 연결로 인해 대상이 긍정적 또는 부정적 동기 부여 의미를 획득합니다. 에 + , 에~~각각 긍정적인 감정과 부정적인 감정
1) 감정과 주제가 동시에 겹쳐져야 한다.감정(예를 들어, 시간이 지연되는 즐거움)이 대상의 행동보다 늦게 발생하면 그 동기 부여 영향이 약화됩니다(그리고 대상에 대한 해당 태도가 형성되지 않습니다).
2) 필요한 E+R 연결 수.대상이 동기적 의미를 획득하기 위해서는 하나가 아닌 감정(경험)(E)과 대상(행동)(Pr)의 여러 조합이 필요합니다.
감정적으로 중립적이고 무관심한 대상이 실제로 존재하지 않기 때문에 얼마나 많은 조합이 효과적인지 예측하기 어렵습니다. 일반적으로 사람은 이미 자신에 대해 특정 태도 (긍정적 또는 부정적)를 가지고 있습니다. 피험자가 피험자에 대해 부정적인 태도를 형성했다면 동기 조건화(강화)를 통해 긍정적인 태도를 형성할 수 있습니다.
대상이 사람에게 무관심한 경우보다 훨씬 더 어렵습니다.
3) 충분한 감정의 힘.감정 E는 E보다 강하고 부정적인 경험 E는 E보다 더 불쾌합니다. 강한 즐거움(긍정적 감정)과 강한 두려움(부정적 감정)은 약한 감정보다 더 큰 영향을 미치므로 동기 부여 영향이 더 큽니다.
1.5. 동기 부여 (감정적) 집착
때로는 처음부터 어떤 감정(기쁨, 놀람, 두려움 등)이 사람의 기억에 너무 고정(고정)되어 평생 동안 감정의 흔적을 남기고 대상(사람, 사람, 사물, 상황)이 감정을 일으켰습니다.
우리는 누군가 또는 무언가에 대해 지속적인 정서적 고착이 발생하고 애착, 동정, 사랑이 발생한 이유에 놀랐으며 이해할 수 없습니다. 남자는 왜 마른 여자를 좋아하는지, 왜 특정 옷이 어떤 사람들에게 그렇게 강한 성적 흥분을 불러일으킬 수 있는지, 왜 소년의 수학에 대한 어린 시절의 관심은 고정화되었는가?
동기 부여 (정서적) 고정- 이전에는 갖지 못했던 대상의 동기 부여(감정적) 의미를 즉시 획득하고 장기적으로 보존하는 동기 부여 개발 메커니즘입니다. 동기 부여 과정은 일반적으로 고정 대상과의 첫 만남에서 매우 빠르게 발생합니다. 동기 부여 고정은 감정적 사건이 기억에 남아 있는 능력을 통해 동기(헌신, 관심, 사랑)를 개발하기 위한 메커니즘입니다(V. Vilyunas, 1990).
감정은 사람의 기억에 흔적을 남기고, 이는 나중에 무언가에 대한 특정 태도(또는 지속적인 감정)로 변합니다. 더욱이, 종종 첫 만남, 첫 번째 즐거움은 감정적 기억에 너무 고정되어 수년 동안 고정 대상에 대한 동기 부여 태도를 결정합니다.
따라서 정서적 영향의 흔적을 기록하는 것은 기억 및 학습 과정과 밀접한 관련이 있습니다.
1.5.1 감정의 강도와 깊이에 대한 동기적 고착의 의존성
흔적을 남기는 감정의 능력V 기억은 강도에 따라 달라집니다.가장 생생하게 기억되는(기억에 기록된) 것은 우리를 정말 놀라게 하고, 놀라게 하고, 속상하게 만드는 것입니다. E. Thorndike는 이렇게 썼습니다. “쾌락이나 불편함이 클수록 연결은 더욱 강화되거나 약해집니다.” 우리에게 정서적으로 깊은 영향을 미친 사건은 더 오래 기억됩니다.
그러나 이 입장을 절대적으로 만들 수 없는 데이터가 있습니다. 성인의 경우 감정의 강도가 항상 그 중요성을 나타내는 지표는 아닙니다. E. Kruger의 개념에 따르면 감정 경험의 강도와 깊이에는 상당한 차이가 있습니다. 그의 생각에 깊은 감정은 폭력적인 감정보다 더 지속적이고 덜 강렬한 경향이 있습니다.
강한 감정을 더 잘 포착한다는 입장은 상대적이다. 결국, 절제된 사람이 듣는 모욕은 그 사람이 정서적으로 반응하는 모욕보다 정신에 침착하게 "더 강한"흔적을 남깁니다. V. Viliunas에 따르면 감정의 깊이, 즉 개인 구조에 대한 "침투"의 척도는 아마도 감정의 강도(강도)보다 기억에 대한 집착을 결정하는 훨씬 더 중요한 요소일 것입니다.
1.5.2 감정 유형에 대한 동기적 고착의 의존성
어떤 감정은 다른 감정보다 감정 기억에 '더 강한' 흔적(더 강하게 기록됨)을 남기는 것으로 알려져 있습니다. P. Blonsky는 가장 잘 기억되는 것은 고통, 두려움, 놀라움을 유발하는 것이라고 썼습니다. 이러한 감정은 기억에 더욱 강력하게 기록되어 미래에 더욱 쉽게 재현됩니다.
조증, 공포증, 강박 상태와 같은 병리학적 증상의 기초에는 상당히 강한 감정 고착이 깔려 있습니다(P. Janet, 1911).
특정 상황에서 발생한 강박적 두려움은 사람의 정서적 기억에 너무 강하게 자리잡아 유사한 상황에서 지속적으로 발생할 수 있습니다. 놀라움은 적절한 상황에서, 특히 어린이의 경우 정서적 고착으로 이어지고 어떤 주제에 대한 지속적인 관심의 출현을 결정할 수 있는 감정입니다.
따라서 특정 감정(두려움, 고통 등)은 정서적 기억에 강한 흔적을 남기고 동기 부여의 출현으로 이어집니다.
1.5.3 동기고정 형성에 있어서 민감한 시기
동기 부여 고정(지속적인 헌신)은 주로 특정, 다소 제한적인 민감한(중요한) 기간 동안 형성됩니다. 동기적 고착 과정은 매우 빠르게 발생하며, 종종 고착 대상과의 첫 만남에서 발생합니다. 인간 개체발생적 발달의 특정 기간 동안에만 그러한 안정적인 정서적 고정(헌신)이 형성될 수 있습니다.
동기 부여 형성이 가능한 민감한 기간이 있는 이유는 무엇입니까? 일반적으로 이는 아이의 정신이 인상과 경험에 더 민감한 초기 시기입니다. 이 기간 동안의 감정적 사건은 아이의 기억 속에 확고하게 자리잡아 동기 부여적인 고착을 일으킬 수 있습니다. 특정 사람들에 대한 성향과 특정 유형의 활동에 대한 관심이 발달하는 것은 인생의 초기 단계입니다. 그러한 지속적인 정서적(동기적) 고착이 형성될 수 있는 것은 민감한 기간 동안입니다. 그러나 감정적 고착은 시간이 지나면서 희미해지고 다시 학습될 수 있다는 점에 유의해야 합니다. 이는 자발적으로 또는 특수 조건(예: 동정 대상이 사라지거나 강화가 부족한 경우)의 영향을 받아 발생할 수 있습니다.
1.5.4.엄마와 아기 관계의 동기적 고착
유아의 동기적 집착(헌신)이 발달하고 특정 사람(예: 어머니)에 집중되는 방식은 동물에서 그러한 행동(각인)이 발달하는 방식과 유사합니다.
D. Bowlby는 유아의 동기 고착 패턴을 다음과 같이 식별합니다.
1) 헌신(예를 들어 어머니에 대한)은 매우 빠르게 그리고 일반적으로 제한된 삶의 기간 동안 발전합니다.
2) 형성된 약속은 상대적으로 안정적으로 유지됩니다.
유아의 정서적 접촉의 필요성은 어머니 또는 다른 성인의 이미지(관심, 보살핌, 애정 어린 태도로 인해)에 따라 결정됩니다. 이는 특정 사람에 대한 강한 성향인 동기 부여 집착의 발달로 이어집니다. D. Bowlby의 개념에 따르면, 엄마가 근처에 있다는 것만으로도 아이를 기쁘게 하고 진정시키는 반면, 엄마가 없으면 불안은 커진다. 아기는 엄마의 모습에 긍정적으로 반응하고 (동기 부여의 대상으로) 엄마와의 정서적 접촉을 위해 노력합니다.
아기에게는 어른뿐만 아니라, 부모에게는 아기도 사랑의 대상이 됩니다(동기적 고착). 모성 감정 형성에도 결정적(민감한) 시기가 있는데, 아이가 태어난 후 처음 24시간이 가장 예민하다. 산부인과 병원에서 아기와 오랫동안 접촉한 엄마들은 1개월, 1년 후 검사를 했을 때 대조군에 비해 자녀에 대한 성향이 약간 더 큰 것으로 나타났다(E. Aronson, 1988).
유아기는 특정 유형의 동기적 고착(상대적으로 지속적인 정신적 형성이며 쉽게 교정되지 않음)에 민감합니다.
** 자제력을 위한 질문
나사전 동기 부여 교육이란 무엇입니까?
2. 동기자율화의 본질은 무엇인가(동기-
시각적 변위) ?
3. 동기 부여의 강도는 어떤 요소에 달려 있습니까?
정착?
4. 효과적인 조건화를 위한 조건은 무엇입니까?
쌀. 16. 성취동기의 구조
성취 동기는 성공에 대한 열망에 따라 사람들을 차별화합니다. 성취동기가 높은 사람들은 자신의 활동에서 높은 결과(성공)를 달성하기 위해 노력합니다. 성취동기 점수가 낮은 개인은 성공에 무관심한 반면, 높은 결과에는 관심이 없으며 이를 달성하기 위해 아무것도 하지 않습니다.
성취동기는 특정 상황이나 활동영역에서의 활동에 큰 영향을 미친다. 그러나 그뿐만 아니라 다른 요인(과제의 복잡성, 성공의 가치, 확률, 즉 성공 가능성)도 특정 시점(특정 상황 또는 분야)의 성공 욕구에 영향을 미칩니다. 활동).
특정 상황에서 강한 성취 동기를 가진 주체는 이 활동이 그에게 아무런 가치가 없기 때문에 낮은 성취 동기를 갖게 될 수 있으며, 특정 상황에서 높은 성취 동기를 가진 사람은 성공을 위해 노력하지 않을 수도 있습니다. 작업이 너무 복잡하고 성공할 가능성(확률)이 미미하기 때문입니다. 반면 특정 상황(과제의 타당성, 성공할 가능성, 활동의 매력)에서 낮은 성취 동기를 가진 개인은 높은 수준의 성취 동기를 나타냅니다.
따라서 성취 동기는 안정적인 성격 특성(성취 동기)과 상황적 요인(성공 가능성, 활동의 가치, 과제의 복잡성)에 의해 결정됩니다.
2.2.2.성공에 대한 기대(주관적 성공확률)- 루)
러시아우리는 이를 행동을 수행하면 성공(즉, 목표 달성)으로 이어질 것이라는 기대로 이해합니다. 따라서 Py는 활동이 성공할 것이라는 확신의 정도입니다.
그의 활동 동기는 사람이 얼마나 성공에 대한 자신감을 가지고 있는지에 달려 있습니다. 사람이 성공에 대한 희망이 많을수록(P y 지표가 높을수록) 더 많은 노력을 기울일수록 성취에 대한 동기는 더욱 강해집니다.
활동의 성공을 희망하고 긍정적인 결과를 기대하는 사람들은 더 목적 의식이 있고 동기가 부여되어 있으며 성공하려는 욕구(즉, 성취 동기)가 더 강할 것입니다.
예를 들어, 나는 성공할 확률(확률)이 작다고 생각되면 그 일을 맡지 않을 것입니다. 반대로, 성공 가능성에 자신이 있을 때(주관적 성공 달성 확률 Py가 50%를 초과할 때), 나는 더 열심히 일하게 된다(성취 동기 수준이 높아진다).
활동 유형(비즈니스)을 선택할 때 사람은 성공 가능성(확률)을 포함한 여러 요소에 따라 결정됩니다. 예를 들어, 이 문제에서 성공하는 것은 거의 불가능하다고 생각합니다(주관적인 성공 확률은 낮음, P y = 20%). 두 번째 유형의 활동에서는 성공 확률이 훨씬 더 높다고 생각합니다(주관적인 성공 확률은 높음, P y > 50%). 분명히, 당신은 두 번째 활동을 하려는 경향이 있을 것입니다(P y의 장점으로 인해 두 번째 활동에 대한 동기 부여 수준이 더 높아지고 성공 가능성도 더 높아질 것입니다).
2.2.3.주관적인 성공확률이 좌우되는 요소
성공 기대에 영향을 미치는 조건(성공 달성의 주관적 확률 - P y) 중에서 다음 요소가 중요한 위치를 차지합니다(그림 17).
쌀. 17. 성공기대에 영향을 미치는 요인
1) 과거의 성공과 실패를 바탕으로 형성된 자신의 능력에 대한 아이디어 (자신의 능력에 대한 주관적인 평가)
2) 과제의 주관적인 난이도;
3) 성공은 노력에 달려 있다는 믿음.
활동 수행에서 성공을 기대하는 사람들이 그 활동을 더 잘 수행하는 것으로 알려져 있습니다. 높은(긍정적인) 결과에 대한 기대는 개인의 효율성 감각 형성에 영향을 미치며, 이는 그가 더 나은 성과를 내도록 장려합니다. 자신의 능력, 어려움을 극복할 수 있는 자신의 능력에 대한 믿음은 지속적인 노력을 장려합니다. 그리고 사람이 자신의 능력에 자신감이 없고 성공을 희망하지 않는다면 이것은 일하고 싶은 욕구를 "낙담"시킵니다.
자신의 성공에 대한 믿음은 이전 시도(활동)의 성공과 성공에 대한 적절한 태도에 달려 있습니다. 어떤 사람이 과거에 종종 성공을 거두었다면 이는 성공에 대한 희망 형성에 긍정적인 영향을 미칩니다(그는 자신과 성공 달성 능력을 믿습니다). 그리고 과거의 패배와 실패는 성공에 대한 믿음에 부정적인 영향을 미칩니다. 일련의 실패 후에 사람은 자신감을 잃고 후속 시도에서 패배를 기대합니다. 그렇기 때문에 활동의 효율성을 키우려면 최소한 작은 성공을 거두는 것이 중요합니다.
같은 성취를 이룬 아이들도 때로는 자신의 능력을 다르게 평가하고 기대치가 다릅니다. 따라서 일반적으로 남학생은 여학생보다 자신의 능력에 대해 더 자신감이 있고 성공 지향적이며 긍정적인 결과를 기대하는 경우가 더 많습니다. 따라서 이전의 성공과 실패가 성공에 대한 희망을 결정하는 것뿐만 아니라 자신의 능력에 대한 평가도 결정합니다. 이러한 자존감은 상황적 요인도 어느 정도 영향을 미치긴 하지만 상대적으로 안정적인 정신 형성입니다. 자신의 능력에 대한 자신감은 자신의 효율성에 대한 믿음을 높일 수 있습니다. 사람이 자신에게 성공을 보장할 수 있는 능력이 있다는 것을 깨닫게 되면, 이는 자신의 행동이 성공할 것이라는 자신감에 긍정적인 영향을 미칩니다. 자신의 능력을 이해하고 자신감을 높이려면 다음 질문을 스스로에게 물어봐야 합니다.
- 나는 어떤 능력을 갖고 있나요?
- 성공을 위해 이를 어떻게 활용하는가?
- 한때 나의 능력이 내가 성공하는 데 어떻게 도움이 되었습니까?
자신감의 또 다른 중요한 요소는 목표 달성에 도움이 될 수 있는 자원의 가용성.모든 자원(방법, 지식, 도움을 줄 수 있는 사람)을 주의 깊게 검토하고 이를 어떻게 사용할 수 있는지 생각해야 합니다.
- 어떤 효과적인 기술을 사용할 수 있나요?
- 어떤 사람들(동료, 친구 등)이 나를 도와줄 수 있나요?
- 어떤 지식을 사용할 수 있나요?
III. 칭찬(찬성)
승인은 다른 사람이 좋은 일을 하거나 긍정적인 결과를 얻은 것에 대해 승인, 인정 또는 보상할 때 계산됩니다. 승인에는 보상 가능성(긍정적인 성취에 대한 인정을 특징으로 함)을 제공하는 진술이 포함됩니다. 누군가가 다른 사람의 작업에 대해 좋은 품질, 정확성 또는 독창성을 언급하는 경우에도 승인이 고려됩니다.
이야기의 주인공이 칭찬이나 보상의 가능성만을 표현하는 경우 이는 승인으로 간주됩니다(예: "차를 개선하면 승진할 것입니다.").
이 범주에 속하는 진술의 예:
1. 교사는 문제에 대한 독창적인 해결책을 제시한 학생을 칭찬합니다.
2. 이사는 성실한 업무에 대해 부하 직원의 급여를 인상합니다.
3. 감독관은 학생에게 최근에 일이 훨씬 더 좋아졌다고 말합니다.
IV. 긍정적인 감정상태(E+)
E +로서 특정 작업 및 성공 달성과 관련된 특정 활동 내에서 모든 감정 상태(기쁨, 즐거움)가 고려됩니다. 이 범주에는 이야기의 주인공이 작업 과정에서 기쁨, 기쁨, 즐거움(즉, 긍정적인 감정)을 표현하는 진술이 포함됩니다.
우리는 분명히 긍정적인 감정 상태에 대해 이야기해야 합니다(“기뻐합니다...”, “만족합니다...”, “웃는다...”, “기뻐합니다...”와 같은 진술).
E+ 범주에 속하는 말의 예:
1) 그는 이 주제를 연구하게 되어 기쁘다.
2) 그들은 자신의 일에 만족한다.
3) 그는 자신이 어려움을 극복하고 자신의 작업이 성공적으로 진행되어 기쁘다.
4) 마침내 작업이 완료되었습니다. 그는 안도감과 즐거움을 느낍니다.
5) 성공은 그에게 용기와 영감을 줍니다.
6) 아버지는 아들이 이 일을 성공적으로 마친 것을 기뻐합니다. (이야기 속 다른 사람의 성취나 성공과 관련된 긍정적인 감정 상태도 E\로 계산됩니다.)
교육 성공 요인
1. 훈련 참가자의 연령(훈련은 중학교에서 가장 효과적입니다).
2. 학생의 성별(훈련 결과 남학생이 성취 동기에 더 큰 변화를 보임)
3. 교육 과목의 유형 (행동과 결과 사이의 연결이 더 간단하고 더 분명한보다 구체적인 교육 활동을 제공하는 교육 과목과 관련하여 훈련이 더 효과적입니다). 이것이 수학, 물리학, 화학과 같은 학문을 공부할 때 성취동기 훈련이 가장 효과적인 이유입니다. 인도주의 과목의 경우, 성공의 등급이 명확하지 않은 경우 성취동기 훈련의 효과가 낮다.
* 자제력을 위한 질문
1. 성취동기란 무엇인가?
2. 성취동기 발달에는 어떤 이론적 개념이 존재하는가?
3. 성취동기에는 어떤 범주가 있나요?
4. 성취동기 형성의 어떤 단계를 확인할 수 있는가?
붓다?
5. 성취동기훈련의 성공요인을 말해 보세요.
인과관계 스키마 훈련
심리적 인과관계와 인과관계
행동에 대한 인과관계 도식의 영향. 학습 된 무기력
인과적 스키마 변경 프로그램
자신의 실패를 노력 부족의 탓으로 돌리는 동기에 긍정적인 영향
인과관계 훈련과 성공 강화의 이점
인과관계 도식을 감정과 연관시키기
동기 부여 발달의 정신적 메커니즘
동기 발달 단계로서의 사전 동기 부여 교육(알려진 동기)
동기 부여 개발을 위한 정신적 메커니즘으로서의 동기 대체(동기의 자율화)
동기 부여 스위치
동기 부여 조건
동기 부여 (정서적) 고정
1.1. 사전 동기 부여 교육(h
동기- 욕구 충족과 관련된 활동에 대한 인센티브. 동기(활동 방향의 선택에 동기를 부여하고 결정하는 것)는 필요의 대상입니다. 동기 부여는 활동을 유발하는 충동입니다. 외국 심리학에서는 행동 규제에서 동기의 성격과 기능에 대한 여러 특징이 확인되었습니다. 1. 동기의 인센티브 및 안내 기능. 2. 무의식적인 동기에 의한 인간 행동의 결정. 3. 동기의 계층. 4. 균형과 긴장에 대한 욕구 - 여기서 동기는 순전히 에너지적으로 이해됩니다. (K. Lewin의 이론, 쾌락주의 이론). 러시아 심리학은 활동과 의식의 맥락에서 동기를 분리하는 이러한 접근 방식을 비판했습니다. Leontiev의 활동 이론에서 검색 활동 중 요구를 실현하고 그에 따라 대상을 요구 대상으로 변환하는 것은 동기 출현의 일반적인 메커니즘으로 간주됩니다. 따라서 동기의 발전은 현실을 변화시키는 활동 범위의 변화와 확장을 통해 발생합니다. 인간의 경우 동기 발달의 원천은 물질적, 정신적 가치의 사회적 생산 과정입니다. 이러한 생성의 잠재적 동기는 주어진 사회에 내재된 가치, 이상, 이해관계로서, 내면화되면 동기를 부여하는 힘을 획득하여 동기가 된다. 이러한 동기는 의미 형성 기능을 수행합니다. 즉, 의식에 반영된 현실에 개인적인 의미를 부여합니다. 의미 형성의 기능은 개인의 일반적인 방향을 제어하는 것과 관련이 있습니다. 행동에 활력을 불어넣는 인센티브 동기도 있습니다. 그들은 매우 강력할 수 있지만 동기가 충돌하는 경우 의미를 형성하는 동기가 이어집니다. 제어 기능은 직접적으로 수행되는 것이 아니라 행동의 "감정적 교정"메커니즘을 통해 동기에 의해 수행됩니다. 감정은 현재 일어나고 있는 일의 개인적인 의미를 평가하고, 이 의미가 동기와 일치하지 않으면 개인 활동의 일반적인 방향을 변경하여 동기를 목표로 이동합니다(예: 시험을 위해 책을 읽는 경우).
Leontyev에 따르면 검색 활동 중에 일반적으로 요구 사항이 해당 주제를 충족합니다. 욕구가 대상과 만나는 순간 욕구는 구체화된다. 이것은 매우 중요한 행사입니다. 객관화 행위에서 동기가 탄생하기 때문에 중요합니다. 동기는 욕구의 대상으로 정의됩니다. 동일한 사건을 욕구의 측면에서 보면, 객관화를 통해 욕구가 구체화된다고 말할 수 있다. 이것 때문에 동기다른 방식으로 정의됩니다. 정의된 필요.
동기는 활동에 동기를 부여하고 지시하며 하나 또는 다른 요구에 응답하고 요구를 지정하거나 충족시키는 객관적인 것입니다. 즉, 주요 기능동기는 활동을 유도하고 지시하는 것입니다.
욕구의 객관화와 동기의 출현에 따라 행동 유형은 급격히 변하며, 지금까지 행동이 방향이 지정되지 않은 탐색이었다면 이제 "벡터" 또는 방향을 얻습니다. 동기가 부정적으로 평가되는 경우 대상을 향하거나 대상에서 멀어지는 방향으로 향합니다. 하나의 대상 주위에 모이는 수많은 행동은 전형적인 동기의 표시이다. 그래서 다른 정의에 따르면, 동기는 행동이 수행되는 것입니다.무언가를 "위해"사람은 일반적으로 다양한 행동을 수행합니다. 그리고 이렇게 하나의 동기로 연결된 행위들의 집합을 활동이라고 하며, 더 구체적으로는 특별한 활동 또는 특별한 형태의 활동을 말합니다.
역할이나 기능 측면에서 하나의 활동에 "수렴"되는 모든 동기가 동일한 것은 아닙니다. 일반적으로 그 중 하나가 기본이고 다른 하나는 보조입니다. 주요 동기를 주요 동기라고 하고, 보조 동기를 유인 동기라고 합니다.이 활동을 추가로 자극하는 것만큼 출시를 많이 하지 않습니다.
동기와 의식의 관계 문제로 넘어 갑시다. 동기가 항상 실현되는 것은 아니므로 두 가지 종류의 동기, 즉 실현되는 동기와 실현되지 않는 동기가 구분됩니다. 일류 동기의 예로는 평생 동안 개인의 활동을 안내하는 큰 인생 목표가 있습니다. 이것이 동기-목표입니다. 그러한 동기의 존재는 성숙한 개인에게 전형적입니다. 무의식적인 동기는 의식 속에서 다른 형태로 나타납니다. 그러한 형태는 적어도 두 가지가 있습니다. 이것은 감정과 개인적인 의미입니다. 감정은 동기와 관련된 사건이나 행동 결과에 대해서만 발생합니다. 어떤 사람이 어떤 것에 관심을 갖고 있다면 그것은 그 사람의 동기에 어떤 것이 영향을 미친다는 뜻입니다.
이제 동기와 성격 사이의 연관성에 대한 문제를 고려해 보겠습니다. 인간의 동기는 계층적 시스템을 형성하는 것으로 알려져 있습니다. 일반적으로 동기의 계층적 관계는 완전히 실현되지 않습니다. 동기가 충돌하는 상황에서는 더욱 명확해집니다. 활동 과정에서 새로운 동기가 형성됩니다. 활동 이론은 다음과 같이 설명합니다. 새로운 동기 형성 메커니즘,어느 동기를 목표로 옮기는 메커니즘의 이름을 받았습니다.
이 메커니즘의 본질은 이전에 어떤 동기에 의해 구현되도록 추진된 목표가 ~와 함께시간이 지남에 따라 독립적인 동기를 부여하는 힘을 얻습니다. 그 자체가 동기가 됩니다. 강조하는 것이 중요하다 무엇목표를 동기로 전환하는 것은 긍정적인 감정이 축적되는 경우에만 발생할 수 있습니다.
다음이 구별됩니다. 기능동기: 1. 인센티브(활동); 2. 지시(동기가 활동을 지시함) 3. 목표 생성(동기는 욕구 충족을 목표로 하는 행동을 유발합니다. 목표는 행동의 기초를 형성합니다) 4. 감각 형성(동기는 행동에 의미와 중요성을 부여합니다). 우리가 하는 일은 우리에게 개인적인 의미를 얻습니다. 동기와 관련된 사물이나 사건의 주관적 중요성이 증가한 경험.
동기 분류의 가능한 근거. 1) 실제 동기 – 수행되는 작업(직업적 선택, 여가). 잠재력 - 행동을 조직할 수 있는 사람. 개인의 삶에 대해 가능한 옵션을 결정하십시오. 그러나 사회적 조건은 변할 수 있고 동기도 변할 수 있습니다. 동기가 바뀌면 어떤 사람이 될까요? 조건 등의 영향을 받아 매력적이지 않은 선택을 강요당할 때 잠재적인 동기는 더 큰 의미를 갖습니다(신경증, 금단).
2) 주요 동기와 보조 동기. 개인의 동기 부여 영역은 계층화되어 있습니다. 활동은 여러 동기에 의해 동기가 부여됩니다. 인간 활동은 다원적입니다. 둘 이상의 동기에 의해 동시에 규제됩니다.
3) 감각을 형성하고 동기를 부여하는 자극. 결국, 자신의 활동에 참여하는 사람은 객관적인 세계, 주변 사람들, 사회 및 자신과의 전체 관계 시스템을 객관적으로 구현합니다. 일부 동기, 동기 부여 활동은 동시에 개인적인 의미를 부여합니다. 이를 선도 또는 의미 형성이라고 합니다. 그들과 공존하는 다른 동기는 긍정적이거나 부정적인 추가 동기 부여 요인의 역할을 하며 때로는 매우 강력합니다. 이는 인센티브 동기입니다(종종 행동과 연관되고, 연결되고, 다른 활동에서 빌림).
4) 주제 내용별 : a) 주제; b) 기능적; c) 규범적. 주제 - 활동의 최종 초점을 구성합니다. 그들은 항상 무엇을 해야 하는지 명확하게 나타냅니다(예: 집을 짓는 것). 이 동기는 주제 내용을 나타내는 것만으로는 특정할 수 없으며 변형 방식도 포함됩니다. 대상뿐만 아니라 그것에 대한 태도를 표현하는 것(건강이 장난스럽지 않은 한 활동이 없습니다). Merey: 동기는 변화의 내용과 활동적 성격으로 구성됩니다. 변환 모드: 거부, 포기, 획득, 생성, 유지, 표현, 보존, 공격성, 회피. 기능적 동기: 예를 들어 사람들의 의사소통 요구에는 최종 방향이 없습니다. 그들은 활동 자체에 동기를 부여합니다. 끝이 아니라 과정 자체가 즐거운 것(책을 읽는 것이 즐겁다). 게임 활동은 목표 추구(발각되지 않도록 숨는 것)의 요소입니다. 동기를 부여하는 중간 목표(중간 동기). 이것은 개인의 작은 중간 목표와 관련된 동기입니다(동물의 유사점은 본능입니다). 규제: 덜 자주 나타납니다. 레빈: 장벽은 조직화되지는 않지만 활동을 제한하고 개인 활동을 자극하지 않는 것입니다. 도덕적 동기.
의식적-의지적 동기 수준의 형성은 첫째, 계층적 규제의 형성으로 구성됩니다. 둘째, 이 규제의 최고 수준은 자발적으로 형성되고 충동적인 충동, 욕구, 관심과 대조됩니다. 이는 더 이상 개인의 성격 내부가 아닌 외부로 행동하기 시작합니다.
동기 부여의 형성에는 두 가지 메커니즘이 있으며 그 안에서 영향력은 다음과 같은 방식으로 수행될 수 있습니다.
첫 번째 방법은정서적, 인지적 영역에 영향을 미칩니다. 주요 목표는 특정 지식을 전달하고, 신념을 형성하고, 관심과 긍정적인 감정을 불러일으킴으로써 사람이 자신의 요구 사항을 다시 생각하고, 개인 내 분위기, 가치 체계 및 현실에 대한 태도를 바꾸도록 유도하는 것입니다.
두 번째 방법활성 영역에 영향을 미치는 것으로 구성됩니다. 그 본질은 특별히 조직된 활동 조건을 통해 적어도 특정 요구 사항을 선택적으로 충족시키는 것으로 요약됩니다. 그런 다음 활동 성격의 합리적으로 정당한 변화를 통해 기존 활동을 강화하고 새롭고 필요한 요구 사항을 형성하도록 노력하십시오.
개인의 동기 부여 시스템의 완전한 형성에는 두 가지 메커니즘이 모두 포함되어야 합니다.
이해.
욕구는 두 가지 방식으로 사람이 경험합니다. 한편으로는 만족이 시급히 필요한 실제 욕구에 대한 독특한 감정적 경험이고, 다른 한편으로는 특정 아이디어 형태의 욕구에 대한 인식입니다. 욕구에 대한 이러한 인식은 질적으로 특별한 성격 특성으로서 관심을 형성하기 위한 조건이었습니다.
이해주변 생활의 특정 현상에 대한 지식과 동시에 특정 유형의 활동에 대한 사람의 다소 지속적인 성향을 향한 개인의 특별한 방향을 표현합니다.
관심은 특정 주제에 대한 생각의 방향이나 집중으로 구성된 사람의 경향입니다. 그것은 관심과 생각의 방향으로 나타납니다. 필요 – 충동, 욕구, 의지. 욕구는 어떤 대상을 소유하려는 욕구, 즉 그것에 익숙해지려는 관심을 불러일으킵니다. 관심은 인식된 중요성과 정서적 매력에 따라 행동하는 동기입니다. 관심이 부족하거나 없으면 삶은 지루합니다.
관심의 특성: 1) 지식과 활동의 다소 좁은 범위에 대한 개인의 집중, 예를 들어 일반적인 의학 및 그 전문 분야(특히 수술)에 대한 관심; 일반적인 기술, 특히 전자 또는 자동화 등에 대한 관심; 2) 개인이 관심을 갖는 활동의 목표와 운영에 대한 일반적인 사양보다 더 광범위합니다. 3) 특정 분야에 대한 개인의 지식을 확장 및 심화하고 관련 실무 기술 및 능력을 개발합니다. 4) 인지 과정뿐만 아니라 인간의 창의적 노력도 활성화됩니다.
관심은 항상 개인이 오랫동안 관련 활동에 참여하도록 장려하는 일종의 정서적 만족이 특징입니다. 동시에 대부분의 경우 관심은 지식과 기술의 개발 및 개선과 관련되어 관심 분야에서 사람을 발전시킵니다.
종종 관심의 본질이 오해되어 외부적인 즐거움과 호기심으로 축소됩니다. 한편, 실제 관심에는 반드시 다음 세 가지 측면이 포함됩니다. 1) 개인이 관심 분야에 대해 보유하고 있는 지식; 2) 이 분야의 실제 활동; 3) 이 지식을 적용함으로써 사람이 경험하는 정서적 만족.
만족감은 진정한 관심에 반드시 존재하지만 그 자체로는 아니지만 특정 지식 및 실천 영역과 유기적으로 연결되어 있습니다.
성격 특성의 경우 다음이 매우 중요합니다.
1) 관심의 내용과 성격. 사람을 완전히 사로 잡고 진지한 활동으로 동기를 부여하고 자신의 길에있는 장애물을 극복하고 사람의 주도권과 창조적 활동의 각성과 관련된 약한 관심을 갖는 깊고 피상적 인 관심, 강한 관심이 있습니다. 다른 사람의 성취를 활용하여 자신의 호기심을 더욱 만족시키는 '관상적'
2) 안정성 또는 반대로 관심을 쉽게 전환하고 때로는 정반대의 활동으로 전환하는 경우도 있습니다.
3) 한 사람의 관심이 작은 전문 영역에 집중되어 있는 반면 다른 사람의 관심은 다양한 지식 분야와 활동 유형을 다루는 경우 관심의 좁음 또는 다양성.
이해관계 형성을 위해서는 초기 단계(상황적 관심의 출현)와 추가 개발이 모두 필수적입니다. 한편으로는 물체의 특성, 밝기, 강도가 주의력 출현에 영향을 미치는 반면, 감수성, 민감성, 신경 과정의 이동성과 같은 개인의 특성도 반사 활동에 영향을 미칩니다. 미래에는 능력에 대한 특정 전제 조건의 존재와 자극, 긍정적인 태도 및 격려에 의해 관심이 뒷받침됩니다.
높은 수준의 관심 개발은 특정 활동, 특정 상황을 반복적으로 반복한 결과로만 가능하지만 이러한 반복에는 정서적 강화가 수반되어야 합니다. 둘 다 외부에서 조직되고 성공에 대한 "의식"에 따라 형성됩니다. 특정 유형의 요구를 만족시킵니다.
가치 지향.
특정 가치에 대한 개인의 지향은 예비 긍정적 평가의 결과로 발생합니다. 그러나 우리는 사람이 자신의 의식(또는 잠재의식)에서 그것을 숙달하기 위해 "계획"한 경우에만 특정 가치에 대한 방향에 대해 이야기할 수 있습니다. 그리고 사람은 자신의 필요뿐만 아니라 능력도 고려하여 이를 수행합니다. 일부 개인의 경우 가치 지향을 형성하는 경로는 필요에서 가치로 가는 것이 아니라 정반대일 수 있습니다. 주변 사람들로부터 자신의 행동과 활동에 영향을 미칠 가치가 있는 어떤 것에 대한 관점을 채택함으로써, 이를 통해 사람은 이전에 갖지 못했던 새로운 욕구의 기초를 자신에게 심어줄 수 있습니다.
세계관.
세계관은 사회에 대한 자신의 책임에 대한 인식과 관련된 자연과 사회 생활의 가장 일반적인 기초와 패턴에 대한 개인의 이해입니다.
특정 사람의 특징적인 세계관과 신념은 그의 활동의 주요 동기이며 특정 목적성을 부여합니다. 이러한 견해와 신념은 사람의 행동과 삶의 길 선택을 결정합니다. 그것들은 항상 사회 생활 조건과 관련하여 형성되고 발전하며 동시에 특정 사회를 지배하는 사상과 과학 이론의 영향을 받습니다.
특정인의 세계관은 항상 역사적 시대와 이 시대의 사회적 의식에 의해 결정됩니다. 사회생활에서는 사회의 물질적 조건, 생산력, 생산관계가 항상 먼저 변하고, 그 다음에야 사회적 사상과 이론도 그에 따라 변합니다. 사회 물질 생활 발전의 시급한 문제를 바탕으로 생겨난 이러한 사상은 사람들의 의식을 장악하고 삶에 대한 적극적인 태도의 기초가되며 활동을 통해 사회의 물질 생활에 영향을 미칩니다.
동기, 관심, 가치 지향 및 세계관은 개인의 지향을 구성하며, 이는 개인과 자신, 다른 사람 및 활동과의 관계 시스템에서 나타납니다.
5.6 성격의 자기 개념.
자기 개념- 이것은 자신에 대한 사람의 태도 시스템, 자신에 대한 일반화 된 생각입니다. 그것은 개인의 사회화 과정, 자기 지식 과정에서 형성되고 발전하며 변화합니다. 자기 개념의 형성으로 이어지는 자기 지식의 방법은 자기 인식과 성찰, 자신과 타인의 비교(동일시), 자신에 대한 타인의 반응에 대한 지각과 해석(반성) 등 다양합니다. 자신에 대한 사람의 생각은 그것이 객관적인 지식에 근거하든 주관적인 의견에 근거하든, 그것이 참인지 거짓인지에 관계없이 그에게 설득력이 있는 것처럼 보입니다. 다양한 외부 또는 내부 요인의 영향으로 자기 개념이 변경됩니다. 즉, 자기 개념은 역동적인 형성입니다.
자기 개념의 양식.전통적으로 심리학자들은 자아 개념의 세 가지 양상, 즉 실제 자아, 이상적인 자아, 거울 자아를 구별합니다.
나는 진짜다- 외모, 체질, 능력, 능력, 사회적 역할, 지위 등 개인이 자신을 인식하는 방식과 관련된 태도(아이디어), 즉 자신이 실제로 무엇인지에 대한 생각입니다.
나는 완벽해요- 그가 되고 싶은 것에 대한 생각과 관련된 태도. 이상적인 자아는 개인이 자신의 미래와 연관시키는 목표를 반영합니다.
나는 거울이다- 개인이 어떻게 보여지고 다른 사람들이 그에 대해 어떻게 생각하는지에 대한 개인의 생각과 관련된 태도.
자기 개념의 구조.개인의 성격에 관한 태도 체계로서의 자기 개념은 인지적, 정서적 평가 및 행동의 세 가지 구성 요소로 구별되는 복잡한 구조를 가지고 있습니다.
인지구성 요소 - 이것은 자신에 대한 사람의 생각을 구성하는 사람의 자기 인식과 자기 설명의 주요 특징입니다. 이 구성 요소는 종종 호출됩니다. "나의 모습으로.""자기 이미지"의 구성 요소는 육체적 자아, 정신적 자아, 사회적 자아입니다.
자기-물리적성별, 키, 신체 구조 및 전반적인 외모(“안경 쓴”, “뚱뚱한”, “마른” 등)에 대한 개인의 생각을 포함합니다. 더욱이, 성적 정체성과 함께 신체적 "자기 이미지" 형성의 가장 중요한 원천은(그리고 심리학자들이 지적한 것처럼 이것은 평생 동안 그 중요성을 유지하며 자기 개념의 주요 요소입니다) 몸의 크기와 모양. 당신의 외모에 대한 긍정적인 평가는 당신의 자기 개념 전체에 대한 긍정적인 태도에 상당한 영향을 미칠 수 있습니다. 외모의 중요성은 신체가 성격의 가장 개방적이고 명백한 부분을 나타내며 종종 토론의 주제가 된다는 사실에 의해 결정됩니다.
나-심령술사 –인지 활동(기억, 사고, 상상력, 주의력 등), 정신적 특성(기질, 성격, 능력) 등의 특성에 대한 사람의 생각입니다. 이는 일반적으로 자신의 능력에 대한 사람의 생각입니다(“ 나는 무엇이든 할 수 있다”, “나는 많은 것을 할 수 있다”, “나는 아무것도 할 수 없다”).
자기 사회적 –개인의 사회적 역할(딸, 자매, 친구, 학생, 운동선수 등), 사회적 지위(리더, 연기자, 버림받은 사람 등), 사회적 기대 등에 대한 아이디어.
감정평가 구성요소 -이는 개인의 특성, 특성 및 성격 특성이 만족 또는 불만족과 관련된 다양한 감정을 유발할 수 있기 때문에 다양한 강도를 가질 수 있는 "자기 이미지"에 대한 자체 평가입니다. 키, 나이, 체격과 같은 객관적인 특성도 사람마다 다를 뿐만 아니라 특정 상황에서는 한 사람에게도 다른 의미를 가질 수 있습니다. 예를 들어, 40세인 사람은 자신이 전성기나 늙은 것처럼 느낄 수 있습니다. 과도한 비만은 바람직하지 않으며, 과체중인 사람은 종종 열등감을 느끼는 것으로 알려져 있습니다. 왜냐하면 사람은 자신의 외부 결함까지도 성격 전체에 추론하는 경향이 있기 때문입니다. 자존감은 사람이 자존감, 자존감, "자기 이미지"에 포함된 모든 것에 대한 태도를 발전시키는 정도를 반영합니다.
W. James의 고전 개념에서 자존감은 개인의 실제 성취와 열망 수준의 수학적 비율로 정의됩니다. – “자존감=성공/포부수준” .
그것은 과소평가되거나 과대평가될 수 있고, 낮거나 높을 수 있으며, 적절하거나 부적절할 수 있습니다. 낮은 자존감은 자기 거부, 자기 부정, 인간으로서 자신에 대한 부정적인 태도를 전제로 합니다. 높은 자존감은 자신, 능력, 강점에 대한 개인의 자신감을 나타냅니다. 그러나 높은 자존감이 사람의 능력, 즉 현실에 해당하는 것이 중요합니다. 비현실적으로 높은 자존감은 부정적인 결과를 초래하고, 개인의 사회적 부적응을 동반하는 경우가 많으며, 개인 내적 갈등과 대인 관계 갈등의 원인이 됩니다.
행동 구성 요소자아개념은 개인의 "나 이미지"와 자존감에 의해 발생할 수 있는 개인의 행동(또는 잠재적인 행동)입니다. K. Rogers가 지적했듯이 상대적인 안정성을 갖는 자기 개념은 인간 행동의 상당히 안정적인 패턴을 결정합니다.
개인의 행동과 다른 사람에 대한 태도에 대한 자기 개념의 영향은 E. Berne에 의해 훌륭하게 입증되어 다양한 수준의 자존감을 가진 사람들의 삶의 위치를 설명합니다. E. Berne의 모델에 따르면 사람들은 자신을 "괜찮다"라고 생각할 수 있습니다. 즉, 자신에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있거나 "안 괜찮아"라고 생각할 수 있습니다. 즉, 자신에 대해 부정적인 태도를 가질 수 있으며 마찬가지로 "괜찮습니다" 또는 "안 괜찮습니다"라고 생각할 수 있습니다. 다른 사람을 평가합니다. 이러한 평가의 다양한 조합과 관련된 네 가지 극단적인 삶의 자세(또는 태도)는 다음과 같이 설명될 수 있습니다.
· 난 괜찮아 - 넌 괜찮아즉, 사람들은 자신에 만족하고 자신과 타인에 대해 긍정적인 태도를 가지고 있습니다. 그들은 사람들과의 좋은 관계를 소중히 여기고, 의사소통에 반응이 빠르고, 침착하며, 사람들을 신뢰합니다.
· 나는 괜찮아요 – 당신은 괜찮지 않아요.이는 자신에 대해 긍정적 인 태도를 가지고 있고 자존감이 부적절하게 높으며 "부풀려진 자존감"을 갖고, 거만해 보이고, 그룹에서 자신의 역할을 과장하고, 자신의 우월함을 보여주고 다른 사람을 종속시키려고 노력하는 사람들에게 적용됩니다. 그들은 의사소통에 있어서 매우 피곤합니다. 부적절하고 부풀려진 자존감을 가진 사람들은 자신을 잘 모르고 이해하지 못하고, 원칙적으로 다른 사람을 부적절하게 평가하고 자신의 단점을 자신에게 투사하는 경우가 많다는 점에 유의해야 합니다.
· 난 안 괜찮아 - 넌 괜찮아원칙적으로 사람들은 자신의 약점과 실패에 집중하여 자신을 평가하는 방식이므로 자신에 대해 부정적인 태도를 취합니다. 다른 사람을 높이 평가함으로써 그들은 자신보다 다른 사람을 더 신뢰하고 기꺼이 순종하는 경향이 있습니다.
· 나 안 괜찮아 - 너 안 괜찮아.이런 유형의 사람들은 자신에 대해 확신이 없어서 실패에 익숙해졌습니다. 그들은 자신을 낮게 평가할 뿐만 아니라 다른 사람도 열등하다고 인식합니다. 그들의 비관주의는 활동, 의사소통, 사람들과의 관계 모두에 부정적인 영향을 미칩니다.
낮은 자존감은 자존감과 존중의 필요성을 인식하지 못하게 하여 개인 내 갈등과 불편함을 초래합니다. 낮은 자존감과 자신에 대한 부정적인 태도를 보상하는 방법은 다를 수 있습니다 (자신의 능력에 대한 열망 수준을 낮추어 자존감을 높이고 자신, 상황 및 행동에 대한 태도 변경). 그러나 사람들은 다양한 형태의 심리적 방어를 통해 문제에서 벗어나려고 노력하는 경우가 많습니다.
심리적 방어.
사람은 방어 메커니즘을 사용하여 신체, 정신 또는 환경의 변화, 수치심, 죄책감, 분노, 불안, 갈등, 즉 무결성과 안정성을 위협하는 모든 위험으로부터 자신의 "나"를 보호합니다. 그들의 목표는 긴장과 불안을 긴급하게 해소하는 것입니다. 방어 메커니즘 이론은 S. Freud에 의해 처음 개발되었습니다. 그의 개념에 따르면 그들은 무의식적이며 항상 현실을 왜곡하거나 대체합니다. 심리학자들의 추가 연구를 통해 억압, 부정, 합리화, 투사, 대체, 승화, 지능화, 반응 형성과 같은 주요 방어 메커니즘을 확인할 수 있었습니다.
붐비다– 불쾌하거나 불법적인 욕망, 생각, 감정을 의식에서 무의식 영역으로 무의식적으로 제거하고 잊어버리는 것입니다.
부정– 현실 회피, 사건이 사실이 아니라는 부인 또는 위협의 심각성 감소(수용하지 않음, 자신에 대한 비판 거부, 존재하지 않는다는 주장 등).
합리화 –이는 규범에 어긋나고 우려를 불러일으키는 모든 행동과 행동을 합리적으로 정당화하는 방법일 뿐만 아니라, 자신의 의지가 없어 무언가를 할 수 없는 것을 정당화하고, 객관적인 상황에 따라 원치 않는 행동을 정당화하는 방법입니다.
투사– 자신의 부정적인 특성, 상태, 욕구를 일반적으로 과장된 형태로 다른 사람에게 귀속시키는 것입니다.
치환– 다른 방식으로 받아들일 수 없는 동기에 대한 부분적이고 간접적인 만족입니다.
승화- 이것은 억압되고 금지된 욕망의 에너지를 다른 유형의 활동으로 변환하는 것입니다. 드라이브의 변환. 지적 활동과 예술적 창의성은 일반적으로 승화의 주요 형태로 설명됩니다.
지능화- 주체가 자신의 갈등과 감정을 담론적 형태로 표현하여 이를 극복하려고 노력하는 과정.
반응의 형성– 원치 않는 행동 동기를 억제하고 반대 유형의 동기를 의식적으로 유지합니다.
6장. 감정
감각과 지각의 도움으로 우리가 주변 세계의 물체와 현상의 물리적, 화학적 및 기타 속성을 반영한다면 감정은 사람에 대한 중요성(유쾌함, 불쾌함, 유용함, 유해함 등)에 따라 이를 반영합니다. ).
감정이것은 사람이 주변 현실의 특정 현상과의 관계를 경험하는 정신적 과정입니다. 인체의 다양한 상태, 자신의 행동에 대한 태도, 자신과 타인도 감정에 주관적으로 반영됩니다.
감정의 특징.
1. 주관적인 성격. 감정으로 표현되는 태도는 언제나 개인적인 것이다. 예를 들어, 한 사람은 이것 또는 저 물건, 물건 또는 사건을 좋아하고 그에게 긍정적인 감정을 불러일으키는 반면, 다른 사람은 동일한 물건, 물건 또는 사건을 좋아하지 않아 불만을 유발하고 결과적으로 분노, 혐오, 경멸을 유발합니다.
2. 매우 다양한 품질 기능.이러한 다양성은 동일한 감정에 대한 사람의 경험의 "다양한 범위의 음영"에서 흔히 발견됩니다. 예를 들어 동정심, 선의, 연민, 연민, 연민, 자비, 관대함, 감사, 감사, 존경, 헌신, 존경 또는 분개, 분노, 찬미, 악의, 부러움, 질투, 성가심, 모욕, 종속, 의존, 배은망덕, 경쟁;
3. 가소성.동일한 품질의 감정은 그 원인이 된 이유, 관련된 대상이나 활동에 따라 다양한 색조와 정도로 사람이 경험할 수 있습니다. 예를 들어, 다른 사람을 만날 때, 흥미로운 작업 과정에서, 장엄한 자연 그림에 감탄하고, 즐겁고 편안한 아이들이 노는 모습을 지켜보고, 매혹적인 줄거리가 담긴 책을 읽는 등의 과정에서 기쁨을 경험할 수 있습니다. 서로 다른 품질은 유기적으로 상호 연결될 수 있으며 극단적인 상태에서도 거의 눈에 띄지 않게 서로 전달될 수 있습니다(조용한 기쁨은 폭풍우가 치는 기쁨으로 대체될 수 있습니다).
4. 동적.즉, 감정은 때로는 가장 역설적인 방식으로(“사랑에서 증오로 – 한 단계”) 빠르게 서로를 대체할 수 있습니다.
5. 내부 프로세스와의 연결.이 연결은 두 가지입니다. 1) 기관 내 과정은 많은 감정의 가장 강력한 자극제입니다(예: 포만감은 기쁨을 유발할 수 있음). 2) 모든 감정은 예외 없이 어느 정도 어떤 형태로든 신체적 표현으로 표현됩니다(예를 들어 두려움은 창백함, 심박수 증가, 손 떨림으로 나타날 수 있음).
6. 직접적인 경험과의 연결.환경과 상호 작용하는 사람이 외부 영향으로 인한 변화를 수동적으로 경험할 때 그의 감정은 감정 상태의 성격을 얻습니다. 감정이 성격의 적극적인 표현과 연관되고 환경 변화를 목표로 하는 행동이나 행동으로 표현될 때 감정적 관계로 작용합니다.
